Módulo Teorías Que Explican Multipunto 2019 - TEA

Módulo Clase Teorías Cognitivas
Cerebro TEA
• Existen anomalías en el SNC, sobre todo vinculadas al cuerpo calloso, la
amígdala, el sistema límbico.
• Adelgazamiento en sectores del cuerpo calloso y pérdida de células.
• Anomalías durante la gestación en el sistema límbico.
• Elevados niveles de serotonina y de progesterona.
• Agrandamiento anormal del volumen cerebral durante la primera infancia.
• Reducción de actividad neuronal en sectores claves para la atención conjunta

y percepción social emocional (surco temporal superior posterior y la
amígdala respectivamente).
• Compromiso de las neuronas en espejo, déficit en la empatía.
• Alteraciones en la conexión de redes neuronales.
Neurodiversidad
Avram Holmes y Laurent Patrick (Universidad de Yale.Trends in Cognitive Sciences,
2018) proponen:
• Lo normal es la variación y el cambio.
• No hay un tal cerebro neurotípico.
• "la uniformidad en nuestros cerebros es una condición totalmente anormal”; "la

variación y el cambio son los rasgos más comunes tanto en criaturas como en
habitats”.
Teorías que explican en TEA

• Teoría de la Mente (Baron- Cohen, Leslie y Frith 1985)
• Teoría de la Débil Coherencia Central (Frith 1989)
• Teoría de las Funciones Ejecutivas (Ozonoff, Pennington y Rogers 1996)
• Teoría de Sistematización Empatización. (Baron-Cohen 2009)

Teoría de la Mente
"La teoría de la mente es una de las capacidades más complejas y específicas
de la cognición social del ser humano y nos permite, de manera intuitiva y sin
esfuerzo, ir más allá de la conducta e inferir lo que los demás desean,
piensan, sienten o saben."(1)
• Es una función cognitiva.
• Implica ponernos en el lugar de los demás para comprenderlos, predecir su

conducta y dirigir nuestro comportamiento.
• Existe una gran variabilidad con respecto a los déficits de la teoría de la

mente en las personas con TEA.
Fallan y fracasan en:
• Reconocer que las personas tienen sus propios puntos de vista diferentes y
separados a los de ellos mismos.
• Tener en cuenta la perspectiva del otro.
• La empatía.
• Dificultad a la hora de explicar sus propias conductas
• La habilidad de evaluar una situación.
• Dificultad para anticipar lo que los demás pueden pensar sobre su

comportamiento
• Dificultad para mentir y comprender engaños
• Dificultad para inhibir mundos imaginarios
• Manejar las ambigüedades que implica hacer, a la vez que lidiar con burlas.
• Manejar las tareas que requieren un entendimiento y juicio social.
Tarea de la Falsa Creencia

• Sally coloca una bolita en una caja. Cuando Sally sale a dar un paseo, Ana
cambia de lugar la bolita, colocándola en una canasta. Luego Sally
regresa. Pregunta: “¿Dónde buscará Sally la bolita?” Preguntas de Control:
“¿Dónde está la bolita ahora?” (Realidad) “¿Dónde estaba la bolita al
principio?” (Memoria). (Dibujos de Á. Rivière).
Empatía
• Según S. Baron- Cohen la empatía tiene dos componentes:
• Cognitivo, la capacidad para identificar los pensamientos y sentimientos

de otras personas.
• Afectivo es la posibilidad de responder apropiadamente a los

pensamientos y sentimientos de otras personas.
Teoría de la Sistematización Empatización:
• Simon Baron- Cohen (2009)
• Característica común dentro del espectro que las personas sean expertos en
reconocer la repetición del patrón de un estímulo.
• Sistematizar: analizar o construir sistemas. Lo que define a un sistema es

"seguir reglas".
• La regla general cuando se sistematiza es buscar la ley tipo:" si p, entonces q"
• La alta capacidad de sistematizar es un estilo Cognitivo.
• Ruta de aprendizaje
• Aprovechar estas formas de procesar información para enseñar otras áreas en

las que hay dificultad.
• Propone una discrepancia entre la sistematización y la Empatía.
• Cerebro extremadamente masculino = cerebro TEA.
Teoría de las Funciones Ejecutivas:

• Ozonoff y col. (1994) la definen así: “...es el constructo cognitivo usado para
describir conductas dirigidas hacia una meta, orientadas hacia el futuro, que
se consideran mediadas por los lóbulos frontales. Incluyen la planificación,
inhibición de respuestas prepotentes, flexibilidad, búsqueda organizada y
memoria de trabajo. Todas las conductas de función ejecutiva comparten la
necesidad de desligarse del entorno inmediato o contexto externo para guiar
la acción a través de modelos mentales o representaciones internas” (2)
• "mantener un set de opciones para resolver flexiblemente problemas nuevos
para alcanzar un objetivo.” (Alba Richaudeau, apuntes /curso FFEE 2010)
• Son las funciones cognitivas más importantes
• Determinan qué hacer y cómo hacer.
• Habilidad para mantenerse enfocado y concentrado mentalmente para lograr

una tarea trabajando hacia un objetivo.
• Suponen un componente novedoso (automatización ya no es FF.EE)
• La función ejecutiva es un constructo teórico para definir determinadas

