Uruguay $ 110 - Paraguay Gs 25.000 - Perú Soles 13 - Bolivia Bs 45 - Costa Rica C 1.

600 - El Salvador US$ 3,10 - Nicaragua C 45

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$ 32
Argentina
Edición mensual
ISSN 0329-0107
Noviembre
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Suma rio
4y5
¡Vivan las tradiciones!

6y7 Glosas

14 y 15 Muestra de
Astronomía
19a 21
20 de Noviembre:

16 a 18 ¡Fin de año estelar!

Día de la Soberanía

28y 29
Las ocupaciones del hombre

l
d
qu
27
Articulación:
de

v
Mi libro de primero
30 Docentes
innovadores

Póster 1
31 Mi agenda
mensual
185_mpc (page 2y3)_Layout 1 10/10/13 17:23 Página 3

10 y 11 Asomado a
mi ventana

8y 9 Un fogón con
tradición
12y 13 Nuevas miradas,
nuevos futuros

22y 23
Por nuestra soberanía:unidos y
embanderados
24y 25 El tiempo

Próximo
número Póster 2
lActo de fin de año: Los valores están
de fiesta l Poesía: “El payaso que quería
que siguiera la fiesta” l Carpetas originales
de fin de año l Hacemos globología para
terminar el año l La agenda mensual:
vacaciones responsables l Las fiestas de
fin de año l Pines de fin de año Póster 3
l Cuadernillo: evaluaciones finales
y plan de recuperación de
saberes
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Vivan las
!
tradiciones!
El 10 de noviembre de cada año juegos, la ropa típica y algunos objetos que fundamental de su identidad y valorarlas
festejamos en nuestro país el Día de la nos representan en el mundo entero. como tales.
Tradición con el objetivo de homenajear y Cada uno de nosotros, desde el momento Conocer nuestras tradiciones, nuestras
recordar a José Hernández, autor del famoso en que nacemos, comenzamos a construir raíces y saber quiénes somos como pueblo
Martín Fierro, principal obra de la literatura nuestra historia junto con nuestros afectos, es un derecho para todos los niños y las
gauchesca, considerada también como el familias, amigos, compañeros, en un lugar niñas, y los docentes tenemos la obligación
“libro nacional argentino.” compartido por todos y que al mismo de velar por su cumplimiento.
La escuela, a través de sus maestros, tiene tiempo también tiene su historia.
la responsabilidad de fortalecer la identidad Las tradiciones se comparten en un mismo Situaciones de enseñanza
nacional; vivir en el aula esta efeméride de territorio y nuestro querido país tiene las El gaucho: actividades previas al
una manera especial es imprescindible para suyas en toda su extensión. Comer un acto
poder conseguirlo. asado, bailar un pericón o un tango, tomar -Conseguir un ejemplar del Martín Fierro y
La tradición son los usos, las costumbres, mate, cocinar pasteles o tortas fritas los leer algunas estrofas para que los niños y
las creencias, los relatos y los objetos días de lluvia, son tradiciones que todos los las niñas puedan conocerlo.
propios de un pueblo que han perdurado y argentinos, no importa dónde nos -Reconocer al gaucho como el personaje
se conservan a través del tiempo porque encontremos, compartimos orgullosos. representativo del ser nacional. Buscar
fueron transmitidos de generación en Llevar nuestras tradiciones a la escuela no imágenes suyas en Internet y otras fuentes
generación. Es aquello que nos identifica debe tener como objetivo cumplir con el para poder observar su vestimenta, sus
como argentinos y, al mismo tiempo, nos calendario escolar. Muy por el contrario, trabajos, su forma de vida, etcétera.
diferencia de las demás naciones. Se hace debe servir para que los niños y las niñas -Realizar textos colectivos donde se
presente en la vida cotidiana a través de las hagan propias, reflexionen sobre ellas y resuma todo lo investigado.
las comidas, la música, los bailes, los puedan reconocerlas como parte -Realizar dibujos del gaucho para armar
4
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una galería de imágenes titulada: “El Un museo con tradición consejos que el gaucho le da a sus hijos,
gaucho, el ser nacional”. Los objetos dicen mucho de los pueblos. como los que les ofrecemos a continuación:
-Confeccionar los “gauchos” realizados con En nuestro país existen numerosos objetos
cajas y que participarán del acto del Día de que son propios de nuestra tradición: pava, Respeten a los ancianos,
la Tradición. mate, bombilla, asador, boleadoras,
-Preparar invitaciones y algunas tarjetas
el burlarlos no es hazaña;
pañuelos celestes y blancos. La idea es
alusivas para repartir entre las personas del si andan entre gente extraña
solicitar colaboración de las familias para
público. que envíen a la escuela “objetos de nuestra deben ser muy precavidos,
tradición” para que los chicos escriban los pues por igual es tenido
Nuestras tradiciones nombres de los objetos recolectados y quien con malos se acompaña.
-Mostrarles a los niños y las niñas una realicen breves descripciones sobre los
colección donde puedan observarse materiales que los conforman y el uso que -Para seguir leyendo otros consejos,
tradiciones argentinas (personas tomando tiene cada uno. El día que la escuela celebre consultar el CANTO XXXII (Segunda Parte).
mate, joven tocando la guitarra criolla, “la tradición” podemos invitar a más niños -Recopilar otros refranes que los niños y
grupo de personas jugando al truco, parejas y niñas de la escuela, vecinos y familiares sus familias conozcan para armar “El
bailando el pericón, familia comiendo para que lo recorran. refranero de los argentinos”. La escritura e
empanadas, etcétera) y otras que se ilustración estará a cargo de niños y niñas.
comparten en el mundo entero (armar el Los refranes La docente puede intervenir para realizar
árbol de Navidad, festejar los cumpleaños, Los refranes forman parte de nuestra correcciones o cuando los estudiantes
los Reyes Magos, el Ratón Pérez). Clasificar tradición. Estos dichos populares nos tengan dudas acerca de cómo escribir una
las fotos en una cartelera. acompañan aún en nuestros días y palabra.
Escribir epígrafes para cada en pocas palabras transmiten una La idea es que los refranes puedan ser
una. gran sabiduría. leídos en voz alta y entre todos se piense la
-Conversar sobre las Cuando trabajemos sobre este enseñanza que transmiten para que se los
tradiciones que tema, podemos retomar la ilustre utilizando diferentes técnicas.
pertenecen a nuestro lectura del Martín Fierro para El “refranero” editado recorrerá la casa de
país y las que forman leer con los niños los versos los estudiantes para que todos puedan
parte de las familias de donde pueden leerse los compartirlo.
los estudiantes.
Registrar por escrito
las ideas que vayan
Muchas cosas pierde el hombre
surgiendo. que a veces las vuelve a hallar;
pero les debo enseñar,
y es bueno que lo recuerden:
si la vergüenza se pierde,
jamás se vuelve a encontrar.

Paisanos de cartón
Paso a paso:
Para hacer la estructura de los
personajes se usan varios. Bidones a
los que se les quita la parte superior y
luego se acoplan ubicando uno boca
arriba y otro boca abajo.
Una forma rápida de unirlos es con
cinta de embalar. Se superponen varios
hasta lograr la altura deseada.
La ropa se hace con rectángulos de
tela que se pegan en la zona de la
espalda, en el caso de la pollera de la
paisana se frunce la tela antes de
ubicarla en la cintura.
Cortar un semicírculo de goma eva y
dibujar la cara. Podemos completar con
trenzas, una boina, pañuelos en el
cuello, etc.

