PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I.2. AREA: COMUNICACIÓN
I.3. CICLO VI
I.4. GRADO: 2°
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL AREA

El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia del área, que los lleve a comunicarse de modo eficaz
con propósitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad,
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
representando el mundo real e imaginario, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se comunica oralmente en su lengua
III. La Institución
EXPERIENCIAS Educativa se encuentra ubicado en el barrio Juan Vásquez, está ubicado en la localidad de villa Lagunas, distrito del mismo
D diversos
APRENDIZAJE
materna, Lee tipos textos escritos en lengua materna, Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. En este grado se finaliza el VI
nombre. Un pueblo que todavía mantiene sus costumbres, creencias y tradiciones, que está buscando su desarrollo a través de ciertas
ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen los siguientes estándares de aprendizaje propuestos en
fortalezas que posee a través de muchos modos de producción, con familias dedicados a la agricultura, a la pesca artesanal, al comercio
el Currículo Nacional, el desarrollo de las competencias del área hace en el estudiante desarrolle por ende sus habilidades comunicativas
de productos de pan llevar, y algunos padres ejercen alguna profesión. Tiene muchas amenazas como por ejemplo inaccesible a través de
(hablar, leer escribir y escuchar), por lo que contribuirá a alcanzar el perfil de egreso basado en el enfoque comunicativo.
otros medios que no sea por la vía fluvial, energía eléctrica solo por horas, las calles que sirven como mercado de la ciudad, hacen que la
IE. esté amenazado por diferentes riesgos sociales, tales como contaminación ambiental, el caos vehicular, expendio de estupefacientes,
CARACTERIZACIÓN
trata de personas DEL ESTUDIANTE
y otros.
Los estudiantes del 2° Grado de Secundaria de la IEP Padre Juan Lorenzo Lucero de Villa Lagunas, se caracterizan por estar en transición de la
etapa de la niñez a la adolescencia, necesitan vivir y experimentar situaciones nuevas que van a reforzar su comportamiento y su rol en la
sociedad, gustan mucho de amistades tanto de su sexo como del opuesto, gustan mucho de la música urbana y se dejan influenciar por la
moda. De acuerdo a los resultados de la prueba diagnóstica el 94.5% de los estudiantes no ha logrado leer diversos tipos de textos en su lengua
materna, y si lo hacen solo llegan a comprender al nivel literal. El 83% de estudiantes no logra todavía escribir textos en su lengua materna, y si
escriben lo hacen sin tener en cuenta la cohesión y la coherencia. En estado emocional de la mayoría está afectada como consecuencia de lo
vivido durante el aislamiento social o la muerte de algún familiar por la COVIS 19. El 80% por ciento proceden de hogares constituidos, viven
con papá y mamá y un 20% proceden de familia disfuncionales es decir, viven con solo algún miembro de la familia, o también viven solos. El
70% viven en barrios cercanos a la Institución Educativa y el 30% barrios y lugares aledaños. Existe un buen porcentaje (35%) de estudiantes que
trabaja a media jornada para ayudar en la canasta familiar. Son muy tímidos y pocos comunicativos, escasa identificación con la Institución para
participar en las diferentes actividades programadas. Tienen un vocabulario pobre y muchos de ellos usan palabras soeces, son cristianos,
aunque profesan diferentes sectas religiosas, pero en su mayoría la católica.
 Se organizan en función de situaciones relacionadas con el contexto que darán lugar al planteamiento de la situación significativa. Se recomienda que los
títulos de las experiencias de aprendizajes deben estar en relación con el contexto. El tiempo de duración de cada unidad estará determinado en función de
las competencias que se movilizarán.

