1

Diseño de un plan de intervención para trabajar las habilidades básicas y superiores del

pensamiento

Robinson Andrés Rincon Mesa

Tutor

xxxxxxxxxxxxxxx

Universidad Internacional de la Rioja

Procesos de memoria y habilidades del pensamiento

Especializacion en Neuropsicología

2023
 2

Tabla de Contenido

Marco Teorico 1

……………………………………………………………………………………………………………2

Objetivos específicos ………………………………………..……………………………………………………………2

Conceptos sobre TEA …………………………………..………………………………………………………………………….. 7

Planificacion Programa desarrollo Psicomotor ..............................................................................3

Cronograma Aplicación Plan de Desarrollo Psicomotor 4

Conclusion 8

Referencias bibliográficas 9
 3

Marco teórico :

Según (Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de, 2021)El pensamiento es la

operación intelectual de carácter individual que se produce a partir de procesos de la razón. Los

pensamientos son productos que elabora la mente, voluntariamente a partir de una orden

racional, o involuntariamente a través de un estímulo externo. Todo tipo de obra, artística o

científica, se forma a partir de un pensamiento madre que se comienza a desarrollar y

complementar con otros.

Por consiguiente el aprendizaje es una consecuencia del pensamiento porque de los procesos

de éste el ser humano adquiere o modifica sus habilidades, destrezas, conocimientos o

conductas, como fruto de la experiencia directa, el estudio, la observación, el razonamiento o la

instrucción. Dicho en otras palabras, el aprendizaje es el proceso de formar experiencia y

adaptarla para futuras ocasiones: aprender. ("Aprendizaje". Autor: Equipo editorial, Etecé. De:

Argentina, 2022)

En este sentido trabajar las habilidades del pensamiento y lograr el desarrollo de dichas

habilidades en el aula, resulta de gran provecho toda vez que permitiría que los educandos se

apropien con mayor facilidad de las enseñanzas logren desarrollar actividades pedagógicas

enriquecidas con el fin de potenciar en los estudiantes la adquisición de las mismas.

En este plan de intervención abordaremos las habilidades Observación y Comparación, las

cuales estarán enfocadas a niños de 4 a 6 años, se pretende potenciar estas habilidades que
 4

permitirán que los niños y niñas aprendan a combinarlas con otras habilidades y las sigan

fortaleciendo en los siguientes niveles de su proceso de aprendizaje.

A través de la observación, el individuo examina intencionalmente y de acuerdo a su interés y

pericia, una situación u objeto para detectar sus atributos, cualidades, propiedades o

características. Para observar se requiere agudizar los sentidos, percibir y prestar atención

selectiva para analizar y organizar la información en la memoria; El proceso de comparación

permite establecer relaciones de semejanza o diferencia, bajo la base de algún criterio o

variable, entre objetos, situaciones, hechos o personas. La importancia de cada parámetro está

en función de las razones o necesidades que originan la comparación.

Justificación:

Los estándares básicos de competencias para la cátedra de la paz fueron tenidos en

cuenta desde el reconocimiento de la diversidad, la resolución pacífica de conflictos, la

participación ciudadana, educación para la paz y protección de los recursos naturales, lo cual

debe ser desarrollado en los niños con su participación reflexiva, activa, consciente y motivada

para la apropiación de los conocimientos y facilitar además las habilidades emocionales y

sociales, para ello es necesario la implementación de este plan de intervención con el cual se

pretende potenciar las habilidades del pensamiento como la observación y la comparación

mediante las actividades rectoras (Ministerio de Eduacion Nacional, 2022) como son el juego, la

exploración, actividades lúdicas, la interacción, entre otras buacando propiciar el análisis y la

comprensión de conceptos, de sus capacidades y su realidad (mediante la observación) y

 5

asimismo reconozcan y actúen por sus propios juicios (mediante la comparación) situaciones

que impactan directa o indirectamente su vida.

Plan de intervención:

PLAN DE INTERVENCION PARA TRABAJAR LAS HABILIDADES BÁSICAS DEL

ACTIVIDAD PENSAMIENTO A SABER: LA OBSERVACION Y LA COMPARACIÓN.

