Cartel Curricular Comunicación 2024

|A.M.D.G. et D.G H.
COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA
“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)
CARTEL CURRICULAR DIVERSIFICADO

Con aprendizajes priorizados
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN 2024
CICLO VI
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e
APRENDIZAJE DE LA
implícita, e interpreta la intención del locutor en discursos que contengan ironías y sesgos.
COMPETENCIA
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
DE LA COMPETENCIA formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
ESPERADO AL FINAL DEL contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
CICLO VI
PRIMERO – SECUNDARIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO
Recupera información explícita de los textos Recupera información explícita de una anécdota sobre el recojo de
orales que escucha seleccionando datos
residuos sólidos en tu comunidad que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información cuando
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
Obtiene información es dicha en distintos momentos, o por distintos La anécdota
del texto oral. interlocutores, en textos orales que presentan momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
sinónimos y expresiones con sentido figurado. presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de la diversidad
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza-
lingüística en el Perú (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
diferencia, entre otras) a partir de información Registros lingüísticos
otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto.
explícita y presuposiciones del texto. Señala (diversidad lingüística en
las características implícitas de seres, objetos, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y el Perú)
hechos y lugares. Determina el significado de lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
Infiere e interpreta palabras en contexto y de expresiones con expresiones con sentido figurado.
información del texto sentido figurado.
oral.
Explica el tema y propósito comunicativo del
Explica el tema y propósito comunicativo del debate sobre la
texto. Distingue lo relevante de lo
contaminación ambiental. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la El debate
información. Establece conclusiones sobre lo complementario clasificando y sintetizando la información.
comprendido. Establece conclusiones sobre lo comprendido.
Explica las intenciones de sus interlocutores

considerando el uso de recursos verbales, no
verbales y paraverbales. Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones y
estereotipos, así como la trama y las
motivaciones de personajes en textos
literarios, y algunas figuras retóricas (como la
hipérbole)
Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene
el registro formal o informal adaptándose a los Adecúa la declamación sobre la bioseguridad en el contexto de la
interlocutores y sus contextos socioculturales. emergencia sanitaria, a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
Expresa oralmente ideas y emociones de género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
Adecúa, organiza y
forma coherente y cohesionada. Ordena y adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
desarrolla las ideas de
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las La declamación
forma coherente y
desarrolla para ampliar o precisar la Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada.
información. Estructura una secuencia textual cohesionada en la declamación de un poema sobre la cultura del
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma agua. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
apropiada. Establece relaciones lógicas entre desarrolla para ampliar o precisar la información.
las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de diversos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales que Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice
enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia durante una exposición sobre el uso eficiente del agua y de la
Utiliza recursos no física que guarda con sus interlocutores. energía. Mantiene la distancia física que guarda con sus
verbales y paraverbales Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de interlocutores durante la exposición. Ajusta el volumen, la
Exposición oral
de forma estratégica. su voz para transmitir emociones, caracterizar entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
personajes o producir efectos en el público, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el
como el suspenso, el entretenimiento, entre suspenso, el entretenimiento, entre otros.
otros.
Interactúa Participa en diversos intercambios orales Participa en una representación teatral sobre la prevención y Representación teatral
estratégicamente con alternando los roles de hablante y oyente. consecuencia de los efectos nocivos de la radiación solar
distintos interlocutores. Recurre a saberes previos y aporta nueva alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes
información para argumentar, aclarar y previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y
contrastar ideas considerando normas y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el
modos de cortesía según el contexto contexto sociocultural.
sociocultural.
Opina como hablante y oyente durante la participación en una mesa
redonda sobre una cultura de prevención en la gestión del riesgo de
desastres naturales, los estereotipos y valores que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que
3
se desenvuelve.
Opina como hablante y oyente sobre el

contenido del texto oral, los estereotipos y
valores que este plantea, las intenciones de
los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y
que se desenvuelve. de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia Mesa redonda
Evalúa la adecuación de textos orales del de recursos verbales, no verbales y paraverbales durante la
contexto del texto oral.
ámbito escolar y social y de medios de participación en una mesa redonda. Determina si la información es
comunicación a la situación comunicativa, así confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
SEGUNDO – SECUNDARIA
Recupera información explícita de la explicación de un proceso para La comunicación

Recupera información explícita de los textos cuidar el ambiente que escucha, seleccionando datos específicos y
algunos detalles. La narración de
orales que escucha seleccionando datos
biografías
específicos y algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en distintos
Obtiene información del La descripción de un
momentos, o por distintos interlocutores, en Integra información cuando es dicha en distintos momentos, o por
texto oral. personaje.
textos orales que presentan información
distintos interlocutores, en exposiciones orales que presentan
contrapuesta, sesgos, sinónimos y
información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con La descripción de una
expresiones con sentido figurado.
sentido figurado. costumbre
El reporte de un hecho
Infiere e interpreta Explica el tema y propósito comunicativo del Explica el tema y propósito comunicativo del evento. noticioso
información del texto oral. texto. Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando la Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y La narración de una
información. Establece conclusiones sobre lo sintetizando la información de los diálogos. leyenda
Establece conclusiones sobre lo comprendido de las técnicas de
comprendido.
participación oral.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
diferencia, entre otras) a partir de información información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto.
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de Señala las características implícitas los hechos diversos.
seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de
Explica las intenciones de sus interlocutores Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
considerando el uso de algunas estrategias con sentido figurado.
discursivas y recursos no verbales y
paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista, Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y
figuras retóricas (como el símil, entre otras), la paraverbales en las exposiciones.
trama, y las motivaciones y la evolución de
personajes de acuerdo con el sentido global Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, en un debate
La explicación de un
del texto. sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre proceso
otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de
acuerdo con el sentido global del texto. La dramatización de un
cuento
El debate
Adecúa el texto oral a la situación Adecúa las técnicas de participación oral a la situación comunicativa La exposición
comunicativa considerando el propósito considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. La conducción de un
características del género discursivo. Mantiene Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los evento
el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales en propuestas y
Adecúa, organiza y interlocutores y sus contextos socioculturales. debates. La participación en un
desarrolla las ideas foro
de forma coherente y Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. forma coherente y cohesionada. Ordena y cohesionada en diálogos. Análisis de casos
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) Plenario
información. Estructura una secuencia textual de forma apropiada en textos diversos.
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma Textos de literatura
apropiada. Establece relaciones lógicas entre Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, Regional: Relatos de
5
las ideas, como comparación, simultaneidad y simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de
disyunción, entre otras, a través de varios tipos referentes y conectores.
de referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y Incorpora un vocabulario pertinente en la conversación que incluye
términos propios de los campos del saber. sinónimos y términos propios de los campos del saber.
.
Emplea gestos y movimientos corporales que

Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo
enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
que se manifiesta en las interlocuciones.
Utiliza recursos no distancia física que guarda con sus
verbales y paraverbales interlocutores. Ajusta el volumen, la
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
de forma estratégica. entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público,
emociones, caracterizar personajes o producir
como el suspenso, el entretenimiento, entre otros al dramatizar.
efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de

Participa en diversos intercambios orales hablante y oyente al participar en las técnicas de participación oral.
alternando los roles de hablante y oyente.
Interactúa Recurre a saberes previos, usa lo dicho por Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y
estratégicamente con sus interlocutores y aporta nueva información aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar
distintos interlocutores. para argumentar, persuadir y contrastar ideas ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto Frontera
considerando normas y modos de cortesía sociocultural en las técnicas de participación oral.
según el contexto sociocultural.
Evalúa la adecuación de textos orales del

ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales,
así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes
Reflexiona y evalúa la Evalúa la eficacia de recursos verbales, no en diálogos.
forma, el contenido y el verbales y paraverbales, así como la
contexto del texto oral. pertinencia de las estrategias discursivas más Determina si la información es confiable contrastándola con otros
comunes. reportajes o fuentes de información.
Determina si la información es confiable

contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DE LA
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes
del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir el sentido global, valiéndose de otros
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de
DE LA COMPETENCIA los recursos textuales y el efecto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESPERADO AL FINAL DEL
CICLO VI
PRIMERO - SECUNDARIA
Identifica información explícita, relevante y

