Escuela: nº 34 “Juan Facundo Quiroga”

Sección y año: 1º A, B, C y D.

Docente/s: Jimenez Alejandra, Bustamante Salvatierra Valeria, Ramirez Laura, Martin Alicia

Periodo: MARZO 2024

SECUENCIA Nº 1

Título: “El nombre propio”

Contenidos y modos de conocer

Practicas del lenguaje

Ámbito Contenido Modo de conocer
Leer a través del docente en  Escuchar leer al docente u otros lectores diversidad de textos literarios de trama
torno a lo literario cada vez más compleja y/o por períodos cada vez más prolongados, sin perder
el hilo argumental.
Seguir la lectura de quien lee  Interpretar las entonaciones que comunican matices, tensiones o sentimientos,
en voz alta las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras, la relación
imagen-texto en libro álbum.

 Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma

cada vez más clara y precisa.
Expresar los efectos que las
 Renarrar oralmente con un propósito definido (comentar lo leído a un
obras producen en el lector
compañero que faltó, tomar nota para ver lo que tienen en común varios textos,
recordar pasajes).

Releer para profundizar en la

lectura de ciertas obras  Recuperar el hilo argumental volviendo atrás hacia momentos relevantes del
relato.

Escribir por sí mismo en torno a  Diferenciar escritura de marcas que no lo son, identificar las letras, trazarlas y
lo literario. distinguirlas de otros símbolos.
 Reconocer la orientación de la escritura de izquierda a derecha.
Ámbito da Escribir textos breves en  Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos.
la literatura situaciones contextualizadas  Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras nuevas.
utilizando los conocimientos
que tienen sobre el sistema.

Desarrollar el conocimiento
 Reconocer qué unidades del lenguaje –palabras, morfemas, sonidos–
lingüístico como un modo de representan las grafías.
acceso a la escritura.  Concientizarse acerca de la estructura interna de las palabras, accediendo a la
habilidad de reflexionar sobre ellas y manipularlas
 Comprender el principio alfabético: reconocer que las palabras están formadas
por grafemas que se corresponden con fonemas.
 Reconocer las relaciones entre los fonemas y los grafemas, descubrir las
relaciones de correspondencia.

Utilizar el repertorio de marcas

gráficas disponibles para  Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.
escribir textos despejados y/o Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula,
textos breves contextualizados minúscula y posteriormente cursiva.
y en situaciones significativas o  Reconocer las letras por los sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.
con sentido.  Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta mayúscula,
minúscula y cursiva.
 Determinar dónde es necesario dejar espacios.
 Comenzar a colocar signos de puntuación: punto, coma.
 Utilizar mayúsculas cuando corresponda.

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  Recurrir a escrituras confiables y/o a la morfología de las palabras y a los
parentescos lexicales para resolver dudas ortográficas.
Hablar en el ámbito de la  Tomar la palabra para presentarse y escuchar la presentación de los demás, dar
formación ciudadana su nombre y reconocer a los otros por el suyo, decir su dirección, fecha de
nacimiento, presentar a los miembros de su familia o a las personas con las que
Tomar la palabra para convive, expresar sus preferencias, comentar sus rituales y costumbres.
comunicarse con otros en  Utilizar de manera cotidiana y espontánea fórmulas de cortesía.
diversas situaciones y  Comunicarse con diversos grados de formalidad según las circunstancias y los
contextos: interlocutores.
 Buscar los enunciados más adecuados para lo que se desea expresar/
solicitar/otorgar.

Ámbito de  Escucharse, entender a los otros, considerar sus intereses y expresar los
la Expresar claramente el propio propios.
formación punto de vista ante un conflicto,  Solicitar la opinión de los otros formulando preguntas orientadas.
ciudadana comprender el de otros y
formular acuerdos.

Leer y escribir a través del  Decidir qué contar y/o sobre qué opinar y expresar con claridad y precisión el
docente en la formación hecho que se ha seleccionado.
ciudadana

Recurrir a la escritura para

comunicarse con otros: dar a
conocer acontecimientos
relevantes y posicionarse ante
ellos.

Leer y escribir a través del  Seleccionar la información a registrar de acuerdo con el propósito.
docente y por sí mismo en el  Utilizar palabras conocidas para vincular con otras de la misma familia de
ámbito de la formación del palabras.
estudiante  Reconocer inicios y finales de palabras por similitud con otras ya conocidas.

