10mo - LL - 1er - Trimestre

UNIDAD EDUCATIVA SARAGURO
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL
MSC. MYRIAM APUNTE AREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE:
UNIDAD 1 Nº DE
UNIDAD DIDÁCTICA: 4 TRIMESTRE: Primer
De la oralidad a la escritura SEMANAS:
DEL 23 DE OCTUBRE AL 17 DE
CURSO/GRADO: DECIMO AÑ O EGB PARALELO: “A” FECHA:
NOMBIEMBRE DEL 2023
2. APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Aplicar el proceso de escritura en la construcció n de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la
tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en pá rrafos apropiados, selecciona con precisió n las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citació n e identificació n de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
RENDIZAJE
DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos
LENGUA Y LITERATURA de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos
audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los
demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función
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Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
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estética del lenguaje.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LL.4.1.1. Indagar y I.LL.4.1.1. Explica el origen, TEMA: DE LA ORALIDAD A LA Técnica:

explicar los aportes el desarrollo y la influencia ESCRITURA.
Observación.
de la cultura escrita de la escritura en distintos
● EXPERIENCIA.
al desarrollo momentos históricos, Medición.
histórico, social y regiones y culturas del ● Imaginamos cómo creemos que eran las
Instrumento:
cultural de la mundo, y valora la
primeras formas de comunicación.
humanidad. diversidad expresada en Portafolio.
● Explico las formas de comunicación que
sus textos representativos.
Trabajos prácticos.
conocemos en la actualidad.
(S.2., I.3.)
● REFLEXIÓN ¿Qué es la oralidad?
¿Qué formas de expresión oral

● Formulamos preguntas sobre las formas
existen?
de comunicación.
¿Se nos ocurren otras formas de
● Expresamos estas interrogantes en la
oralidad, además de las citadas en el
clase. texto?
¿Por qué la expresión oral hace

posible el intercambio cultural?
● Buscamos información en la página 10
del texto de lengua y literatura. ¿Qué aspectos pueden intervenir en la

expresión oral?
● Analizar la información.
¿Se nos ocurre alguno más?
¿Cuáles nos parecen más

importantes? ¿Por qué?
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Leemos las canciones populares,
reflexionamos y compartimos opiniones.
● ¿Conocíamos ya alguna de ellas?
● ¿Cómo se transmiten las canciones?

● ¿Qué conocimientos y saberes
transmiten?
● Compartimos nuestras respuestas.
● Leo el texto, reflexiono. Sobre la oralidad
página 11.
● APLICACIÓN.
● Contesta las siguientes preguntas.
o ¿Qué es la oralidad?
o ¿Qué formas de expresión oral existen?
o ¿Se nos ocurren otras formas de
oralidad, además de las citadas en el

texto?
o ¿Por qué la expresión oral hace posible
el intercambio cultural?
o ¿Qué aspectos pueden intervenir en la
expresión oral?
o ¿Se nos ocurre alguno más?
● ¿Cuáles nos parecen más importantes?
¿Por qué?
LL.4.1.1. Indagar y I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● TEMA: LA ORALIDAD Y LA
explicar los aportes el desarrollo y la influencia
ESCRITURA. Observación.
de la cultura escrita de la escritura en distintos
al desarrollo momentos históricos, ● EXPERIENCIA. Medición.
histórico, social y regiones y culturas del
● Analizamos las siguientes preguntas. Instrumento:
cultural de la mundo, y valora la
humanidad. diversidad expresada en Portafolio.
● ¿Qué es la oralidad?
sus textos representativos.
● ¿Qué es la escritura?
(S.2., I.3.)
Respondo las siguientes preguntas.
● ¿Oralidad es lo mismo que escritura?
¿Qué son la oralidad y la escritura?
¿Para qué sirven?

En el mundo, ¿hay otros sistemas de
● REFLEXIÓN
expresión y comunicación, además de
● Recordamos el tema tratado en la la oralidady la escritura?
clase pasada. Registro en mi cuaderno un cuento o

● Explicamos lo aprendido. leyenda popular significativa para la
tradición cultural, contada por alguna
● CONCEPTUALIZACIÓN. persona mayor de nuestro entorno.
● Leemos la página 12-13 del texto de Profundizo la comparación entre la

lengua escrita y la oral. Para ello visito
lengua y literatura.
la página:
Lengua oral y escrita en:

http://bit.ly/2gA70Uy
En mi cuaderno dibujo una tabla como

la anterior y la completo con más
características.

● Identificamos la definición de oralidad y
escritura.
● Observamos las diferencias entre
oralidad y escritura, para dar paso a su

análisis.
● Comparto estas diferencias con mis
compañeros de clases.
● Respondo las siguientes preguntas.
● ¿Qué son la oralidad y la escritura?
¿Para qué sirven?
● En el mundo, ¿hay otros sistemas de
expresión y comunicación, además de

la oralidad y la escritura?

