Resolvemos Problemas de Comparación.

Resolvemos problemas de comparación
ÁREA: MATEMÀTICA FECHA: MARTES 28 DE MAYO

HOY RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE COMPARACION.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
DOCENTE DE AULA
GRADO: 3ro SECCIÓN “ ”
1. DATOS GENERALES:
2. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará INSTRUMENTO

evidencias de
aprendizaje?
 Establece relaciones PRODUCTO LISTA DE COTEJO
“RESUELVE PROBLEMAS
entre datos y una o Aprender a resolver
DE CANTIDAD”
más acciones de problemas de
 Traduce cantidades a
agregar, quitar, comparación usando
expresiones numéricas.
comparar, igualar, material concreto.
 Comunica su comprensión CRITERIO
sobre los números y las
reiterar, agrupar,
repartir cantidades y  Comprende y
operaciones. explica cómo se
 Usa estrategias y
combinar colecciones
diferentes de objetos, resuelve problemas
procedimientos de de comparación
estimación y cálculo. para transformarlas
 Argumenta afirmaciones
en expresiones
 Resuelve y crea
sobre las relaciones
numéricas (modelo) problemas de
numéricas y las
de adición, comparación 3.
operaciones.
sustracción,
 Realiza afirmaciones
sobre la comparación
de números
naturales y la
conformación de la
centena, y las explica
con material
concreto.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque del bien común  Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean
bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones
solidarias en comunidad.
Enfoque ambiental  Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente,
que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y
sostenibles.
3.- PREPARACION DE LA SESION:
¿QUE SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUE RECURSOS Y MATERIALES USARAN DURANTE

SESION? LA SESION?
 Planificar la sesión de aprendizaje a  Cuadernillo de trabajo/ Matemática (MED)
desarrollar.  Material concreto.
 Plumones gruesos.
 Prevé hojas reusadas, según las  Plumones de pizarra.
actividades en las que se requieran.  Pizarra acrílica.
 Elaborar una ficha de trabajo.  Papelotes.
 Figuras.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO
En grupo de clase.
SABERES PREVIOS: Iniciamos realizando las actividades permanentes dentro del aula.
Dialogar con los estudiantes sobre la situación significativa. Responde interrogantes:
Recuperan los saberes previos: ¿De qué trata el problema? ¿De qué trata el problema? ¿Qué animales tiene
Guido en su corral? ¿Cuántos gallinas tiene Guido? ¿Cuántos cerdos tiene Guido? Se recuerdan que tipo de
problema es. Entonces ¿Cuántas gallinas más que cerdo alimento Guido?
Generar interés : ¿Cómo podemos resolver problemas de comparación?
Presenta el propósito de la sesión: HOY RESOLVEREMOS PROBLEMAS DE COMPARACION.
 Hacer conocer o presentar los criterios a evaluar a los estudiantes, haciendo comprender
lo se va evaluar.
 Establecer las normas de convivencia en consenso con la participación de cada uno.
 Trabajar en equipos.
 No interrumpir las opiniones de los demás.
 Participar levantando la mano.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Trabajo cooperativo
Formar pequeños grupos para el trabajo cooperativamente.
En grupo pequeños
1. FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA: Se les facilita el cuadernillo de trabajo
Matemática 3.
Situación problemática:
Partir de saberes previos

Responden a las siguientes interrogantes
¿De qué trata el problema? ¿Qué datos son útiles para resolver el problema?
 Generar interés
Plantea una pregunta que los motive: ¿Cómo resolveremos estos problemas de comparación? ¿Por dónde
iniciaremos? anota lo que expresan los estudiantes.
- En pares completan el siguiente cuadro de acuerdo al problema propuesto:

¿De qué trata el ¿Cómo lo ¿Qué procedimientos seguiremos
problema? representamos? para encontrar la solución?
- Comentan ¿Qué materiales podemos utilizar para poder representar el problema y resolver otros problemas?
2. BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DEL PROBLEMA:
Comentan ¿Qué materiales podemos utilizar para poder representar el problema y resolver otros problemas
- Escriben en diferentes papelógrafos los materiales que van a utilizar para resolver problemas de
comparación.
- Dialogan en grupos ¿Cómo podemos resolveremos problemas de comparación?
En grupo de clase.
Aprender haciendo, construir su propio aprendizaje:
 Analizan el problema de comparación:
 ¿Qué podemos realizar para resolver el problema de comparación?