Objetivo Contribuir desde Rol de especialista en Neuropsicologia a la implementación de la

mediación pedagógica donde se involucre al el orientador, docente o adulto

responsable del menor asesorandoles en el desarrollo de dos habilidades básicas del

pensamiento con el fin de potenciarlas y desarrollarlas con el niño o niña en la etapa

de primera infancia.

Objetivos 1. Potenciar en los ninños de primera infancia la observación como una habilidad

específicos básica del pensamiento fomentando actividades que le adiestren en al análisis

atento y preciso en su aprendizaje y que pueda aplicar en la vida diaria.

2. Desarrollar la habilidad básica del pensamiento de la comparación en los

estudiantes del primer grado promoviendo la realización de actividades que faciliten

la exploración y la evaluación, para aplicarlo en situaciones cotidianas.

3. Incentivar en los estudiantes del primer grado su capacidad de atención, análisis y

memorización teniendo en cuenta el progreso que el pensamiento tiene en su edad,

fomentando el uso de sus sentidos.

4. Aportar al desarrollo de habilidades emocionales que ayuden a los estudiantes del

primer grado a formarse desde temprana edad como ciudadanos con competencias

sociales mediante aprendizajes significativos.

 6

Destinatarios Niños y niñas de 4 a 6 años pertenecientes a un programa integral a la primera

infancia de ICBF

Temporalizacio Se implementará durante 2 meses del primer semestre del año, con dos sesiones

n semanales, de 40 minutos. (lunes y miércoles).

Actividades 1. teatrino con obra de titeres sobre acciones buenas y malas : las educadoras o

quienes vayan a desarrollar esta actividad escenifican con titeres un drama en el

cual el niño pueda identificar las acciones buenas y malas, enseñarle mediante la

observación que agredir a otros, burlarse de otros, ser grosero o desobediente tiene

consecuencias, en cambio se amable, empático y respetuoso tiene sus recompensas

(se trabaja el objetivo 1, 2,3 y 4)

2. Cuido mi entorno: Se les realiza una reseña inicial con imágenes de los residuos

mas comunes de basuras que ha en el entorno donde se este desarrollando la

actividad, seles explica porque afecta elmedio ambiente y se les insta a hacer

recolección de estosmateriales en una caminata, asi pueden mediante la

observación reconocer los elementos que afectan el entorno y comparar como se ve

si sehace un cuidado adecuado y sus ventajas. (se trabaja el objetivo 1, 2,3 y 4)

3. Juego de Memoria: se realizará en carton paja el tablero de un juego de

memoria,este para la edad debe constar máximo de 10 piezas donde se trabajen 5

figuras repetidas, una vez el niño observe donde se encuentran las parejas de cada

unidad puede retirar las fichas que ha ubicado mediante el ejercicio de comparación

de figuras previo a la observacion. (se trabaja el objetivo 1,3 y 4)

4. Organizando las figuras geometricas: Se colocan 3 recipientes plásticos

 7

transparentes en una mesa, se les facilita a los niños una caja la cual contiiene

figuras plásticas de 3 tipos ( triangulo, cuadrado y circulo) posteriomente se les

indica que deben separar las figuras según su forma y agruparlas en losrecipientes

plásticos transparentes (se trabaja el objetivo 1,3 y 4)

5. Explorando la naturaleza: conseguiremos insectos ya sea plásticos o reales y

seubicaran en una mesa, a fin de que los niños los observen detenidamente, su

color, característica, olor, similitud con otros, y conocimientos previos.

posteriormentese les pedirá que en una hoja blanca dibujen el insecto que mas

llamó su atención y lo describan digan si lo habían visto antes y a que otro insecto

se parece o es similar.

6. Mirando las Nubes: Esta actividad se debe realizar al aire libre, con ropa comoda,

se debe contar con tapetes, colchonetas u otros elementos que puedan extenderse

en el suelo a finde que los niños se acueste a observar las nubes, se les pedirá que

digan que forma les parece que tiene las nubes, a que objetos o cosas se les hacen

similares las nubes y que pueden observar cuando miran detenidamente una nube,

luego se realizara un compartir a fin de que los niños socialicen su experiencia.