5
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Glosas d
p
r

I
t
e

E
p

H
A

P
t

N
a

P
p

R
a

D
M
r

P`alabras `alusivas:
Las tradiciones son partecitas de nuestra
cultura. Ellas son dinámicas y adquieren
diferentes representaciones a medida que el
tiempo pasa.
Nos dan identidad y son nuestras raíces
autóctonas las que enlazan el pasado, el
presente y el futuro con un único propósito:
mantenerlas vivas y vigentes en las nuevas
generaciones.
Para lograrlo, los invito a repensar el legado
cultural, desde el lugar que cada uno ocupa en
la sociedad, asumiendo la responsabilidad de
convertirnos en transmisores de nuestras
tradiciones, siendo generosos y no celosos de
nuestros saberes y costumbres.
Al transmitirlas, estamos otorgando la
posibilidad a otras personas de que las vivan,
las sientan, las adapten, las recreen y las
hagan propias.
De esta manera, se mantienen siempre vivas
nuestras tradiciones, porque ellas laten en los
corazones de todas las generaciones de
argentinos.
6
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Querida comunidad educativa:

Las tradiciones son herencias culturales que se van transmitiendo
de generación en generación. Ellas nos dan identidad y raíces firmes
para crecer como argentinos y argentinas. Hoy nos encontramos
reunidos para recordarlas y reafirmarlas.

Izar la Bandera
Invitamos a los estudiantes _ _ _ _ _ a que icen nuestro pabellón:
tradición en esta escuela que nos invita a comenzar nuestras tareas
escolares.

Entrada de la Bandera de Ceremonias

Recibamos con un cálido aplauso a la Bandera de Ceremonias,
portada por _ _ _ _ y escoltada por _ _ _ _ _.

Himno Nacional
Los invito a unir nuestras voces para entonar el Himno Nacional
Argentino.

Palabras alusivas
La señorita _ _ _ _ _ nos propondrá mantener siempre vivas las
tradiciones argentinas.

Números
Los estudiantes de Primer Ciclo nos invitan a un gran fogón y luego
a bailar el pericón nacional.
(Realizar la propuesta que presentamos en esta revista.)

Palabras de la directora
La señora directora quiere agradecer a toda la comunidad educativa
presente en este acto a través de estas palabras.

Retiro de la Bandera de Ceremonias

Despedimos a la Bandera de Ceremonias, felicitando a su
abanderado/a y a sus escoltas.

Despedida
Compartir nuestras tradiciones es celebrar nuestro ser nacional.
Muchas gracias por acompañarnos y formar parte de la
responsabilidad de transmitir el legado cultural argentino.

n
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Un fogón con
tradición
Ubicar los dos gauchos realizados en Ingresa una niña caracterizada como
cartón junto a un fogón. Solicitar a un paisana con un tarro de dulce de leche.
papá o un niño de Segundo Ciclo que se
ubiquen dentro de las cajas para recitar Gaucho 1
los versos. Tradición es disfrutar
Los niños y las niñas de Primer Ciclo, de todas nuestras raíces.
caracterizados como gauchos y paisanas, se Es endulzar la vida
sentarán formando una ronda que complete para vivir más felices.
el fogón e irán ingresando en escena. Una
vez que se recita el verso que les Ingresa un niño caracterizado como
corresponde, se incorporan al fogón. gaucho con un mazo de cartas.
Podemos repartir tortas fritas para que los
chicos disfruten mientras se desarrolla el Gaucho 2
acto. Tradición es divertirse,
es risa y complicidad.
Gaucho 1: ¡Ganar nunca es importante!
Aquí me pongo a cantar ¡Sí, compartir la amistad!
al compás de mi vigüela,
dándoles la bienvenida Ingresa una niña
a los chicos de la escuela. caracterizada como paisana con
una bandeja de empanadas.
Gaucho 2:
Somos dos gauchos cantores Gaucho 1
alrededor de un fogón, Tradición son las costumbres,
festejando con orgullo creencias y mucho más.
lo que es nuestra tradición. ¡Es mirar hacia adelante
sin dejar de ver atrás!
Ingresa una niña caracterizada como
paisana y les dice: Ingresa un niño caracterizado como
La tradición es historia gaucho con un libro del Martín Fierro.
que acompaña a nuestra gente.
Son costumbres del pasado Gaucho 2
que viven en el presente. Tradición es este gaucho,
¡un personaje especial!
Ingresa otra niña caracterizada como Representante importante
paisana con una pava y un mate. de nuestro ser nacional.

Gaucho 1 Ingresa una pareja caracterizada como

Tradición es compartir paisana y gaucho.
un mate frío o amargo.
No importa si salió corto Gaucho 2
o si nos quedó muy largo. Tradición son pilchas gauchas,
pilchas con identidad.
La china simula tomar mate y chupa Es sentirnos orgullosos
mucho, simulando que le quedó largo. de nuestra argentinidad.
Ingresa un niño caracterizado como
gaucho con un asador en la mano. Gaucho 1
Y, para ir terminando
Gaucho 2 este grandioso fogón,
Tradición es cocinar ¡adelante, argentinos!
con paciencia un rico asado ¡Que se venga el pericón!
y aplaudir al asador.
¡Qué rico que le ha quedado! Un grupo de niños y niñas ingresa
dentro de la ronda de fogón y baila el
Todos los niños aplauden al asador. Pericón Nacional.
8
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Paso a paso:
gauchos de cartón
1) Tomar una caja
grande de cartón.
2) Pegar, sobre un
lateral de la caja, un
cartón gris de 2 mm
con forma de
“triángulo”.
3) Reforzar el lado
interno de la caja y el
cartón con una varilla de
madera de 1 cm x 1 cm.
Pegarla con cinta de papel
y luego papel encolado.
4) Dibujar y pintar el
gaucho con
colores tierra.

9
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Nos preparamos para fin de año

Asomado
a mi ventana
Estamos a un paso de finalizar el ciclo escolar y, si miramos
hacia atrás, podremos ver cuánto han crecido nuestros niños
como escritores y lectores. El recorrido que hemos realizado
junto a ellos seguramente nos ha permitido ir soltándoles
poco a poco la mano para que puedan andar cada vez con
mayor autonomía.
En esta publicación les presentamos un nuevo cuento, en
cuatro secuencias a todo color, para que en este último tramo
del año puedan continuar ofreciendo variadas situaciones para
hablar, leer y escribir en la escuela, y poder a través de ellas
cumplir con el objetivo de la alfabetización.
Este cuento propone una historia “maravillosa”, pero real al
mismo tiempo. En el relato, un niño compra una ventana y a
través de ella puede observar algo diferente. La ventana en
definitiva no es más que la representación de lo que cada uno
ve. Si desde nuestra ventana siempre vemos lo negativo, lo
que está mal, lo que nos falta, seguramente será difícil poder
cambiarlo, porque nadie puede trabajar entusiasmado en algo
que no le gusta. Pero si desde nuestra ventana interior
observamos lo bueno, lo que nos gusta y lo que tenemos,
será más sencillo poder hacer algo para tener algo mejor.
La idea no es transmitir un mensaje de “conformismo”. Por
el contrario, nuestra intención es mostrarles a los niños que la
realidad muchas veces no es como queremos, pero que
depende de nuestra mirada y de nuestras ganas poder
cambiarla.
Nosotros, como educadores, tenemos la obligación de
transmitir mensajes positivos, esperanzadores, que contagien
entusiasmo; porque los niños son el futuro y ellos tienen las
ganas y el poder para construir un mundo mejor para todos.