 Proponen posibles estrategias para resolver el problema.
 Se apoya a los estudiantes, dando la entonación debida, para poder ejecutar el problema.
 Si lo consideras necesario, realiza algunas pautas para formular preguntas como:
- ¿Por dónde iniciaremos a resolver el problema?
3. SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
- En pares observarán la siguiente representación:
Da un tiempo para que sigan desarrollando sus representaciones.
Aprender del error
Al detectar que un estudiante tuvo dificultades se debe retroalimentar su aprendizaje.
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Al detectar que algún estudiante no escribe correctamente los números en los problemas, la docente
interviene para acompañarlo y guiarle a mejor su escritura.
 Cuando termines, pídeles hacer una revisión del trabajo realizado.
Generar el conflicto cognitivo.

A los estudiantes se les realiza la siguiente pregunta ¿Crees que has resuelto correctamente el problema?
4. REFLEXIONA Y FORMALIZA:
- Analizan cómo se resuelven problemas de comparación.
¿Cómo se resuelven los problemas de comparación?
Estos problemas se resuelven mediante una adición o sustracción. Primera cantidad o
cantidad de referencia. Es la que se toma como modelo para la comparación. Segunda
cantidad o cantidad comparada.
- Reunidos por grupos, los estudiantes eligen un problema y lo resuelven en papelógrafos.
- Lo representan a través de material concreto, y explican su utilización.
- Explican a sus compañeros cómo lo resolvieron.
- Describen los procedimientos que siguieron para resolver los problemas propuestos.
- Refuerzan lo aprendido con una ficha de aplicación.
Trabajo cooperativo
Organizar los grupo pequeños
Construir el nuevo conocimiento. Aprender haciendo
5. PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS:
 Permite que los estudiantes intercambien ideas para desarrollar su trabajo.

 Dialogan ¿Cómo resolvimos los problemas propuestos? ¿Creen que fue necesario utilizar diferentes
materiales? ¿Creen que es importante resolver problemas de comparación? Pide que respondan las
preguntas y las socialicen con sus compañeros.
Aprender del error
Al detectar que algunos estudiantes no responden, retroalimentamos.
 Conversamos en relación al trabajo realizado: Aprendieron a resolver problemas de comparación ¿Cómo lo
realizaron? Anota lo que dicen los estudiantes.
Pensamiento complejo
Hacer reflexionar a los estudiantes sobre las características de resolver problemas de comparación.
CIERRE
 Reflexiona con ellos sobre lo aprendido en esta sesión por medio de las siguientes interrogantes: ¿Qué
aprendieron el día de hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron al realizar las actividades propuestas?
 Evalúa el cumplimiento de las normas acordadas para la sesión.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende y
explica cómo se Resuelve y crea
resuelve problemas de
problemas de comparación 3
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comparación
superando
superando
Lo logré
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
ayuda
ayuda
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
……………………………………… ………………………………………………………..
VºBº SUB DIRECTOR DOCENTE DE AULA – 3°“ ”

Resolvemos Problemas de Comparación.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Resolvemos Problemas de Comparación.

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Resolvemos Problemas de Comparación.

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Resolvemos problemas de comparación

ÁREA: MATEMÀTICA FECHA: MARTES 28 DE MAYO

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará INSTRUMENTO

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

3.- PREPARACION DE LA SESION:

¿QUE SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUE RECURSOS Y MATERIALES USARAN DURANTE

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Partir de saberes previos

- En pares completan el siguiente cuadro de acuerdo al problema propuesto:

Aprender haciendo, construir su propio aprendizaje:

 Analizan el problema de comparación:

 ¿Qué podemos realizar para resolver el problema de comparación?

Generar el conflicto cognitivo.

 Permite que los estudiantes intercambien ideas para desarrollar su trabajo.

También podría gustarte