Registrar o tomar nota de

acuerdo con el propósito, el
tema, el material consultado y
el destino de las notas.

Ámbito de Comunicar lo aprendido  Expresarse oralmente elaborando enunciados cada vez más coherentes,
la oralmente y por medio de la completos, ajustados al propósito, al destinatario y a lo que se desea comunicar.
formación escritura a través del docente y  Adecuar la exposición oral al propósito y al destinatario.
del por sí mismos  Ajustar el registro del lenguaje, más o menos formal, en función de la relación
estudiante social y afectiva que los vincula con el destinatario.
Exponer oralmente los
resultados de lo estudiado (o la
información obtenida).
 Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponibles y decidir qué y cómo
Producir textos escritos para escribir en situaciones de escritura por sí mismos de palabras y textos breves
exponer/comunicar lo estudiado  Utilizar los conocimientos de palabras, morfemas, grafemas como un modo de
acceso a la escritura.
 Revisar la propia escritura y/o la de los pares.
 Determinar dónde es necesario dejar espacios.
 Comenzar a colocar signos de puntuación: punto, coma.
 Utilizar mayúsculas cuando corresponda
ESI: Derecho a la identidad

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Propósitos generales

Se espera que los estudiantes:

• Puedan escribir y leer sus nombres.

• Reconozcan sus nombres y puedan distinguirlos de otros.
• Escuchen la lectura de un texto y puedan intercambiar ideas sobre el mismo.
• Escuchar la lectura del docente, intercambiar ideas sobre lo escuchado
• Intercambien información oralmente en diferentes situaciones comunicativas expresen sus opiniones, deseos,
puntos de vista, respetando también el punto de vista ajeno.
• Hacer mención al derecho a la identidad y su importancia.
• Valorar e incluir en la tarea educativa sus tradiciones culturales, sus historias personales, sus estilos de vida y
sus intereses particulares, en el marco de la igualdad de derechos.
• Favorecer el desarrollo de la propia identidad, la autonomía.
• Promover entre los niños la reflexión sobre el reconocimiento de los derechos de las personas a ejercer su
libertad.
• Promover la participación de las familias y de la comunidad.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Actividades permanentes

 Reconocimiento de los días de la semana y meses en portadores.

 Asistencia diaria: presentes y ausentes.

CLASE 1

PROPÓSITO

 Intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas, expresar sus opiniones, ideas y
puntos de vista, respetar el punto de vista de los demás.

 LECTURA A TRAVÉS DEL DOCENTE

Se reparte a los estudiantes el siguiente texto y lo lee en voz alta.

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Posibles intervenciones docente:

¿Ustedes cómo se sienten en la escuela?

¿Están nerviosos? ¿Por qué? ¿Conocían la escuela? ¿Conocían a algún compañero/a? ¿ tenían ganas de empezar?¿ Por
qué creen que Ema y Mateo sentían nervios? ¿ Les pasó lo mismo?

Se abre el espacio para escuchar las opiniones y sentimientos de cada uno.

 NOS CONOCEMOS

Se invita a los estudiantes sentarnos en ronda y realizar un juego para conocernos. Se presenta un dado en el centro de
la ronda. Cada cara del dado tendrá un color. Por turnos, cada estudiante tirará el dado, según el color que toque,
tendrá que responder una pregunta.

Por ejemplo: VERDE: color favorito. AMARILLO: comida favorita. AZUL: juego favorito.

MATERIALES: dado con cara de colores y tarjeta con preguntas.

 Luego de la actividad se los invita a volver a sus sillas, la docente repartirá la fotocopia del primer día de clases y
les pedirá que coloreen las imágenes.

 Posteriormente confeccionamos la portada del cuaderno. Se entrega una fotocopia donde los estudiantes
deberán escribir su nombre y el de su docente.

Para completar las portadas la docente entregará carteles con sus nombres.

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En un segundo momento la docente dará las indicaciones de cómo escribir en los cuadernos, podrá dibujar los
renglones en el pizarrón, dejará en claro que no se pueden pasar de los renglones y dónde deben comenzar a escribir
cuando se terminan los renglones.

Tambien indicará que ella les dibujará una cruz en el renglon que deben comenzar.

Luego comenzará escribiendo el día, desde la oralidad preguntará con qué letra empieza el día, con qué letra finaliza,
podemos encontrar en el aula dónde están los dias, y los meses. En el aula están los los calendarios y los horarios
como portadores.