● APLICACIÓN.
● Registro en mi cuaderno un cuento o
leyenda popular significativa para la

tradición cultural, contada por alguna
persona mayor de nuestro entorno.
● Profundizo la comparación entre la
lengua escrita y la oral.
● Para ello visito la página: Lengua oral y
escrita en: http://bit.ly/2gA70Uy
● En mi cuaderno dibujo una tabla como la
anterior y la completo con más

características.
LL.4.1.1. Indagar y I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● Tema: La oralidad y la escritura
explicar los aportes el desarrollo y la influencia
Observación.
de la cultura escrita de la escritura en distintos ● EXPERIENCIA.
al desarrollo momentos históricos, Medición.
histórico, social y regiones y culturas del ● Dialogamos sobre el tema de la clase
Instrumento:
cultural de la mundo, y valora la pasada.
humanidad. diversidad expresada en

sus textos representativos. Portafolio.
● Respondemos las siguientes
(S.2., I.3.) preguntas. Trabajos prácticos.
● ¿Qué entiendes por oralidad? Leemos otra vez la retahíla La boda

del tío Perico en voz alta para luego
● ¿Qué diferencia hay entre la oralidad y
representarla. Sigo los pasos.
la escritura. ?
● ¿Explica las diferencias entre oralidad
y escritura?
● ¿Qué es una retahíla?
● ¿Qué tipo de texto es una retahíla?
● Compartimos las respuestas con el
resto de la clase.
● REFLEXIÓN
● Leo la siguiente retahíla en la página
14 -15 e idéntico los elementos que

permiten memorizarla.

● Dialogamos sobre la lectura La boda
del tío Perico.
● Explicamos el mensaje de la lectura.
● APLICACIÓN.
● Resolvemos las actividades del texto.

● Compartimos las respuestas con el
resto de la clase.
ll.4.1.2. Valorar la I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● TEMA: LA ESCRITURA EN
diversidad cultural el desarrollo y la influencia
MESOAMÉRICA. Observación.
del mundo de la escritura en distintos
expresada en textos momentos históricos, ● EXPERIENCIA. Medición.
escritos regiones y culturas del
● Analiza y responde las siguientes Instrumento:
representativos de mundo, y valora la
las diferentes diversidad expresada en preguntas. Portafolio.
culturas humanas en sus textos representativos. ● ¿Conoces de donde es Mesopotamia? Trabajos prácticos.
diversas épocas
(S.2., I.3.)
históricas: ● ¿Cómo crees que se dio la primera Reflexiono: ¿Por qué es importante en
mesopotamia, escritura? la actualidad la existencia de estos
Sumeria, antiguo códices ancestrales?
● Comparto mis respuestas con el resto de
egipto.
la clase. Imagino una teoría de cómo fueron
creados los seres humanos.
● REFLEXIÓN
La comparto con el resto de la clase.
● Observar y describir imágenes de textos
escritos representativos de las diferentes

culturas, en diversas épocas históricas,

desde la página 16-17.
● Conversar sobre la diversidad cultural.
● Comentar nuestras reflexiones.
● Leer sobre la escritura en Mesopotamia.
● Determinar las condiciones que hicieron
posible la aparición de la literatura.
● Definir palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.

● Explicar la importancia de la diversidad
cultural de textos escritos representativos

de las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
● APLICACIÓN.
● Elaborar un esquema sobre la literatura
● Realizar resúmenes en mapas
conceptuales.
ll.4.1.2. Valorar la I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● TEMA: LA ESCRITURA EN
diversidad cultural el desarrollo y la influencia
MESOAMÉRICA. Observación.
del mundo de la escritura en distintos
expresada en textos momentos históricos, ● EXPERIENCIA. Medición.
escritos regiones y culturas del
● Analiza y responde las siguientes Instrumento:
representativos de mundo, y valora la
las diferentes diversidad expresada en preguntas. Portafolio.
culturas humanas en sus textos representativos. ● ¿Sabes que es un quipus? Trabajos prácticos.
diversas épocas
(S.2., I.3.)
históricas: ● Comparto mis respuestas con el resto de Tomando estas imágenes como

mesopotamia, la clase. ejemplo, inventamos nuestro propio
Sumeria, antiguo sistema de escritura para contar una
● REFLEXIÓN
egipto. historia. Para ello, tomamos en cuenta
● Observar y describir imágenes de textos las siguientes pautas:
escritos representativos de las diferentes

culturas, en diversas épocas históricas,
desde la página 18-19.
● Conversar sobre la diversidad cultural.

Trabajamos en grupos de tres o cuatro.
● Comentar nuestras reflexiones.
Nos ponemos de acuerdo en una
breve historia que queramos contar.
Escogemos qué tipo de sistema de
● Leer sobre la escritura en Inca: quipus y
escritura vamos a utilizar.
quilca.
Puede ser jeroglífico, en forma de
quipus, o de cualquier otra forma que
nos inventemos.
Dibujamos nuestra historia mediante el

sistema de escritura elegido.

Mostramos nuestra historia al resto de
la clase, sin explicar qué significa, y
tratamos de deducir las historias de los
demás grupos.
● Determinar las condiciones que hicieron
posible la aparición de la literatura.
● Definir palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.
● Explicar la importancia de la diversidad
cultural de textos escritos representativos

de las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
● APLICACIÓN.

● Elaborar un esquema sobre la literatura.
● Realizar resúmenes en mapas
conceptuales.
LL.4.5.1. Interpretar I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:
● TEMA: EL TEATRO Y SUS ORÍGENES
un texto literario literarios a partir de las
Observación.
desde las características del género al ● EXPERIENCIA.
características del que pertenecen, y debate Medición.
género al que críticamente su ● Dialogar sobre si en mi localidad existen
Instrumento:
pertenece. interpretación basándose teatros.
en indagaciones sobre el Portafolio.
● Explicar la finalidad que tiene cada uno de
tema, género y contexto.
estos en la comunidad. Trabajos prácticos.
(J.4., S.4.)
● Compartir las experiencias con el resto de Respondo:
la clase. ¿Qué entiendo por “género

● Observo esta escena y la comento con dramático”?
mis compañeros y compañeras.

