SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

DOCENTE: ALCETEGARAY RUTH

AÑO: 1° C, TURNO TARDE.

EXPLORAMOS EL BOSQUE
 CICLO LECTIVO 2023

CLASE 1.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Escuchar leer al docente u otros lectores diversidad de textos literarios de trama cada vez más compleja y/o por
períodos cada vez más prolongados, sin perder el hilo argumental..Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar ideas sobre
el género, el tema, la trama, los personajes, y/o vincularlo con otros textos escuchados. Verificar las hipótesis al finalizar la lectura: cuento tradicional,
fábula (siguiendo una temática/ personaje), poesía de autor. Construir el sentido de los textos usando e incrementando el conocimiento sobre los portadores
de texto y sobre el lenguaje escrito. Familiarizarse con un repertorio de escrituras estables (palabras conocidas y/o significativas) para vincularlas a través
de la vista o de la fonología con palabras nuevas que estén en el texto.

EL LOBO Y EL PERRO

Inicio: La docente realizará la lectura modelo de la fábula “EL LOBO Y EL PERRO”, luego propiciará un espacio y tiempo para concretar el
intercambio de opiniones y sensaciones que los estudiantes tuvieron al momento de compartir la lectura. Para ello planteará los siguientes
interrogantes:

¿Qué quiere decir el lobo con esa moraleja que repite una y otra vez? ¿Cuál fue la parte que más les gustó o intrigó de la fábula? ¿Conocían
este tipo de textos, las fábulas? ¿Cuáles?

Desarrollo: se les entregará el siguiente material impreso:

Lectura del mismo a cargo de la docente para asegurarse del entendimiento del contenido del mismo.
Presentación y explicación d ellas siguientes actividades:

1) LEE LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES Y ESCRIBÍ “SÍ” O “NO” JUNTO A CADA UNA.

EL PERRO, ANSIOSO POR VIVIR AVENTURAS, SE SOLTÓ EL COLLAR Y SE INTERNÓ EN EL BOSQUE.

EL LOBO SE SOLTÓ EL COLLAR PARA VIVIR UNA GRAN AVENTURA.
EL PERRO Y EL LOBO SE ENCONTRARON.
EL LOBO LE EXPLICÓ AL PERRO LO QUE QUIERE DECIR ESTAR “DOMESTICADOS”.
EL LOBO DESCUBRIÓ QUE EL PERRO TENÍA EN EL CUELLO LA MARCA DEL COLLAR.

2) ORDENÁ LAS SÍLABAS DE LAS PALABRAS SUBRAYADAS PARA DESCUBRIR DE QUÉ PALABRAS SE TRATA Y ESCRIBILAS ABAJO.

EL RROPE MIRÓ A LOS OJOS AL BOLO. EL LOBO MIRO A LOS JOSO AL PERRO. LOS DOS SE RONOLAFTEA CON DESCONFIANZA.
LOS DOS SE ÑEGRURON POR TUMBRECOS
CLASE 2.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

EN ORDEN

Inicio: se retomará la fábula leída en la clase anterior, en caso de haber habido ausencias se volverá a leer.

Desarrollo: presentación y explicación de la siguiente actividad:

1) DIBUJA TRES ESCENAS DE LA FÁBULA EN EL ORDEN EN QUE SUCEDIERON. ESCRIBE PARA CADA DIBUJO UNA ORACIÓN.
Cierre: puesta en común de las producciones.

CLASE 3.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

EL ÁRBOL MÁS ALTO

Inicio: La docente realizará la lectura modelo del cuento “El árbol más alto”, luego propiciará un espacio y tiempo para concretar el
intercambio de opiniones y sensaciones que los estudiantes tuvieron al momento de compartir la lectura.

Desarrollo: Presentación y explicación de las siguientes actividades:

1) ¿QUÉ ANIMAL ES EL PROTAGONISTA DEL CUENTO “EL ÁRBOL MÁS ALTO”. RODEALO Y ESCRIBE SU NOMBRE.
……………………………. ……………………….. ……………………….

2) COMPLETA EL GLOBO CON EL DESEO DEL PERSONAJE.

3) ESCRIBÍ QUÉ COSAS PODÍA HACER EL PEQUEÑO COATÍ TREPADO A LOS ÁRBOLES.

4) SUBRAYÁ LO QUE LE DICEN LOS PAPÁS A COATICITO PARA QUE BAJE DEL ÁRBOL.

¡ES HORA DE BAJAR! ¡TE VAS A CAER! ¡HACE FRÍO! ¡LA COMIDA ESTÁ LISTA!
CLASE 4.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

LOS TRES CERDITOS

Inicio: La docente proyectará el cuento de los tres cerditos luego propiciará un espacio y tiempo para concretar
el intercambio de opiniones y sensaciones que los estudiantes tuvieron al momento de compartir la lectura.
Desarrollo: Presentación y explicación de las siguientes actividades:
Cierre: puesta en común de lo realizado.

CLASE 5.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

RENARRAMOS LA HISTORIA
Inicio: La docente propondrá a los estudiantes renarrar oralmente el cuento de los tres cerditos, para ello les dará figuras de papel donde estén ilustrados
los personajes, con el fin que teatralicen las diferentes escenas del cuento.