Se contarán las letras que tiene el día, se establecerá si es corto o largo. Se preguntará si hay nombres que comiencen
de la misma forma, se los escribirá en el pizarrón, destacando cada silaba.

Esta es una actividad habitual, que se realizará a diario.

EN EL CUADERNO:

(Pegamos la portada).

HOY ES ………… DE MARZO

Aquí la docente, con ayuda de los portadores, recordará los días de la semana indagando los saberes previos de los y las
estudiantes, mediante la pregunta y la repregunta.

Algunas intervenciones posibles:

¿Dónde dice lunes en el aula?

MI NOMBRE ES ………………….

 (PEGAMOS LA FOTOCOPIA)

CLASE 2

Se presenta los siguientes interrogantes: ¿alguien sabe qué son estos símbolos?
¿Los conocen?

Se genera un espacio para escuchar las diversas respuestas.

Una vez que han reconocido estos símbolos como letras se continúa: ¿qué
necesitamos saber para escribir nuestro nombre? ¿Cómo se llaman esos símbolos
que forman las palabras? Se espera que los niños reconozcan las letras como la
unidad mínima de escritura. Luego se les propone realizar la siguiente actividad.

LAS LETRAS

 ENCERRÁ TODAS LAS LETRAS QUE ENCUENTRES

 LAS LETRAS QUE ENCONTRE: ………………………………………

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TAREA COMPLEMENTARIA:

ENCERRÁ LAS LETRAS QUE ENCUENTRES

A 8 L 4
E R M

CLASE 3 : MEMOTEST DISTINTIVOS

Propósito: Reconocer su nombre de otros.

Comenzaremos la clase sentados en el piso en ronda. En el centro de la misma se dispondrá una tela y nos ubicaremos
alrededor. En la tela se colocarán boca abajo los distintivos con sus nombres. Por turnos pasarán a buscar su distintivo
hasta encontrarlo y colocárselo. Se los invitará a leer su nombre, presentarse e intentar decir una palabra que comience
como su nombre.

Una vez que cada uno tenga su distintivo se conversará sobre el derecho a la identidad.

Posibles intervenciones: ¿Saben quién eligió su nombre? ¿Por qué es importante tener un nombre? ¿Hay nombres que
se repiten? ¿Cuáles? ¿Saben cuál es la inicial de su nombre?

Se volverá a enfatizar sobre la importancia del nombre.

Para finalizar se entregará un banderín donde cada estudiante escribirá su nombre. Tendrán como apoyo su distintivo.

Una vez finalizado se colgará en el aula. Se les entregará la fotocopia con la tarea para casa.

TAREA PARA CASA: PREGUNTAR QUIÉN ELIGIÓ TU NOMBRE Y SI TIENE ALGÚN SIGNIFICADO.

EN EL CUADERNO: Tarea habitual detallada en clase 1.

HOY ES ………………… DE MARZO

MI NOMBRE ES…………………………….

JUGAMOS AL MEMOTEST DE NOMBRES (juego explicado al inicio de la clase)

DISTINTIVO:

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CLASE 4:

PROPÓSITO

 Reconocer y escribir sus nombres utilizando portadores que faciliten la copia.

 ESI: ejercer el derecho a tener un nombre, a la identidad (Articulación con Ciencias Sociales)
Se retomará desde la oralidad lo trabajado la clase anterior y se los invitará a contar lo que investigaron en sus casas.

La docente también comentará el origen de su nombre y su significado, luego dirá:

Hoy leí algo muy lindo y lo quiero compartir con ustedes; escuchen atentamente

LECTURA A TRAVÉS DEL DOCENTE

Posteriormente la docente entregará carteles con los nombres de cada uno. Se los invitará a los estudiantes a leer el
cartel de su nombre. Luego en el pizarrón de forma grupal confeccionaremos el afiche que quedará como portador:
NOMBRES CORTOS Y LARGOS.

LECTURA DE LOS NIÑOS POR SÍ MISMOS

A continuación, la docente solicitará que cada uno tome su cartel con el nombre y que teniendo en cuenta la cantidad
de letras decidan entre todos si se trata de un nombre CORTO o LARGO.
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Los irán ubicando en un cartel como el siguiente:

NOMBRES CORTOS NOMBRES LARGOS

EN EL CUADERNO:

HOY ES ……………………….. DE MARZO

MI NOMBRE ES ………………………………..