¿Cuáles son sus orígenes?
Hago una lista de las formas de

representación que a través de la
● REFLEXIÓN historia dieron lugar al teatro. Añado
otras más.
● Según lo observado respondo las
Leo los siguientes textos y formulo 5
siguientes preguntas de forma oral.
preguntas para investigar sobre los
● ¿Qué representa esta escena? ¿Qué
temas que me resultan más
sucede en ella? interesantes. Comparto los resultados
● ¿Qué tipo de texto puede permitir llevar a de mi investigación con toda la clase.
la práctica este tipo de representaciones?
● ¿Qué se puede expresar en una obra
teatral? Si tuviera que componer una obra

de teatro, ¿sobre qué me gustaría que
tratara?
● ¿Viste alguna vez una obra dramática

representada en un teatro? ¿Y en algún
otro lugar que no sea un teatro?
● A través de la lectura de la página 22-23
conocemos a que se define cómo género

dramático.
● Leo el siguiente texto sobre los orígenes
del Teatro en el Ecuador.

● APLICACIÓN.
● Cumplimos con las actividades
propuestas.
LL.4.5.1. Interpretar I.LL.4.8.1. Interpreta textos Técnica:
● TEMA: EL TEATRO GRIEGO, LA
un texto literario literarios a partir de las
CUNA DEL TEATRO OCCIDENTAL. Observación.
desde las características del género al
características del que pertenecen, y debate ● EXPERIENCIA. Medición.
género al que críticamente su
● Dialogamos sobre todo lo que Instrumento:
pertenece. interpretación basándose
en indagaciones sobre el aprendimos del teatro. Portafolio.
tema, género y contexto. ● Leemos el siguiente dato curioso. Trabajos prácticos.
(J.4., S.4.)
Hago una lista explicando con mis

propias palabras las diferencias y
otra con las semejanzas entre la
tragedia y la comedia griegas.
¿En qué subgénero teatral se
utilizaban las máscaras? Busco más
● REFLEXIÓN.
información sobre el uso de las
máscaras en teatro y la comparto con
● Socializa esta curiosidad con el resto de
mis compañeros y compañeras.
la clase.
Respondo: ¿Qué significa la palabra
● Recordamos el tema tratado en la clase catarsis?
pasada. Escojo 2 subgéneros dramáticos que

no sean los dos principales e
investigo sobre ellos. Comparto los
resultados de mi investigación con el
● Leemos la página 24 del texto de lengua
resto de la clase.
y literatura.

● Socializamos sobre los datos más
relevantes del texto.
● Contestamos de forma oral y analizamos
las siguientes preguntas.
● ¿Cuáles son los orígenes del género
dramático en Occidente?
● ¿Cómo surge?
● ¿Cómo eran los teatros griegos?
● Investigar que significa estas imágenes.

● Explico con mis propias palabras.
● Justificamos nuestras respuestas con los
compañeros de clases.
● Leemos las principales características
de la tragedia y la comedia son:

● Compartimos nuestras indagaciones.
● APLICACIÓN
● Resolver las actividades de la página 26.
LL.4.5.6. Recrear I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:

● TEMA: EL TEATRO GRIEGO, LA CUNA
textos literarios recrea textos literarios que
DEL TEATRO OCCIDENTAL - Observación.
leídos o escuchados adaptan o combinan
PROMETEO ENCADENADO.
con el uso diversas estructuras y Medición.
colaborativo de recursos, expresando

diversos medios y intenciones determinadas Instrumento:
● EXPERIENCIA
recursos de las TIC. (ironía, sarcasmo, humor,
Portafolio.
etc.) mediante el uso ● Activar conocimientos previos a través de
creativo del significado de Trabajos prácticos.
la estrategia preguntas exploratorias.
las palabras y el uso
● ¿Qué aprendiste del teatro? Respondo a las siguientes preguntas:
colaborativo de diversos
medios y recursos de las ¿Quién era Prometeo encadenado?
● ¿Cuáles son tus obras literarias favoritas?
TIC. (I.3., I.4.)
¿Qué hizo para que le encadenen?
¿Cómo se sentía Prometeo, según mi
● REFLEXIÓN. punto de vista?
¿Me he sentido alguna vez así? ¿Por

● Leemos textos literarios Prometeo
qué?
encadenado en las páginas 26-29.
Si yo fuera Zeus, ¿le habría dado ese
● Subrayamos sus partes más relevantes.
castigo? ¿Por qué?
● Recrear textos literarios leídos o

Identifico las características de los
escuchados con el uso colaborativo de dioses según las palabras de
diversos medios y recursos de las TIC. Prometeo y del Coro.
● Responder las siguientes preguntas: ¿Te Escribo en mi cuaderno las frases que
parece adecuado el título que se colocó?

¿Por qué? ¿Cuál es la idea principal? las evidencian.
¿Qué ideas complementarias refuerzan la
Explico a mi clase el papel que juega el
idea principal o agregan información?
coro en este fragmento.
¿Cuál es la idea final del autor?
● Compartir las respuestas.
● CONCEPTUALIZACIÓN
● Reflexionar y comentar con mis
compañeros y compañeras qué

sentimientos me produjo este relato, qué
me asustó y sorprendió de la lectura, y por
qué.
● Leer el texto.
● Enlistar las palabras desconocidas o de
significado dudoso.
● Realizar un breve resumen oral de la
lectura.

