UNIDAD I: Introducción a la Psicología

1. Origen del término psicología:

La palabra psicología proviene de los griegos:
psyche: que significa alma, espíritu y;
logos: tratado, estudio.
2. Historia de la psicología
La historia de la Psicología data de la antigüedad, de cuando filósofos y líderes religiosos se preguntaban sobre la
naturaleza humana e intentaban explicar el comportamiento humano.
¿Qué fue lo que hizo que la Psicología dejase de ser una parte de la filosofía para convertirse en ciencia?
El uso de los instrumentos y técnicas que habían sido empleadas con éxito en las ciencias naturales.
Cuando los que buscaban respuestas dejaron de confiar en su intuición y su propia experiencia y comenzaron a
reunir información a través de observaciones sistemáticas y experimentos controlados.
3. La psicología: conceptos y definiciones
La Psicología es el estudio científico del comportamiento y los procesos mentales. Desglosando el concepto lo
entenderemos mejor:
¿Ciencia? Ofrece procedimientos racionales y sistemáticos para llevar a cabo investigaciones válidas y construir
un cuerpo de información coherente.
¿Comportamiento? Abarca prácticamente todo lo que la gente hace: acciones, modos de comunicación, procesos
mentales y del desarrollo.
¿Procesos Mentales? Incluye formas de cognición o modos de conocer como percibir, poner atención, recordar,
razonar, solucionar problemas...
4. Áreas de estudio de la psicología
- La Psicología básica tiene como función fundamental producir conocimientos nuevos acerca de los fenómenos
psicológicos, mediante el método científico. Ej. Psicología general, experimental, evolutiva, social, personalidad,
aprendizaje, diferencial, genero, etc.
- La psicología aplicada utiliza los conocimientos en los diferentes ambientes donde los individuos actúan de tal manera
que trata de dar solución a problemas existentes. (educativa, clínica, jurídica, industrial, deportiva, salud, criminalística,
etc.)
Psicología general: Centra su atención en el estudio de los procesos psicológicos básicos: sensación, percepción,
memoria, entre otros.
Psicología experimental: Estudia el funcionamiento del cerebro y del sistema nervioso, utilizando técnicas
experimentales.
Psicología evolutiva: Se da a la tarea de estudiar cómo crece y cambia el individuo, desde el momento de la
concepción hasta la muerte.
Psicología social: estudia cómo afectan las emociones, pensamientos y acciones a las personas en un grupo.
Psicología educativa: Orienta a profesores en la idea de lograr que los estudiantes tengan un rendimiento
académico optimo.
Psicología clínica: Se encarga de evaluar, diagnosticar y tratar a individuos con trastornos psicológicos.
Psicología industrial: Identifica como los trabajadores tienen un mejor desempeño laboral y mejores relaciones
laborales para lograr un aumento en la productividad.
Psicología deportiva: Investiga cómo se aplica el conocimiento psicológico al desempeño físico.