(PEGAN LA FOTOCOPIA Y LA PINTAN)

(ARMAMOS EL PORTADOR DE NOMBRES LARGOS Y CORTOS)

TAREA COMPLEMENTARIA:

CLASE 5 : CLASE DERECHO A LA IDENTIDAD – SOCIALES ( ESTA CLASE SE REALIZARÁ EN VARIOS DIAS, DEBIDO A QUE ES
MUY EXTENSA)

 Propósito: Apropiarse del significado de su nombre. Escuchar leer al docente y encontrar sentido en la obra
compartida.

MATERIALES: LUPA, TÉMPERA, CANCIÓN: PAÑUELITOS BLANCOS DE CANTICUÉNTICOS.

En un primer momento retomaremos desde la oralidad, el significado de sus nombres y quién lo eligió. Nos
dispondremos en ronda en el suelo y cada estudiante comentará la toma de notas que realizó en su hogar y se les
preguntará ¿Quién eligió sus nombres? ¿saben que significa? Se brindará un espacio para escuchar las respuestas. En
todo momento se hará hincapié en la importancia de tener un nombre, de conocer nuestros orígenes, de saber de
dónde venimos. Se les comentará que en una época de nuestra historia hubo personas que no conocían sus orígenes,
que no sabían su pasado, esta fue una época muy triste de nuestra historia.

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 En un segundo momento, la docente les contará que durante esa época triste también se prohibieron muchos cuentos
y libros y que había personas que decidían lo que se podía leer en las escuelas y lo que no. Uno de esos cuentos
prohibidos lo trajimos para compartir con ustedes. Se propone la lectura por parte del docente de La planta de Bartolo
de Laura Devetach. El cuento forma parte de un libro llamado La torre de cubos. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=O8y_luncPOs

La historia de Bartolo habla de un niño valiente y generoso que decide ayudar a todos los chicos de su pueblo, pero algo
se interpone entre la alegría de Bartolo y la de sus amigos y amigas. En este caso, presentamos el cuento para que lo
conozcan y lo disfruten, pero también para que los más chicos puedan pensar y conversar sobre cosas que ocurrieron en
nuestra sociedad, en la vida de las personas como cualquiera de nosotros, durante la última dictadura militar. Ahora los
niños comentarán la historia de Bartolo con quien o quienes estén con ellos en casa.

finalmente nos sentaremos en nuestros lugares, ya en el aula, y se propondrá la siguiente actividad: HUELLAS DE LA
MEMORIA.

Se mostrarán diversas imágenes e ilustraciones de huellas dactilares: ¿Son todas iguales?, ¿Qué observan en ellas?; se
explicará que las manos son únicas en cada persona, poseen líneas que son propias de cada uno/a. Se realizará una
exploración y observación de huellas dactilares utilizando lupas. Con témpera, sellarán su propia huella en una guarda
junto con una imagen de su rostro y sus nombres completos.

Mientras realizan la actividad escucharemos la canción: PAÑUELITOS BLANCOS.

Cada estudiante recibirá una copia del estribillo de la canción para practicarla en casa.

VUELA PAÑUELITO BLANCO

VUELA, QUE NO TE OLVIDAMOS
VUELA PAÑUELITO BLANCO
VUELA MIENTRAS CAMINAMOS
MIENTRAS CAMINAMOS
MIENTRAS CAMINAMOS

HUELLAS DE LA MEMORIA

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Terminadas las producciones, se expondrán en la galería de la escuela.

CLASE 6: ASISTENCIA DIARIA

PROPÓSITOS

 Utilizar la lectura y escritura del nombre con otra intención

 ESI: reconocer y ejercer el derecho a la educación
 Apropiarse de una actividad habitual

GESTIÓN DE LA CLASE: Grupal y por pareja

Antes de tomar asistencia la docente presentará un nuevo panel para el aula

ESTÁN EN CASA ESTÁN EN LA ESCUELA

La docente invita a los alumnos

presentes a tomar sus carteles con
los nombres ubicados en un
portador y a medida que toma
asistencia cada uno irá ubicando
su cartel en los presentes.

Al finalizar recordarán los nombres

de los ausentes.

Posibles intervenciones docentes:

¿Alguien se anima a buscar el cartel de… y ubicarlo en el lugar correcto?