Identifica información explícita, relevante y complementaria La comunicación
complementaria seleccionando datos
(definición y elementos)
específicos y algunos detalles en diversos seleccionando datos específicos sobre la lingüística y algunos
tipos de texto con varios elementos complejos detalles con varios elementos complejos en su estructura, así como
El lenguaje: definición y
Obtiene información del en su estructura, así como vocabulario vocabulario variado. Integra información explícita cuando se funciones
texto escrito variado. Integra información explícita cuando encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
se encuentra en distintas partes del texto, o en realizar una lectura intertextual. Lengua y habla
distintos textos al realizar una lectura
(definiciones)
intertextual.
Explica el tema y propósito comunicativo del Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos Lecturas propuestas del
Infiere e interpreta texto. Distingue lo relevante de lo continuos y discontinuos. contextos literario
información del texto. complementario clasificando y sintetizando la regional
información. Establece conclusiones sobre lo Distingue lo relevante de lo complementario de los textos
comprendido vinculando el texto con su expositivos, argumentativos clasificando y sintetizando la El texto (definición y
experiencia y los contextos socioculturales en información. características)
que se desenvuelve.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto Comprensión lectora
Deduce diversas relaciones lógicas entre las argumentativo con su experiencia y los contextos socioculturales en sobre la contaminación
ideas del texto escrito (causa-efecto, que se desenvuelve. ambiental
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
información explícita e implícita del texto, o al (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de El diccionario
realizar una lectura intertextual. Señala las información contrapuesta del texto o al realizar una lectura
características implícitas de seres, objetos, intertextual. Campo semántico
hechos y lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y Sinónimos
sentido figurado. lugares, en las descripciones y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado. Antónimos
7
Término excluido
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones Parónimos
Explica la intención del autor, los diferentes de la literatura.
puntos de vista, los estereotipos, y la Homógrafos
información que aportan organizadores o Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y
ilustraciones. Explica la trama, y las personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el Homófonas
características y motivaciones de personas y símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando
personajes, además de algunas figuras algunas características del tipo textual y género discursivo. Oraciones incompletas
retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas características del tipo Textos discontinuos
textual y género discursivo.
La literatura (Etimología,
definición, obra literaria)
El lenguaje denotativo y
connotativo
Literatura oral: finalidad
Especies literarias: mito y

leyenda, fábula y cuento
(definición y
características)
Géneros literarios: lírico,

narrativo y dramático
(definición y
características generales)
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
forma, el contenido y textual, el sentido de diversos recursos diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la
contexto del texto. textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los Principales recursos
eficacia de la información considerando los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales estilísticos (polisíndeton,
efectos del texto en los lectores a partir de su en que se desenvuelve. aliteración, onomatopeya,
experiencia y de los contextos socioculturales símil, anáfora, epíteto,
en que se desenvuelve. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia hipérbole,
cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre personificación)
Justifica la elección o recomendación de estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta
textos de su preferencia cuando los comparte textos entre sí, y determina las características de los autores, los
con otros. Sustenta su posición sobre tipos textuales y los géneros discursivos.
estereotipos, creencias y valores presentes en
los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores,
los tipos textuales y los géneros discursivos.
SEGUNDO - SECUNDARIA
El texto literario y
literatura oral
Los géneros literarios:

lírica, épica y drama
Formas del texto literario:

prosa y verso
Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y complementaria
complementaria seleccionando datos seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos La rima y el verso libre
específicos y algunos detalles en diversos continuos y discontinuos de estructura compleja y con información
tipos de texto de estructura compleja y con contrapuesta y vocabulario variado. La versificación: clases
información contrapuesta y vocabulario
Obtiene información del variado.
Las figuras literarias
texto escrito
La narración: la novela y
Integra información explícita cuando se Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
el cuento
encuentra en distintas partes del texto, o en partes del texto, o en textos prescriptivos, expositivos al realizar una
distintos textos al realizar una lectura lectura intertextual. La secuencia narrativa
intertextual.
lineal y no lineal
El teatro
Literatura regional
Campo semántico
Palabra: definición,
Infiere e interpreta Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos estructura interna
información del texto. comunicativo del texto. Distingue lo relevante continuos y discontinuos.
de lo complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo complementario de los textos
sintetizando la información. Establece expositivos, argumentativos clasificando y sintetizando la Raíces griegas
conclusiones sobre lo comprendido vinculando información.
el texto con su experiencia y los contextos Tipos de significado:
socioculturales en que se desenvuelve. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto denotativo y connotativo
argumentativo con su experiencia y los contextos socioculturales en
9
que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Sinónimos y antónimos
ideas del texto escrito (causa-efecto, Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
Término excluido
información contrapuesta del texto o al realizar información contrapuesta del texto o al realizar una lectura
una lectura intertextual. Señala las intertextual.
características implícitas de seres, objetos, Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y Oraciones incompletas
hechos y lugares, y determina el significado de lugares, en las descripciones y determina el significado de palabras
palabras en contexto y de expresiones con en contexto y de expresiones con sentido figurado. Oraciones eliminadas
sentido figurado.
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los Series verbales
estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones
de la literatura.
Analogías
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el El procesamiento de la
símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando lectura
algunas características del tipo textual y género discursivo.
Los hiperónimos y los
hipónimos
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organización Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de La idea principal y las
forma, el contenido y textual, el sentido de diversos recursos diversos recursos literarios y la intención del autor. Evalúa los ideas secundarias
contexto del texto. textuales y la intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los El propósito comunicativo
efectos del texto en los lectores a partir de su contextos socioculturales en que se desenvuelve.
experiencia y de los contextos socioculturales
La inferencia
en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de Los conectores

textos de su preferencia cuando los comparte discursivos
con otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores presentes en La coherencia, la
los textos. cohesión y la adecuación
Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos Los textos continuos,
textuales y los géneros discursivos. discontinuos y mixtos
La inclusión de
enunciados
La paráfrasis
El plan de redacción y la
eliminación de oraciones
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y
APRENDIZAJE DE LA
de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos y
COMPETENCIA
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas; así
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
DE LA COMPETENCIA permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
ESPERADO AL FINAL DEL sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
CICLO VI
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Organizadores gráficos:
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del  Mapa de ideas
textual y algunas características del género género discursivo, así como el formato y el soporte.  Telaraña de ideas
discursivo, así como el formato y el soporte.  Mapa semántico
Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los  Cuadro sinóptico
adaptándose a los destinatarios y destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información  Sociograma literario
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.  Mapa conceptual
complementaria.  La referencia (anáfora
y catáfora)
Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada utilizando  Tema y subtemas
desarrolla las Escribe textos de forma coherente y mecanismos de referencia.  Idea principal y
ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a un secundarias
coherente y tema, las jerarquiza en subtemas e ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e  Conectores
cohesionada principales, y las desarrolla para ampliar o ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
precisar la información sin digresiones o información sin digresiones o vacíos. Categorías
vacíos. Estructura una secuencia textual gramaticales
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma El sustantivo (Definición,
apropiada clasificación, accidentes
11
. gramaticales)
Establece relaciones lógicas entre las ideas,
como consecuencia, contraste, comparación o El pronombre personal
disyunción, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente El adjetivo: Definición,
vocabulario que incluye sinónimos y diversos clasificación
términos propios de los campos del saber. Los determinantes:
demostrativos y
Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, las categorías posesivos
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
gramaticales) que contribuyen al sentido de su texto.
(por ejemplo, el punto y aparte para separar
Artículos
párrafos) que contribuyen al sentido de su
Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, la tildación) que
texto. Emplea algunos recursos textuales y
contribuyen al sentido de su texto. La preposición
figuras retóricas con distintos propósitos: para
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en
Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, uso de las grafías) que La conjunción
el texto; para caracterizar personas,
contribuyen al sentido de su texto.
personajes y escenarios; y para elaborar
El adverbio
Utiliza convenciones patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, uso de las mayúsculas)
del lenguaje escrito de producir efectos en el lector, como el
que contribuyen al sentido de su texto. El verbo: Definición,
forma pertinente entretenimiento o el suspenso.
accidentes gramaticales
Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, la sintaxis gramatical) del verbo: número y
que contribuyen al sentido de su texto. persona
Ejes temporales: pasado,
presente y futuro
La oración simple:
definición y clasificación
El sujeto: el núcleo y sus

Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera permanente el texto modificadores
forma, el contenido y determinando si se ajusta a la situación
contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, Las clases de sujeto
escrito digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y El predicado y su núcleo
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos Los complementos del
ortográficos utilizados y la pertinencia del predicado: objeto directo
vocabulario para mejorar el texto y garantizar e indirecto
su sentido.
Ortografía
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
partir de los recursos textuales y estilísticos Las letras mayúsculas
utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta El punto
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
La coma
La tildación diacrítica en
monosílabos
Los signos de
interrogación y
exclamación
Las reglas generales de

tildación
El uso de la b y la v
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa la infografía a la situación comunicativa considerando el Morfología. Categorías
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del gramaticales
textual y algunas características del género género discursivo, así como el formato y el soporte.
discursivo, así como el formato y el soporte. Signo lingüístico
Mantiene el registro formal o informal Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
adaptándose a los destinatarios y destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información Enunciado
seleccionando diversas fuentes de información complementaria en las categorías gramaticales.
complementaria. Oración
13
Escribe textos de forma coherente y Las clases de oraciones
Organiza y cohesionada. Escribe textos periodísticos, prescriptivos de forma coherente y o construcciones
desarrolla las cohesionada. sintácticas
ideas de forma Ordena las ideas en torno a un tema, las Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
coherente y jerarquiza en subtemas e ideas principales, y ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la La oración simple
cohesionada las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. (clasificación, estructura
información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) y análisis sintáctico y
Estructura una secuencia textual (Argumenta, de forma apropiada. morfosintáctico)
narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
Establece relaciones lógicas entre las ideas, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y La oración compuesta
como comparación, simultaneidad y conectores. yuxtapuesta y coordinada
disyunción, a través de varios tipos de Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos (estructura y análisis
referentes y conectores. Incorpora de forma y diversos términos propios de los campos del saber. sintáctico)
pertinente un vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los Uso de mayúsculas
campos del saber.
Signos de puntuación:
punto, coma y punto y
coma
Acentuación general y
concurrencia vocálica.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Tildación diacrítica y de

(por ejemplo, tildación diacrítica) que Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación casos especiales.
contribuyen al sentido de su texto. Emplea diacrítica…) que contribuyen al sentido de su texto.
algunos recursos textuales y figuras retóricas Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos Uso de b y v
Utiliza convenciones
con distintos propósitos: para aclarar ideas, y propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el
del lenguaje escrito de
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para El uso de g y j
forma pertinente
caracterizar personas, personajes y elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso. El uso de las letras c, s, z
versos libres, con el fin de producir efectos en yx
el lector, como el entretenimiento o el
suspenso. El uso de las letras y - ll
Las secuencias dudosas

