INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 379

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

2022

SEMBREMOS HORTALIZAS EN MI JARDÍN Y LO EMBELLECEMOS CON

PLANTAS HORNAMENTALES.

Coordinadora.
Prof. Sonia Gladys Ochoa Panduro
Prof. Rosa Aurora Álvarez Placido
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”.

INFORME N° 01 –P. A S.G.O.P./ IMASA – N° 379

Profesora: Nelly G. Reátegui Segura

Directora.
I.E.I °379 IMASA
Asunto: Remito El Proyecto Educativo.

Es grato dirigirme a usted para expresarle mi cordial saludo y a la vez, remitir El Proyecto
Educativo “SEMBREMOS HORTALIZAS EN MI JARDÍN Y LO EMBELLECEMOS CON
PLANTAS HORNAMENTALES.”, elaborado por el comité y sustentado en la reunión de
docentes.

Asimismo, indicarle la necesidad de contar con una resolución de aprobación del proyecto
y del comité ambiental; según normativa vigente.

Sin otra, aprovecho la ocasión para renovarle las muestras de mi aprecio y estima.

Prof. Sonia G. Ochoa

Coord. Del comité
Ambiental
 PLAN AMBIENTAL DE TRABAJO DEL COMITÉ AMBIENTAL 2023

I. DATOS GENERALES.

1.1 UGEL: Coronel Portillo.

1.2 DREU: Ucayali.
1.3 I.E.I: 379 Imasa.
1.4 LUGAR: Manantay.
1.5 NIVEL: Inicial.
1.6 DIRECTORA: Nelly Giovana Reátegui Segura.
1.7 RESPONSABLES: Sonia Gladys Ochoa Panduro.
Rosa Aurora Alvaréz Placido.
1.8 Marzo a diciembre.

II. FUNDAMENTACIÓN.

El presenta plan de trabajo tiene la finalidad de disminuir la falta de conciencia

ambiental, por ello es necesario que los niños y niñas interactúen con la naturaleza,
que sientan interés por ella, afianzando los conocimientos previos que algunos tienen
y adquiriendo nuevos. Con la educación saludable; sostenible; segura y mitigando los
riesgos con acciones preventivas y aplicando el enfoque ambiental en las actividades
cotidianas de la institución.
Sabemos que el estudio del ambiente convoca diferentes disciplinas que poseen
objetivos propios. Y es precisamente en el nivel Inicial donde sus objetivos es
estimular en los niños y niñas a complejizar, profundizar y organizar sus
conocimientos hacía el entorno.
Conocer el ambiente implica conocer la diversidad de seres y elementos que le
componen respetando las manifestaciones de vida, haciendo uso adecuado de los
recursos naturales.

Poco a poco, lograrán descubrir, lo que nace, lo que se transforma y lo que muere,
observando, explorando, relacionando, preguntando y sobre todo haciendo que el
ambiente se transforme en objeto de conocimiento.

El contacto con la naturaleza propiciará en ellos su capacidad de asombrarse y

descubrir lo diferente y el valor del trabajo en equipo escuchando, cooperando y
respetando el trabajo del otro.

III. PROPÓSITO.
Asegurar la enseñanza de conocimiento socialmente significativo que amplíen y
profundicen sus experiencias sociales escolares fomentando nuevos aprendizajes.
Buscando desarrollar la curiosidad natural en los estudiantes para la indagación
científica al interactuar con el biohuerto escolar, como un recurso didáctico para la
promoción de buenas prácticas ambientales para la comunidad escolar.
IV. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

El problema del deterioro ambiental de los procesos de contaminación ha adquirido

importancia, no solo por la conciencia que se ha creado en torno a esta situación, sino
por la imperiosa necesidad de resguardar la vida y el entorno del ser humano.
Hoy en día se observa con mayor frecuencia incendios forestales, periodos más
prolongados de sequías, y en algunas regiones aumentando la duración de tormentas
tropicales y su intensidad observando más desbordes de ríos e inundaciones.
La destrucción de la capa de ozono, el agotamiento de los suelos, lluvia ácida, la
pérdida de biodiversidad y el sobre calentamiento de la tierra. Aumentan aún más la
contaminación atmosférica, siendo el único responsable el hombre, quien no teme
consecuencias del cambio climático que afecta a todo el planeta.
OBJETIVOS.

Objetivos generales:
a. Reconocer la implementación del biohuertos como buenas prácticas
ambientales con responsabilidad como medio de mitigación frente al
cambio climático.
b. Contribuir al fortalecimiento de una cultura ambiental en todos los
miembros de la comunidad educativa y acciones a favor de la
educación ambiental para el desarrollo sostenible.

Objetivo específico:

 Promover en los estudiantes, docentes, personal administrativo, padres de

familia y comunidad del cuidado y conservación del medio ambiente, a través
de proyectos de cuidado y conservación de las áreas verdes.
 Concientizar a los niños y niñas el valor que tiene el cuidado y protección de
las plantas a través de lecturas reflexivas.
 Sensibilizar a los niños y niñas y comunidad sobre la importancia de los
biohuertos escolares y familiares.
 Promover la participación activa de los niños y niñas, padres de familia,
maestros, autoridades.