¿Cómo te diste cuenta? ¿Hay otro nombre que comienza igual?

 Esta actividad la vamos a realizar todos los días al inicio. Contaremos los presentes y los ausentes.

LECTURA DE LOS NIÑOS POR SÍ MISMOS

La siguiente actividad la realizarán en parejas con orientación de la docente.

¿QUIÉNES ESTAMOS? (fotocopia con los nombres de los estudiantes)

LOS CHICOS DE PRIMERO ESTÁN ARMANDO EL PANEL DE ASISTENCIA.

MIRÁ CÓMO ESTÁ QUEDANDO.

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 ESTÁN EN CASA ESTÁN EN LA ESCUELA

SIMÓN
ZOE
XIOMARA
JANNA
VALENTÍN
NATANAEL
MATHEO
MIQUEAS
NICOLÁS
AGUSTÍN
EMMA
MIA
RAMIRO
MATEO
BENICIO
FABRIZIO
FRANCESCA
MARTINA
ROMÁN
LUNA
BENJAMÍN
ISABELLA

 ENCERRÁ CON COLOR CELESTE LOS QUE ESTÁN EN CASA Y CON COLOR NARANJA LOS QUE ESTÁN EN LA
ESCUELA.

MARTINA ROMÁN LUNA BENJAMÍN ISABELLA

XIOMARA VALENTÍN MATHEO JANNA ZOE

NATANAEL NICOLÁS EMMA MIQUEAS RAMIRO

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 BENICIO AGUSTÍN MIA FABRIZIO MATEO

SIMÓN FRANCESCA

TAREA COMPLEMENTARIA:

EN CASA ME AYUDAN A COMPLETAR CON NOMBRES DE MI FAMILIA

NOMBRE CORTO NOMBRE LARGO

EN EL CUADERNO:

 HOY ES………………….. DE MARZO

 MI NOMBRE ES ………………………………

 TOMAMOS ASISTENCIA

(PEGAN FOTOCOPIA)

CLASE 7:

Propósitos:

 Proponer situaciones de ejercicio democrático que les permitan a los niños ir avanzando en su formación
ciudadana.
 Favorecer la indagación y conocimiento de algunos aspectos del pasado histórico reciente para que puedan ir
apropiándose de la memoria colectiva.

Se propone trabajar en ronda ambos primeros en el sum. Se leerá el siguiente fragmento:

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 “ALGUNAS PERSONAS PIENSAN QUE DE LAS
COSAS MALAS Y TRISTES ES MEJOR
OLVIDARSE. OTRAS PERSONAS CREEMOS
QUE RECORDAR ES BUENO; QUE HAY COSAS
MALAS Y TRISTES QUE NO VAN A VOLVER A
SUCEDER PRECISAMENTE POR ESO, PORQUE
NOS ACORDAMOS DE ELLAS, PORQUE NO
LAS ECHAMOS FUERA DE NUESTRA
MEMORIA”.

GRACIELA MONTES, EL GOLPE Y LOS

CHICOS.

Luego de la lectura se realizarán las posibles intervenciones: ¿Qué piensan que es la memoria? ¿Están de acuerdo con
que las cosas malas hay que olvidarse? ¿Qué hacen ustedes para no olvidarse las cosas? ¿Creen que es bueno recordar?
¿Por qué?... Se escucharán las opiniones de los estudiantes y posteriormente se hará hincapié en los hechos ocurridos
en nuestra historia comentando también el rol de las Abuelas de Plaza de Mayo.

Se volverá a escuchar la canción PAÑUELITO BLANCO y se lo relacionará con las Abuelas de Plaza de Mayo.

A modo de cierre, volveremos al aula y en el cuaderno escribiremos:

EN EL CUADERNO:

HOY ES ……… DE MARZO

MI NOMBRE ES …….

DÍA DE LA MEMORIA, VERDAD Y JUSTICIA.

(PEGAN FOTOCOPIA)

CLASE 8:

EL DETECTIVE
PROPÓSITO: Afianzar lo trabajado hasta el momento

GESTIÓN DE LA CLASE

 Grupal (trabajan juntos 1roA y B)

La docente propone ir al patio o al SUM para realizar el siguiente juego. Les reparte a cada estudiante el cartel con su
nombre.