● APLICACIÓN.
● Identificar la parte de la narración que
corresponde al desenlace y la reescribo

en mi cuaderno con mis propias palabras.
● Construir significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las

motivaciones y argumentos de un texto.
● Redactar un nuevo desenlace, de manera
que siga siendo un cuento de terror.

Luego, compartimos nuestra creación con
el resto del curso.
ESCRITURA I.LL.4.7.1. Estructura Técnica:
● TEMA: LA TRAGEDIA MODERNA EN
LL.4.4.2. Lograr diferentes tipos de textos
OCCIDENTE Observación.
cohesión y periodísticos (noticia,
coherencia en la crónica, reportaje, ● EXPERIENCIA Medición.
escritura de textos entrevista, artículo de
● Lluvia de ideas sobre que es el teatro y Instrumento:
periodísticos y opinión, entre otros), y
académicos académicos (informe, sus géneros. Portafolio.
mediante la reseña, ensayo narrativo,

CONCEPTUALIZAC expositivo, literario y Trabajos prácticos. .Realizo las
● Explicamos el tipo de generemos teatrales
IÓN y organización argumentativo, entre otros), siguientes actividades.
que nos llaman nuestra atención.
de diferentes tipos combinando diferentes
¿Qué elementos del texto nos
de párrafos. tramas (narrativa, ● Activar conocimientos previos a través de
permiten reconocer que se trata de una
descriptiva, expositiva, la lectura de un enunciado “la estructura
tragedia?
conversacional y de un texto teatral.” Página 30-31.
argumentativa), tipos de ¿Cómo es el lenguaje utilizado en los
párrafo (de descripción, ● REFLEXIÓN. parlamentos de esta obra?
ampliación, ejemplificación,
● Investigar sobre contextos (autor, ¿Puedo identificar alguno de los
definición, conclusivo,
recursos que se utilizan? ¿para qué
deductivo, inductivo) y corrientes literarias e historia de la
creo que se utilizan?
diálogos directos e literatura).
indirectos, según sean ● Leemos sobre la tragedia moderna, ¿Conozco el final de esta obra? ¿Qué
pertinentes; elabora opino? Dialogo con mis compañeros,
página 32.
preguntas indagatorias; compañeras y docente; juntos
● Generamos nuestras propias definiciones. inventamos nuevos finales.
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más comunes, y ● Compartimos con el resto de la clase.
utiliza herramientas de Realizo las siguientes actividades a.
edición de textos en ● CONCEPTUALIZACIÓN En grupos de tres o cuatro, deducimos,
distintos programas por medio del contexto, el significado
informáticos y de la web. de las palabras que no entendemos.

(J.2., I.4.) Ampliamos el glosario, con ayuda del
● Definir en que consiste la tragedia
diccionario si es necesario.
moderna.
Comento con mis compañeras y
compañeros:
¿cómo es el lenguaje utilizado en este

texto?
● Reflexionar acerca de la importancia de

¿encontramos alguna diferencia con
los contextos en la literatura. lenguaje de la tragedia anterior, del
● Leemos en clase el siguiente fragmento mismo autor?
sobre “Romeo y Julieta” página 32-37 Identifico el conflicto principal de la
● Identificar el enunciado principal de un obra.
texto.
● Mencionar el final que mantuvo la obra.
● Comprender el significado global del
mensaje.
● Entender las ideas principales.
● Retener la información utilizando los

diferentes tipos de memoria.
● Utilizar la estrategia organizadora
gráfico ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué

infiero? sobre los enunciados.
● APLICACIÓN.
● Resolver las actividades descritas en el
texto de lengua y literatura.

LL.4.3.2. Construir Construye significados Técnica:
● TEMA: EL INFORME.
significados implícitos al inferir el tema,
Observación.
implícitos al inferir el el punto de vista del autor, ● EXPERIENCIA.
tema, el punto de las Medición.
vista del autor, las ● Analiza y responde las siguientes
Instrumento:
motivaciones y preguntas.
argumentos de un Portafolio.
● ¿Sabes que se conoce cómo informe?
texto. Trabajos prácticos.
● ¿Dónde lo aplicamos?
Releo el informe “Estudio sobre la
● ¿Conoces los tipos de informes que altura de un grupo de 129 estudiantes
existen? de tres colegios de la ciudad de

motivaciones y argumentos Machala” y realizo las siguientes
● Expreso mis opiniones con el resto de los
de un texto y elabora actividades.
compañeros.
criterios crítico-valorativos
Pienso en otro título que lo pueda
acerca de las diferentes ● REFLEXIÓN
sustituir al del informe.
perspectivas sobre un
● Observa el siguiente video sobre que es
mismo tema en dos o más Releo el primer párrafo y compruebo
textos. (Ref. I.LL.4.5.2.) un informe. que tenga las ideas necesarias de una
● https://www.youtube.com/watch? introducción.
v=9eYC2X30Fd8 Explico con mis propias palabras lo
● Explicamos a nuestros compañeros lo que el texto dice:
visto en el video.
● Observo la imagen e identifico de que
consiste el tema.
Reflexionamos, con la guía del

docente, sobre por qué los resultados
de este informe no pueden
● CONCEPTUALIZACIÓN. generalizarse a todos los seres
humanos.
● Buscamos información en el texto de