Nuestra propuesta es que trabajen con este

cuento en el aula y que, al mismo tiempo, lo
utilicen como disparador para preparar junto
a los estudiantes el acto de fin de año.

colectivo de “palabras del mar”. Entre todos

podemos confeccionar un mural marino donde aparezcan dibujadas las
Situaciones de enseñanza palabras propuestas.
-Presentar la secuencia del cuento. El -Escritura de un nuevo final. Los chicos deberán imaginar y escribir qué ocurrió cuando
docente leerá en primer término y luego lo Leo regresó del mar, saltó por la ventana y volvió a encontrarse en su dormitorio.
harán los niños y las niñas en grupo. Realizar una sesión de lectura para que cada niño o niña lea en voz alta el final que ha
-Actividades de comprensión lectora. escrito.
Realizar las actividades propuestas en el -Describiendo paisajes de nuestro país. Preparar marcos de ventanas realizados en
cuadernillo y presentar las siguientes cartulina y pegar imágenes de diferentes paisajes de nuestro país.
preguntas para que los niños y las niñas Formar diferentes grupos y entregar una ventana a cada equipo con las siguientes
respondan en sus hojas o de manera oral: preguntas: ¿cómo es este lugar? ¿Qué ruidos se sentirán allí? ¿Qué harán las personas que
1-¿Cómo era la ciudad donde vivía Leo? viven ahí? ¿Les gustaría conocerlo?
2-¿Para qué utilizó Leo el dinero que había Ubicar los diferentes paisajes en un mapa de la Argentina para que los niños y las niñas
ahorrado? puedan localizar geográficamente cada uno.
3-¿Dónde colocó el nene su ventanita? -Mi ventana. Entregar, a cada niño o niña, una hoja en blanco e indicarles la siguiente
4-¿Qué ocurrió cuando se despertó? consigna: “Dibujen una ventanita y aquello que les gustaría ver a través de ella”.
5-¿Qué pasó al otro día cuando se durmió? Cuando todos los niños hayan finalizado su dibujo, se sentarán formando una ronda y le
6-¿Qué hizo Leo al ver el mar por su contarán al resto de la clase qué fue lo que hicieron y por qué. Presentar todos los trabajos
ventana? en una cartelera y escribir un epígrafe para cada ventana.
-Palabras marinas. Los niños de -Recorrido lector. En esta parte del año, podemos mirar los cuadernos y los libros de la
10 primero pueden armar un listado biblioteca del aula para recordar los cuentos que hemos leído y poder hacer conscientes a
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los chicos de su recorrido lector y

cuánto han crecido al respecto.
La idea es que los chicos utilicen dibujos propios o los de las
secuencias que les ofrecimos a lo largo del año, recuerden los
argumentos de cada uno y registren, en una cartelera, qué fue lo que
aprendieron con cada uno de estos cuentos.
-Nos preparamos para el acto. Proponerles a los chicos mostrar
algunas ventanas en el acto de fin de año. Podemos votar por las que
ellos consideren mejores o podemos proponer nosotros otras ventanas
o utilizar las que les presentamos en las siguientes páginas.

Actividades previas al acto

-Luego de seleccionar las ventanas que se presentarán en el acto,
confeccionar los marcos que se utilizarán como escenografía.
-Leer las rimas propuestas en esta publicación y escribir otras rimas
de acuerdo con las ventanas que los estudiantes eligieron.
-Confeccionar trajes para el día del acto y las invitaciones para las
familias.
-Realizar ventanitas utilizando diferentes materiales, escribir
mensajes y buenos deseos para repartirlos como souvenires una vez
que finaliza el acto.
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Nuevas miradas, nuevos futuros

Personajes: todos los niños y las una coreografía. Una vez finalizada, se A través de nuestra ventana,
niñas de Primer Ciclo que quieran retiran de la escena, dejando el marco de la
participar. ventana sobre un rincón.
queremos ver el planeta
Escenografía: edificios en el más cuidado, más limpito,
fondo. Relator: A los chicos de Primer Ciclo nos con gente que se comprometa.
gustó mucho este cuento, y sobre todo la
Relator: Los chicos de Primer Ciclo idea de atesorar una ventana parecida a la El nene salta a través del marco de la
leímos en el aula un cuento que nos de Leo. Y en grupo comenzamos a pensar en ventana. En ese momento, un grupo de niños
gustó mucho. Era la historia de un las ventanas que nos gustaría tener. Y así y niñas, caracterizados como naturaleza,
nene llamado Leo, que vivía en un surgieron estas ideas… realizan una coreografía.
lugar rodeado de altos edificios. Ingresa al escenario un niño o una niña con
Ingresa un nene y recorre los edificios. Ingresa al escenario un niño o una niña con la ventana de la PAZ. El marco puede estar
Camina cansado y aburrido, bosteza. la ventana de la EDUCACIÓN. El marco puede decorado con palomas blancas y símbolos de
estar decorado con letras, números, útiles la paz. Recita el siguiente verso:
Relator: Leo, cansado de ver tanto escolares. Recita el siguiente verso:
cemento y paredes, un día decidió hacer A través de nuestra ventana,
algo distinto y, sin dudarlo, tomó sus A través de nuestra ventana,
ahorros y se compró una ventana para su a la paz deseamos ver.
dormitorio.
ESCUELAS queremos ver. En un mundo sin violencia
El nene ingresa al escenario con el Con maestros que contagien nosotros queremos crecer.
marco de la ventana decorado con olas muchas ganas de aprender.
del mar, arena, estrellas y peces. El nene salta a través del marco de la
El nene salta a través del marco de la ventana. En ese momento, un grupo de niños
Relator: Parecía una ventana común y ventana. En ese momento, un y niñas caracterizados como la paz, realizan
corriente, pero en realidad era una grupo de niños y niñas una coreografía.
ventana especial. El marco era de madera caracterizados como Ingresan al escenario un niño y una niña
como el de cualquier ventana, pero, estudiantes y con la ventana de la DIVERSIDAD. El marco
cuando Leo se asomaba, el agua, la maestros realizan puede estar decorado con un arco iris y
brisa del mar y el ruido de las olas una coreografía. rostros de niños diferentes. Recita el
llegaban como por arte de magia. Ingresa al siguiente verso:
Esa que parecía una ventana escenario un niño o
como todas, esperaba que una niña con la A través de nuestra ventana,
alguien se asomara para ventana de la
invitarlo a saltar. Y eso fue lo NATURALEZA. El ¡vemos la diversidad!
que hizo Leo. marco puede estar Queremos acompañarla
El nene salta a través del decorado con flores, con respeto y libertad.
marco de la ventana. En ese hojas, animalitos,
momento, un grupo de etc. Recita el El nene salta a través del marco de la
niños y niñas siguiente verso: ventana. En ese momento, un grupo de niños
caracterizados como y niñas vestidos de diferentes colores realizan
olas, peces y una coreografía.
estrellas de mar Ingresa al escenario un niño o una niña con
realizan junto la ventana de la “ESPERANZA”. El marco
al personaje puede estar decorado con la palabra
esperanza y algunas velas. Recita el
siguiente verso:

A través de nuestra
ventana
queremos ver la
esperanza.
Creer que juntos
podemos
¡y tenernos más
confianza!
El nene salta a través del marco
de la ventana. En ese momento,
un grupo de niños y niñas
vestidos de color verde esperanza
realizan una coreografía.
Ingresa al escenario un niño o
una niña con la ventana de la
12
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FANTASÍA. El marco puede estar decorado con Ingresa al escenario un niño o una niña con Relator: ¡Qué lindo sería poder conseguir
hadas, duendes, etcétera. Recita el siguiente la ventana de la ARGENTINIDAD. El marco esas ventanas para abrirlas y ver aquello que
verso: puede estar decorado con banderas y fotos deseamos! ¡Nosotros creemos que no es tan
de nuestro país. Recita el siguiente verso: difícil! Simplemente tenemos que saber mirar
A través de nuestra ventana, aquellas cosas que nos gustan, que nos
A través de nuestra ventana, animan y que nos dan ganas de hacer algo
queremos ver fantasía, mejor.
dejar que la imaginación queremos ver al país Si alejáramos la queja, que solo enoja y no
al mundo le traiga alegría. ¡avanzando hacia el futuro consigue nada y pudiéramos imaginar, como
y a este pueblo muy feliz! estos chicos, todo lo bueno que queremos
El nene salta a través del marco de la ver del otro lado de la ventana, seguramente
ventana. En ese momento, un grupo de niños El nene salta a través del marco de la contagiaremos en los otros el entusiasmo por
y niñas vestidos de personajes fantásticos ventana. En ese momento, entra un grupo de conseguirlo. ¡Abran sus ventanas! Miren
realizan una coreografía. niños y niñas vestidos con camisetas de la diferente… ¡porque con nuevas miradas,
Argentina y realizan una coreografía. tendremos nuevos futuros!
¡Felices vacaciones,
los queremos mucho!

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l
sua
lást
i c a Vi
P Muestra de as
tronom
ía
La palabra “nebulosa” deriva de la palabra "nube". Las
nebulosas son nubes de gas y polvo que se encuentran en el
espacio. Es imposible verlas con solo mirar el cielo, porque
se ubican muy lejanas al planeta Tierra y se pueden ver
solamente a través de un telescopio. Las personas que se
dedican a estudiarlas se llaman astrónomos.
Algunas nebulosas son regiones donde están naciendo
nuevas estrellas, mientras otras son los restos de estrellas
que están muriendo o que ya han muerto. Las nebulosas
presentan diferentes formas y tamaños.
Cada nebulosa tiene su nombre. Una de las más famosas
es la llamada Cabeza del Caballo, que es posible ubicar en la
constelación de Orión (las tres Marías). Se la llama así por
su parecido con el animal. Esta nebulosa es
muy oscura y tiene puntos de luz en la
base que son estrellas que se están
formando.
Otras nebulosas son llamadas nebulosa
del cangrejo, del águila, del cono y del
collar.

Núcleo temático
Imagen y procedimientos compositivos.

Proyecto
Productores de imágenes: Muestra de astronomía

Eje del lenguaje

De la organización a la imagen
• Los procedimientos como modos de acción-
elección.

14
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Eje de producción Para terminar esta etapa, se podrán marcar con lápiz los detalles
• Experimentación de distintos posicionamientos espaciales, del de las siluetas encontradas definiendo los contornos y resaltando
centro hacia los bordes, desde los bordes hacia el centro, de alguna particularidad del dibujo encontrado, como la nebulosa de la
izquierda a derecha y viceversa. Cabeza del Caballo.

Eje de recepción Segunda etapa

La propuesta para la segunda etapa es trabajar con los
Reconocimiento de la estructura compositiva de una imagen
“telescopios”. Le llamaremos “telescopios” o “círculos-visores” a
• Percepción del ritmo, la simetría y el equilibrio en una
rectángulos de distintos tamaños hechos con la cartulina negra,
producción visual, diferenciándolo de la inestabilidad.
cada uno con un círculo calado en el centro.
Con los “telescopios” se comenzará la búsqueda de nebulosas
Eje de contexto histórico-cultural interesantes. ¡Buscar nebulosas es muy fácil y entretenido! Se hace
La relación de la imagen con la cultura deslizando los rectángulos calados sobre la cartulina pintada,
• Relación entre el uso de la imagen y las posibilidades expresivas mirando a través del “círculo-visor”. Los chicos irán pegando los
y funcionales. “telescopios” justo donde les parezca interesante la imagen que se
Materiales verá a través del visor.
• Imágenes de nebulosas • Papel de diario • Una cartulina blanca Para terminar, se cubrirán todos los espacios vacíos entre
y otra negra • Témperas • Tarritos, trapos y agua • Pedacitos de rectángulo y rectángulo, pegando pedazos de cartulina negra hasta
esponja • Pinceles • Sorbetes • Cepillo de dientes viejo y peine completar los lugares vacíos. El resultado final será una cartulina
• Tijera • Lápiz • Pegamento. negra con círculos calados de diferentes tamaños, por donde se
pueden ver las nebulosas de colores.
Motivación
Se partirá de las preguntas: ¿qué vemos cuando miramos el cielo?,
¿y cuando es de noche?, ¿alguien sabe qué es un telescopio?, ¿han
Cierre
Cada grupo inventará el nombre de las nebulosas encontradas y
visto uno?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se llaman las personas que lo
los escribirá con corrector o lápiz blanco al lado de cada “círculo-
usan en su trabajo?
visor”. Luego, a un costado de la cartulina terminada, colocarán sus
A continuación, se mostrarán las imágenes de nebulosas y se les
nombres y el grado al que pertenecen.
preguntará si alguien sabe lo que son.
A manera de muestra, se pegarán las cartulinas en las paredes del
pasillo de la escuela, junto a un cartel que diga “Muestra de
Actividad astronomía”.
Se armarán grupos de dos o tres chicos cada uno.
La actividad se dividirá en dos etapas, la etapa de la creación de
nebulosas y la etapa de descubrirlas con el telescopio.

Primera etapa
Antes de empezar, se cubrirá el espacio de trabajo con papel de
diario y se prepararán las témperas en diferentes tarros, diluidas
con bastante agua. La propuesta es crear manchas que simulen
nebulosas con témperas aguadas.
Sobre la hoja blanca se empezará con la preparación del fondo,
que tiene que quedar en colores claros. Se mojará la hoja con una
esponja y se pintará con las témperas aguadas toda la superficie,
evitando dejar lugares en blanco. Para ello es conveniente usar
pincel ancho o esponjas. Se podrán hacer rayas gruesas y
superponer los colores.
Luego, para comenzar con las nebulosas, con la témpera un poco
más concentrada pero siempre diluida, se goteará la hoja y, con la
ayuda de un sorbete, se soplarán las gotas en diversas direcciones.
A esta técnica se la llama témpera soplada. También se pueden
lograr efectos parecidos levantando la hoja y girándola, dejando
chorrear las gotas.
La técnica de la témpera soplada se repetirá una y otra vez hasta
cubrir la hoja con muchas manchas-nebulosas. Para lograr un efecto
de mayor profundidad, se agregarán gotas de témpera cada vez
menos diluida. También se podrán salpicar puntos de témpera que
simulen ser polvo de estrellas, con la técnica del cepillo de dientes
y el peine.

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La serie Viaje a las estrellas basaba su trama en la cooperación entre planetas y razas de
todas las galaxias. Por eso en este fin de año, la propuesta es transformarnos en la
tripulación del Enterprise y los seres intergalácticos para comprometernos a trabajar en
equipo, siendo tolerantes y brindando herramientas para estar cada día más en sincronía
con el otro y el planeta. Naveguemos entonces, como dicen en la serie, “…todo recto hacia
el mañana." Comencemos creando nuestra bitácora de vuelo con las anécdotas del año
escolar 2013.

Personajes
Un adulto vestido de Capitán Kirk.
Niños y niñas de primero y segundo grado disfrazados de estrellas y cometas.
Niños y niñas de tercero y cuarto grado vestidos como robots y extraterrestres.
Niños y niñas de quinto grado como tripulantes del Enterprise.

Escenografía
Una nave espacial con una puerta muy grande por donde irán entrando y
saliendo todos los personajes.