Los jugadores se sientan en ronda y el detective se presenta:

“Soy un detective y estoy buscando a algunos chicos que tengan ganas de jugar y divertirse conmigo. Presten atención
porque cuando yo hable voy a dar algunas pistas… ¡Orejas atentas!”

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 Estoy buscando personas que su nombre…
 Comiencen con A…
 Tengan menos de 5 letras
 Tengan más de 6 letras
 Que empiecen con M
 Que sea un nombre largo
 Que se repita

Luego de jugar, volvemos al salón para realizar una actividad.

ESCRIBI EN LA LUPA LO QUE INDICA EL DETECTIVE

NOMBRE CORTO

NOMBRE LARGO

Para finalizar realizaremos una puesta en común: Cada estudiante comentará los nombres que escribió.

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EN EL CUADERNO:

 HOY ES ……………….DE MARZO

 MI NOMBRE ES ………………………
 JUGAMOS AL DETECTIVE
(PEGAN LA FOTOCOPIA)

CLASE 9

NUESTROS CUMPLEAÑOS
PROPÓSITOS

 Utilizar la lectura y escritura del nombre con otra intención (recordar, agendar)

GESTIÓN DE LA CLASE

Grupal

En estos días se estableció como actividad habitual la copia del día. En esta oportunidad retomaremos esa actividad con
la lectura de los meses en relación con los cumpleaños de los compañeros.

La docente presentará un afiche con los meses del año y espacio para completar

Ejemplo:

Se dispondrá en una mesa carteles con los nombres de los estudiantes.

LECTURA DE LOS NIÑOS POR SÍ MISMOS

Nuevamente cada alumno/a pasará a buscar su cartel con el nombre.

PALABRAS DE LA DOCENTE

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En este cartel están escritos los meses del año se los voy a leer…

¿Ustedes saben su fecha de cumpleaños?

Vamos a comenzar con ENERO voy a ir dando pistas para que adivinen de que nombre se trata

(es un nombre corto que comienza con… es un nombre largo que comienza con… etc).

La docente ofrecerá diferentes pistas hasta que se reconozca el nombre.

Contaremos la cantidad de estudiantes que cumplen en cada mes.

ESCRITURA DE LOS NIÑOS POR SÍ MISMOS

Para finalizar se entregará una fotocopia donde cada estudiante escribirá el mes de su cumpleaños, anotará la cantidad
de letras del mes y responderá si es un nombre largo o corto.

Se realizará una puesta en común sobre los meses.

¿Cuáles creen que son nombres largos? ¿cuáles cortos? ¿Algún mes tiene la misma cantidad de letras que otro?¿ cuáles
comienzan iguales? ¿cuáles terminan igual?

EN EL CUADERNO:

 HOY ES ………………….. DE MARZO

 MI NOMBRE ES ………………………….
 NUESTROS CUMPLES
(PEGAN FOTOCOPIAS)

CLASE 10

Propósito:

 Reconocer su nombre dentro de otros.

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  Identificar el banco de datos como palabras seguras.

Luego de la asistencia diaria, nos sentaremos en ronda y se repartirá carteles con los nombres de los estudiantes al azar.

Cada estudiante repartirá el nombre que le tocó a su compañero/a. En caso de ser necesario, se orientará en la lectura
de los nombres.

Una vez que cada estudiante tenga su nombre, uno por uno iremos pegando los nombres en el banco de datos (ABC).
Cuando todos hayan finalizado observaremos: Cantidad de nombres por letra, nombres que se repiten, nombres cortos
y largos.

Se comentará a los estudiantes que… paulatinamente, a lo largo del año, se irán incorporando otras palabras que
resulten significativas a partir de proyectos y las actividades habituales que se desarrollarán a lo largo del año.

Para finalizar se propone la siguiente actividad. Los estudiantes pueden ayudarse del banco de datos.

ESCRIBO DOS NOMBRES QUE COMIENCEN IGUAL ESCRIBO DOS NOMBRES QUE TERMINEN IGUAL

1 1

2 2

EN EL CUADERNO:

HOY ES ………….. DE MARZO.

MI NOMBRE ES ……………………

NOMBRES DE MIS COMPAÑEROS

(PEGAN FOTOCOPIA)

Temporalización: 3 encuentros semanales de 2 módulos

Instrumento de evaluación:

-Diaria e individual.

-Registro de cuadernos

-Oral

-Escrituras cotidianas.

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18