(juntas y separadas)
La concordancia nominal
Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera permanente el texto Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a y verbal
forma, el contenido y determinando si se ajusta a la situación la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de Un texto descriptivo de
escrito digresiones o vacíos que afectan la coherencia conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. una festividad
entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
ortográficos utilizados y la pertinencia del
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
vocabulario para mejorar el texto y garantizar
sentido.
su sentido.
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al
partir de los recursos textuales y estilísticos
momento de escribir textos prescriptivos.
utilizados considerando su propósito al Una crónica periodística
momento de escribirlo. Compara y contrasta
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas Una infografía secuencial
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
características de tipos textuales y géneros
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
discursivos, así como otras convenciones La historieta
evalúa el texto.
evalúa el texto. Un cómic
Un texto instructivo:
procedimientos y
recomendaciones
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LA TIC
ESTÁNDAR DE Desde una perspectiva curricular, se propone incorporar las TIC como una competencia transversal dentro de un modelo de
APRENDIZAJE DE LA “Aprovechamiento de las TIC”, que busca la optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos proporcionados por
COMPETENCIA las TIC. Esta competencia se sustenta en primer lugar, en la alfabetización digital, cuyo propósito es desarrollar en los individuos habilidades
para buscar, interpretar, comunicar y construir la información trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL desempeñarse conforme con las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los
DE LA COMPETENCIA entornos virtuales, que comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción
ESPERADO AL FINAL DEL de prácticas cotidianas en entornos virtuales, y la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y grandes
CICLO VI volúmenes de información. Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los
diversos campos del saber, y para crear y vivenciar, desde una experiencia de usuario, con una visión creativa e innovadora comprendiendo
el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente.
Participa en actividades interactivas y Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera Elaboramos gráficos
Personaliza comunicativas de manera pertinente cuando pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en estadísticos en Ms Excel
Entornos expresa su identidad personal y sociocultural entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
Virtuales en entornos virtuales determinados, como Elaboramos gráficos
15
redes virtuales, portales educativos y grupos estadísticos en Ms Excel
en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo educativos y grupos en red para registrar información personal en Elaboramos un mapa
virtual de educación ambiental y tecnología, y gráficos estadistic0s en Ms Excel. conceptual en Cmap
recopila evidencias (fotos, videos y Tools
propuestas) utilizando foros y grupos.
Elaboramos un afiche
Elaboramos una
Gestiona Clasifica información de diversas fuentes y infografía
Información entornos teniendo en cuenta la pertinencia y Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
del entorno exactitud del contenido reconociendo los cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
virtual derechos de autor. Ejemplo: Accede a derechos de autor utilizando gráficos estadísticos en Ms Excel.
múltiples libros digitales obteniendo
información de cada uno de ellos en un
documento y citando la fuente. Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
secuenciar información relevante para elaborar un mapa conceptual
Registra datos mediante hoja de cálculo que en Cmap Tools.
le permita ordenar y secuenciar información
relevante.
Navega en diversos entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
recomendados adaptando funcionalidades funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
manera pertinente y responsable.
Interactúa en entornos Utiliza herramientas multimedia e interactivas

virtuales cuando desarrolla capacidades relacionadas Utiliza herramientas multimedia e interactivas para la elaboración de
con diversas áreas del conocimiento. un afiche cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con áreas del conocimiento
un software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
Crea objetos Elabora proyectos escolares de su comunidad

virtuales en y localidad utilizando documentos y
diversos presentaciones digitales. Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
formatos documentos y presentaciones digitales como una infografía.
Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
programación de código escrito bloques soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de de código escrito bloques gráficos.
flujo para explicar la preparación de un pastel.
Organiza aplicaciones y materiales digitales Wakelet

según su utilidad y propósitos variados en un Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
entorno virtual determinado, como televisor, propósitos variados en un entorno virtual determinado, como Office
Personaliza computadora personal, dispositivo móvil, aula televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
Entornos virtual, entre otros, para uso personal y otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre Google Suite
Virtuales necesidades educativas. Ejemplo: Abre más más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y
de dos aplicaciones a la vez, abre una otra de procesador de texto para generar el resumen del video. AdobeSpark
aplicación de video y otra de procesador de
texto para generar el resumen del video. Canva
Educaplay
Gestiona
Información Quizzis
del entorno
virtual Contrasta información recopilada de diversas Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos MindMeister
fuentes y entornos que respondan a consignas que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
y necesidades de investigación o tareas Cmap Too
escolares, y resume la información en un documento con
escolares, y resume la información en un pertinencia y considerando la autoría.
documento con pertinencia y considerando la
autoría y algunas figuras retóricas (como la
hipérbole)
Crea objetos Procesa datos mediante hojas de cálculo y Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando
virtuales en base de datos cuando representa representa gráficamente información con criterios e indicaciones.
diversos gráficamente información con criterios e
formatos Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
indicaciones.
virtuales para intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
Participa en actividades colaborativas en
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
comunidades y redes virtuales para
17
intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
Participa en actividades colaborativas en

comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de
Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos
manera individual o en grupos de trabajo formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado
desde perspectivas multiculturales y de y multimedia.
acuerdo con su contexto. Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de
código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas
Elabora animaciones, videos y material planteando soluciones creativas.
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.
Resuelve situaciones problemáticas mediante

la programación de código con procedimientos
y secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ESTÁNDAR DE La competencia se sustenta en el enfoque metacognitivo y autorregulado. Estos dos aspectos son intrínsecos al enfoque, pues no solo se
APRENDIZAJE DE LA complementan, sino que conforman un mismo proceso que la persona realiza al aprender a aprender. Por eso, lo metacognitivo se entiende
COMPETENCIA como la reflexión consciente que debe realizar todo estudiante sobre cómo, qué y para qué aprende, lo cual contribuye a que el aprendizaje
se convierta en significativo. Además, implica que, ante una tarea, sea capaz de tomar conciencia de lo que conoce y lo que necesita
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL conocer, de organizar sus recursos, y de aplicar estrategias para resolver la tarea encomendada para el desarrollo del aprendizaje. Pero
DE LA COMPETENCIA esto no es suficiente pues se requiere autorregulación, es decir, activar el proceso mental que le permite al estudiante contrastar y ajustar
ESPERADO AL FINAL DEL sus conocimientos, y evaluar cómo ha organizado sus recursos y si las estrategias aplicadas son eficientes antes, durante y después del
CICLO VI proceso de aprendizaje, para alcanzar de manera autónoma el logro de una tarea.
Determina metas de aprendizaje viables Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Técnicas del subrayado
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Define metas de
logro de la tarea, formulándose preguntas de
aprendizaje Explica las acciones realizadas y los recursos de aprendizaje
manera reflexiva.
movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
Explica las acciones realizadas y los recursos aprendizaje.
movilizados en función de su pertinencia al Las marcas significativas
logro de las metas de aprendizaje. del texto
Esquema de flechas
Organiza un conjunto de estrategias y Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
Organiza acciones procedimientos en función del tiempo y de los del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas Las anotaciones al
estratégicas para recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. margen
alcanzar sus metas de de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje. posibilidades.
Revisa la aplicación de estrategias, Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y

Monitorea y ajusta su procedimientos, recursos y aportes de sus aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
desempeño durante el pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje. acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
Determina metas de aprendizaje viables Las metas de aprendizaje

asociadas a sus potencialidades, Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, Técnicas para la
aprendizaje habilidades, limitaciones personales y limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, comprensión lectora y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. oral
formulándose preguntas de manera reflexiva.
La búsqueda de
información en la red
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del
estratégicas para acciones en función del tiempo y de los tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un La autoevaluación
alcanzar sus metas de recursos de que dispone, para lo cual orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. y el monitoreo del
aprendizaje. establece un orden y una prioridad para aprendizaje
alcanzar las metas de aprendizaje.
19
Revisa los avances de las acciones
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
propuestas, la elección de las estrategias y
estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
considera la opinión de sus pares para llegar a
resultados esperados.
Monitorea y ajusta su los resultados esperados.
desempeño durante el
Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y
proceso de aprendizaje. Explica los resultados obtenidos de acuerdo
en función de su pertinencia para el logro de las metas de
con sus posibilidades y en función de su
aprendizaje.
pertinencia para el logro de las metas de
aprendizaje.
CICLO VII
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
APRENDIZAJE DE LA conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se
COMPETENCIA expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y
DE LA COMPETENCIA su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
ESPERADO AL FINAL DEL contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
CICLO VII
TERCERO SECUNDARIA
Recupera información explícita de los textos Recupera información explícita de los mitos y cuentos que escucha La descripción de un
orales que escucha seleccionando detalles y seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información personaje
Obtiene información del datos específicos. Integra esta cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
texto oral. información cuando es dicha en distintos interlocutores, en textos orales que presentan información Narración de un cuento
momentos, o por distintos interlocutores, en contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con
textos orales que presentan información sentido figurado.
contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y Narración de un mito
Presentamos un informe
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de un texto oral La argumentación en un
ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- descriptivo (de semejanza-diferencia, complementariedad entre
otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y debate
diferencia, entre otras) a partir de información de presuposiciones y sesgos del texto.
implicada, contrapuesta o de detalle, y
de presuposiciones y sesgos del texto. Señala La exposición en un
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
las características implícitas de seres, objetos, simposio
lugares.
hechos y lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con Exponemos un tema
sentido figurado. actual
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este
Explica el tema y propósito comunicativo del presenta información especializada. Realizamos un discurso
texto cuando este presenta información Discrimina lo relevante de lo complementario, clasificando y
especializada. Distingue lo relevante de lo sintetizando la información.
complementario, clasificando y sintetizando la Describimos
información. Establece conclusiones sobre lo manifestaciones
comprendido a partir de la comprensión global culturales
Infiere e interpreta del texto.
información del texto Funciones del lenguaje:
oral. Explica las intenciones de sus interlocutores Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, ejemplos
considerando el uso de algunas estrategias estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las
discursivas, y de recursos no verbales y motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
paraverbales. Explica diferentes puntos de Narración de textos
sentido global del texto.
vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y literarios de contexto
diversas figuras retóricas, así como la trama, español
las motivaciones y la evolución de personajes
de acuerdo con el sentido global del texto.
Adecúa la presentación de un informe a la situación comunicativa

