Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Aula.
Somos diferentes y merecemos
Proyecto Escenario Páginas 208 a la
respeto. ¡No al acoso escolar! 217
Analizar y proponer medidas para prevenir el acoso escolar. Para ello, elaborar carteles donde
expresen sus propuestas para propiciar apoyo y respeto a las diferencias en su salón de
clases.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Desafíos para la construcción de sociedades Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e
inclusivas y equitativas: La violencia de históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios
género como un problema estructural, con sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades
un peso social, cultural e histórico, a fin de patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual.
visibilizar sus causas y consecuencias, para Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género,
erradicarlas, buscando la equidad como para desarrollar masculinidades positivas, que contribuyan a la construcción
derecho. de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres de violencias.
Organizar la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina
Elaboración de un tríptico informativo sobre el problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las
la prevención de algún problema colectivo. medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales
es posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
Apropiación e intervención artística en el Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y
espacio comunitario. socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Como presentador o presentadora
Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer
de manera lógica y secuenciada, empleado un léxico formal.
Conserva la atención de las espectadoras y los espectadores, resuelve
Exposición sobre temas relacionados con el dudas y hace comentarios acerca de lo que le plantean.
cuidado de la salud. Como audiencia
Mantiene la atención en lo que presenta la expositora o el expositor, toma
notas sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas, hacer
comentarios o compartir su opinión.
Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa
Organización e interpretación de datos. y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos.