EXPERIECIA DE EdA1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7 EdA 8 EdA 9
APRENDIZAJE
SITUACIONES Presencia de Diferentes La escasa Diferentes Presencia de Variadas Identidad La La energía
RELACIONADA estudiantes realidades, relación modos de la cultura sectas personal y contaminaci eléctrica
S CON EL con estados diferentes conlleva a la producción viva y su religiosas, procesos ón ambiental estable y
CONTEXTO emocionales formas de poca para buscar riqueza en la diferentes de cambio y su impacto medios de
afectados expresión interactuación un desarrollo sabiduría formas de vivir que en nuestro comunicaci
tímidos y poco lingüísticas. de los sostenible. popular. la enfrenta la medio. ón una
comunicativos estudiantes. espiritualidad. pubertad alternativa
en la IE. para el
desarrollo
POSIBLE Promovemos
TÍTULO la
participación
democrática
y la
convivencia
en la
diversidad
TIEMPO Del……………. Del……………. Del……………. Del…………… Del……………. Del……………. Del……………. Del……………. Del…………….
Al………………. Al……………… Al………………. Al…………… Al……………… Al………………. Al……………… Al………………. Al……………….
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EXPERIENCIS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
(posible alcanzar sin perder de
EdA1 EdA 2 EdA 3 EdA 4 EdA 5 EdA 6 EdA 7
vista el estándar referido para
Competencias* y capacidades del área
el ciclo)
CICLO VI
SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA X X X X X X X  Se comunica oralmente
MATERNA mediante diversos tipos de
Obtiene información del texto oral. textos; infiere el tema,
Infiere e interpreta información del propósito, hechos y
texto oral. conclusiones a partir de
Adecúa, organiza y desarrolla las información explicita e
ideas de forma coherente y implícita, e interpreta la
cohesionada. intención del interlocutor
en discursos que contienen
Utiliza recursos no verbales y
ironías y sesgos.
paraverbales de forma estratégica
 Organiza y desarrolla sus
Interactúa estratégicamente con ideas en torno a un tema y
distintos interlocutores las relaciona mediante el
Reflexiona y evalúa la forma, el uso de diversos conectores
contenido y contexto del texto oral y referentes, así como de
un vocabulario variado y
pertinente.
 Enfatiza significados
mediante el uso de
recursos no verbales y
paraverbales.
 Reflexiona sobre el texto y
evalúa su fiabilidad de
acuerdo a sus
conocimientos y al
contexto sociocultural.
 Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas
 formales e informales. En
un intercambio, hace
preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista
de otros.

LEE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS EN X X X X X X X  Lee diversos tipos de texto

LENGUA MATERNA con estructuras complejas y
Obtiene información del texto vocabulario variado.
 Integra información
escrito. contrapuesta que está en
Infiere e interpreta información distintas partes del texto.
del texto.  Interpreta el texto
Reflexiona y evalúa la forma, el considerando información
relevante y complementaria
contenido y contexto del texto
para construir su sentido
global, valiéndose de otros
textos.
 Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir
de su conocimiento y
experiencia.
 Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos
textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.

ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS X X X X X X X  Escribe diversos tipos de

EN LENGUA MATERNA textos de forma reflexiva.
Obtiene información del texto  Adecua su texto al
destinatario, propósito y el
escrito. registro a partir de su
Infiere e interpreta información experiencia previa y de
del texto. fuentes de información
Reflexiona y evalúa la forma, el complementarias.
 Organiza y desarrolla
contenido y contexto del texto lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las
estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discurso.
 Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y
emplea vocabulario variado.
 Utiliza recursos ortográficos
y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas,
así como diferenciar el
significado de las palabras
con la intención de darle
claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación
comunicativa

Se desenvuelve en entornos virtuales X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos

generados por las TIC**. virtuales cuando integra distintas
• Personaliza entornos virtuales. actividades, actitudes y
• Gestiona información del entorno virtual. conocimientos de diversos
• Interactúa en entornos virtuales. contextos socioculturales…
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera
**. autónoma al darse cuenta lo que
• Define metas de aprendizaje. debe aprender a distinguir lo
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sencillo o complejo de una tarea y,
 metas. por ende, define metas
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el personales…
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES***
• Enfoque Búsqueda de la excelencia X X X X X X X
• Enfoque Intercultural X X
• Enfoque de derechos X X X X
• Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad X X
• Enfoque Medio ambiente X
• Enfoque Orientación al bien común X
• Enfoque Igualdad de género
X
V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Textos  Laptop
 Cuaderno de trabajo  USB
 Antología literaria  Equipo de sonido
 
VI. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje
de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las Unidades Didácticas se debe seleccionar las estrategias
adecuadas y observar el desempeño de los estudiantes.
 Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación
oportuna y reflexiva a las producciones y actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos elementos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por
ejemplo: rúbricas, lista de cotejos, entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel
de logro de la competencias y realizar las conclusiones
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes
considerando el grado y ciclo de estudio.

Sin importar los esquemas o estructuras que la planificación anual tenga, es importante
concebir que esta consiste en organizar las unidades didácticas (unidades de aprendizaje y
proyectos de aprendizaje) que se desarrollarán durante un año escolar, para alcanzar los
niveles esperados de las competencias con relación al estándar.