Adecúa el texto oral a la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
comunicativa considerando el propósito características del género discursivo.
comunicativo, el tipo textual y las Adecúa descripciones de manifestaciones culturales a la situación
características del género discursivo. Mantiene comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
el registro formal o informal adaptándose a los y las características del género discursivo.
interlocutores y sus contextos socioculturales.
Adecúa, organiza y Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena y cohesionada.
forma coherente y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
cohesionada. desarrolla para ampliar o precisar la Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla
información. para ampliar o precisar la información. en la exposición de un tema.
Estructura estratégicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre
21
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
las ideas mediante varios tipos de referentes, varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos especializados.
Emplea estratégicamente gestos y

movimientos corporales que enfatizan o Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
atenúan lo que enfatizan o atenúan lo que
dice. Regula la distancia física que guarda con dice.
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir emociones, caracterizar personajes o producir
otros efectos en el público, como el suspenso otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
y el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales

Participa en un simposio y en un debate alternando los roles de
Decide cómo y en qué momento participar
coordinador, expositor o público.
Utiliza recursos no recurriendo a saberes previos, usando lo dicho
verbales y paraverbales por sus interlocutores y aportando nueva
Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes
de forma estratégica. información para persuadir, contraargumentar
previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva
y contrastar ideas. Emplea estrategias
información para persuadir, contraargumentar y contrastar ideas.
discursivas, y normas y modos de cortesía
según el
contexto sociocultural.
Interactúa Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y oyente sobre el contenido del mito, los
estratégicamente con contenido del texto oral, los estereotipos, las estereotipos, las creencias y los valores que este plantea,
distintos interlocutores. creencias y los valores que este plantea, las las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
intenciones de los interlocutores, y el efecto de hablante y el oyente.
lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder
presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de

textos orales del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las
Reflexiona y evalúa la
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
forma, el contenido y el
eficacia de recursos verbales, no verbales y
contexto del texto oral.
paraverbales, así como la pertinencia de
las estrategias discursivas. Determina la
validez de la información contrastándola con
otros textos o fuentes de información.
CUARTO DE SECUNDARIA
Recupera información explícita de los textos Características generales

Recupera información explícita de los textos orales planificados
orales que escucha seleccionando detalles y de los textos planificados
(direccionales y unidireccionales) seleccionando detalles y datos
datos específicos. Integra esta información y no planificados.
cuando es dicha en distintos momentos, o por específicos, además integra esta información cuando es dicha en
distintos interlocutores, en textos orales que distintos momentos, o por distintos interlocutores, en los textos Estructuras discursivas
presentan información contrapuesta y orales que planifica. Textos orales
ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, Unidireccionales
vocabulario especializado, y expresiones con
sentido figurado.
Obtiene información del
Textos
texto oral.
Explica el tema y propósito comunicativo del Explica el tema y propósito comunicativo de textos orales Bidireccionales:
texto cuando este presenta información planificados sobre el cuidado del medio cuando esta presenta  Entrevistas
especializada o abstracta. Distingue lo  Debates
información especializada o abstracta, distingue lo relevante de lo
relevante de lo complementario clasificando y  Tertulias literarias
complementario clasificando y sintetizando la información y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido a partir de establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la Dramatizaciones
la comprensión global del texto. comprensión global de los textos orales que ha planificado.
Textos unidireccionales:
 Recitales
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral  Charlas
información del texto ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de  Discursos
oral. diferencia, entre otras) a partir de información información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de  Conferencias
implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, presuposiciones y sesgos en textos orales planificados referidos al
y de presuposiciones y sesgos del texto. cuidado del medio y señala las características implícitas de seres,
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares y determina el significado de palabras en
23
objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de contexto y de expresiones con sentido figurado.
Explica las intenciones de sus interlocutores Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
considerando el uso de diversas estrategias diversas estrategias discursivas y recursos no verbales y
discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales en los textos orales (bidireccionales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de unidireccionales) referidos al cuidado del medio ambiente y
vista, falacias, ambigüedades, expresa diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
contraargumentos y diversas figuras retóricas, paradojas, matices, contraargumentos, y diversas figuras retóricas,
así como la trama y la evolución de así como la trama y la evolución de personajes en las
personajes. También explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de acuerdo con
representaciones sociales presentadas de el sentido global de los textos.
acuerdo con el sentido global del texto.
Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral planificado (direccionales y unidireccionales)
comunicativa considerando el propósito referido al cuidado del medio ambiente, a la situación comunicativa
Adecúa, organiza y
comunicativo, el tipo textual y las considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
desarrolla las ideas de
características del género discursivo. Elige características del género discursivo, además elige
forma coherente y
estratégicamente el registro formal e in - estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los
cohesionada.
formal adaptándose a los interlocutores y sus interlocutores y sus contextos socioculturales.
contextos socioculturales.
Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas referidas al cuidado del medio ambiente
verbales y paraverbales forma coherente y cohesionada. Ordena y de una forma coherente y cohesionada, las ordena y jerarquiza para
de forma estratégica. jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las ampliar o precisar la información, además estructura
desarrolla para ampliar o precisar la estratégicamente una secuencia textual, (Argumenta, narra,
información. Estructura estratégicamente una describe, etc.) de forma apropiada, y establece diversas relaciones
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de
etc.) de forma apropiada. Establece diversas referentes, conectores y otros marcadores textuales, así como un
relaciones lógicas entre las ideas mediante el vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos
uso preciso de varios tipos de referentes, términos especializados.
conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso
que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
Emplea estratégicamente gestos y

movimientos corporales que enfatizan o Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
atenúan lo que dice. Controla la distancia enfatizan los textos referidos al cuidado del medio ambiente
física que guarda con sus interlocutores. (direccionales y unidireccionales) y controla la distancia física que
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir
su voz, así como las pausas y los silencios,
emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
para transmitir emociones, caracterizar
público, como el suspenso y el entretenimiento.
personajes o producir otros efectos en el
público, como el suspenso y el
entretenimiento.

Participa en diversos intercambios orales con textos orales
Decide estratégicamente cómo y en qué
(bidireccionales y unidireccionales) referidos al cuidado del medio
momento participar recurriendo a saberes
previos, usando lo dicho por sus interlocutores ambiente alternando los roles de hablante y oyente. Decide
y aportando nueva información para persuadir, estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a
contraargumentar y consensuar. Emplea saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando
estrategias discursivas, y normas y modos de nueva información para persuadir, contraargumentar y consensuar.
Interactúa cortesía según el contexto sociocultural.
estratégicamente con
distintos interlocutores. Opina como hablante y oyente sobre el
Opina como hablante y oyente sobre el contenido de los textos
contenido del texto oral, las representaciones
orales (bidireccionales y unidireccionales) las representaciones
sociales que este plantea, las intenciones de
sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición
hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos
sobre las relaciones de poder e ideologías
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que
presentes en los textos considerando su
se desenvuelve.
experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

textos orales del ámbito escolar y social y de
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales
medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las (bidireccionales y unidireccionales) referidos al cuidado del medio
Reflexiona y evalúa la ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la ambiente, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
forma, el contenido y el eficacia de recursos verbales, no verbales y estas, además evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales
contexto del texto oral. paraverbales, así como la pertinencia de las y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
estrategias discursivas. Determina la validez discursivas.
de la información contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
QUINTO DE SECUNDARIA
25
Recupera información explícita de los textos orales que escucha
Recupera información explícita de los textos seleccionando detalles y datos específicos de los programas
orales que escucha seleccionando detalles y radiales: educativos, de proyección social y problemática ambiental
datos específicos. Integra esta información de la comunidad educativa y social. Programas radiales:
cuando es dicha en distintos momentos, o por educativos, de
distintos interlocutores, en textos orales que Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o proyección social
presentan información contrapuesta y por distintos interlocutores, en textos orales como los programas
texto oral.
ambigua, falacias, paradojas, matices, radiales: educativos, de proyección social y problemática ambiental
sinónimos, vocabulario especializado, y que presentan información contrapuesta y ambigua, falacias,
expresiones con sentido figurado. paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y
Explica el tema y propósito comunicativo de la exposición

Explica el tema y propósito comunicativo del argumentativa cuando esta presenta información especializada o La exposición
texto cuando este presenta información abstracta. argumentativa.
especializada o abstracta. Distingue lo Características
Infiere e interpreta relevante de lo complementario clasificando y Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
información del texto sintetizando la información. Establece sintetizando la información de la exposición argumentativa sobre el
oral. conclusiones sobre lo comprendido a partir de consumo de agua y energía.
la comprensión global del texto. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la
comprensión global del texto argumentativo de la realidad actual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Literatura

ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral La literatura. Nociones
diferencia, entre otras) a partir de información (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de literarias
implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de
y de presuposiciones y sesgos del texto. presuposiciones y sesgos del texto literario. Géneros literarios:
Señala las características implícitas de seres, especies épicas, líricas y
objetos, hechos y lugares. Determina el Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y dramáticas
significado de palabras en contexto y de lugares en los textos literarios.
expresiones con sentido figurado. Textos literarios
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado dentro del texto literario.
Explica las intenciones de sus interlocutores

considerando el uso de diversas estrategias Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
discursivas y recursos no verbales y diversas estrategias discursivas y recursos no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de paraverbales en el discurso académico y político con la El discurso académico y
vista, falacias, ambigüedades, paradojas y participación de los miembros de la comunidad educativa. político. Cualidades del
matices, contraargumentos, y diversas figuras discurso. La elocuencia,
Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades,
retóricas, así como la trama y la evolución de paradojas y matices, contraargumentos del discurso académico y
personajes. También, explica las político y diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución
representaciones sociales y los niveles de de personajes.
sentido de acuerdo con el sentido global del
texto. Explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de
acuerdo con el sentido global del texto académico y político.
Adecúa el texto oral a la situación Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
comunicativa considerando el propósito propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
comunicativo, el tipo género discursivo sobre los prejuicios lingüísticos.
textual y las características del género
discursivo. Elige estratégicamente el registro Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a
formal e informal adaptándose a los los interlocutores y sus contextos socioculturales sobre los
interlocutores y sus contextos socioculturales. prejuicios lingüísticos.
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y la fluidez léxica.