7. Los tamaños: Empezaremos trabajando conceptos como grande, mediano y

pequeño, pediremos a los niños que nos digan como ven ellos el mundo que les

rodea, preguntándoles que tamaño tiene la pizarra, un juguete pequeño, un libro… a

la vez que nosotros mismos en clase hablamos de lo grande que es un objeto o lo

pequeño. Para esto podemos utilizar cuentos donde aparezcan gigantes como Juan

y las Habichuelas Mágicas, donde los niños podrán comparar el tamaño de

 8

diferentes personajes, una vez familiarizados los niños con estos conceptos pasamos

a trabajar activamente la clasificación. Sería recomendable empezar por dos objetos,

y uno será grande y otro pequeño, para pasar luego a incluir el tercero, el mediano.

8. El juego de las caras: en esta actividad dibujaremos las caras con las emociones

en cartulina, luego las pegaremos a cartones afin de que queden duras,

enseñaremos a los niños las emociones, mostrándoles la cara triste, la enojada, la

cara feliz, la pensativa, la asustada, esto puede ser en torno a una anécdota o

cuento acerca de las emociones, luego el niño dira cual cara le llamó la atención y

porqué y contara una experiencia de acuerdo al sentimiento evidenciado.

9. El espejo: se ubica un espejo seguro de forma horizontal a la altura de los niños

de manera que los niños se puedan ubicar frente al espejo e iniciar la observación y

autorreconocimiento de si mismo, de igualmanera puedan observar a sus

semejantes y poder compara foras del cuerpo y extremidades.

10. el juego de las texturas: opara esta actividad necesitaremos telas de diferentes

texturas, lisas, rugosas, asperas, entre otras, con el fin de repartir las telas en un

tapete onde los niños puedan observarlas, tocarlas y puedan comparar las

diferentes texturas, posteriormente se le pedirá al niño que diga cual textura le

llamó mas la atenion y porqué. Con esto desarrollamos la observación y la

comparación.

11. el juego de las frutas: para esta actividad necesitaremos diversas frutas, las

porcionaremos con el fin de que los niños las toquen, huelan y prueben a fin de que

sientan su olor, sabor y textura y puedan diferenciar una de la otra.

 9

12. comparando los animales: para esta actividad utilizaremos un apoyo visual, se

les mostrara a los niños un video donde aparezcan diferentes animales y que

además ellos puedan observarlos, reconocerlos y escuchar los sonidos que emite

cada animal, al final de la actividad se les dará una hoja de papel, lápices crayolas a

fin de que hagan undibujo del animal qumas lesllamo la atención, y lo puedan

describir y recrear el sonido que emiten.

13. el juego de las pelotas: en esta actividad utilizaremos pelotas de diferentes

colores y tamaños , les daremos previamentea los niños la enseñanza de los colores,

de esta forma los niños podrán realizar mas fácil la actividad la cual consiste en

separar las pelotas deacuerdo a su color sin importar su tamaño.

14. conociendo las flores: en esta actividad utilizaremos variasflores consus hojas y

tallos, laidea de esta aactividad es que losniños las observen, comparen, diferencien

entre colores, olores, formas, formas de los tallos, colores y tamaños, deigual

manera las hojas, su color forma textura y pueden comparar entre una y otra.

15. formando personajes: en esta actividad disponemos de animales de peluche de

diferentes tipos de animales (osos, serpientes,tortugas, conejos, tigres, entre

otros.)les pondremos nombres según sugerencias de los niños e inventaremos roles

e historias en torno a ellos y de allí les daremos a los niños plastilina a fin de que

elaboren su personaje favorito de la actividad.

16. El juego de los Vagones: se necesitaran lossiguientes materiales: Cajas de cartón

u otros obstáculos a la altura deseada.

 Objetivo: Ejercitar las habilidades intelectuales de identificar, comparar,

 10

clasificar, seriar y las habilidades motrices de correr y saltar.

 Orientaciones para la aplicación: Se situarán en el área obstáculos dispersos

entre 15 y 30 centímetros de altura, se les pedirá a los niños que coloquen
los vagones del mismo color ordenados de en orden creciente o decreciente
(mayor a menor o e menor a mayor) variado la orientación en cada
repetición, una vez colocados en el área, invitarlos a imitar a los
canguros( salto por encima de obstáculos con y sin carreras de impulso) que
van en busca de alimentos para sus amigos al final del recorrido, para lo cual
deben superar los obstáculos que se encuentre. (ef_deportes.com, 2014)

17. Las Ranitas saltarinas: Necesitaremos los siguientes materials, Figuras planas
de cartón u otro material que no ofrezca peligro.

