Escuela Secundaria General

ESCUELA: C.C.T. 11DES0081X

“Juan Bautista Morales”

3er grado
GRADO
FASE: 6
ESCOLAR:

Lenguajes

De lo Humano y
Nefris Rocío Dorantes
lo Comunitario.
Adriana Franco Santarrosa CAMPO
DOCENTE: Ética,
Paola Lizet Laguna Navarrete FORMATIVO:
Naturaleza y
Blanca Estela López Zepeda Sociedades

 Inclusión

 Interculturalidad critica

EJES  Pensamiento critico

ARTICULADO  Igualdad de género
RES
 Vida saludable

 Artes y experiencias estéticas

 Apropiación de las culturas a través de la

lectura y la escritura

CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO

 PROBLEMÁTICA SELECCIONADA:
SEPARA Y RECICLA

Los habitantes de la comunidad de Sarabia, Villagrán carecen de una cultura

ambiental, lo que repercute en los hábitos de higiene y limpieza de los alumnos
de la secundaria “Juan Bautista Morales”.

PRIMER PLANO: LECTURA DE LA REALIDAD

Diariamente en el mundo se producen toneladas de basura, desechos que

aparentemente la gente ya no necesita, lo que ha dado lugar a que esto se vea
como algo normal en la vida cotidiana. Por otro lado, otro aspecto que también
se ha vuelto rutinario es la falta de contenedores y la ausencia de camiones
recolectores para la basura producida por los habitantes de una ciudad.

Las consecuencias que se producen se manifiestan de diferentes maneras,

como la contaminación del agua, del aire o los residuos que afectan el suelo y
los campos de cultivo. De la misma manera se ven dañados la biodiversidad y
los ecosistemas.

Tal es el caso de la comunidad de Sarabia, donde se encuentra la Escuela

Secundaria Juan Bautista Morales y cuyos alumnos no tienen el hábito de
depositar la basura en su lugar. Más aún, no tienen la cultura de reciclar y
reutilizar materiales antes de ser lanzados a un cesto.

El propósito que sigue este proyecto es enseñar a los alumnos a separar y

reciclar la basura producida ante la ausencia de camiones recolectores en la
comunidad, pues la idea no es que no se tire basura, sino mostrarles a los
estudiantes que ya no se debe generar.

Un elemento crucial para lograr el trabajo en equipo entre la escuela y la

comunidad es el cuerpo docente y de apoyo de la institución que tiene la
disposición y el conocimiento para apoyar a los alumnos y alumnas.

Por ello es menester mencionar que en el plantel se tiene una plantilla de 35

personas en total, conformada por: un director, un subdirector, 23 docentes, 3
secretarias, dos prefectos, una trabajadora social, un psicólogo y 3 intendentes.
Los docentes están integrados en 7 academias y cada uno tiene a su cargo
varias comisiones. Las cifras que se tienen respecto al ciclo escolar anterior nos
muestran que la población estudiantil inicial fue de 337 alumnos y finalizaron
335 estudiantes, de los cuales 174 son hombres y 161 son mujeres.

La escuela tiene una buena estructura de manera general. Existen espacios

óptimos para el desarrollo académico y personal, tales como: el laboratorio de
ciencias, el aula de tecnología, el aula LEA, el patio cívico para el desarrollo de
programas académicos y sociales, además de que cada salón cuenta con su
propia biblioteca y están equipados con proyector y servicio de Internet de la
escuela.

Sin embargo, pese a estos servicios, el plantel presenta algunas carencias como
son: rutas de evacuación, accesos para discapacitados, sanitarios
acondicionados para personas con capacidades diferentes y señaléticas
correspondientes para siniestros. La mayoría de los docentes no cuentan con
una formación pedagógica, sino con licenciaturas afines que cumplen con el
perfil de su disciplina, por lo que es necesario capacitarse constantemente.

Con la finalidad de trabajar de manera interdisciplinaria con los grupos de tercer

año, en la escuela secundaria general “Juan Bautista Morales”, se acordó utilizar
la metodología Basada en Problemas comunitarios, la cual pone como prioridad
al estudiante, protagonista de su propio aprendizaje y reconocimiento de sus
habilidades y actitudes.

Para ello, en Consejo Técnico Escolar, los docentes de tercer grado acordaron
seleccionar un Procesos de Desarrollo del Plan Sintético que pudiera aborda
desde su disciplina, para trabajar en la Problematización del contexto de la
escuela sobre la cultura ambiental y su repercusión en los hábitos de higiene y
 limpieza.