lengua en la página 39. Escribo las conclusiones en mi
cuaderno.
Dibujo, en mi cuaderno, otro tipo de

cuadro que represente los resultados.
● Leemos sobre el informe
Parafraseo las conclusiones del
● Observo los tipos de informe según las informe.
características textuales.
Respondemos ¿Por qué las personas
que salían a cazar animales se
desarrollaban más, que las personas
que se dedicaban a la recolección de
alimentos?
Pienso lo que hubiera ocurrido si los

hombres se hubieran dedicado a la
recolección y las mujeres a la caza.
Expongo mi reflexión a la clase. ¿Será
● Mencionamos en que consiste cada tipo que la capacidad para realizar una
actividad depende del sexo biológico
de informe.
con el que nacemos? Debato mi
respuesta con mis compañeras y

compañeros.
● Observa y analiza las partes que tienen un
informe. En parejas comentamos por qué las

mujeres no salían de caza.
Escribo lo que se debería hacer para

que los resultados representen a toda
la especie humana.
Escribo en mi cuaderno cinco

oraciones que se deriven de la
afirmación:
● Comparemos estas partes del informe con
los ejemplos puestos en la página 40 – 42.
● Describimos cada parte y su definición.
● APLICACIÓN.
● En base a lo estudiado resolvemos las
actividades de la página 43.

Comparar, bajo Compara, bajo criterios Técnica:
● TEMA: EL INFORME DE

criterios preestablecidos, las INVESTIGACIÓN. Observación.
preestablecidos, las relaciones explícitas entre
● EXPERIENCIA Medición.
relaciones explícitas los contenidos de dos o
entre los contenidos más textos y contrasta sus ● Activar conocimientos a través de una Instrumento:
de dos o más textos fuentes; autorregula la
lluvia de ideas. Portafolio.
y contrastar sus comprensión mediante el
● ¿Qué entiende por informe?
fuentes. uso de estrategias Trabajos prácticos.
(Ref.LL.4.3.1. ) cognitivas
● ¿Qué está pasando con nuestras lenguas Realizo las siguientes actividades.
autoseleccionadas, de
originarias, consideras que se están Identifico los elementos que hacen que
acuerdo con el propósito de
perdiendo?
lectura y las dificultades este texto sea un informe. Socializo mi
identificadas. ● ¿Menciona que tipo de lenguas conoces? trabajo con la clase.
(Ref.I.LL.4.5.1.) b. Leo nuevamente la conclusión e

● Compartimos las respuestas.
identifico dos situaciones que causan
que una lengua desaparezca. Busco
● REFLEXIÓN.
otra situación que también incide en
este hecho. Las presento a mi clase y
discutimos al respecto.
lengua página 44-45
c. Identifico el punto de vista de los
● Analizamos la estructura del informe.
autores del informe y señalo las ideas

que sustentan mi conclusión.
● Explicamos sus partes.
d. Leo nuevamente los informes:

● CONCEPTUALIZACIÓN
Estudio de la altura promedio de los
estudiantes de Machala y La
● Leer el informe de La desaparición de
desaparición de las lenguas indígenas
las lenguas indígenas por Julia Tiris y
y los comparo.
la lengua shua
¿Qué semejanzas encuentro?
¿Qué diferencias?
● Reconocer paratextos de un enunciado.
● APLICACIÓN.

● Realizamos las actividades de la página
45.
Comparar, bajo Compara, bajo criterios Técnica:

● TEMA: EL INFORME DE CONDUCTA.
criterios preestablecidos, las
Observación.
preestablecidos, las relaciones explícitas entre ● EXPERIENCIA
relaciones explícitas los contenidos de dos o Medición.
entre los contenidos más textos y contrasta sus ● Activar conocimientos a través de una
Instrumento:
de dos o más textos fuentes; autorregula la lluvia de ideas.
y contrastar sus comprensión mediante el Portafolio.
● ¿Qué entiende por informe de conducta y
fuentes. uso de estrategias
rendimiento? Trabajos prácticos.
(Ref.LL.4.3.1. ) cognitivas
autoseleccionadas, de ● ¿Dónde crees que nos darán estos tipos Con mis compañeros y compañeras
acuerdo con el propósito de de informes? analizamos el informe de Enrique, con
lectura y las dificultades base en las ideas expresadas en los
● ¿Conoces sus finalidad?
identificadas. siguientes textos. Las preguntas de la
parte inferior nos ayudan.
(Ref.I.LL.4.5.1.) ● Compartimos las respuestas.
● REFLEXIÓN.

lengua página 46-47
● Analizamos la estructura del informe de
conducta y aprovechamiento.
● Explicamos sus antecedentes
● CONCEPTUALIZACIÓN ¿Qué edad tiene Enrique al momento

de este informe?
● Leer el informe las veces que sean
¿Qué evidencia tengo para esta
necesarias. conclusión?
● Subrayar las ideas principales del texto.
¿Cuáles son las conductas que hacen
que la profesora concluya que Enrique
es agresivo?
¿Qué hizo la profesora para ayudar a

Enrique? ¿Funcionó?
¿Qué debió hacer? ¿Por qué?