Aprendizaje Basado en ProblemasTiempo de Se sugieren dos

Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Ver el siguiente video sobre la importancia de detectar y prevenir -Internet y
el bullying y reflexionar al respecto. dispositivos
https://youtu.be/YPy2La2THM4 (0:58) multimedia para
 Contestar el ejercicio “Lo que sé” en donde los estudiantes van a reproducir el video.
escribir con sus propias palabras lo que es el bullying y proponer -Ejercicio “Lo que
acciones que prevengan o eviten este problema en la escuela. sé”.
(Anexo al final del documento)
 Compartir las respuestas de los estudiantes e identificar que
saben del tema.
 Comentar que con este proyecto van a analizar y proponer
medidas para prevenir el acoso escolar, por lo que van a elaborar
carteles donde expresen sus propuestas para propiciar apoyo y
 respeto a las diferencias del salón de clases.
 En colectivo, leer en voz alta el esquema de la página 208 del -Libro Proyectos de
libro Proyectos de Aula y reflexionar la información con base en Aula.
las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el acoso escolar?
- ¿Cuáles son las características de la conducta agresiva?
- ¿Qué actores intervienen en el acoso escolar?
- ¿Cuál dato del contexto mexicano llama más su atención con
respecto al acoso escolar?
 Comentar que actualmente el acoso escolar se ha incrementado
en los salones de clases hasta convertirse en un problema para la
sana convivencia, por lo tanto, es importante aprender a escuchar
y respetar a los demás, con el objetivo de establecer relaciones
basadas en el respeto, igualdad y equidad.
TAREA:
Investigar en libros o internet información que dé respuesta a las -Fuentes de
siguientes preguntas: información.
- ¿Qué es el acoso escolar?
- En los casos de acoso escolar existen tres actores importantes
¿cuáles son y explica el papel que juegan?
- ¿Cuáles son las posibles causas y consecuencias del acoso escolar?
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 De manera grupal, dialogar para responder las siguientes preguntas: -Libro Proyectos de Aula.
- ¿En alguna ocasión han visto que agredan a una compañera o un compañero de su escuela?,
¿qué sintieron y cuál fue su reacción? -Internet y dispositivos
- ¿Alguna vez se han sentido acosados o agredidos por otro estudiante? multimedia para reproducir el
- En una situación de acoso o agresión escolar, ¿saben qué acciones tomar para evitar que video.
continúe o se repita?
- ¿Han sufrido acoso en la escuela o su salón de clases debido a estereotipos o prejuicios de
género? -Encuesta “El buylling en mi
 Comentar que, ante el aumento de acoso escolar en las escuelas, diversos países han tomado escuela”.
medidas para combatirlo, uno de ellos es Colombia. Leerles el siguiente texto y comentar:
Frente a las estrategias que se han planteado para manejar el fenómeno, la alianza entre la -Cuaderno.
Universidad de los Andes y la Corporación Convivencia Productiva que en 2007 puso en marcha el
programa “Aulas en paz”: “Este programa está inspirado en el Programa de Prevención en
Montreal, pero su acento radica en estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias
ciudadanas […] relacionadas con la agresión, el manejo de los conflictos y la intimidación […] se -Internet y dispositivos
implementa y evalúa en veintisiete escuelas de cuatro regiones ubicadas en zonas de altos niveles multimedia para reproducir el
de violencia del país”. video.
 En equipos y con la información que trajeron de tarea completar el esquema sobre el acoso escolar
de la página 211 del libro Proyectos de Aula.
 En comunidades ver el video “Los Calcetines solitarios, una historia de bullying” del Poder Judicial -Cuaderno.
de Oaxaca en el siguiente enlace:
https://bit.ly/3nGFnxe (9:36)
 Dialogar si en el salón de clases o en su comunidad escolar se ha presentado un caso o situación -Internet o libros.
similar, pedir que externen qué piensan al respecto.
 De manera individual, reproducir a mano o fotocopia la encuesta “El buylling en mi escuela” y
durante el recreo o en algún momento de la jornada escolar, aplicarla a tres estudiantes de otros -Cuaderno.
grados. (Anexo al final del documento) -Regla.
 De manera grupal y en el cuaderno, sistematizar las respuestas de la encuesta en tablas de -Colores.
frecuencia y hacer sus respectivas gráficas de barras.
 Obtener la moda de las edades de los encuestados, analizar los resultados y contestar en el
cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cómo es la situación del bullying en la escuela? -Hojas blancas.
- ¿Cuáles son los motivos por los que reciben más burlas los estudiantes? -Colores.
- ¿Hubo encuestados que mencionaron recibir burlas por jugar juegos que no son propios de
su género?
- ¿Qué acciones proponen los encuestados para evitar este problema?
  Socializar las respuestas y comentar que en ocasiones, las burlas entre compañeros son
ocasionadas por estereotipos o prejuicios de género, en donde se espera que las personas se
comporten de acuerdo a los roles de género establecidos.
 Ver el siguiente video en donde ejemplifica cómo se fomentan los estereotipos de género en la
vida de dos hermanos.
https://youtu.be/2d7K7nP-2Ro (2:51)
 Comentar de qué manera afectan los estereotipos de género en nuestra vida y si estos pueden
llevar al bullying o acoso dentro del salón de clases o la escuela.
 De manera grupal, crear la definición de prejuicios y estereotipos de género, e identificar
situaciones en la escuela en donde estén presentes. Enseguida escribir en el cuaderno los
conceptos realizados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Construyen tablas y gráficas de barras e interpretan información cualitativa y cuantitativa.

TAREA:
Investigar en libros o internet cuáles son las causas y consecuencias de la violencia de género asociadas a
estereotipos o prejuicios de género.

 En equipos, compartir lo que investigaron, y por medio de dibujos, representar la información que
investigaron en la siguiente tabla en el cuaderno:
Violencia de género
Causas Consecuencias

 Dialogar de qué manera se pueden transformar los estereotipos o prejuicios de género

que permitan desarrollar sociedades inclusivas, equitativas y libres de violencia.
 En binas, con hojas blancas hacer un tríptico sobre la violencia de género en donde
expongan las causas, consecuencias y formas de transformar los estereotipos y
prejuicios.
 Intercambiar los trabajos para revisarlo con ayuda de la siguiente tabla:
Si No
La información está organizada en títulos y subtítulos.
Las imágenes son llamativas.
Incluye las causas y consecuencias de la violencia de género.
Propone formas o acciones que permitan transformar los prejuicios y
estereotipos de género.
Otras observaciones:

 Entregar las observaciones a la bina correspondiente para que atiendan las sugerencias y corrijan
su trabajo.
 Pasar el tríptico en limpio y reproducirlo a mano por fotocopia para compartirlo entre los miembros
de su comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza las causas y consecuencias de la violencia de género asociada a estereotipos y prejuicios de
género.
 Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos y prejuicios de género.
 Organiza información textual y gráfica en un tríptico en donde define el problema, causas, consecuencias
y medidas de solución.