Dicho proyecto consiste en elaborar cestos para basura en la cual se distinga la

orgánica e inorgánica en la escuela, con la intención de reducir la contaminación
y que los alumnos tengan la cultura del reciclado dentro de la secundaria y en
cada uno de sus hogares.

Fomentando acciones solidarias y amigables con el cuidado del medio ambiente

en la clasificación de la basura ya que, al momento de no tener conocimiento en
el correcto manejo de residuos, y a la falta de cultura de separación y reciclaje,
revolvemos los desechos que se convertirán así en basura, generando mal olor
y se pierde toda posibilidad de ser reutilizados o reciclados. La basura carece de
valor y contamina.

Por lo que las consecuencias de no separar la basura pueden ser, acumulación

de esta misma, generación de gases de efecto invernadero, deforestación, etc.
Es de esta manera que se pretende promover el reciclaje por medio de la
separación de los residuos desde casa en orgánicos e inorgánicos.

Por otra parte, los docentes no hacen uso de estrategias que hagan uso de la
gamificación como parte de las actividades de enseñanza que puedan redituar
la problemática y concientización de la acumulación de la basura.

Dentro del plantel, contaremos con una red de apoyo docente que tiene la
disposición y el conocimiento para apoyar a los alumnos/as.

SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN

 Contenidos del programa analítico que abordaremos, así como métodos y

estrategias para abordarlos.

Para la problemática planteada se trabajará la estrategia didáctica Aprendizaje

Basado en Proyectos, considerando un lapso de 7 semanas en los que se
trabajará sólo los viernes. Inicia el 19 de abril y termina el 07 de junio,
respectivamente.
ESPAÑOL III Los jóvenes actualmente se encuentran desinformados de
lo que implica no tener una cultura de separar la basura y
Maestra Nefris
con ello repercute en sus hábitos de higiene y limpieza
Rocío Dorantes
siendo imprescindible para ellos en la manera de vivir.
Angelito
Para este ejercicio, una vez revisado los contenidos del
programa sintético, procedemos al proceso
contextualización de esos contenidos dentro del entorno
escolar y la comunidad, por lo que, para ello, es necesario
entonces atender:

1. Comprensión de un texto.

2.Recopilación de textos informativos y de divulgación

relacionados con la salud, hábitos de higiene y limpieza y
separación de basura orgánica e inorgánica.

3.Relación de textos empleando los diferentes recursos y

organizadores gráficos.

Esto con el fin de desarrollar habilidades de análisis de los

problemas sociales que desaparecen a la comunidad y
requieren de una intervención colectiva para su solución,
presentando una visión crítica sobre los hechos que pasan
en su entorno.

Basada en esta situación se abordarán el siguiente

contenido que viene en el programa 2022, en donde me
permitirá trabajar la problemática con los jóvenes:

-Los géneros periodísticos y sus recursos para

comunicar sucesos significativos familiares,
escolares, comunitarios y sociales.

ESPAÑOL III Con base en la problemática seleccionada para este

proyecto y por lo observado día a día con los alumnos, se
Maestra Blanca puede afirmar que los pupilos carecen de una cultura en la
Estela López que es importante aprender a reciclar y a reutilizar los
Zepeda desechos que se generan día a día para evitar que se
conviertan en basura.

La pieza angular para lograr una correcta clasificación de

residuos es que los alumnos sepan distinguir,
primeramente, a qué se refiere cada concepto; por
ejemplo, qué significa reducir, reutilizar y reciclar para
después poder llevar ese conocimiento a su comunidad.

Por otro lado, de acuerdo con el Programa analítico del

2022, el Proceso de Desarrollo de Aprendizaje que se
ajusta para el desarrollo de este proyecto es:

 Los géneros periodísticos y sus recursos para

comunicar sucesos significativos familiares,
escolares, comunitarios y sociales.

El desarrollo de este PDA les exige a los alumnos una

correcta compresión y expresión, tanto oral como escrita,
del tema en cuestión para poder externarlo a su comunidad
y, de esta manera, transmitirles la importancia de reciclar
residuos en lugar de simplemente tirarlos a un cesto y
generar más basura.

Así pues y con datos que se pueden leer más adelante en

el apartado del codiseño, el producto esperado en esta
actividad es un periódico escolar creado por alumnos de
tercer año y que sea repartido entre los habitantes de
Sarabia, Villagrán.