V. JUSTIFICACIÓN.

El biohuerto escolar se convierte en un espacio vivo para la indagación de los niños y

niñas apoyados en los materiales que contribuye el MINEDU hipotetizan, observan,
experimentan y registran información y argumentan el proceso seguido y las conclusiones
obtenidas.
En este proceso se combinan principios de la metodología activa globalizadora para
descubrimientos e inductivos. Asimismo la siembra de plantas (ornamentales, hortalizas
tubérculos) y la elaboración de almácigos de plantas por parte de las niñas, los niños y las
familias contribuyen en situaciones significativas donde los niños experimentan y registran
y registran datos del proceso de germinación de las semillas y la importancia del Sol el
agua y la tierra fértil para su crecimiento. Además los niños y niñas al participar en la
preparación de plantas nutritivas con alimentos productivos en los talleres de cocina “Mini
Chef” indagan el valor nutricional de los alimentos y proponemos dietas saludables para
su edad.
 VI. NORMAS LEGALES

 Constitución Política del Perú.

 Ley 26839, sobre la conservación y el aprovechamiento sostenibles de la
diversidad biológica.
 Ley 28611, Ley general del ambiente.
 Ley 26839, Ley de áreas naturales protegidas.
 Ley 28245, Ley del marco del sistema nacional de Gestión Ambiental.
 Ley 27314, Ley general de residuos sólidos.
 D.S N° 038 - 2001, a prueba el reglamento de la ley de áreas naturales
protegidas.
 Directiva N°004 – 2008 ME / GOREU / DREU / DGP , normas que establecen la
organización socia. Escuela segura, limpia y saludable.
 Aprovechar el reglamento de la ley del sistema Nacional de evaluación del impacto
ambiental.

VII. METAS
 Ejecución del proyecto

VIII. LOCALIZACIÓN

El presente plan de trabajo se ejecutará dentro de la Institución Educativa con proyección

del biohuerto, conservación y embellecimiento de nuestras áreas verdes, incentivando y
concientizando a los padres de familia a cuidar y mantener las plantas y los jardines que
se encuentran dentro y fuera de nuestra Institución.
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS RESPONSABLE CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
E E Conformar y Semana de gestión.  Directora X
D N aprobar el comité  docentes
U ambiental.
C
A S
C A
I L
Ó U
N D
Salud Bucal Trabajando una  Comité X X X X X X X X X
metodología de  Docentes
aprendizaje híbrida
denominada Clase
Invertida.
Lavado de Manos  Manos limpias  Comité X X X X X X X X X X
salvan vidas. ambiental
 Da el ejemplo de  Docentes
lavarse las
manos (¿Cómo
lavarme las
manos en 20
segundos?
 Tamizaje Sensibilizara los  Dirección X X X X
padres a realizar  Comité
el examen. ambiental
 Docentes
C  Ahorro del  X X X X X X
agua.  Docentes
L  Hora del  Dirección
C
I planeta.  Comité
A  Implementar ambiental
M
M las tardes
Á
B ecológicas.
T  Brigadistas Juramentación por el  Comité X
I
I Ecológicos/ día de la bandera. ambiental
O Agua.  Comité
C
 Señalización de ambiental X
O zonas seguras. docentes
Mantenimiento y  Trabajo con los  Comité X X X X X X X X
E conservación del padres de ambiental
D biohuerto escolar: familia. docentes
U
 Sembríos de  Equipos de
C hortalizas. trabajos con los X X X
A  Reutilizar niños.
C llantas
(pintado). X X X
I
 Limpieza del
Ó terreno.
N  siembra de
plantas
ornamentales.
 Pintado de las
X X X
llantas.

X. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EL ROL DOCENTE.

El biohuerto sirve de medio para desarrollar aprendizajes fundamentales en los

estudiantes, porque los niños satisfacen su curiosidad a través de la exploración con
las plantas, haciendo uso de sus sentidos y asumiendo diferentes responsabilidades,
como el regado de plantas, el registro de datos del proceso de crecimiento de las
plantas; la recolección de residuos de loncheras para reutilizar como abono orgánico
del preparado de tierra.

Como se aprecia todas las actividades de implementación del biohuerto se convierten

en situaciones significativas para la planificación, ejecución del proyecto de
aprendizaje dando énfasis a la competencia.

“Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”.

En este contexto, se coloca el uso de este nuevo espacio de aprendizaje, el biohuerto
para que los niños y niñas desarrollen desde la experiencia directa con la naturaleza
aprendizajes significativos mediante la indagación guiada por los docentes.
Para el desarrollo de la indagación se ofrece experiencias de aprendizajes que
movilizan capacidades previstas.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
  Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y el resultado de su indagación.