5. Escuelas psicológicas
- ESTRUCTURALISMO. El método empleado en sus investigaciones fue la introspección analítica.
El objeto de estudio es la conciencia y la idea principal de los estructuralistas se fundamenta en el elementalismo
y el asociacionismo.
El estructuralismo, al basarse en la introspección como método de investigación, no dispuso de suficiente
confianza o recursos que pudieran aumentar la validez de sus ideas.
- FUNCIONALISMO. Desarrollaron muchos métodos de investigación más allá de la introspección, incluyendo
cuestionarios, pruebas mentales y descripciones objetivas del comportamiento.
Tanto ellos como otros pensadores funcionalistas deseaban acumular conocimientos que se pudieran aplicar a la
vida cotidiana.
- PSICOANÁLISIS. El método de investigación usado por los psicoanalistas es el estudio de casos.
 Su objeto de estudio y análisis fue el inconsciente.
Freud identificó problemas que surgen de los deseos inconscientes, de los traumas reprimidos o de conflictos de
la infancia sin resolver.
El elemento más polémico de todas sus ideas fue su insistencia en el instinto sexual como la fuerza motivadora
primaria de la conducta
- CONDUCTISMO. Reemplazaron la introspección, como método de investigación, por estudios de laboratorio
sobre el condicionamiento. Si se podía determinar el tipo de respuesta que daría una persona o un animal frente a un
estímulo determinado, opinaban que se conocería lo más importante de la mente.
Con esta orientación la investigación se dirigió hacia la experimentación con animales y el trabajo sobre el
aprendizaje.
- PSICOLOGÍA DE LA GESTALT. El objeto de estudio son las leyes de organización perceptiva del ser
humano.
Consideran que el fenómeno psicológico es en sí mismo un "todo un" (GESTALT), porque las propiedades de las
partes sin más no definen las del todo que resulta Sus ideas siguen los principios del isomorfismo y el totalismo.
- HUMANISMO. Los puntos de vista de la Psicología Humanista conocidos como fenomenológicos acentúan la
importancia de la subjetividad y la experiencia singular del individuo.
Los Humanistas conceden una gran importancia a la posibilidad que todos tenemos de autorrealización a través de
la creatividad y del desarrollo personal.
- PSICOLOGÍA COGNITIVA. Los psicólogos cognitivos no se conforman con el análisis del comportamiento
en términos de simples conexiones estímulo‐respuesta, sino que intentan comprender la forma en que la mente procesa la
información que percibe; es decir, cómo organiza, recuerda y utiliza esta información.

UNIDAD II: Bases biológicas de la conducta

Bases bilógicas y del aprendizaje
- Procesos psicológicos
Son aquellos procesos psíquicos que se producen en nuestro cerebro y que nos dicen cómo tenemos que elaborar
la información, adquirir conocimientos, organizarlos, etc.; por ejemplo, cómo los humanos somos capaces de escribir y
leer un libro o comunicarnos por Internet, de tener emociones y motivaciones que satisfagan las necesidades más básicas
para que surjan otras nuevas, etc.

Procesos cognitivos
Procesos mentales superiores, tales como sensación, percepción, atención, pensamiento, lenguaje y memoria.
Sensación y percepción. Conceptos básicos
Sensación: Es el proceso por el cual un organismo va a responder a un estímulo que se produce en el medio
ambiente, es decir, sería la estimulación física que provoca el estímulo en el órgano sensorial correspondiente.
Percepción: Es la elaboración, interpretación, análisis e integración de los estímulos captados por nuestros
órganos de los sentidos, y organizados por el sistema nervioso; el objetivo es que asociemos esa información a algo
conocido o la archivemos como algo nuevo dándole un significado.
Atención: Es la concentración de nuestra actividad mental sobre un objeto o un problema que nos interesa
conocer o resolver. Eleva el nivel de la actividad mental y hace posible una mejor adaptación de nuestra conducta a la
situación del momento.
Pensamiento: Es la manipulación de las representaciones mentales de la información, que pueden ser una
palabra, una imagen visual, un sonido, es decir, transformamos esa representación mental y la dotamos de significado
para dar solución a un problema o tomar decisiones.
Lenguaje: Es un sistema organizado de símbolos por medio del cual nos manifestamos individualmente. Gracias
al lenguaje nos expresamos, comprendemos y pensamos. El lenguaje se basa en un conjunto de reglas que constituyen la
gramática.
 UNIDAD III: Aprendizaje y Memoria
- La memoria
Concepto: La memoria es el proceso mediante el cual registramos, almacenamos y recuperamos información.
La función principal de la memoria es proporcionar a los seres humanos los conocimientos necesarios para
comprender el mundo en el que viven. La memoria conserva y reelabora los recuerdos en función del presente y actualiza
nuestras ideas, planes y habilidades en un mundo cambiante.
Existe una memoria implícita, que comprende los hábitos, la sensibilización y el condicionamiento clásico, y
también las destrezas perceptivas y motoras, como andar en bicicleta.
Además, está la memoria explícita que incluye los recuerdos conscientes sobre personas, lugares, objetos y
acontecimientos.
Procesos básicos de la memoria
- Codificación. Es la transformación de los estímulos en una representación mental.
- Almacenamiento. Consiste en retener los datos en la memoria para utilizarlos posteriormente.
- Recuperación. Es la forma en que las personas acceden a la información almacenada en su memoria
Tipos de memoria
- Memoria espontánea, cuando reconocemos cosas o situaciones que hemos visto o vivido.
- Memoria voluntaria, cuando queremos recordar algo que sabemos que tenemos almacenado.
- Memoria a corto plazo, o capacidad de recordar algo reciente.
- Memoria a largo plazo, o capacidad de recordar informaciones de hace tiempo.
- Bases biológicas del aprendizaje.
Aprendizaje: es un cambio relativamente permanente en el comportamiento y va a reflejar una adquisición de
conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Los cambios que se producen en nuestro comportamiento suelen
ser objetivos; por lo tanto, son observables y medibles. Todo lo que no es innato, se adquiere por el aprendizaje. Hay
varios tipos de aprendizaje:

UNIDAD IV: Motivación y Emoción

Conceptos básicos
Motivación: es la razón por la que un organismo lleva a cabo una actividad determinada. Toda conducta humana
tiene como fin lograr ciertos objetivos y planes, y se centra en el deseo de satisfacer necesidades.
- Teorías de la motivación
En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes. Las teorías
de la motivación en psicología establecen un nivel de motivación primario que se refiere a la satisfacción de las
necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel de motivación secundario referido a las necesidades
sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel debe estar satis- fecho antes de plantearse el segundo.
El psicólogo estadounidense Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacional en seis niveles que, según él,
explicaban la determinación del comportamiento humano.
Este orden de necesidades sería el siguiente:
- fisiológicas: alimentos, vestido, refugio, satis- facción sexual, etc.;
- la seguridad: libre de amenaza, protección contra daños, etc.;
- el amor y los sentimientos de pertenencia: afecto, aceptación, amistad;
- el prestigio, competencia y estima sociales: autoestima, autonomía y logros, reconocimientos, etc.;
- la autorrealización: crecimiento, alcanzar el potencial de uno y autosatisfacción, impulso para ser lo que uno es capaz
de ser, etc.;
 Emoción: Es el proceso que se activa cuando el organismo detecta algún peligro, amenaza o desequilibrio, con el
fin de movilizar los recursos a su alcance para controlar la situación.
Gracias a las emociones se produce una activación que nos proporciona la energía necesaria para responder
rápidamente a un estímulo que atente contra nuestro bienestar físico o psicológico, permitiendo así nuestra supervivencia.