HISTORIA De acuerdo a la problemática se identifica la poca o nula

cultura ambiental de nuestros alumnos en las aulas, al
Maestra Adriana
dejar las mismas con una importante cantidad de basura al
Franco
término de la jornada escolar, pues podemos evidenciarlo
en el transcurso de la jornada como empieza con uno o
dos pales o botellitas de jugo vacías, las cuales avientan al
bote y no le atinan, y si no los ven los docentes para
pedirles que lo depositen en el bote de forma correcta,
ellos no lo hacen y lo dejan donde haya caído.

La forma de atacar y tratar de erradicar este aspecto es

con el apoyo en conjunto de todos los docentes, así como
con la participación y apoyo de los padres de familia desde
casa.

La intencionalidad es que se adopten medidas que se

puedan realizar en nuestra actividad diaria y que
contribuyan al mantenimiento y cuidado del medio
ambiente a través de la cultura del separado y reciclaje de
la basura.

El eje articulador será: Ética, naturaleza y sociedad. En

donde se busca el sentido de pertenencia e identidad
personal y colectiva, así como el desarrollo de las
conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis
de las transformaciones sociales, naturales, culturales,
económicas y políticas.

La actividad consiste en la elaboración de una campaña

sobre la separación y reciclaje, realizando carteles físicos o
digitales (estos deberán ser publicados en sus respectivos
perfiles de Facebook.

Después del análisis del programa sintético de la

asignatura pude percatarme que existen contenidos muy
acertados que se pueden aprovechar para atacar esta
problemática, dicho contenido seleccionado para este fin
 es:

 Los albores de la humanidad: los pueblos

antiguos del mundo y su devenir

Tema: Saqueos de América por las potencias

Europeas.

Subtema: recursos naturales más codiciados y

explotados en la época.

Proceso de desarrollo del aprendizaje.

Relaciona la exploración de los recursos humanos y

naturales de los territorios colonizados en América con la
práctica de una política económica institucional de las
naciones colonizadoras.

TERCER PLANO: CODISEÑO

 Contenidos que NO están en el programa sintético, pero que son

necesarios para atender la problemática abordada, su justificación, sus
métodos y estrategias para abordarlos.

ESPAÑOL III Aprendizaje basado en proyectos ABPC (diseño e

implementación).
Maestra Nefris
Rocío Dorantes Justificar: La metodología basada en proyectos es una
Angelito modalidad de enseñanza y aprendizaje centrada en tareas,
un proceso compartido entre los participantes obteniendo
un producto final.

Al utilizar esta metodología se busca fomentar en las y los

alumnos el pensamiento crítico, la mejora de sus
habilidades sociales, el aprendizaje autónomo y
colaborativo, su espíritu autocrítico, la creatividad además
de, la capacidad de integrar estos conocimientos en su
contexto apegado a su realidad.

Esta metodología permite la reconstrucción de significados

a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones
transformadoras del entorno. Con el uso de ésta, el
maestro podrá:

-Explorar el entorno inmediato de las y los alumnos con la

intención de identificar diversas situaciones-problemas y
construir alternativas de solución a estas mediante el
trabajo colaborativo.

-Experimentar creativamente la resolución de problemas

sociales, culturales, pedagógicos que se presentan en los
escenarios descritos.

-Representar e interpretar diferentes situaciones de la

realidad con los objetos y materiales a su alcance.

-Promover la diversidad de soluciones a problemas y

situaciones a partir de sus necesidades, intereses,
emociones, sensaciones.

-Realizar actividades desafiantes al apropiarse de los

lenguajes, con el fin de aprender, divertirse, crear y
socializar.

-Tejer redes con distintos actores de la comunidad a fin de

involucrarnos gradualmente en las fases y momentos de
los proyectos.

-Promover la diversidad de técnicas didácticas que

permitan la dinamización y apropiación de contenidos y
 diálogos presentes en el campo formativo.

ESPAÑOL III La finalidad del presente proyecto es que los alumnos

tengan una experiencia de aprendizaje creada entre la
Maestra Blanca
escuela en conjunto con la comunidad, por ello, retomando
Estela López
el Plan de estudios 2017, se rescató el siguiente
Zepeda
aprendizaje esperado:

 Diseña y organiza el periódico escolar

Pertenece al ámbito de Participación social y la práctica

social del lenguaje es Participación y difusión de
información en la comunidad escolar.