Expresa oralmente ideas y emociones de
forma coherente y cohesionada. Ordena y cohesionada propias del texto expositivo sobre salubridad y
Adecúa, organiza y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las ambiente.
desarrolla las ideas de desarrolla para ampliar o precisar la
forma coherente y información. Estructura estratégicamente una Ordena y jerarquiza
cohesionada. secuencia textual (argumenta, narra, describe, las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
etc.) de forma apropiada. Establece diversas precisar la información expositiva sobre la salud y el ambiente.
relaciones lógicas entre las ideas a través del
uso preciso de varios tipos Estructura estratégicamente una secuencia textual expositiva de
de referentes, conectores y otros marcadores forma apropiada.
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del Los prejuicios lingüísticos
y
preciso que incluye sinónimos y términos uso preciso de varios tipos
especializados. de referentes, conectores y otros marcadores textuales del texto
expositivo.
Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos

y términos especializados propios del texto expositivo.
Utiliza recursos no Emplea estratégicamente gestos y Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
verbales y paraverbales movimientos corporales que enfatizan o enfatizan o atenúan lo que dice sobre la publicidad radial y
de forma estratégica. atenúan lo que dice. Controla la distancia televisiva.
física que guarda con sus interlocutores.
Comentario sobre el
27
Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores para el contenido y estructura de
comentario sobre la publicidad radial y televisiva. la publicidad virtual
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
su voz, así como las pausas y los silencios,
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las
para transmitir emociones, caracterizar
pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el
personajes o producir otros efectos en el público como el suspenso
público como el suspenso y el entretenimiento.
y el entretenimiento dentro de la publicidad radial y televisiva.

Decide estratégicamente cómo y en qué Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
momento participar recurriendo a saberes hablante y oyente en lo que a la publicidad radial y televisiva se
Interactúa previos, usando lo dicho por sus interlocutores refiere.
estratégicamente con y aportando nueva información para persuadir,
distintos interlocutores. contraargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas de la publicidad, y normas y modos
Emplea estrategias discursivas, y normas y de cortesía según el contexto sociocultural.
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Reflexiona y evalúa la Opina como hablante y oyente sobre el Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
forma, el contenido y el contenido del texto oral, las representaciones representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los Las TIC. La Internet y su
contexto del texto oral. sociales que este plantea, las intenciones de interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente influencia en la sociedad-
los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el sobre las TIC, la Internet y su influencia en la sociedad y la utilidad La multimedia. Utilidad.
hablante y el oyente. Justifica su posición de la multimedia. Páginas web y biblioteca
sobre las relaciones de poder e ideologías virtual. Utilidad
presentes en los textos considerando su Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías Comentario sobre la
experiencia y los contextos socioculturales en presentes en los textos referentes a las TIC, la Internet y su publicidad virtual en
que se desenvuelve. influencia en la sociedad y la utilidad de la multimedia considerando contextos actuales
su experiencia y los contextos socioculturales.

textos orales del ámbito escolar y social y de Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del
medios de comunicación a la situación ámbito escolar y social y de los mensajes subliminales en los Los mensajes
comunicativa, así como la coherencia de las medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la subliminales en los
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa los coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. medios de comunicación
estilos de los hablantes; la eficacia de recursos
Evalúa los estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales,
no verbales y paraverbales; y la pertinencia de las estrategias
verbales, no verbales y paraverbales; y la discursivas en los mensajes subliminales en los medios de
pertinencia de las estrategias discursivas. comunicación.
Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de Determina la validez de la información de los mensajes subliminales
información. en los medios de comunicación contrastándola con otros textos o
fuentes de información.
COMPETENCIA LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que
APRENDIZAJE DE LA
está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
COMPETENCIA
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición
sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en
DE LA COMPETENCIA el que fue escrito.
CICLO VI
TERCERO - SECUNDARIA
Identifica información explícita, relevante y complementaria de los Teoría literatura

Identifica información explícita, relevante y textos más importantes de la literatura española seleccionando
complementaria seleccionando datos datos específicos con varios elementos complejos en su estructura, El origen del castellano
específicos y detalles en diversos tipos de así como vocabulario variado para reconocer sus características
texto de estructura compleja y con información particulares. Literatura española:
contrapuesta y vocabulario especializado. contexto histórico,
texto escrito Identifica información explícita, relevante y complementaria de los
Integra información explícita definición, características
cuando se encuentra en distintas partes del textos más importantes de la Edad Media española seleccionando
datos específicos con varios elementos complejos en su estructura, generales, autores y
texto, o en distintos textos al realizar una obras
lectura intertextual. así como vocabulario variado para reconocer sus características
particulares.
Etapas de la literatura
española:
 La Edad Media
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Identifica información explícita, relevante y complementaria de los  La literatura medieval
Infiere e interpreta ideas del texto escrito (causa-efecto,
29
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de  El Prerrenacimiento
información contrapuesta o de detalle del textos más importantes de la literatura española (Edad Media,  El Renacimiento
texto, o al realizar una lectura intertextual. Prerrenacimiento, Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo y español
Señala las características implícitas de seres, Romanticismo …) seleccionando datos específicos con varios  La literatura del Siglo
objetos, hechos y lugares, y determina el elementos complejos en su estructura, así como vocabulario de Oro español
significado de palabras en contexto y de variado para reconocer sus características particulares.  El Barroco español
 El Neoclasicismo
español
Explica el tema, los subtemas y el propósito
información del texto. comunicativo del texto cuando este presenta  El Romanticismo
información especializada. Distingue lo español
relevante de lo complementario clasificando y  El Realismo español
sintetizando la información. Establece  La Generación del 98
conclusiones sobre lo comprendido  La Generación del 27
contrastando su experiencia y conocimiento  La literatura española
con el contexto sociocultural del texto. contemporánea
Explica la intención del autor considerando El término excluido

algunas estrategias discursivas utilizadas, y Explica la intención del autor en obras de la literatura española,
las características del tipo textual y género considerando algunas estrategias discursivas utilizadas y las Un mapa mental
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, características del texto y género específico.
algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
La polisemia y la
información estadística, las representaciones Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones,
sociales presentes en el texto, y el modo en homonimia
las representaciones sociales presentes en el texto y el modo en
que diversas figuras retóricas junto con la que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de
trama y la evolución de personajes construyen personajes construyen el sentido del texto. El tema y los subtemas
el
sentido del texto. La idea principal y las
ideas secundarias
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la organización Señala las características implícitas de los seres, objetos, hechos y Las analogías
forma, el contenido y textual, las estrategias discursivas y la lugares, y determina el significado de palabras en contextos y de
contexto del texto. intención del autor. Emite un juicio crítico expresiones con sentido figurado. La adecuación del texto
sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los Los textos cloze
lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del
La estructura textual
texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
Justifica la elección o recomendación de diversos recursos textuales y la intención del autor para identificar Organizadores gráficos:
textos de su preferencia cuando los comparte las características del tipo de texto. - Diagrama de Ishikawa
con otros. Sustenta su posición sobre - Cuadro sinóptico
estereotipos y relaciones de poder presentes - Un cuadro de doble
en entrada
los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las características de los autores,
los tipos textuales y los géneros discursivos.
Los correferentes
textuales
La hipótesis
CUARTO - SECUNDARIA
Identifica información explícita, relevante y Razonamiento verbal

