Evaluación

Diagnóstica
Educación Especial
Primaria baja
Grado 1°
Español
Matemáticas
Conocimiento del Medio
 Educación Especial
Primaria baja

Estimado Estudiante de Educación Especial Primaria baja

La presente evaluación tiene como finalidad indagar sobre los

aprendizajes que has adquirido, saber qué aprendiste y qué te falta
aprender. Los resultados que obtengas no representarán una calificación
en tu desempeño, más bien, serán utilizados para generar acciones de
reforzamiento, que permitan apoyar tu progreso educativo.
Para lograr el propósito anterior y que este ejercicio apoye en fortalecer
tus aprendizajes, es importante que tengas presente las recomendaciones
siguientes:
Trabajarás con tu maestra o maestro algunas actividades en las que debes
poner atención a las indicaciones que te den:
1. Recuerda realizar las actividades que te pide tu maestra o maestro
porque así estarás reconociendo aquellos aprendizajes que ya
dominas, así como aquellos en los que requieres estudiar un poco
más.
2. Es importante estar atento a las actividades y a las preguntas,
intenta recordar lo que se te pide para que puedas realizarlo.
3. Algunas de las actividades de esta evaluación, se conforman con
imágenes, dibujos, situaciones, tal vez una lectura, que acompañan
las preguntas; por eso, es importante que estés muy atento.
Agradecemos la participación de las y los docentes que apoyaron en la
elaboración de estos instrumentos de Evaluación Diagnóstica.
 EvaluaciónEVALUACIÓN
Diagnóstica
ESPAÑOL
Español
PRIMERO
SEMANA 1
Aprendizajes Esperados Fundamentales (MC- AEF)
Escribe textos sencillos para describir personas, animales, plantas u objetos de su entorno
Ámbito
Estudio
Tema o Contenido
Exploramos descripciones
Nivel Taxonómico
Conocimiento
Actividad
Describimos y adivinamos
Recursos:
● Colores para cada alumno o alumna
● Hojas blancas
● Tarjetas blancas
● Lápiz
● Juego “El Barco se hunde”
● Pegamento líquido o en barra
● Cinta adhesiva
Desarrollo:
1. Organice al grupo en parejas para jugar “El Barco se hunde” y pida se pongan de pie.
2. Narre una historia, adaptada al medio y lugar, por ejemplo: En el campo no conocen los barcos,
pero sí los autos, entonces se dice:
“Todos estamos viajando en auto a alguna ciudad; salimos de casa y en el camino se nos
ponchó la llanta del coche y comenzó a llover.
Para no mojarnos, todos tenemos que hacer grupos de cuatro personas. El equipo que
tenga menos o más personas pierde.
Se repite la historia, esta vez cambiando la causa del accidente y también el número de
personas que deben formar cada grupo. Por ejemplo: continuamos viajando, cuando de
pronto una enorme piedra aparece en el camino y para que el auto no se vuelque
tenemos que hacer equipos de 2 personas”.
Las órdenes deben darse rápidamente para hacerla ágil, sorpresiva y humorística. Cuando el
grupo es demasiado grande, se debe considerar el ambiente, que debe ser amplio como para
que todos y todas puedan participar.
Es necesario recordar a los niños y a las niñas la importancia de escuchar a los demás y respetar
las reglas del juego, ya que esto permitirá el desarrollo adecuado de la actividad.
3. Al concluir, organice al grupo en parejas. Pida que observen a su alrededor y sin mencionar
el nombre elijan a alguien del grupo para describir cómo es.
4. Proporcione una hoja o tarjeta a cada alumno y alumna y pida que escriban el nombre de
quien hayan elegido sin que su pareja lo vea.
5. Por turnos, respetando las reglas de participación, cada uno describirá, de manera oral, a la
persona que haya elegido. Simultáneamente, su pareja dibujará al compañero o compañera
tomando en cuenta las características que escucha.
6. Dé tiempo suficiente para que ambos realicen la descripción y su dibujo, dándoles
oportunidad de intentar adivinar el nombre de quien eligieron.
7. Organice al grupo en círculo para que, por parejas, compartan con el resto del grupo su
dibujo y la tarjeta con el nombre de la persona elegida, cuestiónelos sobre lo siguiente:
– ¿Lograron adivinar el nombre del compañero o compañera que eligió su pareja?
– ¿Qué dificultades encontraron?
– ¿Qué información consideran que le hizo falta para que fuera más fácil adivinar?
8. Pida que intercambien las tarjetas con el nombre del compañero o compañera
quedescribieron y que la peguen en su dibujo.
9. Finalmente, colóquelas en el periódico mural del salón o en algún lugar que sea visible para los
niños.
Observaciones:
● Recuerde que antes de iniciar la actividad, deberán lavarse las manos y mantener una sana
distancia para lo que se sugiere que de manera previa coloque marcas en el piso con hojas
o trozos de cinta adhesiva de colores permitiendo que realicen la actividad manteniendo la
sana distancia
● Es importante monitorear el desarrollo de la actividad con la finalidad de generar un diálogo
fluido entre los y las integrantes del grupo, para ello puede sugerirles preguntas clave que
faciliten la descripción
● Recuerde hacer notas e ir registrando la forma en que desarrollan las descripciones los niños,
mientras los monitorea
 Ajustes y sugerencias para la atención a la población