 Objetivo: Ejercitar las habilidades intelectuales de identificar, comparar, y las

habilidades motrices de caminar y saltar.

 Orientaciones para la aplicación: Dispersos por el área, se procede a motivar

a los participantes para que se desplacen caminando alrededor de las
diferentes figuras planas que representan charcos, lagunas, etc. Por
indicación de la educadora “A saltar en la charca azul”. Los niños deben
correr hasta la charca y saltar (3 ó 4 repeticiones). Nuevamente salir de
paseo.

o Deben ser orientados de manera diferentes en cada repetición de la

tarea. (ef_deportes.com, 2014)

18. Los Canguros: Necesitaremos los siguientes materiales: Cajas de cartón u otros
obstáculos a la altura deseada.

 Objetivo: Ejercitar las habilidades intelectuales de identificar, comparar,

 11

clasificar, seriar y las habilidades motrices de correr y saltar.

 Orientaciones para la aplicación: Se situarán en el área obstáculos dispersos

entre 15 y 30 centímetros de altura, se les pedirá a los niños que coloquen
los vagones del mismo color ordenados de en orden creciente o decreciente
(mayor a menor o e menor a mayor) variado la orientación en cada
repetición, una vez colocados en el área, invitarlos a imitar a los
canguros( salto por encima de obstáculos con y sin carreras de impulso) que
van en busca de alimentos para sus amigos al final del recorrido, para lo cual
deben superar los obstáculos que se encuentre. (ef_deportes.com, 2014)

19. El juego de las siluetas: pondremos en una cartulina siluetas de figuras y dibujos
de diferentes tamaños y cosas, les daremos a los niños plas figuras para que las
observen detenidamente, posteriormente les indicaremos que las deben ubicar en
la silueta a la ue pertenecen, con esto fomentamos la observación y comparación.

20. el juego de los tamaños: para esta ctividad ubicaremos onjetos con diferentes
características respecto a tamaños, por ejemplo objetos que indiquen ancho y
angosto, largo y corto, grande y pequeño, etc.

La idea es wue el niño observe los objetos, entienda sobre dimensiones pueda
compararlos e identificarlos en su entorno.

Evaluación del Al inicio de la implementación del plan, se les entregará a los padres de familia de

plan de los niños a intervenir, una bitácora, la cual plantea las actividades a desarrollar,

intervencion recursos, tiempos, planeaciones pedagógicas y expectativa de los resultados a

obtener, una vez finalizada la ejecución del plan de intervención, los padres deberán
 12

evaluar de 1 a 10 las actividades, en cuanto a tiempo, recursos, personal que

desarrollo las actividades, pertinencia, puntualidad, objetividad y responsabilidad.

De esta manera se espera que podamos evaluar de manera completa la eficacia del

plan presentado y desarrollado.

Evaluacion de Dependiendo de la actividad se planteara un test por niño, el cual el desarrollador

los niños de la actividad pueda sentarse a calificar alcances y destresas en las actividades, de

respecto al plan cada niño y pueda calificarlas puntuandolas de 1 a 10, indicando dificultades

de intervencion observadas, sesgos a trabajar intensificando las actividades y los resultados

obtenidos.

Bibliografía
 13

"Aprendizaje". Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. (08 de 02 de 2022).

https://concepto.de/aprendizaje-2/. Última edición. Obtenido de

https://concepto.de/aprendizaje-2/. Última edición

Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para: Concepto.de. (25 de 08 de 2021).

https://concepto.de/pensamiento/. Última edición: 5 de agosto de 2021. Obtenido de

https://concepto.de/pensamiento/

Explorable. (23 de 05 de 2011). Explorable.com. Obtenido de Explorable.com (May 23, 2011).

El Modelo de Atkinson y Shiffrin. Dec 03, 2023 Obtenido de Explorable.com:

https://explorable.com/es/el-modelo-de-atkinson-y-shiffrin

Ministerio de Eduacion Nacional. (2022). Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co:

https://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article-178032