Este aprendizaje esperado le exige a los alumnos trabajar

en equipos para la investigación y la realización de las
notas que se van a publicar, además de un sentido crítico y
reflexivo, pero creativo, marcando tiempos específicos para
su elaboración.

HISTORIA Para la asignatura, en cuanto al caso del programa

sintético modelo 2022, de tercer grado en su versión
Maestra Adriana
preliminar, después de realizar su análisis de contenidos y
Franco Santarrosa
aprendizajes esperados; pude observar que viene un
contenido muy acertado que me ayudara a coadyuvar con
la problemática planteada, no obstante, considero
necesario poder agregar los siguientes contenidos que no
se encuentran en el plan en análisis y que se consideraba
en el plan 2017:

 La conformación de las metrópolis y los sistemas de

dominación

Identifica representaciones asumidas de los pueblos

 indígenas y afromexicanos sobre el nacimiento, la vida, la
muerte, la tierra, la naturaleza, la tierra, la agua, el territorio
en su comunidad

Así durante el desarrollo de esos temas se podrán diseñar

actividades de análisis, investigación y reflexión, así mismo
se apoyará con los demás docentes de este proyecto para
la gestión de nuevamente poner los botes (verdes con
rosa) para la basura orgánica y esta a su vez pueda
utilizarse para la composta

Mismos que podrán evaluarse mediante listas de cotejo.

PLANO DIDÁCTICO O SECUENCIA DIDÁTICA

 Contenidos, actividades, materiales e instrumentos de evaluación,

seleccionados para valorar los aprendizajes.

ANEXO 1. ESPAÑOL III

ESPAÑOL III Contenido: Los géneros periodísticos y sus recursos para

comunicar sucesos significativos, familiares, escolares,
Maestra Nefris
comunitarios y sociales.
Rocío Dorantes
Angelito Proceso de Desarrollo de Aprendizaje: Analiza los
sucesos más significativos de la comunidad y los comunica
empleando las características de los géneros periodísticos
de interpretación, para presentar la memoria colectiva.

ACTIVIDADES DE INICIO

Saludar a los alumnos, preguntar ¿cómo se encuentran?

Comenzar a escribir el aprendizaje prioritario.

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS CON

PREGUNTAS GENERADORAS.

1. ¿Qué información viene en un periódico?

2. ¿Qué es una noticia?

3. ¿Qué es un artículo de opinión?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Después de escuchar las respuestas de los alumnos

explicar cada una de las interrogantes.

Preguntar si existió duda, en caso de que no haya pasar, a

lo siguiente. Para ello se explicará de manera general en
que consiste el tema y para lograrlo se realizaran las
actividades.

1. El alumno buscara las siguientes definiciones en el

diccionario y las anotara en su libreta, para la elaboración
del glosario.

-Cultura -Limpieza -
Orgánica

-Ambiental -Géneros periodísticos -

Inorgánica

-Hábitos -Sociedad

-Higiene -Cultura

-Comunidad -Medio de comunicación

2.Realizar un mapa mental con las palabras antes

mencionadas.

3.Argumentar cuál es la importancia de la separación de la

basura, por qué se ayuda de esta manera al planeta Tierra
y de qué manera se puede comunicar en los medios
 periodísticos hacia la comunidad.

ACTIVIDADES DE CIERRE

Socialización de los conceptos, el mapa mental y la

argumentación.

PRODUCTO DE SESIÓN

Realización del glosario, un mapa mental y argumentar la

importancia y ayuda de separar la basura en orgánica e
inorgánica.

MATERIALES PARA UTILIZAR

Libreta del estudiante

Diccionario

Plumones

Colores

EVALUACIÓN

Lista de cotejo del mapa mental

FORMATO DE LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL MAPA MENTAL

CRITERIOS DE EVALUACION SI LO NO LO PUNTOS

PRESENTA PRESENTA

(1 PUNTO) (0
PUNTOS)
Contemple los aspectos principales
del tema

Inicie desde el centro de la hoja

colocando la idea central que está
desarrollada hacia fuera de manera
irradiante

La idea central está representada con

una imagen clara, poderosa y sintetiza
el tema general del Mapa Mental.

Utilice el espaciamiento para

acomodar de manera equilibrada las
ideas o subtemas.

Subraye las palabras clave o las

encerré en un círculo colorido para
reforzar la estructura del Mapa Mental.

Utilice el color para diferenciar los

temas, sus asociaciones o para
resaltar algún contenido.