El biohuerto sirve de medio para desarrollar aprendizajes fundamentales en los niños,

satisface su curiosidad a través de la exploración con los tubérculos u hortalizas, haciendo
uso de sus sentidos y asumiendo diferentes responsabilidades como el regado de plantas
coma el registro de datos del proceso de crecimiento de hortalizas, la recolección de
residuos de las loncheras para reutilizar como abono orgánico, el preparado de la tierra, el
molido de residuos. Las actividades de implementación del biohuerto se convierte en
situaciones significativas para la planificación y ejecución del proyecto de aprendizajes
dando énfasis a la competencia indaga mediante método científicos para construir sus
conocimientos.
En este contexto se coloca el uso de este nuevo espacio de aprendizaje el biohuerto para
que el niño y niña desarrollen desde la experiencia directa con la naturaleza, aprendizajes
significativos mediante la indagación guiada
Para el desarrollo de la indagación de experiencias de aprendizajes que movilizan las cinco
capacidades.
COMPETENCIA: Indaga mediante método científico para construir sus conocimientos.
CAPACIDADES:

 Problematiza situaciones para hacer indagación.

 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.

El rol de la docente es el de acompañar, orientar y suscitar experiencias de

aprendizaje retadoras partiendo siempre por preguntas que hacen despertar la
curiosidad en los niños y niñas, diseñan y desarrollan actividades significativas
centradas en el desarrollo de competencias, a través del desarrollo de la indagación
científica.
En este proceso son acompañados por los docentes, todos se involucran, lo relevante
de esta experiencia es que su desarrollo involucra toda la comunidad educativa. Las
auxiliares, brindan apoyo pedagógico en el desarrollo de las actividades significativas
que desarrollan los docentes en sus respectivas aulas. El personal administrativo
coma apoya en la limpieza del biohuerto, recojo, riego de plantas y mantenimiento de
la infraestructura del biohuerto, los padres brindan apoyo en el reforzamiento del
aprendizaje significativo de sus hijos.
 XI. PROPUESTAS DE ORGANIZACIÓN.

1. Las características de los seres vivos.

2. Las semillas.
3. Germinando una semilla de frejol utilizando algodón y agua.
4. Alimentos para la semilla.
5. Las partes de la planta y su utilidad.
6. Conservación biohuerto escolar.
7. ¿Qué se puede sembrar en un biohuerto?
8. ¿Dónde podemos vender las hortalizas?

XII. EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO

La evaluación es concebida como un proceso inherente a las actividades del proyecto,

mediante el cual se observa, recoge, analiza e interpreta información relevante acerca
de las dificultades y logros relacionados con los objetivos y resultados esperados en el
proyecto, con la finalidad de reflexiona, emitir juicios de valor y tomar decisiones
pertinentes y oportunas para mejorar las actividades desarrolladas durante la
ejecución del proyecto.
La evaluación y el monitoreo se realizará de manera permanente y ofrecerá
información sobre los logros y dificultades del proyecto y permitirá retroalimentar y
mejorar las actividades del proyecto.
El proceso de evaluación del proyecto será realizado en forma participativa de manera
que involucre a todos los agentes de la comunidad educativa (profesores, alumnos,
padres de familia).
La evaluación de monitoreo de llevará a cabo en forma permanente para que el
proceso de evaluación tenga resultados cantaremos con los siguientes instrumentos
debidamente válidos, fiche de observación y ficha de monitoreo.

XIII. RECURSOS Y FUENTE DE FINACIAMIENTO

Humanos: Auxiliares, administrativo, padres de familia.

Materiales: Tablas, mallas, semillas, clavos, abono.
Financiero: Dirección, comité ambiental docentes.
 CALENDARIO AMBIENTAL
Marzo
22. Día Mundial del agua.
25. Hora del Planeta.
26. Día Mundial del clima.

Abril
7. Día de La salud.
12. Día de la Protección Bucal Infantil.
22. Día de la Tierra
26. Conciencia sobre el Ruido.

Mayo

5. Día Mundial de la higiene de manos.

17. Día Mundial del Reciclaje.
30. Día de la papa.

Junio
5. Día Mundial del Medio Ambiente.
24. Día del Campesino.

Julio
3. Día Internacional libre de Bolsas de plástico.
26. Aniversario del Reconocimiento de “Derecho a un medio ambiente limpio, saludable y
sostenible” como un derecho humano.

Agosto
14. Día Internacional de la calidad del aire.

Septiembre
1.Día del Árbol
16. Día Internacional de la Preservación de la Capa de Ozono
21. Día Internacional de la Paz.
Octubre
4. Día de San Francisco de Asís/ Día de los animales.
13. Día Internacional para la reducción de riesgo y de desastres.
14. Día Internacional de residuos de Aparatos Eléctricos.
15. Día Mundial del lavado de manos.
16. Día de la alimentación.
(Cuarta semana) Semana de Educación Ambiental en el Perú.
21. Día Nacional del Ahorro de Energía.

Noviembre
Tercer jueves – Día Internacional de Aire Puro.

Diciembre
5. Día Mundial del Suelo.