Desarrollo: luego les indicará a cada pequeño grupo que comparta con los demás la escena donde el lobro derrumba las casitas. Posteriormente explicará las
siguientes actividades:

1) ESCRIBE QUE SUCEDE EN ESTA ESCENA:

Cierre: socialización de todo lo realizado.

CLASE 6.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

LEO Y DIBUJO

Inicio: La docente propondrá a los estudiantes renarrar oralmente el cuento de los tres cerditos, para ello les dará figuras de papel donde estén ilustrados
los personajes, con el fin que teatralicen las diferentes escenas del cuento.

Desarrollo: luego les indicará a cada pequeño grupo que comparta con los demás la escena donde el lobo derrumba las casitas. Posteriormente explicará las
siguientes actividades:

1) LEÉ ESTAS PALABRAS Y DIBUJA LO QUE CORRESPONDE:

BOSQUE CASA CHIMENEA LOBO CERDITO

2) EL CERDITO MAYOR PUSO AGUA AL FUEGO PORQUE QUERÍA PREPARAR UNA SOPA DE CALABAZA ¿CON QUÉ OTROS
INGREDIENTES SE PUEDE HACER UNA RICA SOPA? ESCRIBÍ EL NOMBRE DE LOS INGREDIENTES.

TARJETAS CON LAS QUE CONTARÁN CADA UNO DE LOS ESTUDIANTES.

CLASE 7.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

EN FOCO...LOS PERSONAJES

Inicio: relectura del cuento “Los tres chanchitos”

Desarrollo: presentación y explicación de la siguiente actividad:

En el aula se encontrarán los mismos portadores y los estudiantes que lo deseen podrán completarlos.

Cierre: socialización de lo realizado.

CLASE 8.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.
MANOS A LA OBRA

Inicio: se retomará el cuento de “Los tres chanchitos” y se conversará acerca de todas las herramientas y objetos que debieron utilizar los
personajes de esta historia para construir sus casitas.

Desarrollo: presentación y explicación de la siguiente actividad:

Cierre: todas las palabras escritas serán anexadas al abecedario que se encuentra en el aula.
CLASE 9.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

LOS NOMBRES DE LAS COSAS PEQUEÑAS

Inicio: la docente presentará en el pizarrón las siguientes imágenes:

Posteriormente les dirá a los estudiantes que digan en voz alta sus nombres. Una vez determinado el nombre de cada objeto, la maestra
presentará los mismos dibujos pero en un tamaño notablemente más pequeño, solicitándoles que digan en voz alta como llamarían a estos
nuevos dibujos.

Por último, la docente les explicará a los estudiantes que as palabras que nombran objetos, lugares o características pequeñas se llaman
diminutivos. Les entregará el siguiente material impreso.

Desarrollo: presentación y explicación de las siguientes actividades:

cierre: socializacion de lo realizado.
CLASE 10.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar pistas que
permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar en diferentes
efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen las ilustraciones o encontrar las
imágenes correspondientes al fragmento leído.

¿QUÉ DIJO CADA UNO?

Inicio: la docente procederá con la lectura d diferentes fragmentos del cuento donde los tres chanchitos son los protagonistas, para luego
presentar y explicar la siguiente actividad:
Desarrollo: concreción de la actividad a cargo de los estudiantes.

Cierre: puesta en común de lo realizado.

CLASE 11.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

¿QUIÉN LO DIJO Y POR QUÉ?

Inicio: la docente invitará a los estudiantes a renarrar, todos juntos, el cuento de “Los tres chanchitos”

Desarrollo: una vez finalizada esta primera instancia se presentará y explicará la siguiente actividad:
Cierre: socialización de lo realizado.

CLASE 12.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

LAS AMENAZAS DEL LOBO

Inicio: la maestra oralmente retomará la importancia del lobo en esta historia, invitando a los estudiantes que cuenten como es este
personaje, que cosas lleva a cabo en esta historia y todo lo que les haya llamado la atención del mismo.

Desarrollo: presentación y explicación de las siguientes actividades:

Cierre: socialización de lo realizado.

CLASE 13.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

EL LOBO NO SE RINDE

Inicio: la maestra presentará en el pizarrón la siguiente imagen:

Desarrollo: luego les propondrá a los estudiantes que todos juntos reescriban ese momento del cuento.

Cierre: escritura en los cuadernos de los estudiantes del texto construido.

CLASE 14.
Propósito: Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. Disfrutar del ámbito de la
literatura y seguir itinerarios de lectura de variados géneros discursivos literarios a partir de sus propios intereses y gustos.
Conceptos y modos de conocer: Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del relato. Releer para encontrar
pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o
reparar en diferentes efectos del lenguaje. Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen
las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento leído.

¿DÓNDE DICE?

Inicio: presentación y explicación de la siguiente actividad:

Desarrollo: concreción d ella actividad a cargo de los estudiantes.

Cierre: presentación y explicación del memotest de los tres chanchitos. En primera instancia lo jugarán con palabras e imágenes juntas,
posteriormente solo con palabras obteniendo un punto extra si logran leer la palabra.