Utilice flechas, iconos o cualquier

elemento visual que permiten
diferenciar y hacer más clara la
relación entre ideas.

El Mapa Mental es creativo.

 El mapa es claro y comprensible.

Organiza y representa
adecuadamente la información del
texto.

Total, de puntos

Observaciones:

NOTA: Este proyecto tendrá una duración de siete semanas del 17 de abril al 07
de junio, ya que se trabajará por sesiones por lo cual el producto central por lograr
en la disciplina de español será elaborar un periódico, en donde se abordará la
problemática del contexto creando una cultura ambiental enfocado en la
separación de la basura orgánica e inorgánica y con esto haya mejores hábitos de
higiene y limpieza.

ANEXO 2. ESPAÑOL III

Sesión Actividades

Inicio:

1. Preguntarles a los alumnos cómo están y anunciarles el nuevo proyecto

y su finalidad.

2. Definir qué significa y cómo entienden los alumnos los conceptos de

reducir, reciclar y reutilizar y reciclar, así como la importancia de no
 generar más basura.

3. Revisar un periódico, ya sea impreso o digital, que previamente se les

pedirá de tarea. Hacer énfasis en las secciones que tiene.

1 Desarrollo:

4. Definir el nombre del periódico en colectivo.

5. Definir las secciones que tendrá el documento y que se relacionen al

tema central.

Cierre:

6. Verificar el avance de los equipos.

Inicio:

1. Dividir al grupo en equipos de trabajo.

2. Nombrar a un responsable de cada equipo.

Desarrollo:

3. Definir los diferentes equipos que colaboran en un periódico, por

ejemplo, fotografía, edición de noticias, entre otros, para que cada
equipo tome uno.

4. Hacer el bosquejo de la portada yd el diseño en general del periódico-

equipo 1.

5. Escribir el borrador de una nota sobre los deportes favoritos entre los
2
alumnos- equipo 2.

6. Escribir el borrador de una nota sobre arte y cultura, como los murales
de la escuela- equipo 3.

7. Escribir el borrador de una nota sobre sociedad: el evento de fin de ciclo

 escolar- equipo 4.

8. Escribir el borrador de una entrevista a un miembro de la comunidad

educativa- equipo 5.

9. Escribir el borrador de una nota sobre editorial y opinión- equipo 6.

Cierre

10. Verificar el avance de las notas.

Inicio:

1. Dividir a los alumnos en sus equipos de trabajo para continuar con la

actividad.

Tiempo: 5 minutos

3 Desarrollo:

1. Crear la portada y el diseño en general del periódico- equipo 1.

2. Redactar una nota sobre los deportes favoritos entre los alumnos-
equipo 2.

3. Redactar una nota sobre arte y cultura, como los murales de la escuela-
equipo 3.

4. Redactar una nota sobre sociedad: el evento de fin de ciclo escolar-

equipo 4.

5. Redactar una entrevista a un miembro de la comunidad educativa-

equipo 5.

6. Redactar una nota sobre editorial y opinión- equipo 6.

Cierre

7. Verificar el avance de las notas.

 Inicio:

1. Terminar con las notas de la sección anterior si aún hay algo pendiente.

2. Dividir a los alumnos en sus equipos de trabajo.

4 Desarrollo:

3. Tomar fotografías de la escuela- equipo del fotógrafo

4. Hacer entrevistas – equipo del reportero

5. Hacer el borrador de los anuncios- equipo de edición

6. Complementar con horóscopos, sopa de letras o crucigramas- equipo

de edición

Cierre:

7. Verificar el avance de las notas.

8. Pedirles a los alumnos que me envíen sus notas para revisión de

ortografía, sintaxis, etc.

Inicio:

1. Verificar con los alumnos las impresiones correspondientes.

Desarrollo:

2. Reunir todas las secciones del periódico para verificar que estén listas
o, si falta alguna, tener oportunidad de escribirla.

5 3. Llegar a un acuerdo con los alumnos sobre el fotocopiado del periódico

para la comunidad y la manera de hacerlo llegar, o bien, la manera de
presentarlo en persona a los habitantes de la localidad.