● Reconocer paratextos de un enunciado.
● APLICACIÓN.
● Realizamos las actividades.
● Completamos las actividades
respondiendo las preguntas de la página

47.
LL.4.4.3. Usar I.LL.4.6.1. Consulta Técnica:
● Tema: Escribo para informar
estrategias y bibliotecas y recursos
Observación.
procesos de digitales en la web, con ● EXPERIENCIA.
pensamiento que capacidad para comparar y Medición.
apoyen la escritura valorar textos en función del ● Analiza y responde las siguientes
Instrumento:
de diferentes tipos propósito de lectura, la preguntas.
de textos calidad de la información Portafolio.
● ¿Sabes a que denominamos informe?
periodísticos y (claridad, organización,
académicos. actualización, amplitud, ● ¿Para qué momentos utilizamos los
profundidad) y la ● Realizamos el siguiente
informes?
confiabilidad de la fuente,
● REFLEXIÓN experimento
recogiendo, comparando y
organizando la información

consultada en esquemas de
● Lee la definición de un informe.
diversos tipos. (J.2., I.4.)
o Un informe es un documento
que tiene como fin poder
comunicar un conjunto de A fin de escribir un informe detallado
información recogida y
previamente analizada según respondemos las siguientes
determinados criterios. preguntas:
o El informe, por tanto, recoge ¿Por qué es necesario calentar la
información y hechos botella para realizar este
verificados y analizados por experimento?
su autor. Información que, ¿Qué sucede con la presión del aire
habiendo sido analizada, cuando se calienta teniendo el
aporta una serie de envase destapado?
respuestas, así como datos ¿Qué sucede con la presión del aire
relevantes, a la organización caliente y se cierra con el huevo?
de una institución o entidad. ¿Qué sucede con la presión del aire
● CONCEPTUALIZACIÓN. que se enfría dentro de la botella?
¿Cómo se fue deformando el huevo
al ir penetrando en el envase?
● Expresa tu opinión sobre la imagen.
¿Qué sucede físicamente para que el
huevo penetre en la botella?
¿Qué fuerza es la que empuja al
huevo dentro del envase? ¿Por qué?
¿Se puede percibir la acción de la
presión atmosférica? ¿Por qué y
cómo?

Puedes documentar tu informe con el
video de tu experimento.
● Visita el texto de lengua y literatura
página 48 y 49
● Identifica los elementos a considerar
para la redacción de un informe.
● APLICACIÓN
● Resolvemos las actividades de la página
49.
LL.4.4.7. Matizar y Usa el procedimiento de Técnica:
● TEMA: LA ORACIÓN.
precisar las ideas y producción de textos en la
Observación.
los significados de escritura de textos ● EXPERIENCIA.
oraciones y párrafos periodísticos y académicos Medición.
mediante el uso y aplica estrategias que ● Observa el siguiente video sobre el
Instrumento:
selectivo de modos apoyen cada uno de sus análisis de las oraciones.
verbales, tiempos pasos (planificación: lectura

verbales complejos, previa, lluvia de ideas, Portafolio.
● https://www.youtube.com/watch?
verboides, voz organizadores gráficos,
v=62uGBcdMCi4 Trabajos prácticos.
activa y pasiva, consultas, selección de la
conjunciones y tesis, el título que denote el ● Dialogamos con nuestros compañeros
● Investigamos cada
frases nominales, tema, lluvia de ideas con sobre los datos más importantes del
componente del sujeto y
los subtemas, elaboración video.
adjetivas, predicado.
del plan; redacción:
adverbiales, ● REFLEXIÓN
selección y jerarquización ● Contestamos
preposicionales y
de los subtemas, selección, ● Identificamos los elementos de la
verbales. ● ¿Qué es una oración?
ampliación, jerarquización,
oración.
secuenciación, relación Damos ejemplos.
● Buscamos información sobre que es el
causal, temporal, analógica, ● b. ¿Qué partes tiene una
transitiva y recíproca entre sujeto y el predicado.
oración? Damos ejemplos de
ideas, análisis, ● Socializamos lo investigado. oraciones y las separamos.
representación de
● Decimos una oración e
conceptos; revisión: uso de ● CONCEPTUALIZACIÓN.
diccionarios, listas de identificamos el núcleo del
cotejo, rúbricas, entre ● Leemos los siguientes textos y lo sujeto y el del predicado.
otras); maneja las normas parafraseamos página 51.

de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).

(J.2., I.4.) Ref. I.LL.4.7.2.
● La oración tiene dos partes básicas:
sujeto y el predicado.
El sujeto se refiere a la palabra o frase de la
cual habla en la oración (idea, concepto,
persona, animal o cosa).
El predicado es la parte de la oración que

expresa la acción que realiza el sujeto o el
estado en que este puede encontrarse.
● Ahora que recordamos sobre el sujeto y
predicado investigamos que es su

núcleo.
● APLICACIÓN

● Resolvemos las actividades de la página
51.
LL.4.4.7. Matizar y Usa el procedimiento de Técnica:
● Tema: MODIFICADORES DEL
precisar las ideas y producción de textos en la
PREDICADO. Observación.
los significados de escritura de textos
oraciones y párrafos periodísticos y académicos ● EXPERIENCIA. Medición.
mediante el uso y aplica estrategias que
● Observamos que es el complemento Instrumento:
selectivo de modos apoyen cada uno de sus
verbales, tiempos pasos (planificación: lectura directo e indirecto. Portafolio.
verbales complejos, previa, lluvia de ideas,
verboides, voz organizadores gráficos,
activa y pasiva, consultas, selección de la Leo las siguientes oraciones y saco
conjunciones y tesis, el título que denote el una conclusión. La socializo a mis
frases nominales, tema, lluvia de ideas con compañeros y compañeras.
los subtemas, elaboración
adjetivas,
adverbiales,
selección y jerarquización ● Leemos cada complemento e
preposicionales y
de los subtemas, selección, identificamos los ejercicios dados.
verbales. ampliación, jerarquización,
● REFLEXIÓN
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica, ● Escribimos una oración y detecto los

transitiva y recíproca entre complementos directos e indirectos.
ideas, análisis,
● Comparto mi ejercicio con mis
representación de
compañeros de trabajo.
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas de ● CONCEPTUALIZACIÓN.
cotejo, rúbricas, entre