complementaria seleccionando datos Identifica información explícita, relevante y complementaria sobre el
específicos y detalles en diversos tipos de medio ambiente y su cuidado y selecciona datos específicos y Comprensión lectora:
texto de estructura compleja y con información detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con estrategias del antes,
contrapuesta y ambigua, así como vocabulario información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario durante y después de la
especializado. Integra información explícita especializado sobre el razonamiento verbal, además Integra lectura.
texto escrito
cuando se encuentra en distintas partes del información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. El tema
lectura intertextual.
La idea principal
y las secundarias.
Infiere e interpreta Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
información del texto. comunicativo del texto cuando este presenta cuando este presenta información especializada o abstracta referida Tipo de textos según la
información especializada o abstracta. a los aspectos generales de la literatura peruana y su evolución y ubicación de la idea
Distingue lo relevante de lo complementario distingue lo relevante de lo complementario clasificando y principal
clasificando y sintetizando la información. sintetizando la información y establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el Sinónimos y antónimos
Establece conclusiones sobre lo comprendido contexto sociocultural del texto. (lexicales y
contrastando su experiencia y conocimiento contextuales)
con el contexto sociocultural del texto Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
intertextual. Señala las características (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Analogías
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al
y determina el significado de palabras en realizar una lectura intertextual sobre los aspectos generales de la Mecanismos de
contexto y de expresiones con sentido literatura peruana y su evolución, además señala las características sustitución léxica:
figurado. implícitas anáfora, catáfora,
de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de elipsis
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
31
Enunciados incluido y
Deduce diversas relaciones lógicas entre las excluido
Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
ideas del texto escrito (causa-efecto,
discursivas utilizadas, y las características de la tipología textual y
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Conectores lógicos
género discursivo utilizado, además explica los diferentes puntos de
información de detalle, contrapuesta o
vista, sesgos, contradicciones, falacias, contraargumentos, el uso
ambigua del texto, o al realizar una lectura Series verbales
de la información estadística, las representaciones sociales
intertextual. Señala las características
presentes en el texto y el modo en que diversas figuras retóricas
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, Oraciones incompletas
junto con la trama y la evolución de personajes construyen el
y determina el significado de palabras en
sentido del texto.
contexto y de expresiones con sentido Plan de redacción
figurado.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor en Literatura:
Explica la intención del autor considerando
los textos que tratan sobre los aspectos generales de la literatura
diversas estrategias discursivas utilizadas, y Aspectos generales de la
peruana y su evolución y emite un juicio crítico sobre la eficacia y
las características del tipo textual y género literatura peruana, su
validez de la información considerando los efectos del texto en los
discursivo. Explica diferentes puntos de vista,
lectores, y contrastando su experiencia. evolución y análisis de
sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos, el uso de la información sus textos.
estadística, las representaciones sociales
presentes en el texto, y el modo en que Etapas literarias:
diversas figuras retóricas junto con la trama y características,
la evolución de personajes construyen el representantes y análisis
sentido del texto. literario de su producción.
Etapas de la Literatura
Opina sobre el contenido, la organización
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias Universal:
textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor en
autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y los textos que tratan sobre los aspectos generales de la literatura Literatura prehispánica
validez de la información considerando los peruana y su evolución y emite un juicio crítico sobre la eficacia y
efectos del texto en los lectores, y validez de la información considerando los efectos del texto en los Literatura Inca
contrastando su experiencia y conocimiento lectores, y contrastando su experiencia.
con el contexto sociocultural del texto. Literatura de la
Conquista, Colonia y
Virreinato
Reflexiona y evalúa la Justifica la elección o recomendación de Justifica la elección o recomendación de textos referidos a los
Literatura de la
forma, el contenido y textos de su preferencia cuando los comparte aspectos generales de la literatura peruana y su evolución cuando
Emancipación
contexto del texto. con otros. Sustenta su posición sobre las los comparte con otros y sustenta su posición sobre las relaciones
relaciones de poder e ideologías de los textos. de poder e ideologías de los textos, además contrasta textos entre Literatura de la
Contrasta textos entre sí, y determina las sí, y determina las características de tipos textuales y géneros República:
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios. Costumbrismo e
discursivos, o de movimientos literarios.
Indigenismo
Romanticismo
Realismo
Modernismo
El Post Modernismo: El
grupo Colónida
El Simbolismo
El Vanguardismo
QUINTO - SECUNDARIA
Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y complementaria Nociones generales
Obtiene información del complementaria seleccionando datos seleccionando datos específicos sobre la lingüística y detalles en sobre el lenguaje
texto escrito específicos y detalles en diversos tipos de diversos tipos de texto de estructura compleja y con información humano
texto de estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
contrapuesta y ambigua, así como falacias, vocabulario especializado. La comunicación
paradojas, matices y vocabulario (definición, elementos,
especializado. Integra información explícita Integra información explícita de la lingüística cuando se encuentra funciones, tipos,
cuando se encuentra en distintas partes del en distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una condiciones)
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
lectura intertextual. Nociones lingüísticas: la
Lingüística y sus
disciplinas
Los Fonemas y los

signos alfabéticos de
una lengua
33
Sistema fonológico del
español
Explica el tema, los subtemas y el propósito Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto Lecturas propuestas de
comunicativo del texto cuando este presenta literario universal cuando este presenta información especializada o contenido literario
información especializada o abstracta. abstracta. universal
Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo complementario
información del texto. clasificando y Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece sintetizando la información literaria.
conclusiones sobre lo comprendido Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
contrastando su experiencia y conocimiento experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto
con el contexto sociocultural del texto y del literario y del autor.
autor.
Lingüística textual
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito El texto y sus
ideas del texto escrito (causa-efecto, (causa - efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de propiedades
Reflexiona y evalúa la semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al
forma, el contenido y información de detalle, contrapuesta y realizar una lectura intertextual. La metalectura. Técnicas
contexto del texto. ambigua del texto, de control y
o al realizar una lectura intertextual. Señala las Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y autorregulación
características implícitas de seres, objetos, lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
hechos y lugares, y determina el significado de expresiones con sentido figurado. Comprensión lectora:
palabras en contexto y de expresiones con Niveles
sentido figurado.
Las cualidades de la
redacción: concisión,
claridad y precisión
La lectura: definición y
clases
Razonamiento verbal
 Sinónimos
 Antónimos
 Analogías
 Homónimos:
Homófonos y
homógrafos
 Paronimia
 Hipónimos /
hiperónimos
 Enunciados incluidos y
excluidos
 Término excluido
 Oraciones incompletas
 Series verbales
 Comprensión de textos
Literatura
La literatura. Nociones
Explica la intención del autor considerando Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
diversas estrategias discursivas utilizadas, y discursivas utilizadas, y las características del tipo textual literario y
las características del tipo textual y género género discursivo.
discursivo. Explica diferentes puntos de vista,
sesgos, Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias, ambigüedades,
falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y paradojas, matices, y contraargumentos, y el uso de la información
contraargumentos, y el uso de la información estadística, así como las representaciones sociales presentes en el
COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE DE LA Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
COMPETENCIA fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
DE LA COMPETENCIA Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y
ESPERADO AL FINAL DEL sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
CICLO VI que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
35
TERCERO – SECUNDARIA
Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Organizadores gráficos
considerando el propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del  Mapa de ideas
textual y algunas características del género género discursivo, así como el formato y el soporte de los  Telaraña de ideas
discursivo, así como el formato y el soporte. organizadores gráficos.  Mapa semántico
Mantiene el registro formal o informal  Cuadro sinóptico
adaptándose a los destinatarios y Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los  Sociograma literario
seleccionando diversas fuentes de información destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información  Mapa conceptual
complementaria. complementaria en organizadores gráficos.
La referencia: anáfora y
catáfora
Tema y subtemas
Idea principal y
secundarias
Adecúa el texto a la Conectores

situación comunicativa.
Categorías
gramaticales
El sustantivo (Definición,
clasificación, accidentes
gramaticales)
El pronombre personal
El adjetivo: Definición,
clasificación y grados
Organiza y Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y cohesionada utilizando
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno a un mecanismos de referencia. Los determinantes:
ideas de forma tema, las jerarquiza en subtemas e ideas demostrativos y
coherente y principales, y las desarrolla para ampliar o Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e posesivos
cohesionada precisar la información sin digresiones o
vacíos. Estructura una secuencia textual Artículos
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
apropiada La preposición
. ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
Establece relaciones lógicas entre las ideas, información sin digresiones o vacíos. La conjunción
como consecuencia, contraste, comparación o
disyunción, a través de algunos referentes y El adverbio
conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos El verbo: Definición y
términos propios de los campos del saber. clasificación, accidentes
gramaticales
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, las categorías
(por ejemplo, el punto y aparte para separar gramaticales) que contribuyen al sentido de su texto. La oración: Definición y
párrafos) que contribuyen al sentido de su Clasificación
texto. Emplea algunos recursos textuales y Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, la tildación) que
figuras retóricas con distintos propósitos: para contribuyen al sentido de su texto. El sujeto: el núcleo y sus
aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en modificadores
el texto; para caracterizar personas, Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, uso de las grafías) que
personajes y escenarios; y para elaborar contribuyen al sentido de su texto. Las clases de sujeto
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el Utiliza recursos gramaticales (por ejemplo, uso de las mayúsculas) El predicado y su núcleo
entretenimiento o el suspenso. que contribuyen al sentido de su texto.
Los complementos del
predicado
Utiliza convenciones Ortografía

forma pertinente Las letras minúscula y
mayúsculas
El punto
La coma
La tildación diacrítica en
monosílabos
Los signos de
interrogación y
exclamación
Las reglas generales de