DI: Guíe al alumno o alumna mediante preguntas concretas como, por ejemplo: ¿Cómo es su
cabello?, ¿de qué color son sus ojos?, ¿De qué color es su piel?, ¿Es alto o bajo?, ¿Es delgado
o robusto?, etc.
DM: Ayude al alumno o alumna a desplazarse durante la primera actividad de juego para incluirlo
dentro de la actividad.
Si presenta dificultad para tomar el lápiz, proporcione tarjetas con el nombre de sus
compañeros y compañeras y fotografías de cada uno de ellos para que elija y pueda
desarrollar la segunda actividad.
DA: Utilice el lenguaje corporal para explicar las acciones a realizar y pida a su compañero o
compañera que también lo haga.
TEA: Guíe al alumno o alumna mediante preguntas cortas y concretas sobre las características que
desea expresar para realizar su descripción, puede apoyarse de pictogramas para que elija
su respuesta; asimismo diríjase al alumno o alumna utilizando la estrategia específica “Práctica
entre varios”.
LSM: Elabore tarjetas con pictogramas de características específicas como color de cabello, color
de ojos, estatura, complexión, etc., que pueda utilizar para describir a su compañero o
compañera e incluya en las tarjetas la seña correspondiente.

Referencias:
Retomado de: Gloobal-El barco se hunde o el camión se accidenta. (s. f.). Gloobal.
Recuperado el12 de julio de 2020, de
http://www.gloobal.net/iepala/gloobal/fichas/ficha.php?entidad=Herramientas&id=150

DATOS DE QUIEN ELABORÓ

NOMBRE: Carol Janeth Juárez Martínez
NIVEL: Primaria. Educación Especial
Fecha de elaboración: 13 de julio de 2020
 Niveles de logro
4 3 2 1
Escribe un texto Reconoce textos Logra describir Dice el tamaño, la forma y
sencillo donde sencillos que están algunas color de las personas.
describe a describiendo a características de las
personas. personas. personas.

Registro de niños y niñas según el nivel de logro observado

 EVALUACIÓN
Evaluación Diagnóstica
MATEMÁTICAS
PRIMERO
Matemáticas
SEMANA 1
Primer Grado
Aprendizajes Esperados Fundamentales (MC- AEF)
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100
Eje
Números, álgebra y variación
Tema o Contenido
Número, adición y sustracción
Nivel Taxonómico
Conocimiento
Actividad
¿Cuál te tocó?
Recursos:
● Canción “La Gallina Turuleca”
● Juego “Busca tu otra mitad”
● Tarjetas con números-colección, por pareja: 10 tarjetas con números por un lado y puntos
al reverso
● Dados
● Cuaderno de trabajo de cada alumno o alumna
● Lápiz y colores para cada persona, debidamente sanitizados
Desarrollo:
1. Dé la bienvenida a los alumnos y alumnas y proponga cantar la canción “La gallina turuleca”
o alguna otra canción que implique el conteo verbal como “Un elefante se columpiaba” o
“Los 10 perritos”.
2. Organice al grupo en parejas mediante el juego “Busca tu otra mitad”. Para esta actividad,
necesitará tener preparadas tarjetas con sinónimos y antónimos, refranes partidos en dos,
conceptos y definiciones, operaciones y resultados, con número e imágenes.
Ejemplo:
2+2= 4 1+4= 5, Lindo-Hermoso, Cuadro-Cuadrado, Agregar-Poner, Quitar-Retirar.
3. Pida buscar a la persona que tiene el complemento de la frase, refrán, sinónimo, operación.
Gane quien encuentre primero a su pareja.
Con esta dinámica puede aprovechar para trabajar algún contenido relacionado con
alguna otra materia. Recuerde la importancia de escuchar a los demás y respetar las reglas
del juego, ya que esto permitirá el desarrollo adecuado de la actividad.
4. Proporcione a cada pareja 10 tarjetas con números por un lado y puntos al reverso y dos
dados.
5. Solicite que, por turnos, lancen los dados e invítelos a descubrir cuántos puntos han obtenido
y que busquen en las tarjetas el número que corresponda de acuerdo a los puntos.
6. Pida que verifiquen si los puntos del número que tomaron corresponden a los puntos que
les tocaron en el dado.
7. Indique que podrán quedarse con la tarjeta si lograron acertar al tomar la tarjeta, de
lo contrario deberán regresarla. Mencione que el juego termina cuando se acaban las
tarjetasy ganará quien tenga más tarjetas.
8. Pida que en su cuaderno de trabajo escriban el número y dibujen los puntos de las
tarjetasque lograron acumular.
Observaciones:
● Recuerde que antes de iniciar la actividad, deberán lavarse las manos y mantener una sana
distancia para lo que se sugiere que de manera previa coloquen marcas en el piso con
hojas o trozos de cinta adhesiva de colores permitiendo que realicen la actividad
manteniendo la sana distancia
● Se sugiere que para el juego de agrupación “Busca tu otra mitad” se utilicen parejas de
números con el rango de conteo que manejan
● Puede modelar la actividad para que comprendan mejor las indicaciones y sean capaces
de llevarlas a cabo de manera más adecuada
● Es importante monitorear el desarrollo de la actividad con la finalidad de favorecer el
respeto de las reglas de participación y generar una mejor dinámica entre los y las
integrantes del grupo
● Recuerde hacer notas y registrar la forma en que realizan el conteo de puntos, la
identificación de los símbolos numéricos, cómo los evocan y cómo los acomodan al realizar
la actividad
 Ajustes y sugerencias para la atención a la población