ACTO
(Con las luces apagadas, se escucha una música del espacio, se abre
la puerta de la nave espacial que se encuentra muy iluminada desde
el interior, generando un contraluz donde se perciben las siluetas de
los tripulantes descendiendo.)

Un/a tripulante (sale de la nave):

Llamados de vuelta a casa,

la Tierra nos convocó.
Veamos si está en peligro,
seguro que algo pasó.

Otro/a tripulante (hace señas hacia el interior de la nave):

Bajen de la nave,
prendan las linternas.
Está muy oscuro,
me tiemblan las piernas.
(Con música de suspenso, la tripulación recorre el
escenario con linternas e investigan en diferentes niveles y
direcciones, algunos caminan de a dos,
sigilosos, otros hacen cuerpo A tierra y
ruedan por el suelo.)

(Entra el Capitán Kirk y muy

calmado les explica la
situación.)

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Capitán Kirk: No se asusten, viajeros, no quien lee el siguiente texto.)

hay peligros al acecho. El Comando Estelar Capitán Kirk: Bitácora de viaje, día 190: hemos regresado de una larga expedición, que nos
nos invitó a la Tierra y nos pidió un reporte mantuvo en órbita durante todo el 2013. Los logros, los proyectos y las misiones cumplidas
de la expedición 2013. Por las misiones son muchas, como por ejemplo…
logradas nos quieren premiar con unas
merecidas vacaciones en la Tierra, aquí, (Suena música para circo: “La Marcha del héroe”. Se van por la nave y un
junto a nuestros familiares y amigos. tripulante, antes de retirarse, se expresa.)

(Ingresa un tripulante con un gran Compartimos la emoción

cuaderno en alto y todos lo rodean.) de explorar lo desconocido.
Y traemos de polizón
Aquí traigo, capitán, a todos nuestros amigos.
la bitácora del viaje.
Anotamos los recuerdos, (Hace una seña y con la música para circo ”La danza del equilibrio”,
anécdotas y mensajes. niños disfrazados de estrellas y cometas ingresan y realizan
equilibrios individuales, luego de a dos, de a tres, etc., continúan la
(La tripulación gira a su alrededor coreografía construyendo puentes y
formando una ronda, luego van pasando ventanas.
el cuaderno de bitácora de mano en
mano hasta entregarlo al Capitán Kirk,

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Se los incentiva para que utilicen diferentes En el espacio estelar

partes del cuerpo. Luego por turnos se formamos constelaciones,
asoman por las estructuras creadas por los iluminamos al mundo
compañeros. Y finalizan girando libremente para tomar decisiones.
en diferentes niveles, hasta caer suavemente
al suelo para descansar. Se levantan No se puede esperar más,
desperezándose y hay que cuidar el planeta
dicen al público.) y construir, todos juntos,
el futuro de la Tierra.

(Los astros se retiran del escenario y al

ritmo del tema instrumental de ET, de
Walter Murphy, niños vestidos como robots
y extraterrestres ingresan, utilizando
diferentes formas de desplazamientos,
realizan una coreografía utilizando distintos
modos de saludarse: con la punta de los
dedos, los codos, las caderas, de lejos y de
cerca.)

Aunque somos muy distintos

del resto de los humanos,
venimos de vacaciones,
de planetas muy lejanos.

Capitán Kirk: Nos esperan

nuevos desafíos para
continuar el viaje el año
próximo. En estas
vacaciones sigamos
creciendo como seres
de un planeta al que
nos comprometemos a
cuidar y respetar.
Cambiemos el mundo.
¡Disfruten de las vacaciones!
¡Nos reencontramos en el 2014
rumbo a otros horizontes!

(Todos juntos cantan “Puedes

cambiar el mundo”, de Alejandro
Lerner.)

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“Pocos o muchos, sin contar los

elementos, los argentinos saben
siempre defender su independencia”.

José de San Martín

20 de Noviembre:
Día de la Soberanía
El 20 de noviembre del año 1845, en la Batalla de Vuelta de Para conmemorar este hecho histórico y
Obligado, un grupo de valientes hombres argentinos, con inmenso homenajear a los héroes que murieron
patriotismo y optando firmemente por la libertad, enfrentó a las defendiendo nuestro suelo, el 20 de noviembre de
tropas anglo-francesas que habían llegado para bloquear el puerto cada año todos los argentinos celebramos el Día
de Buenos Aires y todo el litoral del Río de la Plata. de la Soberanía, fortaleciendo el “ser nacional” y
La flota enemiga era muy superior a la nuestra; sin embargo, recordando que nuestra Argentina se fue
nuestras tropas dieron batalla. construyendo gracias al patriotismo y a la valentía
Lucio N. Mansilla fue el encargado por ese entonces de la defensa que una gran cantidad de hombres y mujeres
de nuestro territorio y, para ello, desplegó algunos barcos de costa a demostraron cuando esta Nación daba sus primeros
costa sujetos por cadenas. pasos.
Transcurridas unas pocas horas de enfrentamiento, los invasores
rompieron las cadenas y avanzaron por el río Paraná, pero la Celebrar el Día de la Soberanía en la escuela implica enseñarles
victoria no fue completa, porque no pudieron ocupar las costas. esta historia a los chicos, mostrarles estos verdaderos ejemplos de
Aunque, en esta batalla, los argentinos fueron derrotados. Este patriotismo, reflexionar con ellos acerca del significado del concepto
acto de defensa de nuestra soberanía fue el punto final de nuestra “soberanía”, que en pocas y sencillas palabras es el poder que
declaración ante el mundo entero como una nación libre e tenemos como país de que se respeten nuestro territorio y nuestros
independiente. recursos naturales, y de elegir cómo queremos vivir.
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-Buscar, en páginas de Internet, diferentes

pinturas e imágenes de la Batalla de la Vuelta de
Obligado. Observarlas y comparar las imágenes con el texto
Secuencia de actividades producido. Escribir un epígrafe para cada fotografía.
-Buscar material informativo sobre la -Elaborar un folleto en el que se informe a las familias por qué el 20 de noviembre es el
Batalla de la Vuelta de Obligado. Día de la Soberanía y feriado nacional.
-Organizar varios grupos de trabajo. -Leer los siguientes textos extraídos de documentos históricos:
Entregar a cada grupo uno de los
“¡Valientes… ahí vienen nuestros enemigos, sostenidos por los
interrogantes para que puedan responderlo
leyendo su material: codiciosos marinos de Francia e Inglaterra, navegando las aguas
1-¿Cuándo y dónde ocurrió esta batalla? del gran Paraná, sobre cuyas costas estamos para privar su
2-¿Qué tropas se enfrentaron en la batalla? navegación bajo de otra bandera que no sea la Nacional...
3-¿Qué tropa era la más poderosa?
¡Vedlos, camaradas, allí los tenéis!... Considerad el tamaño del
4-¿Cómo defendieron los soldados
argentinos nuestro territorio? insulto que vienen haciendo a la soberanía de nuestra Patria, al
Nota: Podemos organizar ocho grupos y navegar un río que corre por el territorio de nuestra República,
entregarles la misma pregunta a dos grupos sin más título que la fuerza con que se creen poderosos. ¡Pero se
para que confronten sus respuestas.
engañan esos miserables: aquí no lo serán! ¿No es verdad,
-Una vez que cada grupo haya finalizado,
realizaremos una puesta en común y camaradas? ¡Vamos a probarlo! Tremole en el río Paraná y en
redactaremos un texto colectivo que será sus costas el pabellón azul y blanco, y muramos todos antes de
expuesto en una cartelera que utilizaremos verlo bajar de donde flamea.”
para decorar el acto.
Arenga a los soldados del general Lucio N. Mansilla
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“¡Morir antes, heroicos argentinos,

que de la libertad caiga este templo.
Daremos a la América alto ejemplo
que enseñe a defender la libertad!”
Arenga a los soldados de Vicente López y Planes.