● Observamos el siguiente video sobre
otras); maneja las normas
de citación e identificación cómo identificar un complemento directo e
de fuentes más utilizadas indirecto.
(APA, Chicago y otras). https://www.youtube.com/watch?

v=onsJG9MMwm0
(J.2., I.4.) Ref. I.LL.4.7.2.
● Buscamos más sobre el tema en la página
52 -55 del texto de lengua y literatura.
● Observo sobre los complementos directos
en la página 52 y analizamos cada uno de

ellos.
● APLICACIÓN
● Resolveos las actividades planteadas en
las páginas 52-54

LL.4.4.10. Manejar Usa el procedimiento de Técnica:
● TEMA: ESCRITURA DE PÁRRAFOS /
las normas de producción de textos en la
LA INTRODUCCIÓN / CUERPO O Observación.
citación e escritura de textos
DESARROLLO/ CONCLUSIÓN
identificación de periodísticos y académicos Medición.
/BIBLIOGRAFÍA.
fuentes más y aplica estrategias que
Instrumento:
apoyen cada uno de sus ● EXPERIENCIA.
utilizadas.
pasos (planificación: lectura Portafolio.
● Analiza y responde las siguientes
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, preguntas.
consultas, selección de la ● ¿Conoces a que llamamos plagio? Escribo un gran borrador de mi

tesis, el título que denote el informe y con la guía de nuestro
tema, lluvia de ideas con ● ¿Sabes que es la bibliografía? docente construimos los indicadores
los subtemas, elaboración que permitirán revisarlos. Con base en
● ¿En qué parte de los textos la estos indicadores editamos nuestros
selección y jerarquización encontramos? informes cuidando que las ideas estén
de los subtemas, selección, claras y comprensibles; que las ideas
● ¿Qué función cumple?
ampliación, jerarquización, dentro de los párrafos y entre párrafos
secuenciación, relación ● Comparte tus opiniones con tus estén relacionadas, etc. Cuando todos
causal, temporal, analógica, nuestros informes estén editados,
compañeros de trabajo.
transitiva y recíproca entre invitamos a nuestros familiares a una
● REFLEXIÓN
ideas, análisis, jornada de lectura de informes. Nos
representación de

conceptos; revisión: uso de eee
● Leemos el siguiente extracto sobre que la
diccionarios, listas de
definición de la bibliografía. cuidamos de preparar cada lectura con
ensayos y más ensayos.
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.) Ref. I.LL.4.7.2.
● Observa el siguiente video sobre la
bibliografía.
https://www.youtube.com/watch?
v=YytkBe1l-is
● Buscamos información sobre la
bibliografía en el texto de lengua y

literatura página 55 – 57.

● Analizamos sus ejemplos y formas de
aplicarla.

● APLICACIÓN
● Investiga y escribe 10 bibliografías de
recursos cómo textos, y recursos web.

LL.4.2.2. Organizar el I.LL.4.4.1. Construye Técnica:
● Tema: Leer para comunicar
discurso mediante el acuerdos y soluciona
Observación.
uso de las estructuras problemas, utilizando los ● EXPERIENCIA.
básicas de la lengua
recursos del discurso oral Medición.
oral, la selección y ● Observa la siguiente gráfica y expresa el
(entonación, volumen,
empleo de vocabulario Instrumento:
gestos, movimientos mensaje que nos quiere trasmitir.
específico, acorde con
corporales y postura), de Portafolio.
la intencionalidad, en
diversos contextos
manera selectiva y crítica, y
comunicativos evalúa su impacto en la
formales e informales. Digo por qué quiero aprender a leer
audiencia. (J.3., i.3.) expresivamente.
● Activar conocimientos previos a través de
la estrategia preguntas exploratorias
● ¿Para qué sirven los discursos?

● ¿Qué es un discurso?
● REFLEXIÓN
● Determinar que es un discurso.
● Conocer que es la lectura expresiva
página 59.
● Expresamos lo que entendimos.
● Analizar en base a la lectura sobre el
problema del Sultán
● Volvemos a leer el texto en voz alta y
analizamos las palabras o expresiones

que no conocemos. Por ejemplo: sultán,
recaudador, “a los cuatro vientos”,
antecámara, cuchichear, aposentos,
susurrar.
● Parafraseamos cada párrafo para

interiorizar las ideas más importantes.
● Comentamos si esta manera ayuda a su
comprensión.
● Leemos 62-63
● ¿Qué son los transgénicos y cómo se
hacen?
● Formular y responder preguntas.
● Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante
● APLICACIÓN.
● Aplicación de las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).
● Realizar resúmenes.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE
INTERDISCIPLINAR: participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Conocer mi localidad.
OBJETIVOS DE Conocer los lugares emblemáticos de mi localidad, realzando los mismos mediante la difusión de folletos
APRENDIZAJE: que tendrán cómo tarea propagar las bellezas de mi sector y así acoger a turistas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Usar el procedimiento I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