Recursos e
Momento #3 Formulemos el problema
implicaciones
 Contestar el ejercicio “¿Bullying?” en donde identificarán afirmaciones falsas y verdaderas sobre el -Ejercicio “¿Bullying?”
tema, así como sus causas y consecuencias, para después describir las actitudes o
comportamientos de los actores del acoso escolar. (Anexo al final del documento)
 Retomar la investigación que hicieron en el momento 2 y el ejercicio anterior, mencionar algunas
actitudes o conductas que tienen los actores principales en los casos de acoso escolar (victimario, -Cuaderno.
víctima y observador), tomar nota en el cuaderno.
 Deliberar la siguiente pregunta: ¿Qué se puede hacer en el salón de clases para prevenir el acoso
escolar? -Papel Kraft.
 Leerles al grupo las siguientes frases y después pedir que propongan otras que ayuden a prevenir -Plumones.
el acoso en el salón de clases:
- “En nuestra clase llamamos a las personas por su nombre”. -Libro Proyectos de Aula.
- “En nuestra clase escuchamos a los demás y los tratamos con respeto”. -Cuaderno.
- “En nuestra clase hacemos que todos se sientan parte del grupo respetando las diferencias”.
- “En nuestra clase no practicamos el acoso escolar”.
 En comunidades, elegir las frases que consideren más adecuadas para ayudar a prevenir -Hojas blancas.
el acoso y escribir en el cuaderno el proceso que llevaron a cabo para su elección. -Plumones, colores, hojas de
 Escribir las frases en un papel Kraft y pegarlas en un lugar visible del salón. colores, gises, pinturas, etc.
TAREA:
En familia leer el fragmento ¡Déjame en paz! De Carmen Gil que se encuentra en la página 214 del libro -Solicitar permiso a la
Proyectos de Aula, después identificar cuáles son las consecuencias del acoso escolar y escribirlas en el dirección y al profesor
cuaderno. encargado de la ceremonia.

 Compartir las consecuencias que identificaron en familia sobre el acoso escolar.

 Con plumones, colores, hojas de colores, gises, pinturas o cualquier otro material hacer un dibujo
en donde representen dichas consecuencias. Pedir que piensen cuáles son las emociones o
sentimientos que quieren expresar con sus trabajos.
 De manera grupal, armar un collage con todos los dibujos.
 Exhibir en una ceremonia cívica el producto terminado a la comunidad escolar para crear
consciencia sobre los efectos en los y las estudiantes del acoso escolar.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Plantea y lleva a cabo propuestas creativas para disminuir el acoso escolar en su escuela.

Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
Organizar la exposición “Somos diferentes y merecemos respeto.
¡No al acoso escolar!” en donde incluyan las siguientes
actividades:
1.- Elaboración y presentación de carteles en donde expliquen
qué es y cómo prevenir el acoso escolar.
2.- Invitar a un especialista para que imparta una charla sobre el
acoso escolar. -Libro Proyectos de
 Pueden apoyarse en la tabla de la página 215 del libro Proyectos Aula.
de Aula para dicha organización.
TAREA:
Por equipos, traer una cartulina.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 En equipos, hacer los carteles en los que expresen sus propuestas para prevenir el acoso escolar, -Cartulinas.
pueden retomar algunas sugerencias que propusieron los estudiantes a los que se les aplicó la -Plumones.
encuesta “El buylling en mi escuela” y las frases plasmadas en el papel Kraft. -Hojas de reúso.
 Por turnos, exponer los carteles al grupo y promover el diálogo sobre las
propuestas, en donde comenten qué agregarían a los carteles y cómo podrían
seguir las propuestas sugeridas en la escuela. -Pedir las autorizaciones
 Organizar a los equipos para que pasen a otros grupos a exponer sus carteles. necesarias a la dirección para
 Pedir que en media hoja de reúso, escriba palabras clave o notas breves para usarlos de guías al la actividad.
momento de exponer, con la finalidad de que no se les olvide nada y puedan explicar todo de -Cuaderno.
manera lógica y secuenciada.
 Revisar las notas y hacer sugerencias de mejora.
 Antes de pasar a los salones, practicar la exposición frente al grupo varias veces para que se
sientan seguros.
 Llevar a cabo las exposiciones en otros grados, al finalizar cada presentación, abrir un espacio para -Ejercicio “¡No al acoso
resolver dudas o hacer comentarios. escolar!”
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Escribe palabras o notas breves como guía para exponer.
 Mantiene la atención de las espectadoras y espectadores.

 De manera grupal, redactar un escrito para gestionar la participación de un especialista sobre el

acoso escolar.
 Pasar el texto en una hoja en limpio y hacer la gestión correspondiente.
 Dar la bienvenida al especialista sobre acoso escolar, pedir a los niños y niñas que estén muy
atentos y que, durante la charla, escriban las dudas que vayan teniendo en el cuaderno.
 Al finalizar la charla, dejar que los estudiantes externen sus dudas para que sean resueltas.
 Contestar el ejercicio “¡No al acoso escolar!” en el que escribirán tres acciones que pueden
implementar individuamente para evitar este problema, además de resolver una sopa de letras.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas y hace preguntas para resolver sus
dudas.

Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
  De manera colectiva leer el acuerdo que se encuentra en la página 216 del libro Proyectos de Aula -Libro Proyectos de Aula.
en donde si están de acuerdo y se comprometen con lo que se menciona, deben escribir su
nombre en el espacio en blanco.
 Responder en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante conocer sobre el acoso -Cuaderno.
escolar?
 En asamblea, y tomando en cuenta los carteles elaborados, comentar qué aprendizajes
obtuvieron y qué otras acciones pueden llevar a cabo para evitar el acoso escolar en el
salón de clases.
 En el cuaderno, escribir los acuerdos asamblearios a los que llegaron para participar en
acciones colectivas que promuevan la igualdad y equidad, evitando con ello el acoso escolar. -Cuaderno.
TAREA:
Junto con mamá, papá o tutor llenar el formato de la página 217 del libro Proyectos de Aula, en donde los
estudiantes se comprometen a hablar cuando se sientan acosados, y los padres de familia a actuar junto con
el o la docente para evitar este problema. -Libro Proyectos de Aula.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 Lo que sé.
 El buylling en mi escuela.
 ¿Bullying?
 ¡No al acoso escolar!
- Investigaciones
- Preguntas y notas en el cuaderno.
- Gráficas y tablas de frecuencia de la encuesta aplicada.
- Tríptico sobre violencia de género.
- Collage de las consecuencias del bullying.
- Carteles para prevenir el acoso escolar.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Exposición “Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso escolar!”

Aspectos a evaluar
- Construyen tablas y gráficas de barras e interpretan información cualitativa y
cuantitativa.
- Analiza las causas y consecuencias de la violencia de género asociada a estereotipos y
prejuicios de género.
- Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos y prejuicios de género.
- Organiza información textual y gráfica en un tríptico en donde define el problema,
causas, consecuencias t medidas de solución.
- Plantea y lleva a cabo propuestas creativas para disminuir el acoso escolar en su
escuela.
- Escribe palabras o notas breves como guía para exponer.
- Mantiene la atención de las espectadoras y espectadores.
- Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas y hace preguntas para
resolver sus dudas.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 LO QUE SÉ

 Observa las siguientes imágenes y escribe con tus propias palabras qué es el
bullying.