-Buscar en el diccionario el significado de la palabra “arenga” y

compararlo con el término actual de “hacer hinchada”.
-Responder entre todos: ¿para qué arengaban a esos soldados?
-Pensar y escribir una arenga actual para los soldados de la Batalla
de la Vuelta de Obligado.
-Realizar una recorrida por la manzana o el barrio de la escuela.
Entrevistar a los vecinos para que con sus palabras nos definan qué es
la soberanía.
-Registrar todas las respuestas en un cuaderno. Una vez en el aula,
leerlas con detenimiento, buscar otras definiciones
en el diccionario y, entre todos, redactar
una definición propia.

Glosas
Querida comunidad educativa:
El 20 de noviembre de 1845, un grupo de
argentinos se organizó para enfrentar a un poderoso
ejército compuesto por franceses e ingleses.
La unión, la fuerza, las ganas de vivir en una nación libre, la
estrategia y el coraje fueron los principales aliados del ejército
argentino.
Hoy estamos reunidos para recordar este hecho histórico y valorar
la entrega de todos los soldados que participaron en él.

Izar la Bandera
Comenzamos a hacerlo, pidiéndole a los estudiantes: _ _ _ _ _ a
que icen la Bandera en el mástil de la escuela.

Entrada de la Bandera de Ceremonias

Le damos la bienvenida a nuestra Bandera de Ceremonias, portada
por _ _ _ _ _ y escoltada por _ _ _ _ _.

Himno Nacional
Nos ponemos de pie para entonar las estrofas de nuestra canción
patria: el Himno Nacional Argentino.

Palabras alusivas
La señorita _ _ _ _ _ nos ayudará a reflexionar sobre lo que significa la
palabra “soberanía” para un país.

Números
Los estudiantes de Primer Ciclo estudiaron en sus aulas sobre el tema y
hoy tienen mucho para contarnos. ¿Los observamos y escuchamos?
(Realizar la propuesta que presentamos en esta revista.)

Palabras de la directora
Invitamos a la señora directora para que ella sea la encargada de cerrar
este acto.

Retiro de la Bandera de Ceremonias

Llegó el momento de despedir a la Bandera de Ceremonias.

Despedida
Cuando recordamos acontecimientos históricos como la Batalla de la
Vuelta de Obligado, estamos reafirmando nuestra identidad nacional,
conociendo lo que otros argentinos han hecho por nuestro país y
dándonos el aliento que necesitamos para tomar decisiones pacíficas y
responsables que ayuden a que el país siga creciendo.
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Por nuestra soberanía:

unidos y
embanderados
Escenografía: La costa del río Paraná. Relator: Hace 168 años, esas cadenas fueron
Algunos barcos que representen la flota argentina. símbolo de resistencia, cortaron el paso de
quienes quisieron arrebatarnos nuestros
Personajes: Soldados, General José de San Martín y Lucio N. Mansilla, representantes derechos. Hoy, todos los argentinos, tomados
de diversos actores sociales de la actualidad. de la mano, tenemos la obligación de formar
nuevas cadenas, que impidan el paso a todas
Ingresa San Martín al escenario y dice mientras mira al público: “Pocos o muchos, sin aquellas cosas que atentan contra nuestro bien
contar los elementos, los argentinos saben siempre defender su independencia”. común.

Relator: El Padre de la Patria tenía mucha razón cuando exclamaba aquellas Ingresa un grupo de niños y de mujeres
palabras. La batalla de la Vuelta de Obligado fue un ejemplo claro de aquello que enlazados por el brazo. Los niños deben estar
San Martín decía. caracterizados como diferentes actores sociales
de la comunidad.
Aparece en escena un niño representando al general Lucio N. Mansilla y dice: Forman cuatro filas intercalados unos con
Soldados, crucen las cadenas de costa a costa, las naves otros. Algunos de ellos dicen:
enemigas se acercan. ¡Son muchas, son más poderosas, pero
nosotros no vamos a rendirnos frente a ellas! Hoy se necesitan nuevas cadenas,
cadenas de solidaridad.
Un grupo de soldados ingresa con cuatro cadenas y las coloca atravesando el ¡Que impidan el paso del odio
escenario; otros niños, caracterizados como soldados, colocan barcos detrás de y la violencia!
las cadenas. Mientras que otro grupo, representando a la flota anglo-francesa, Que le abran camino a la paz
ingresa al escenario y lo recorre sosteniendo entre todos dos grandes barcos.
y la amistad.
Lucio N. Mansilla: “¡Valientes… ahí vienen nuestros
enemigos…! ¡Vedlos, camaradas, allí los tenéis! Considerad el Cadenas que nos unan
tamaño del insulto que vienen haciendo a la soberanía de nuestra y que nunca nos separen.
Patria, al navegar un río que corre por el territorio de nuestra Cadenas de respeto y memoria,
República, sin más título que la fuerza con que se creen que dejen pasar lo nuevo,
poderosos…”. pero que recuerden la historia.

La flota enemiga logra romper las cadenas, pero luego se retiran de escena. Los Cadenas de democracia,
soldados se abrazan entre ellos. cadenas de libertad,
de justicia y tolerancia,
Relator: Esta batalla, que todos conocemos como la Batalla de la Vuelta de para todos por igual.
Obligado, ocurrió el 20 de noviembre de 1845. Las flotas inglesas y francesas, que
eran las más poderosas del mundo, bloquearon el Puerto de Buenos Aires. Los
argentinos, en inferioridad de condiciones, nos defendimos colocando nuestros Eslabones celestes y blancos,
barcos cerrando el paso y cruzando unas cadenas. El enemigo logró romperlas, unidos y embanderados,
pero nunca consiguió su principal objetivo: arrebatarnos nuestra soberanía. ¡caminando hacia el futuro,
Si bien no fue una victoria rotunda, esta batalla nos enseña que cuando se siguiendo el ejemplo pasado!
trata de defender la Patria, no hay imposibles, solo debe existir patriotismo y
coraje.

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Un saber a tu medida
el tiempo
Desde hace algunos meses, los acompañamos en sus
Cuarta entrega

clases de Matemática, ofreciéndoles material para

enseñar el eje relacionado con la medida. En esta
edición, encontrarán la cuarta y última entrega, que
aborda las medidas de tiempo.
La enseñanza de este contenido busca que los niños y
las niñas aprendan a usar el reloj y el calendario para
poder ubicarse en el tiempo y determinar duraciones,
con la finalidad de reconocerlos como saberes que las
personas utilizamos a diario en nuestra vida.
En relación con este contenido, se espera que los niños
más pequeños logren conocer los nombres de los meses
del año y de los días de la semana, algo que trabajan
desde las primeras clases, cuando escriben el día en el
cuaderno, cuando utilizan el panel de los cumpleaños,
cuando usan el panel del tiempo. También se les
presentarán actividades que tengan como objetivo el uso
del calendario para ubicar fechas y determinar duraciones.