de planificación, procedimiento de
● Analiza y responde las siguientes preguntas. Observación.
redacción, revisión y producción de textos en la
publicación en la escritura de textos ● ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador? Medición.
escritura de periodísticos y académicos
Instrumento:
diferentes tipos de y aplica estrategias que ● ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de otros
textos periodísticos y apoyen cada uno de sus países? Portafolio.
académicos. pasos (planificación:
● ¿Describo porque me siento orgulloso de ser Trabajos prácticos.
REF.LL.4.4.5. lectura previa, lluvia de
Ecuatoriano?
ideas, organizadores Evaluación.
gráficos, consultas, ● Comparto mis respuestas con el resto de la clase.
Crear folletos.
selección de la tesis, el
● Creo una portada y lema para mi proyecto: Conocer mi
título que denote el tema,
lluvia de ideas con los localidad.

subtemas, elaboración del
● Observar la imagen e indagar a que lugares de mi
plan; redacción: selección
Ecuador pertenece.
y jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal,
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad que sean un
referente para el mismo.
(APA, Chicago y otras). ● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
(J.2., I.4.) ● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los turistas a
visitar tu localidad.

● Propongan maneras de colaborar con los adultos de su
alrededor y preservar este patrimonio.
● Crear un INFORME, que describa los paisajes de mi
localidad e incentive a ser visitada por sus paisajes,

cultura y gastronomía.
● Presentar nuestras creaciones.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes
con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Utilizar recursos de la Explica la influencia de las

● DISLEXIA
comunicación oral en variaciones lingüísticas
• Ejercicios de dominio del
contextos de sociales y situacionales del ● La dislexia es la dificultad para leer
esquema corporal.
intercambio social, Ecuador en las relaciones
causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de coordinación viso
construcción de sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.)
relacionado con la capacidad de motriz, atención, memoria,
acuerdos y resolución
visualización de las palabras. lateralidad, percepción-
de problemas. (Ref.
● Dificultades Madurativas del Aprendizaje discriminación auditiva y visual.

LL.4.2.1.) para escribir y leer • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
● ERRORES
• Respeto del ritmo y estilo de
● Escritura: aprendizaje.
• Adaptación de las estrategias
● Rotaciones. metodológicas
• Evaluación diferenciada con
● Inversiones.
menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de
● Confusiones.
desempeño.
● Omisiones.
● Agregados.
● Lectura:
● Lenta.
● Dificultosa.
● Incomprensiva.

● Silábica.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA
LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
● Proyecto interdisciplinario. ● Grupos de lecturas, los mismos que

● Creo una portada y lema para mi proyecto: destinaran un día para leer historias
●
Conocer mi localidad. al resto de cursos de nuestra
institución.
● Observar la imagen e indagar a que lugares de
mi Ecuador pertenece.
● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad que sean
un referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.

● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los
turistas a visitar tu localidad.
● Propongan maneras de colaborar con los
adultos de su alrededor y preservar este

patrimonio.
● Crear un INFORME, que describa los paisajes
de mi localidad e incentive a ser visitada por sus

paisajes, cultura y gastronomía.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: MSC. MYRIAM APUNTE COODINADOR ACADEMICO: MSC. FREDDY RECTOR: LIC. ROSIO GAVILANEZ
GALLO
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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UNIDAD EDUCATIVA SARAGURO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

LL.4.1.1. Indagar y I.LL.4.1.1. Explica el origen, TEMA: DE LA ORALIDAD A LA Técnica:

¿Qué formas de expresión oral

¿Por qué la expresión oral hace

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

del texto de lengua y literatura. ¿Qué aspectos pueden intervenir en la

¿Cuáles nos parecen más

● Leemos las canciones populares,

reﬂexionamos y compartimos opiniones.

● ¿Conocíamos ya alguna de ellas?

● ¿Cómo se transmiten las canciones?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Compartimos nuestras respuestas.

● Leo el texto, reﬂexiono. Sobre la oralidad

● Contesta las siguientes preguntas.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● ¿Cuáles nos parecen más importantes?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

clase pasada. Registro en mi cuaderno un cuento o

● Leemos la página 12-13 del texto de Profundizo la comparación entre la

Lengua oral y escrita en:

En mi cuaderno dibujo una tabla como

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Observamos las diferencias entre

oralidad y escritura, para dar paso a su

● Comparto estas diferencias con mis

● Respondo las siguientes preguntas.

● ¿Qué son la oralidad y la escritura?

¿Para qué sirven?

● En el mundo, ¿hay otros sistemas de

expresión y comunicación, además de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Registro en mi cuaderno un cuento o

leyenda popular signiﬁcativa para la

● Profundizo la comparación entre la

lengua escrita y la oral.

● Para ello visito la página: Lengua oral y

escrita en: http://bit.ly/2gA70Uy

● En mi cuaderno dibujo una tabla como la

anterior y la completo con más

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

(S.2., I.3.) preguntas. Trabajos prácticos.

● ¿Qué entiendes por oralidad? Leemos otra vez la retahíla La boda

● ¿Explica las diferencias entre oralidad

● ¿Qué es una retahíla?

● ¿Qué tipo de texto es una retahíla?

● Compartimos las respuestas con el

● Leo la siguiente retahíla en la página

14 -15 e idéntico los elementos que

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Dialogamos sobre la lectura La boda

del tío Perico.

● Explicamos el mensaje de la lectura.

● Resolvemos las actividades del texto.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.