DI: Guíe al alumno o alumna mediante el uso de material concreto y considere su rango de
conteo para proporcionarle las tarjetas y el número de dados necesarios para realizar la
actividad. Procure brindar apoyo durante el desarrollo de la actividad.
DM: Ayude al alumno o alumna a desplazarse durante el juego de agrupación en parejas para
incluirlo dentro de la actividad.
Proporcione tarjetas de mayor tamaño con los números y puntos con realce, de igual manera
facilíteles dados más grandes.
Si presenta dificultad para tomar el lápiz, proporcione etiquetas de círculos para representar
los puntos del dado, así como etiquetas con los símbolos numéricos para la actividad final.
DA: Utilice el lenguaje corporal y el modelaje para explicar las acciones a realizar y pida a su
compañero o compañera que también lo haga.
TEA: Guíe al alumno o alumna mediante indicaciones cortas y concretas, permita manipular
material concreto para la realización de la actividad; asimismo diríjase a él o ella, utilizando
la estrategia específica “Práctica entre varios”.
LSM: Elabore tarjetas con el símbolo numérico y la seña correspondiente para facilitar su
expresión.

Referencia:
T. (2019, 25 marzo). 7 dinámicas para formar grupos dentro del aula/ Blog de Educación y TIC. El
Blog de Educación y TIC.
https://blog.tiching.com/7-dinamicas-para-formar-grupos/
Retomado de: El Reino Infantil. (2011, 17 junio). La Gallina Turuleca - Canciones de la Granja de
Zenón 1. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M

DATOS DE QUIEN ELABORÓ

NOMBRE: Carol Janeth Juárez Martínez
NIVEL: Primaria. Educación Especial
Fecha de elaboración: 13 de julio de 2020
 Niveles de logro
4 3 2 1
Lee, escribe y ordena Identifica los Logra escribir los Menciona los números
números naturales del números naturales números naturales naturales sin el orden de los
1 al 100. del 1 al 100. del 1 al 50. mismos.