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Con los estudiantes de segundo y tercer grado, avanzaremos -Presentar situaciones problemáticas relacionadas con este tema,
incorporando la lectura de diferentes relojes. Con los más grandes, como:
trabajaremos también en la resolución de problemas que requieran • Hoy es lunes. Marina dice que mañana es su cumpleaños.
el uso de equivalencias y de expresiones fraccionarias como estas: ¿Qué día es el cumple de Marina?
1/2 hora, 1/4 de hora y 3/4 de hora. • Pedro dice que hay dos días a la semana que venimos a la
escuela. ¿Cuáles son esos días?
Sugerencias de actividades • Lola dice que cumple años el cuarto mes del año. ¿En qué
• Para trabajar con el póster mes cumple años?
- Observar cada una de las situaciones que se presentan. • ¿Es cierto que el mes de marzo es el segundo mes del año?
- Describir, en forma oral, qué está haciendo cada uno de los -Observar un calendario. Clasificar los meses del año de acuerdo
niños. Leer los textos que acompañan a cada fotografía y registrar, con la cantidad de días que tienen (31, 30 y 28).
en el pizarrón, las palabras destacadas.
-Conversar, con los niños y las niñas, sobre los siguientes • El uso del calendario
interrogantes: ¿en qué se parecen todas estas palabras? ¿Qué -Observar el calendario del aula. Presentar, a los
nombran? niños, el siguiente interrogante: ¿para qué lo
-Preguntarles a los chicos si conocen otras palabras que sirvan usamos? ¿Qué información tiene?
para hacer referencia al tiempo. Registrar todas las palabras -Ubicar, en el calendario, fechas importantes del
propuestas en una cartelera. Pensar ejemplos de la vida diaria en mes. El docente será quien lo haga, para poder ir
los que los chicos usen estas palabras. Dibujarlas o escribirlas en el explicando cómo se utiliza este instrumento.
cuaderno. -Solicitar, a cada niño o niña, que ubique la
-Presentar, en el pizarrón, un cuadro como este y completarlo con fecha de su cumpleaños en el calendario del
ideas que aporten los chicos. aula.
-Presentar situaciones problemáticas que
• Conocer los nombres de los meses del año y de los días de la se resuelvan utilizando el calendario. Por
semana ejemplo:
-Buscar en los carteles del aula aquellos que pueden
servirnos como portadores de información. Copiar
los nombres, en el cuaderno, en forma
ordenada.

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• Hoy es 2 de noviembre. ¿Cuántos días

faltan para el 12 de noviembre?
• Hoy es jueves 7 de noviembre. ¿Qué
número tendrá el próximo martes?
• La segunda semana del mes de noviembre
comienza el domingo 3. ¿Qué día termina?

• Lectura de diferentes relojes

-Solicitar colaboración a las familias para que los
chicos lleven al aula diferentes relojes.
-Observar cada uno de los relojes, buscar
similitudes y diferencias entre estos.
-Construir un reloj (ver cuadernillo) utilizando un
ganchito mariposa.
-Escribir diferentes horarios en el pizarrón, para
que los chicos los señalen en sus relojes de
aguja.
-Dibujar relojes para exponer en el aula, donde
se indiquen los siguientes horarios: hora de
entrada, de salida y, de comienzo de cada recreo.

• Uso de equivalencias y de expresiones

fraccionarias
Algunas de las situaciones problemáticas que
podemos presentarles a los chicos son las
siguientes:
•Son las cinco y media. ¿Qué hora será dentro de
media hora?
•Mi programa favorito comenzó a las cuatro y
media y terminó a las seis. ¿Cuánto tiempo duró?
•Tenía turno con el dentista a las 14.20 y me
atendió a las 14.40. ¿Cuánto tiempo se atrasó?
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Egresar del Jardín y empezar primero son dos situaciones de la seguramente los acompañará durante el año próximo cada día en la
vida que los niños y sus familias viven con una gran felicidad, escuela: el libro de primero.
pero que siempre están acompañadas de inquietudes, ansiedades Los libros escolares ofrecen, a través de sus imágenes y
y temores que de alguna manera no les permiten disfrutar de fotografías, una gran cantidad de información respecto de la
este momento tal como se lo merecen. escuela, y esto es precisamente lo que deseamos que los chicos
¿Cómo será la escuela? ¿Qué nos espera en la siguiente etapa? descubran a través de esta propuesta.
¿Seremos capaces de cumplir con los objetivos? ¿Estaremos
preparados? Estos son algunos de los interrogantes que tanto Sugerencia de actividades
chicos como grandes nos hacemos cuando nos encontramos
frente a esta realidad. -Planificar un encuentro en la escuela entre los chicos de sala de
Decir adiós a los rincones, al momento ameno, al arenero, a la cinco y los chicos de primero. Ese día, cada estudiante de primaria
merienda y a los saludos divertidos no es nada sencillo, ni para esperará a su amigo del Jardín con el libro de primero sobre el
los padres, ni para los hijos. escritorio para recorrer sus páginas juntos.
Esos pequeños, que son los más “grandes” del Jardín, En un primer momento, el docente, tomará su libro y motivará a
comenzarán a ser los más “chiquitos” de la escuela y debemos los chicos a participar de la actividad realizando la siguiente
prepararlos de la mejor manera para que puedan vivenciarlo de pregunta:
una forma distendida. • ¿Saben qué es este libro? ¿Saben para
La articulación interniveles es un proceso que llevan adelante qué sirve?
los docentes y directivos, tanto del Jardín como de la escuela, y • ¿Qué les parece que dice en la
que tiene como objetivo dar respuestas mediante acciones tapa? ¿Por qué creen que tiene
acordadas, coordinadas y previamente planificadas a todas el número 1?
aquellas preguntas que planteamos anteriormente, para • Miren las primeras hojas:
asegurar así una transición más tranquila y exitosa. ¿tienen dibujos, letras y
Las actividades que generalmente se proponen para palabras? ¿Qué más tienen?
la articulación tienen que ver con que los niños y • ¿Quieren conocerlo un poco
las niñas de sala de cinco visiten la escuela mejor?
primaria, conozcan sus instalaciones, En este momento, los chicos
dialoguen con los docentes, puedan dispondrán de un tiempo para
compartir una jornada con los poder hojearlo con tranquilidad.
chicos de primero, todas
situaciones de aprendizaje que -Al finalizar, cada niño o niña tendrá
sin lugar a dudas los la oportunidad de tomar la palabra para
preparan para “los días por expresar qué fue lo que más le gustó del
venir”. Nosotros les libro de primero.
proponemos aprovechar
uno de estos encuentros A modo de cierre de la actividad, entregar
para incluir como a cada niño o niña de sala de cinco una
protagonista un página en blanco con la siguiente consigna
elemento que se (ver página web), para que respondan
encuentra en la dibujando o dictándoles a los chicos de
mochila de todos los primero con el fin de que escriban, por ellos
niños y las niñas de mismos, qué aprendieron de la escuela con
primero, y que el libro de primero.
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Las ocupaciones del hombre

¿Cómo `se `relacionan `los `trabajos
`del `campo `y `la `ciudad? Susana Linares

No podemos negar que existen diferencias veces no hay descanso

entre lo que significa vivir en el área urbana o en el los fines de semana, y las
área rural ya que, básicamente, constituyen entornos diferentes: inclemencias del tiempo tienen gran
en el campo no se encuentran coches, ni alumbrados en las calles, influencia.
no se ven edificios ni parques de diversión, y lo espacial y la
La tecnología ha llevado al hombre de campo a producir
naturaleza adquieren una trascendencia muy fuerte (árboles,
con más eficiencia.
plantas, flores, arroyos de agua fresca y, por supuesto, los
animales.)
Nuestra propuesta es trabajar las ocupaciones del campo y la La vida en la ciudad
ciudad, por eso vamos, en primer término, a repasar lo ya Se desarrolla entre edificios, negocios y oficinas.
considerado, en las dos entregas anteriores, sobre este tema. Hay calles pavimentadas y barrios de diferentes tipos.
Estamos tratando de comprender las características de la ocupación Se circula por avenidas con semáforos y señales de tránsito.
urbana y la rural. Para agilizar ese repaso, el cuadro resume lo Hay múltiples ocupaciones que tienen que ver con los
siguiente: comercios, las industrias, las oficinas públicas y los servicios.