conductas y su performance con el fin de poder describirlas y evaluarlas.
• Estas capacidades son: planificación, flexibilidad, memoria de trabajo,

monitorización e inhibición.
• Planificación: plan de secuencias de acción.
• Flexibilidad: alternar distintos criterios de acción.
• Memoria de trabajo: memoria operativa, guía la conducta online.
• Monitoriazación: supervisión de la ejecución.
• Inhibición: interrumpir una respuesta impulsiva.
Las FFEE incluyen:
• La anticipación
• El establecimiento de objetivos
• La planificación para alcanzar los mismos
• El control de impulsos
• Organización y resolución de tareas Ensayo y error
• El monitoreo de los resultados
• La modificación de la conducta en función de los resultados
Síntomas en TEA:
• Distractibilidad
• Impulsividad
• Inflexibilidad y rigidez en el pensamiento y en sus acciones
• Dificultad en comprender y generalizar aprendizajes
• Dificultad de cambiar de una situación a otra (transiciones)
Teoría de la Débil Coherencia Central:
• Tomar la información del ambiente, procesarla y utilizarla para expresar o

generar una respuesta.
• Fallan en la identificación de la idea central de un concepto, situación,

expreicenica de la vida cotidiana, consigna, etc.
• Toman solamente una parte de la información que, por lo general, no es

relevante.
Qué pasa con las personas con TEA…..
• Muchas de las personas que padecen TEA se caracterizan por tener un

procesamiento lento de la información.
• Su respuesta es lenta.
• No logran hacer inferencias correctas.
Citas Bibliográficas:
(1) Valdez, D. (2016) Autismo: estrategias de intervención entre lo clínico y lo
educativo. (Como.) buenos aires, argentina: Paidós.
(2) Ozonoff, Strayer, McMahon y Filloux, (1994, p. 1015). Extraído de

EspectroAutista.info

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• Adelgazamiento en sectores del cuerpo calloso y pérdida de células.

• Anomalías durante la gestación en el sistema límbico.

• Elevados niveles de serotonina y de progesterona.

• Agrandamiento anormal del volumen cerebral durante la primera infancia.

• Reducción de actividad neuronal en sectores claves para la atención conjunta

• Compromiso de las neuronas en espejo, déficit en la empatía.

• Alteraciones en la conexión de redes neuronales.

• Lo normal es la variación y el cambio.

• No hay un tal cerebro neurotípico.

• "la uniformidad en nuestros cerebros es una condición totalmente anormal”; "la

Teorías que explican en TEA

• Teoría de la Débil Coherencia Central (Frith 1989)

• Teoría de las Funciones Ejecutivas (Ozonoff, Pennington y Rogers 1996)

• Teoría de Sistematización Empatización. (Baron-Cohen 2009)

• Es una función cognitiva.

• Implica ponernos en el lugar de los demás para comprenderlos, predecir su

• Existe una gran variabilidad con respecto a los déficits de la teoría de la

Fallan y fracasan en:

• Tener en cuenta la perspectiva del otro.

• Dificultad a la hora de explicar sus propias conductas

• La habilidad de evaluar una situación.

• Dificultad para anticipar lo que los demás pueden pensar sobre su

• Dificultad para mentir y comprender engaños

• Dificultad para inhibir mundos imaginarios

• Manejar las tareas que requieren un entendimiento y juicio social.

Tarea de la Falsa Creencia

• Cognitivo, la capacidad para identificar los pensamientos y sentimientos

• Afectivo es la posibilidad de responder apropiadamente a los

Teoría de la Sistematización Empatización:

• Simon Baron- Cohen (2009)

• Sistematizar: analizar o construir sistemas. Lo que define a un sistema es

• La regla general cuando se sistematiza es buscar la ley tipo:" si p, entonces q"

• La alta capacidad de sistematizar es un estilo Cognitivo.

• Aprovechar estas formas de procesar información para enseñar otras áreas en

• Propone una discrepancia entre la sistematización y la Empatía.

• Cerebro extremadamente masculino = cerebro TEA.

Teoría de las Funciones Ejecutivas:

• Son las funciones cognitivas más importantes

• Determinan qué hacer y cómo hacer.

• Habilidad para mantenerse enfocado y concentrado mentalmente para lograr

• Suponen un componente novedoso (automatización ya no es FF.EE)

• La función ejecutiva es un constructo teórico para definir determinadas

• Estas capacidades son: planificación, flexibilidad, memoria de trabajo,

• Planificación: plan de secuencias de acción.

• Flexibilidad: alternar distintos criterios de acción.

• Memoria de trabajo: memoria operativa, guía la conducta online.

• Monitoriazación: supervisión de la ejecución.

• Inhibición: interrumpir una respuesta impulsiva.

Las FFEE incluyen:

• La planificación para alcanzar los mismos

• Organización y resolución de tareas Ensayo y error

• El monitoreo de los resultados

• La modificación de la conducta en función de los resultados

• Inflexibilidad y rigidez en el pensamiento y en sus acciones

• Dificultad en comprender y generalizar aprendizajes

• Dificultad de cambiar de una situación a otra (transiciones)

Teoría de la Débil Coherencia Central:

• Tomar la información del ambiente, procesarla y utilizarla para expresar o