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    FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

    TÍTULO:

    Guía de Plan de Trabajo de Formación


    de Docentes

    ALUMNOS(AS):

    Chirinos Hurtado Pilar Del Rosario


    N00244418
    Durand Flores Milagros Paola
    N00237718
    León Mogollón Sheilla Elizabeth Melissa
    N00249271

    CURSO:

    Formación de Padres y Docentes en


    Contexto Educativo

    ASESOR:

    Claudia Fabiana Parasi Falcon

    Lima, 15 de abril, 2024


    GUÍA DE PLAN DE TRABAJO DE FORMACIÓN DE DOCENTES

    I. INFORMACIÓN GENERAL

    Nombre de la actividad: “Seamos democráticos” – fomentar un estilo de crianza


    democrática y respetuosa.

    Tipo de actividad: Taller

    Actividad dirigida a: Estudiantes padres de familia

    Número de sesiones: 2

    Centro educativo: C.E.B.A. “José Olaya Balandra”

    Estudiantes Responsables: Chirinos Hurtado Pilar del Rosario

    Durand Flores Milagros Paola

    León Mogollón Sheilla Elizabeth Melissa

    Psicólogo responsable: Katherine Yahaira Velazque Samani

    Docente del curso: Claudia Fabiana Parasi Falcon

    Fecha de elaboración: Abril - Mayo 2024

    II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:

     Descripción de la institución educativa:

    La institución cumplió 40 años desde su creación, se encuentra ubicada en el distrito de


    Chorrillos y al ser una institución pública, su población es de bajos recursos. Actualmente,
    la institución se encuentra desarrolla a un nivel notable, contando con trece secciones del
    nivel secundario y dos en primaria, siete talleres equipados con los materiales necesarios
    para la ejecución de labores en Computación e Informática, Carpintería de madera,
    Carpintería Metálica, Industria del Vestido, Industria Alimentaria, Industria del Calzado y
    Cosmetología. Por otro lado, con respecto a lado del personal se cuenta con un nuevo
    director, el Sr. Pedro Espichan Laya, contando con dos docentes al nivel primario y catorce
    docentes al nivel secundario y tres colaboradores para el nivel administrativo.

    Con respecto a la realidad de los alumnos, dentro de la modalidad adulta en toda la


    institución educativa, se evidencia una población de 120 alumnos de los cuales 80 son de
    modalidad virtual y 60 de modalidad presencial. El promedio del rango de edades se
    presenta con una ronda entre los 15 a 60 años, los cuales en su mayoría proviene de
    asentamientos humanos de los alrededores del plantel.

     Misión y visión de la institución educativa:

     Misión
    El CEBA “José Olaya Balandra” es una Institución Educativa que brinda a sus
    estudiantes una formación inclusiva y ligado al trabajo productivo de alto nivel
    académico, basado en una educación en valores y actitudes productivas que le
    posibilita insertarse al mundo laboral de manera eficiente contribuyendo al
    desarrollo sostenible a nivel local, regional y nacional.
     Visión
    Ser una organización educativa de prestigio, líder en una educación inclusiva
    y ligado al trabajo productivo, con bases sólidas en una formación integral, con
    valores éticos y morales que contribuyan a formar ciudadanos democráticos,
    participativos y reflexivos impartiendo conocimientos a través de docentes
    actualizados en tecnología y metodología educativa que permita lograr
    alumnos competitivos, creadores, emprendedores con una convicción
    empresarial, capaces de responder a las exigencias y demandas del mercado
    laboral.
     Características de la población elegida:

    Los padres de familia se dedican a diferentes rubros, la mayoría de ellas son amas de
    casa o trabajan en puesto del mercado, cuentan con estudios de primaria culminada y
    de secundaria en curso. Por otro lado, su rango de edades va desde los 33 hasta los 46
    años, en su mayoría madres de familia solteras y en su minoría convivientes. Cabe
    resaltar que, la población elegida debido a su realidad situacional, no cuentan con de
    experiencia profesional.

     Análisis FODA del contexto elegido.

    FORTALEZAS (internas) OPORTUNIDADES (externas)

    - Están pendientes de sus hijos a nivel - Tienen la intención de cambiar y


    académico. mejorar sus estilos de crianza.
    - Desean brindarles un buen ejemplo a - Tienen apoyo en casa, ya sea pareja o
    sus hijos, poniendo en práctica la familiares.
    superación propia. - Tratan de emplear una comunicación
    - Cuentan con un gran sentido de adecuada en el entorno familiar.
    participación en la crianza. - Colaboración por parte de su centro de
    - Reconocen la importancia de los estudio (CEBA).
    estudios de sus hijos.

    DEBILIDADES (internas) AMENAZAS (externas)

    - Falta de control de emociones. - La mayoría cuentan con salarios bajos


    - No saben colocar límites. o no cuentan con un empleo fijo.
    - Replican la crianza de sus padres. - No han culminado sus estudios básicos.
    - Acumulación de estrés. - Tienen poco acceso a una red de salud,
    - Irritabilidad. debido a la inestabilidad económica.
    - Falta de sueño. - No tienen tiempo para estar con sus
    hijos, debido al trabajo.
    III. MARCO TEÓRICO:

    Antecedentes nacionales e internacionales.

     Vargas et al. (2021) realizaron un estudio en Bogotá – Colombia titulado características


    de la crianza democrática implementadas por padres, con el objetivo de describir dichas
    características e implementarlas con mayor regularidad. Utilizaron una investigación
    cuantitativa de tipo descriptiva, la muestra fue de 100 padres residentes. Encontrando
    que los estilos de crianza influyen en el desarrollo de los niños y adolescentes.