 Encuentra el camino correcto y escribe cuál o cuáles podrían ser algunas

acciones para prevenir o evitar el bullying en la escuela.

Acciones:

Bullying
 Comparte con tus compañeros y compañeras tus propuestas.
EL BUYLLING EN MI ESCUELA

 Reproduce la siguiente encuesta a mano o fotocopia y aplícala a tres

estudiantes de tu comunidad escolar.

EDAD: ___________________ Sexo: ( ) Femenino ( )

Masculino

1. ¿Sabes qué es el bullying?

a) Si
b) No
2. ¿Alguna vez has sufrido buylling en la escuela o en tu salón de clases?
a) Si
b) No
3. ¿En algún momento te han excluido o dejado fuera tus amigos o compañeros de algún
equipo o actividad?
a) Si ¿Cuál fue el motivo? __________________________________________________
b) No
4. Marca las opciones por las cuales has sufrido burlas en el salón de clases o en la escuela
(puedes marcar más de una):
( ) Por jugar un juego considerado de niñas, por ejemplo: muñecas, a la comidita, a la
casita, entre otros.
( ) Por jugar algún juego considerado de niños, por ejemplo: futbol, luchitas, carritos,
canicas, etc.
( ) Por mi color de piel.
( ) Por la forma en la que hablo.
( ) Por la forma en que visto.
( ) Otra: ____________________
5. ¿Qué acciones propones para evitar el buylling en tu escuela?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ¿BULLYING?

 Lee las siguientes oraciones y escribe en el recuadro F si son falsas o V si son

verdaderas. Puedes apoyarte en la página 212 del libro Proyectos de Aula.

El bullying es lo contrario a acoso escolar.

El bullying se caracteriza por ser una forma reiterada de violencia entre

compañeros y compañeras en el espacio escolar.

El bullying genera sufrimiento, pero no afecta el rendimiento académico de los

niños y niñas.

Es válido decir “las niñas son tranquilas, mientras los niños pueden jugar
rudo”.

Los estereotipos de género no provocan acoso escolar.

Las niñas y los niños tienen derecho a ser tratados con respeto y a ser
protegidos en situaciones de riesgo.

 Colorea de verde los recuadros que mencionan las causas del acoso escolar y
de rojo las consecuencias.

Estereotipos y prejuicios de género. Bajo rendimiento escolar.

Discriminación por diversas razones Ideas de suicidio.

como raza, religión, lengua, etc.

Ansiedad y depresión. Vivir violencia en la familia.

Falta de empatía. Miedo de ir a la escuela.

 Observa la siguiente imagen e identifica al victimario, víctima y observador del
acoso escolar, escribe en el círculo el número correspondiente. Después escribe
cuáles son las actitudes o conductas de cada uno.

1. Victimario
2. Víctima
3. Observador

Victimario Víctima Observador

 ¡NO AL ACOSO ESCOLAR!

 Escribe tres acciones que puedes llevar a cabo individualmente para evitar que
el bullying se presente en el salón de clases o la escuela.

1. __________________________________________

____________________________________________

2. __________________________________________

____________________________________________

3. __________________________________________

____________________________________________

 Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

A R H E S T E R E O T I P O S A BULLYING
M V O Ñ C N Z E N E K W N K W D
ACOSO
I I F D F G O Y O W M S F Ñ T U
PREVENCIÓN
T C H S A S A I Q S P P O C U D
VICTIMARIO
C T Z B Ñ V I O C S O T A K Q R
VÍCTIMA
I I Q U N A R R A N E C I T F Z
OBSERVADOR
V M R L M R R E J P E F A N I T
ESTEREOTIPOS
Y A Q L P K Ñ A S L R V D M Z A
PREJUICIOS
O R B Y F E I E N B O D E G K K
EMPATÍA
N I Z I X D R B B Ñ O J P R D T
RESPETO
V O F N I T R D R V Z R S V P P
P J U G K J S O I C I U J E R P