tildación
Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera permanente el texto Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a El uso de la b y la v
37
determinando si se ajusta a la situación
la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
comunicativa; si existen contradicciones,
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas a través de la
digresiones o vacíos que afectan la
aplicación de las propiedades del texto.
coherencia entre las ideas; o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesión
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
entre estas. Determina la eficacia de los
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
recursos ortográficos utilizados y la
sentido.
pertinencia del vocabulario para mejorar el
forma, el contenido y texto y garantizar su sentido.
contexto del texto
escrito Evalúa el efecto de su texto en los lectores a La tildación en
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos
partir de los recursos textuales y estilísticos encuentros vocálicos
textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al
utilizados considerando su propósito al
momento de escribirlo.
momento de escribirlo. Compara y contrasta El uso de la g y la j
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros El uso de la h y la
discursivos, así como otras convenciones diéresis
evalúa el texto.
evalúa el texto. El uso de la c, s y z
CUARTO – SECUNDARIA
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el La comunicación
situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo textual y las características del Habilidades
textual y las características del género género discursivo, así como el formato y el soporte utilizado y elige comunicativas
discursivo, así como el formato y el soporte. estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
Elige estratégicamente el registro formal o destinatarios y seleccionando fuentes de información Actos y tipos de
informal adaptándose a los destinatarios y complementaria y divergente en diferentes actos de comunicación, comunicación
seleccionando fuentes de información
el estudio del lenguaje, el signo lingüístico con sus características y
complementaria y divergente.
función dentro de la lengua El lenguaje (lengua-
habla) definición y
Organiza y Escribe textos de forma coherente y funciones
desarrolla las cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
ideas de forma tema, las jerarquiza en subtemas e ideas Escribe ejercicios sobre el estudio de la comunicación, del estudio El signo lingüístico:
coherente y principales, y las desarrolla para del lenguaje, del signo lingüístico y su función dentro de la lengua definición y
cohesionada contraargumentar o precisar la información sin
de forma coherente y cohesionada y ordena las ideas en torno a un características
digresiones o vacíos. Estructura
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
estratégicamente una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma desarrolla para contraargumentar o precisar la información sin La palabra, estructura y
apropiada. Establece diversas relaciones digresiones o vacíos, además, estructura estratégicamente una mecanismos de
lógicas entre las ideas a través del uso preciso secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma formación.
de referentes, conectores y otros marcadores apropiada diferentes.
textuales. Incorpora de forma pertinente Las categorías
vocabulario que incluye sinónimos y algunos gramaticales variables e
términos especializados. invariables
(reconocimiento y uso en
la redacción de textos),
normativa para su uso
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales, por ejemplo, La oración simple análisis
Utiliza de forma precisa, los recursos
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales que contribuyen al sentido de su texto, las (morfosintáctico) y
tiempos verbales) que contribuyen al sentido diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, clasificación (diversos
de su texto. Emplea diversas figuras retóricas escenarios y mundos representados, así como para elaborar criterios)
para caracterizar personas, personajes, patrones rítmicos y versos libres utilizando las categorías
escenarios y mundos representados, así como gramaticales, la oración y los grupos oracionales. La oración compuesta:
para elaborar patrones rítmicos y versos libres. yuxtaposición,
Emplea diversas estrategias discursivas coordinación y
forma pertinente
(retórica, paratextos, diseño visual del texto,
Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, subordinación
entre otros) para contraargumentar, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de diseño visual del texto, entre otros) para contraargumentar, reforzar (clasificación y análisis
producir efectos en el lector, como la o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el morfosintáctico de las
persuasión o la verosimilitud, entre otros. lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros. proposiciones).
Ortografía clases
(tildativa, grafémica,
puntuosintáctica y léxica)
Evalúa de manera permanente el texto Evalúa de manera permanente los textos pragmáticos: Oficios,
Uso de las mayúsculas
determinando si se ajusta a la situación actas, solicitudes y memorandos determinando si se ajusta a la
Reflexiona y evalúa la comunicativa; si existen contradicciones, situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
forma, el contenido y digresiones o vacíos que afectan la coherencia vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso Redacción de textos
contexto del texto entre las ideas; o si el uso preciso de varios de varios tipos de conectores, referentes y otros marcadores pragmáticos: oficios,
escrito tipos de conectores, referentes y otros textuales asegura la cohesión entre ellas y determina la eficacia de actas, solicitudes
marcadores textuales asegura la cohesión los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del
entre ellas. Determina la eficacia de los vocabulario y de los términos especializados para mejorar y La monografía
39
recursos ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y de los términos
garantizar su sentido.
especializados para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en
los textos pragmáticos: Oficios, actas, solicitudes y memorandos; en
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
la infografía, el ensayo, la monografía y los guiones teatrales y
sugiere sentidos en su texto y produce efectos
produce efectos en los lectores considerando su propósito al
en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.
momento de escribirlo. Compara y contrasta (planificación)
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros Elaboración de guiones
discursivos, así como otras convenciones teatrales
evalúa los textos producidos.
evalúa el texto.
QUINTO – SECUNDARIA
Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Organizadores gráficos:
considerando el propósito comunicativo, el tipo propósito comunicativo, el tipo textual y las características del la cruz categorial, la
textual y las características del género género discursivo, así como el formato y el soporte de los espina de pescado,
discursivo, así como el formato y el soporte. organizadores gráficos. diagramas de causa-
Adecúa el texto a la Elige estratégicamente el registro formal o efecto
situación comunicativa. informal adaptándose a los destinatarios y Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a
seleccionando fuentes de información los destinatarios y seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente. complementaria y divergente los organizadores gráficos.
Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y cohesionada utilizando Mecanismos de
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un mecanismos textuales. referencia textual:
Organiza y tema, las jerarquiza en subtemas e ideas anáfora, catáfora y elipsis
desarrolla las principales, y las desarrolla para Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas de forma contraargumentar o precisar la información sin ideas principales, y las desarrolla (ideas secundarias) para Uso de conectores
coherente y digresiones o vacíos. Estructura contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
cohesionada estratégicamente una secuencia textual Secuencias textuales
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma Estructura estratégicamente una secuencia textual (argumenta,
apropiada. Establece diversas relaciones narra, describe, etc.) de forma apropiada.
lógicas entre las ideas a través del uso preciso
de referentes, conectores y otros marcadores Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del
textuales. Incorpora de forma pertinente uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
vocabulario que incluye sinónimos y términos Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos,
especializados. antónimos, términos especializados y otros.
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales (por ejemplo: Gramática

relación entre la Morfología y la Sintaxis) que contribuyen al sentido Relaciones entre
de su texto. Morfología y Sintaxis
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales (por ejemplo: las Morfología de la palabra
Utiliza de forma precisa, los recursos categorías gramaticales) que contribuyen al sentido de su texto.
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, Ortografía
tiempos verbales) que contribuyen al sentido Utiliza de forma precisa, los recursos ortográficos (por ejemplo, Concepto e importancia
de su texto. Emplea diversas figuras retóricas tildación) que contribuyen al sentido de su texto. Clases
para caracterizar personas, personajes y Utiliza de forma precisa, los recursos ortográficos (por ejemplo, uso
escenarios, así como para elaborar patrones de grafías) que contribuyen al sentido de su texto. La Sílaba
rítmicos y versos libres. Emplea diversas
del lenguaje escrito de Utiliza de forma precisa, los recursos ortográficos (por ejemplo, uso El Acento. Clases
estrategias discursivas (retórica, paratextos,
forma pertinente de mayúsculas) que contribuyen al sentido de su texto.
diseño visual del texto, entre otros) para
contraargumentar, y reforzar o sugerir sentidos
Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, Tildación general y
en el texto, con el fin de producir efectos en el
personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y especial
lector, como la persuasión o la verosimilitud,
versos libres.
entre otros.
Palabras de acentuación
Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, paratextos, doble
diseño visual del texto, entre otros) para contraargumentar, y
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos Uso de s – c – z, j – g´
en el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.
Uso de y - ll, x, cc, b, v
La tilde en palabras
compuestas
Reflexiona y evalúa la Evalúa de manera permanente el texto Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
forma, el contenido y determinando si se ajusta a la situación la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o Uso de mayúsculas
contexto del texto comunicativa; si existen contradicciones, vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso
escrito digresiones o vacíos que afectan la coherencia de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Uso de los puntos
entre las ideas; o si el uso preciso de suspensivos
conectores y referentes asegura la cohesión Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así
entre estas. Determina la eficacia de los como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados Uso de los signos de
recursos ortográficos utilizados, así como la para mejorar el texto y garantizar su sentido. puntuación
pertinencia del vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el texto y Categorías
garantizar su sentido. gramaticales
El sustantivo
41
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en
sugiere sentidos en su texto y produce efectos su texto y produce efectos en los lectores considerando su
en los lectores considerando su propósito al propósito al momento de escribirlo.
momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas Compara y contrasta aspectos ortográficos, diversas características
características de tipos textuales y géneros de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
discursivos, así como otras convenciones convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el El artículo como
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando texto. accidente gramatical del
evalúa el texto.
sustantivo
El adjetivo
Los determinantes
El verbo
El adverbio
El pronombre
Nexos
COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LA TIC

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
ESTÁNDAR DE otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos
APRENDIZAJE DE LA contextos socioculturales expresando su identidad personal.
COMPETENCIA
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL

DE LA COMPETENCIA
CICLO VI
Construye su perfil personal cuando accede a Mapa mental con Free

aplicaciones o plataformas de distintos Mind
Personaliza propósitos, y se integra a comunidades Participa en actividades colaborativas en redes virtuales para
Entornos colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos compartir información desde perspectivas multiculturales. Programa Ms Publisher
Virtuales e intereses personales en su perfil del portal
Perú Educa.
Organizador gráfico
(diagrama de Ishikawa)
Gestiona con Cmap Tools
Información
del entorno Establece búsquedas utilizando filtros en Gráfico lineal en Ms
virtual diferentes entornos virtuales que respondan a
Desarrolla procedimientos para elaborar un gráfico lineal en Ms Excel
necesidades de información.
Excel
Clasifica y organiza la información obtenida
de acuerdo con criterios establecidos y cita
las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
Interactúa en entornos Aplica funciones de cálculo cuando resuelve Edita un folleto turístico identificando las funciones del programa Ms
virtuales problemas matemáticos utilizando hojas de Publisher.
cálculo y base de datos.
Establece diálogos significativos y acordes

con su edad en el desarrollo de un proyecto o
identificación de un problema o una actividad
planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
43
Diseña objetos virtuales cuando representa
ideas u otros elementos mediante el
Diseña un organizador gráfico (diagrama de Ishikawa) identificando
modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el
las causas y consecuencias considerando el formato y el soporte.
logotipo de su proyecto de emprendimiento
estudiantil.
Crea objetos
virtuales en
Desarrolla secuencias lógicas o juegos
diversos
digitales que simulen procesos u objetos que
formatos
lleven a realizar tareas del mundo real con
Diseña un mapa mental identificando la idea principal, ideas básicas
criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un
programa que simule el movimiento de una y ramas secundarias
polea.
Accede a plataformas virtuales para

desarrollar aprendizajes de diversas áreas Accede a plataformas virtuales para investigar en diferentes
curriculares seleccionando opciones, direcciones sobre la literatura peruana y su evolución seleccionando
herramientas y aplicaciones, y realizando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones
configuraciones de manera autónoma y de manera autónoma y responsable.
Se desenvuelve en
responsable.
entornos virtuales
generados por las TIC
Emplea diversas fuentes con criterios de Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y
credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre ensayos y/o monografías.
investigación sobre un tema específico.
Gestiona Comparte y evalúa sus proyectos escolares Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
Información demostrando habilidades relacionadas con las habilidades relacionadas cuando plantea soluciones y propuestas
del entorno áreas curriculares cuando plantea soluciones y creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
virtual propuestas creativas en las comunidades Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de
virtuales en las que participa. Ejemplo: historietas interactivas.
Participa en una comunidad de programación
de historietas interactivas.
Documenta proyectos escolares cuando

combina animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,
creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
para promocionar y difundir su proyecto de iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir sus
dramatizaciones.
emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando Publica sus textos orales planificados utilizando información diversa
información diversa según pautas de según pautas de organización y citación combinando materiales
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual
digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
un álbum virtual como galería de arte con muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas
Crea objetos
imágenes obtenidas de diversas fuentes, o diversas.
virtuales en
muestra una galería virtual con texto, videos y
diversos
fotos de culturas diversas.
formatos
Programa secuencias lógicas estableciendo Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de
condiciones de decisión que presenten decisión que presenten soluciones acordes con el problema
soluciones acordes con el problema planteado planteado con eficacia en textos unidireccionales :charlas -
con eficacia. Discursos – Conferencias.
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos

Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
configura diversos entornos virtuales de entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con La Internet y su influencia
software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, en la sociedad- La
determinadas necesidades cuando reconoce con responsabilidad y eficiencia dentro de la internet y su influencia multimedia. Utilidad.
su identidad digital, con responsabilidad y en la sociedad.
eficiencia.
Personaliza
Entornos
Virtuales
Administra bases de datos aplicando filtros, Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
criterios de consultas y organización de organización de información para mostrar reportes e informes El informe científico:
información para mostrar reportes e informes científicos sobre la realidad actual que demuestren análisis y problema, premisas y
que demuestren análisis y capacidad de capacidad de síntesis. conclusiones
síntesis.
Gestiona Desarrolla proyectos productivos y de Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de Las TIC
Información emprendimiento aplicando de manera idónea manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
del entorno herramientas TIC que mejoren los resultados.
virtual
45
La Internet y su influencia
Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas en la sociedad
Construye prototipos robóticos que permitan
de su entorno a través de la internet sobre temática diversa. La multimedia. Utilidad.
solucionar problemas de su entorno.
Administra comunidades virtuales asumiendo Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
distintos roles, estableciendo vínculos acordes estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y
Interactúa en entornos La multimedia. Utilidad.
con sus necesidades e intereses, y valorando valorando el trabajo colaborativo a través de la utilidad de la
virtuales
el trabajo colaborativo. multimedia.
Elabora objetos virtuales con aplicaciones de Géneros

Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
modelado en 3D cuando desarrolla proyectos cinematográficos
cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento.
de innovación y emprendimiento. Ejemplo:
Ejemplo: géneros cinematográficos.
Modela en 3D el prototipo de su producto.
Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos Publica y comparte, en diversos medios Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
Géneros
virtuales, proyectos o investigaciones, y investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en
cinematográficos
genera actividades de colaboración y diálogo distintas comunidades y redes virtuales sobre los géneros
en distintas comunidades y redes virtuales. cinematográficos.
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ESTÁNDAR DE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una
APRENDIZAJE DE LA
tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
COMPETENCIA
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
DE LA COMPETENCIA resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de
ESPERADO AL FINAL DEL sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CICLO VI
Determina metas de aprendizaje viables sobre

la base de sus potencialidades, conocimientos,
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje
para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
Organiza acciones
estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
Organiza un conjunto de acciones en función
alcanzar sus metas
del tiempo y de los recursos de que dispone, recursos de que dispone, para sus tareas investigativas sobre
de aprendizaje.
para lo cual establece un orden y una prioridad literatura para lo cual establece un orden y una prioridad que le
que le permitan alcanzar la meta en el tiempo permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
determinado con un considerable grado de considerable grado de calidad en las acciones de manera
calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
secuenciada y articulada
Revisa de manera permanente la aplicación Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
de estrategias, los avances de las acciones avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro
secuencia y la priorización de actividades que de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que
Monitorea y ajusta su
hacen posible el logro de la meta de le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
desempeño durante el
aprendizaje. Evalúa los resultados y los estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
proceso de aprendizaje.
aportes que le brindan los demás para decidir
si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en función Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
Organiza acciones del tiempo y de los recursos de que dispone, recursos de que dispone, para sus tareas investigativas sobre
estratégicas para para lo cual establece un orden y una prioridad literatura para lo cual establece un orden y una prioridad que le
alcanzar sus metas de que le permitan alcanzar la meta en el tiempo permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
aprendizaje. determinado con un considerable grado de considerable grado de calidad en las acciones de manera
calidad en las acciones de manera
47
secuenciada y articulada.
secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente la aplicación

de estrategias, los avances de las acciones
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
propuestas, su experiencia previa, y la
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
Monitorea y ajusta su secuencia y la priorización de actividades que
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro
desempeño durante el hacen posible el logro de la meta de
de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que
proceso de aprendizaje. aprendizaje. Evalúa los resultados y los
le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las
aportes que le brindan los demás para decidir
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
si realizará o no cambios en las estrategias
para el éxito de la meta de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables sobre

Textos pragmáticos:
la base de sus potencialidades, conocimientos, Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
memoriales, hojas de
estilos de aprendizaje, habilidades, potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
Define metas de vida
limitaciones personales y actitudes para el limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o
aprendizaje Epílogo y la nota al pie.
logro de la tarea simple o compleja con compleja con destreza sobre textos pragmáticos, formulándose
Importancia
destreza, formulándose preguntas de manera preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de Organiza un conjunto de acciones en función
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los Textos pragmáticos:
aprendizaje. del tiempo y de los recursos de que dispone,
recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada memoriales, hojas de
para lo cual establece una elevada precisión
precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que vida
en el orden y prioridad, y considera las
enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada para Epílogo y la nota al pie.
exigencias que enfrenta en las acciones de
los textos pragmáticos. Importancia
manera secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta su
Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
Evalúa de manera permanente los avances de
propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
las acciones propuestas en relación con su
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función
eficacia y la eficiencia de las estrategias Textos pragmáticos:
de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos sobre los textos
usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, memoriales, hojas de
pragmáticos.
desempeño durante el en función de los resultados, el tiempo y el uso vida
proceso de aprendizaje. de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez Epílogo y la nota al pie.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le
los resultados y si los aportes que le brindan Importancia
brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios
los demás le ayudarán a decidir si realizará o
en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje sobre los
no cambios en las estrategias para el éxito de
textos pragmáticos.
la meta de aprendizaje.
_______________________________ ____________________________
_______________________________ ____________________________
49

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|A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

CARTEL CURRICULAR DIVERSIFICADO

ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN 2024

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Explica las intenciones de sus interlocutores

Opina como hablante y oyente sobre el

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Recupera información explícita de la explicación de un proceso para La comunicación

Emplea gestos y movimientos corporales que

Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de

Evalúa la adecuación de textos orales del

Determina si la información es confiable

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Identifica información explícita, relevante y

Literatura oral: finalidad

Especies literarias: mito y

Géneros literarios: lírico,

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Los géneros literarios:

Formas del texto literario:

Justifica la elección o recomendación de Los conectores

COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

El sujeto: el núcleo y sus

Las reglas generales de

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Tildación diacrítica y de

Las secuencias dudosas

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Interactúa en entornos Utiliza herramientas multimedia e interactivas

Crea objetos Elabora proyectos escolares de su comunidad

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Organiza aplicaciones y materiales digitales Wakelet

Participa en actividades colaborativas en

Resuelve situaciones problemáticas mediante

COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Revisa la aplicación de estrategias, Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Determina metas de aprendizaje viables Las metas de aprendizaje

COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Adecúa la presentación de un informe a la situación comunicativa

Establece diversas relaciones lógicas entre

Emplea estratégicamente gestos y

Participa en diversos intercambios orales

Emite un juicio crítico sobre la adecuación de

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Recupera información explícita de los textos Características generales

Emplea estratégicamente gestos y

Participa en diversos intercambios orales

Emite un juicio crítico sobre la adecuación de

CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO

Explica el tema y propósito comunicativo de la exposición

Deduce diversas relaciones lógicas entre las Literatura

Explica las intenciones de sus interlocutores

Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y la fluidez léxica.