     Castañeda y Candela (2020) en su estudio titulado “Estilos de crianza y agresividad en


    escolares del distrito de San Luis, Lima”, cuyo objetivo fue determinar la relación entre
    estilos de crianza y agresividad en una muestra de 174 escolares de ambos sexos,
    evidenciando que, los estilos de crianza negligente, autoritario y permisivo, se asocia con
    niveles altos de agresividad, mientras que el estilo mixto se asocio a un nivel promedio.

    IV. OBJETIVOS:

     Objetivo general

    1) Fomentar un estilo de crianza respetuoso y democrático.

     Objetivos específicos (por sesión)

    1) Incentivar la comprensión entre los tipos de comunicación para así diferenciar las
    conductas asertivas y no asertivas que permita mejorar el núcleo familiar.

    2) Promover la reflexión personal en los padres de familia, propiciando un entorno de


    autoconocimiento de sus fortalezas y debilidades, con el fin de autorregular sus
    acciones.

    VI. METODOLOGÍA

     Estructura de las sesiones:

    SESION 1: “LA MAGIA DE LA COMUNICACIÓN”


    Actividades Materiales Tiempo
    (desarrolladas)
    1. Bienvenida.  Pelota de 45 min
    2. Presentación del taller en general: “Seamos trapo.
    Democráticos”  Laptop.
    Dinámica de presentación  USB
    “CONOCIENDONOS”  Proyector
    Cada tallerista se presenta de forma fluida y multimedia.
    amigable y con una pelota de trapo, empezamos  Fotografías
    una ronda de PELOTA PREGUNTONA para con
    incentivar un entorno de confianza con los padres situaciones
    de familia y tengan la iniciativa de presentarse diferentes.
    también.  Lapiceros.
    3. Actividad central  Hojas Bond
    “FOTOPROYECCIÓN”
    Empezamos la dinámica dividiendo al grupo en
    subgrupos, en función al numero de participantes
    en la actividad. Les ofrecemos a cada subgrupo
    una fotografía y les pedimos que, de manera
    individual, escriban que sucedió antes de la foto,
    que ocurre durante el momento de la foto y que
    pasara después. Al finalizar, cada subgrupo
    comparte sus respuestas y juntos debatimos para
    llegar a una situación en común.

    4. Retroalimentación
    Para finalizar, se les muestra un video reflexivo,
    que refuerza lo aprendido durante la actividad
    desempeñada: https://youtu.be/M7qSYKkqS_o

    SESION 2: “MI REACCIÓN, MI SOLUCIÓN”


    Actividades Materiales Tiempo
    (desarrolladas)
    1. Bienvenida.  Cartulinas 45 min
    2. Dinámica o actividad motivadora de apertura a la  Marcadores
    sesión:  Laptop.
    “CONSTRUIR UNA HISTORIA”  USB
    Se les pedirá a los participantes que se sienten  Proyector
    formando una ronda y se les indicara una palabra con multimedia.
    la finalidad de que los demás participantes vayan  Lapiceros.
    agregando cada uno una sola palabra. El jugador que  Lápices.
    tiene el turno deberá repetir las palabras que se
    hayan dicho y aumentar una propia. Quienes no
    recuerden la frase o no recuerden la palabra
    rápidamente, pierde.
    3. Actividad Central:
    “ANALISIS DE SITUACIÓN”
    En este ejercicio se proyectarán cuatro videos. Se
    divide al grupo en cuatro subgrupos y le asigna a cada
    uno un video sobre el que trabajará. Si bien todos los
    participantes verán los cuatro videos, cada grupo
    deberá analizar un video en particular y discutir lo
    visto en grupo.
    Videos a mostrar:
    • Video 1: No es maña
    https://www.youtube.com/watch?v=EwRJ9jV7Vzw
    • Video 2: No le pegues más
    https://www.youtube.com/watch?v=PKCPiRRxFuQ
    • Video 3: Berrinche para ir al colegio
    https://www.youtube.com/watch?v=LizyHITXF1k
    4. Retroalimentación:
    Para finalizar la sesión se les entrega cartulinas y
    marcadores y se les pide que trabajen sobre las
    siguientes interrogantes y escriban las respuestas en
    las cartulinas.
     ¿Qué pasó en el video visto?
    • ¿Cómo actúan los padres?
    • ¿Qué hubiesen hecho ustedes en ese lugar?
    • ¿Qué otra actitud de los padres hubiera sido más
    útil?

     Equipo de trabajo:

     Chirinos Hurtado Pilar del Rosario


     Durand Flores Milagros Paola
     León Mogollón Sheilla Elizabeth Melissa

     Marco lógico

    TALLER: “SEAMOS DEMOCRÁTICOS”


    Objetivo general: Fomentar un estilo de crianza respetuoso y democrático.

    COMPONENTES OBJETIVOS ESPECÍFICOS


    Incentivar la comprensión entre los tipos de
    COMUNICACIÓN ASERTIVA comunicación para así diferenciar las conductas
    asertivas y no asertivas que permita mejorar el núcleo
    familiar.
    Promover la reflexión personal en los padres de
    AUTORREGULACIÓN familia, propiciando un entorno de autoconocimiento
    de sus fortalezas y debilidades, con el fin de
    autorregular sus acciones.

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