4. Practicar la presentación ante la comunidad y autoridades educativas.

Cierre:

5. Retroalimentación de las actividades y de acuerdos.

 Inicio:

1. Preparar a los alumnos para su exposición.

6 Desarrollo:

2. Presentación del periódico de los alumnos ante la comunidad educativa.

Cierre:

3. Retroalimentación del proyecto por parte de la comunidad educativa.

Inicio:

1. Disponer al grupo otra vez en sus equipos de trabajo para que realicen
una autoevaluación.

Desarrollo:

2. Compartir resultados de los equipos y hacer una valoración como

grupo, en la que se contemplen aspectos como:
 Si les gustó este proyecto.
 Si les pareció novedoso.
 Qué podrían cambiar o mejorar para futuros trabajos.
 Si se cumplió el objetivo y el impacto que se tuvo en Sarabia.

Cierre:

3. Retroalimentación en general, felicitaciones y agradecimientos al grupo.

ANEXO 3. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

 PLANO DIDÁCTICO

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Maestra Paola Lizet Laguna Navarrete

INICIO. Se inicia la clase con una explicación sobre el nuevo proyecto, que consiste hacer
conciencia sobre la importancia de reciclar y reutilizar la basura. “SEPARA Y RECICLA”

DESARROLLO. Se les expone un caso que trata sobre todas las consecuencias que
conlleva el cambio climático y se les pide que realicen sus conclusiones.

CIERRE. Se les pide que realicen un reloj con 12 acciones que puedan retrasar la
extinción de la humanidad. Y se les deja de tarea que traigan hojas plumones para realizar
letreros.

INICIO. Se inicia la clase con una pregunta ¿Qué es el desarrollo sustentable?

DESARROLLO. Se les explica el concepto y se llega a la reflexión sobre la importancia de

que podamos garantizar la subsistencia de nuestras nuevas generaciones.

CIERRE. Se les pide que se junten en parejas y que realicen letreros para poder reciclar y
hacer conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.

INICIO. Se comienza la clase con la explicación de los 7 principios del desarrollo

sustentable. Diseño sostenible, durabilidad, eficiencia energética, reducción de residuos,
calidad del aire interior, conservación del agua y materiales de construcción sostenible.

DESARROLLO. Se les pide que en parejas diseñen una estrategia para poder reutilizar la
basura de sus casas.

CIERRE. Se les pide que la expongan y que mencionen en que beneficia. Se les pide que
para la siguiente clase traigan material (basura) para poder reutilizarla.

INICIO. Se inicia la clase con la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de reciclar la

basura?

DESARROLLO. Se les explica las 3R. Reduce, Reutiliza y recicla, conocida como la regla
de las tres R de la ecología. Se les pide que con el material que trajeron puedan realizar
algún objeto que les sea útil en su vida cotidiana.

CIERRE. Se les pide que lo expongan a sus compañeros.

INICIO. Se inicia la clase con la pregunta que significa las 3 R.

DESARROLLO. Se les explica los colores de los contenedores de reciclaje. Color azul.
Papel y cartón, amarillo. Plásticos, gris claro, reciclaje de metales, color verde, reciclaje de
vidrio, beige, reciclaje de cartón para bebidas, color rojo, reciclaje de desechos peligrosos,
color burdeo, reciclaje de aparatos eléctricos y electrónicos, gris oscuro reciclaje de resto
de residuos.

CIERRE. Se les pide que realicen un dibujo de cada bote de basura con su color que le
corresponde. Se les pide que en equipo traigan material para colocar los botes de los
diferentes colores.

INICIO. Se inicia la clase con la siguiente pregunta ¿Cuál es la importancia de reciclar la

basura?

DESARROLLO. Se les pide que se junten en 7 equipos, que cada equipo forre una caja o
un bote del color de reciclaje.

CIERRE. Se les pide que cada equipo exponga su trabajo y mencione a que se refiere
cada una de las cajas.

INICIO. Se inicia la clase con las siguientes preguntas: ¿qué importancia tiene que toda la
población tenga conciencia sobre el cuidado ambiental? ¿Qué sucede si una parte de la
población tiene conciencia ambiental y la otra parte no?

DESARROLLO. Se les pide que realicen un tríptico con todas las ventajas que tenemos
sobre cuidar el ambiente.

CIERRE. Se les pide que realicen una reflexión sobre todo lo aprendido durante el
proyecto.

SUGERENCIAS DE EVALUACION
 Se pretende como evaluación la autoevaluación y coevaluación sobre lo aprendido.

RETROALIMENTACIÓN

Se procura constantemente enfatizar en las ventajas que tenemos como sociedad sobre el
cuidado del medio ambiente, sobre los beneficios a la población actual y a futuras
generaciones.