Registro de niños y niñas según el nivel de logro

observado
 EVALUACIÓN
Evaluación
CONOCIMIENTODiagnóstica
DEL MEDIO
PRIMERO
Conocimiento del Medio
SEMANA 1
Primer Grado
Aprendizaje Esperado Fundamental (MA- AEF)
Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive
Eje
Mundo natural
Contenido o Tema
Exploración de la naturaleza
Nivel Taxonómico
Conocimiento
Actividad
Lo que pienso
Recursos:
● Cartulina con círculos donde se sugieren diferentes formas de saludarse (Anexo 1)
● Rompecabezas para cada equipo de distintos lugares: ciudad, playa, campo, bosque
● Cartulinas
● Pegamento en barra o líquido
● Pincel o brocha para cada alumno o alumna
● Cinta adhesiva
● Hoja de trabajo con las mismas imágenes de los rompecabezas
● Lápiz o colores para cada alumno y alumna debidamente sanitizados
Desarrollo:
1. Coloque en la entrada del salón una cartulina con círculos con imágenes de diferentes formas
de saludarse cuidando la sana distancia, invite a seleccionar la forma en que desean saludarle
(Anexo 1).
2. Una vez dentro del salón, organice al grupo en equipos de máximo 4 integrantes mediante el
juego “La granja” para ello, prepare tarjetas con el nombre de diferentes animales de la
granja. Hacer varias con el mismo nombre.
3. Reparta las tarjetas y después de leer el nombre pida que, con los ojos cerrados, hagan el ruido
de cada animal hasta reunirse con otros compañeros o compañeras que emitan la misma
onomatopeya. Ganan los niños y niñas que primero se reúnan por el sonido que emiten.
4. Proporcione a cada equipo un rompecabezas diferente con imágenes de distintos lugares
como la ciudad, la playa, el campo, el bosque, etc. y una cartulina.
5. Pídales que, en equipos, armen el rompecabezas para encontrar la imagen oculta y lo
peguen en la cartulina, dé tiempo suficiente para culminar la actividad.
6. Invite a los equipos a colocar en el pizarrón su imagen para que el resto de sus compañeros
puedan observarla.
7. Organice a los alumnos y alumnas en medio círculo viendo hacia el pizarrón para que
todos puedan observar las imágenes.
8. Cuestione a los niñas y niños sobre lo que observan en las imágenes que tienen al frente.
9. Al observar las imágenes, favorezca que comparen los lugares de las fotografías con su
localidad y oriente la discusión para que identifiquen de manera inicial los elementos
naturales y elementos sociales que aparecen en las imágenes. Algunas preguntas que se
sugieren son:
• ¿Hay plantas y animales?
• ¿Cómo son las construcciones?
• ¿En dónde se observan construcciones grandes?
• ¿Hay algún río o lago?
• ¿Lo que observan es parte de la naturaleza?
• ¿Por qué?
• ¿Qué identifican como parte de la naturaleza y que distinguen como algo social?
10.Promueva que relacionen lo que observan en las imágenes con su entorno más
inmediato ycercano.
11.Finalmente proporcione una hoja con las mismas imágenes de los rompecabezas para
queseleccionen la que más se parece al lugar donde viven. Pida que la peguen en su
cuadernode trabajo.
Observaciones:
● Recuerde que antes de iniciar la actividad, deberán lavarse las manos y mantener una sana
distancia para lo que se sugiere recordarles la importancia de cuidarse
● Se sugiere que los rompecabezas se elaboren del tamaño de una cartulina con la finalidad
de que las imágenes sean visibles para todos los alumnos y alumnas
● Es importante monitorear el desarrollo de la actividad con la finalidad de favorecer el
respeto de las reglas de participación y generar una mejor dinámica entre los y las
integrantes del grupo
● Identifique las diferencias y semejanzas que expresan los alumnos y alumnas en las
respuestas a las preguntas y registre las nociones que tienen en la observación, descripción
y comparación del lugar en donde viven con respecto a otros lugares
 Ajustes y sugerencias para la atención a la población

DI: Guíe al alumno o alumna mediante preguntas cortas y concretas como, por ejemplo: ¿Qué
animal es?, ¿Dónde hay una casa?, ¿Dónde hay un edificio?, ¿Dónde hay árboles?, ¿En
dónde hay agua?
DM: Ayude al alumno o alumna a desplazarse durante el juego de agrupación en equipos para
incluirlo dentro de la actividad.
Procure que las piezas del rompecabezas que trabajará el equipo donde esté incluido el
alumno o alumna sean más gruesas y rígidas para facilitar su manipulación.
DA: Utilice el lenguaje corporal y el modelaje para explicar las acciones a realizar y pida a sus
compañeros y compañeras que también lo hagan.
TEA: Guíe al alumno o alumna mediante indicaciones cortas y concretas, permita manipular las
piezas del rompecabezas y monitoree su interacción con sus pares durante la realización de
la actividad; asimismo diríjase al alumno o alumna utilizando la estrategia específica “Práctica
entre varios”.
LSM: Elabore tarjetas con pictogramas referentes a las características y elementos naturales y
sociales que se encuentran en las imágenes como: árbol, río, mar, animal, edificio, casa, etc.,
agregue a dichas tarjetas la seña correspondiente para facilitar su comunicación y expresión.

DATOS DE QUIEN ELABORÓ

NOMBRE: Carol Janeth Juárez Martínez
NIVEL: Primaria. Educación Especial
Fecha de elaboración: 13 de julio de 2020
 Niveles de logro
4 3 2 1
Distingue y describe las Identifica las Logra describir con Menciona el nombre
características naturales y características ayuda las de los elementos
sociales del lugar donde naturales y sociales características naturales y sociales
vive para que puedan del lugar donde vive naturales y sociales del lugar donde vive
compararlas con otros para compararlas del lugar donde vive para compararlas
lugares. con otros lugares. para compararlas con otros lugares.
con otros lugares.
Registro de niños y niñas según el nivel de logro
observado
Anexo 1

Retomado de https://mimamadice.com/recursos-para-hablar-del-covid-19-a-los-ninos/