La vida en el campo Cuando pensamos en las relaciones de trabajo entre el mundo

Los habitantes del campo son grandes productores de rural y el urbano, no podemos dejar de pensar que las diferencias y
alimentos. relaciones entre ambos ámbitos son el resultado de la organización
La vida está más relacionada con la naturaleza, con el aire territorial, es decir, las decisiones que tomó el hombre a la hora de
ocupar el espacio.
puro.
La realidad es que no pueden pensarse de manera independiente,
Las personas realizan sus trabajos normalmente en el lugar ya que ambos desarrollan actividades que se complementan.
donde viven. Una manera de superar ese enfoque sectorial, que establece “las
Los hombres de trabajo se ocupan, en general, de la cría de diferencias” entre estos ámbitos, resultará de la consideración del
ganado, de la siembra y la cosecha o la extracción de los circuito económico, que nos muestre una profunda relación entre
28 productos de la tierra. El trabajo es muy duro, muchas sus actividades. Tomaremos un ejemplo: el tambo.
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Pero no analizaremos solo el “camino de la 3) Dar lugar a la expresión libre.

leche”, sino que nos referiremos a las 4) Analizar con los estudiantes las
intervenciones y participaciones de los actividades del cuadernillo y desarrollar una
actores sociales del campo y la ciudad que explicación dialogal.
aparecen en todas sus fases. 5) Algunos conceptos para tener en cuenta
La significación de trabajar con el circuito en el desarrollo de la exposición dialogal:
productivo brinda las posibilidades de -Los repuestos para las maquinarias
observar las articulaciones entre el área agrícolas.
urbana y rural. -Los arreglos de los electrodomésticos.
El campo produce lo que la ciudad -Los movimientos económicos (bancos,
necesita, el hombre de campo debe impuestos, etc.).
permanentemente relacionarse con la -El descanso de la gente de la ciudad (el
ciudad por los insumos que necesita para aire libre).
esa producción. -Las compras y los paseos en centros
En realidad, campo y ciudad comerciales.
forman un entramado social en -La necesidad de los productos
permanente movimiento. alimenticios, maderas, metales.
-El transporte ciudad-campo, campo-
La propuesta ciudad.
1) Competencias previas: trabajaremos con 6) Imaginar otros circuitos con los
la profundidad que cada docente considere, alumnos: la lana, la madera, etc.
en función de los temas tratados con
anterioridad. Recordar que no es posible
2) La idea es instalar la curiosidad a partir unificar todo lo rural y todo lo
de alguna pregunta interesante, como por urbano, no existen dos ciudades o
ejemplo: pueblos iguales, como tampoco
• ¿El campo y la ciudad pueden vivir no puede hablarse de lo rural sin
separados? relacionarlo con sus
• ¿Cómo se relacionan las ocupaciones del características particulares.
campo y la ciudad?

29
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Do c entes
innovadores
Educar a los niños en libertad
En un mundo de constantes cambios, las revistas de EDIBA son aliadas de los docentes en el
desarrollo de la creatividad de los chicos, porque son una fuente inagotable de recursos y
estrategias que fortalecen el derecho básico e inalienable de los niños de aprender, brindando
herramientas para construir relaciones afectivas, fluidas y ricas, desatando emociones, risas y
alegrías; desplegando ideas y recomendaciones para sentir la lectura, los títeres, los cálculos orales,
los juegos y los valores, teniendo la posibilidad de desplegar su fantasía y creatividad. Como
docentes estamos convencidos de que así estamos contribuyendo a generar más y mejores
oportunidades educativas para la infancia.
Gracias EDIBA y “Proyecto Bicentenario” por apoyarnos en esta gestión de educar a los niños en
libertad.
Escuela Dr. Eliseo Cantón. Dirección: Belgrano Nº 550 Villa Nueva, San Isidro de Lules, Tucumán.
Grado: 2º - Turno mañana. Docente: Myriam Alucin. Directora: Lic. Clara Jugo - Vicedirectora: María
Inés Melian.

©1997 Maestra Primer Ciclo MAESTRA DE PRIMER CICLO

Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Brown 474, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina. Impresión: World Color Argentina, Calle 8 y 3, Parque Industrial, Es una publicación de: Asociados al
Pilar. Buenos Aires. Distribución: Argentina: para el interior del país: D.I.S.A.,Luis Saenz Pena 1832 (1135) Capital Federal, Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541. Para
Capital Federal: Vaccaro Sánchez, Moreno 794, Piso 9 (1091) CABA. Tel. 011-4342-4031. – Bolivia: Agencia Moderna Ltda., Grupo González, Gral. Acha E-0132
Cochabamba, La Paz, Tel.00591-4425-0074, Fax: 0059-1-4411-7024- Colombia: Distribuidoras Disunidas S.A., Carrera 71 23A – 72, Bogotá, Tel: 00571-486-8000, Fax:
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Año XVI - N
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Panama 3631/37, San Isidro. Tel. 0051-1-4412948, 0051-1-4412949, Fax 0051-1-4429747. Uruguay: Distribuidora Rodesol, Paraguay 1924, Montevideo, Tel. 0059-82-9240766, Fax 0059-82-9240761 -
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Pablo Fusconi Comunicación y atención al cliente: Carlos Balajovsky, Maia Balajovsky Congresos y capacitaciones: Micaela Benítez, Adriana Salvatori, Consuelo Pérez Fernández Corrección: Elisabet Álvarez, Marcelo Angeletti, Nicolás Fernández Tel. 011 154175 4178 guardapolvos amapola
Vicente, Agustín Hernandorena, Adriana Serrano, Liliana Vera Recursos humanos: Mariana Medina Recursos multimedia: Francisco Del Valle, Leticia Magni, Pablo Yungblut Fotografía: Fernando Acuña, Mónica Falcioni, Aldana Meineri, Laura Alma.zelaya@hotmail.com http://www.wix.com/almazelaya/amapola
Monzón, Susana Natol Marketing y publicidad: Favio Balajovsky, Fernando Balajovsky, Gastón Monteoliva, Reinaldo Perdomo, Maite Valiente Matilla Recepción: Mauro De Los Santos, Patricia Perona Sistemas y web: Javier Canossini, Leandro
Regolf, Raúl Robbiani Servicio técnico: José Celis Taller de manualidades: Valentina Di Iorio, Daniela Mas, Luciana Sabatini
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MISSING CHILDREN CRISTIANY MONSERRAT LEANDRO NICOLÁS IÑÍGUEZ CRISTIAN DANIEL SOSA
CHICOS PERDIDOS DE ARGENTINA GIORGINI AQUINO
Falta desde:
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25 de mayo de 2013
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17 de agosto de 2013
27 de octubre de 2012 Edad en la foto: 15 años Edad en la foto: 24 años
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Edad actual: 17 años Fecha de nacimiento: Fecha de nacimiento:
CONTÁCTENOS: Fecha de nacimiento: 9 de enero de 1998 Se desconoce
info@missingchildren.org.ar 24 de junio de 1996 Lugar de residencia: Lugar de residencia:
Lugar de residencia: San Gerónimo Norte, Santa Fe La Colonia, Misiones
0800 333 5500 Virreyes, Buenos Aires
Padece discapacidad mental
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