UNIDAD V: Inteligencia
- Conceptos básicos.
La inteligencia: es una capacidad mental que nos permite razonar, comprender ideas complejas, adaptarnos al
entorno, resolver problemas de la vida cotidiana y aprender de la experiencia.
El término inteligencia proviene de dos vocablos latinos: inter y legere. Leer o escoger entre varias cosas, se
podría decir. El inteligente escoge la mejor alternativa entre varias
La inteligencia múltiple.
En su obra Estructura de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples (vid. biblio), el psicólogo
norteamericano Howard Gardner critica la teoría de la existencia de un único tipo de inteligencia. En esta obra llega a
proponer hasta ocho tipos distintos de inteligencia siendo independientes unas de otras y correspondiendo cada una a un
tipo de habilidad distinto:
Lingüístico-verbal. Un uso avanzado del lenguaje tanto a nivel oral como escrito. A una persona con esta
inteligencia le gusta escribir y los juegos de palabra. Como ejemplo podemos citar a los escritores Octavio Paz o Miguel
de Cervantes.
Lógico-matemática. Relacionar correctamente símbolos y conceptos lógicos con sus reglas llegando a
conclusiones correctas, así como la habilidad de manejar números y operaciones matemáticas. A una persona con esta
inteligencia le gusta jugar al ajedrez o los sudokus. Como ejemplo podemos citar a Albert Einstein.
Visual-espacial. La habilidad de observar el mundo desde diferentes ángulos y perspectivas teniendo especial
sensibilidad hacia las formas y el color. A una persona con esta inteligencia le gusta dibujar y diseñar. Como ejemplo
podemos citar a los pintores Pablo Picasso o Frida Khalo.
Musical. La capacidad para poder producir una pieza musical o apreciarla y poder tocar un instrumento musical.
A una persona con esta inteligencia le gusta silbar, tararear, cantar, escuchar música... Como ejemplo podemos citar a la
cantante de ópera Montserrat Caballé y al cantautor Silvio Rodriguez.
Corporal-cinestésica. La capacidad para coordinar movimientos corporales y poder expresar sentimientos e
ideas a través de estos. A una persona con esta inteligencia le gusta bailar y moverse. Como ejemplo podemos citar al
mimo Marcel Marceau o a los actores Charles Chaplin o Buster Keaton.
Intrapersonal. La habilidad de conocerse a uno mismo y los propios pensamientos y estados de ánimo. A una
persona con esta inteligencia le gusta trabajar solo y la reflexión. Como ejemplo podemos citar al psicólogo Sigmund
Freud.
Interpersonal-social. La capacidad para relacionarse con otras personas y de poder entenderlos y empatizar con
ellos. A una persona con esta inteligencia le gusta trabajar en grupo, hablar y jugar. Como ejemplo podemos citar a
Eleanor Roosevelt, la madre Teresa de Calculta o Martin L. King.
Naturalista. La capacidad de poder relacionarse con el mundo natural pudiendo reconocer plantas y animales en
este. A una persona con esta inteligencia le gusta pasear y trabajar al aire libre. Como ejemplo podemos citar a Jaques
Cousteau o Charles Darwin.Teorías de la inteligencia
- Determinantes de la inteligencia
- Extremos de la inteligencia
- Creatividad
- Desarrollo cognoscitivo, moral y social: conceptos claves, etapas, teorías
- Capacidad intelectual y niveles de metacognición
- La metacognición y la resolución de problemas.
 UNIDAD VI: Personalidad
- Conceptos básicos
Personalidad: Patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas de un individuo que
persiste a través del tiempo y de las situaciones.
- Teorías psicodinámicas
Las teorías psicodinámicas de la personalidad consideran que la conducta es resultado de la dinámica psicológica
dentro del individuo. Muy a menudo esos procesos ocurren fuera de la conciencia.
Sigmund Freud Para Freud, el fundador del psicoanálisis, nuestra personalidad está arraigada en la dinámica del
inconsciente, constituido por todas las ideas, pensamientos y sentimientos de los que normalmente no tenemos
conciencia. Freud identificó a los instintos sexuales y agresivos como las principales pulsiones inconscientes que
determinan la conducta humana.
De acuerdo con Freud, la personalidad está compuesta por tres estructuras.
- El ello, la única estructura de la personalidad que está presente al nacer, opera en el inconsciente de acuerdo con el
principio de placer, pues trata de obtener placer inmediato y de evitar el dolor.
- El yo, el vínculo del ello con el mundo real, controla todas las actividades de pensamiento y razonamiento consciente y
opera de acuerdo con el principio de realidad. Trata de postergar la satisfacción de los deseos del ello hasta que puedan
satisfacerse de manera segura y efectiva en el mundo real.
- El superyó actúa como el guardián moral o conciencia de la persona y la ayuda a funcionar en la sociedad. También
compara las acciones del yo con un yo ideal de perfección.
Carl Jung creía que el inconsciente consta de dos componentes distintos: el inconsciente personal, que contiene
los pensamientos reprimidos, experiencias olvidadas e ideas no desarrolladas del individuo; y el inconsciente colectivo,
un río subterráneo de memorias y patrones de conducta que fluye hacia nosotros de generaciones previas.
Alfred Adler creía que la gente posee motivos positivos innatos y se esfuerza por alcanzar la perfección personal
y social. Originalmente propuso que el principal moldeador de la personalidad es la compensación, el intento del
individuo por superar las debilidades físicas, reales. Más tarde modificó su teoría para destacar la importancia de los
sentimientos de inferioridad.
Karen Horney Para Horney, la reacción de una persona a los peligros o amenazas reales o imaginarias, a la que
definió como ansiedad, es una fuerza motivadora más fuerte que la pulsión sexual o libido.
Erik Erikson Para Erikson, la calidad de la relación entre padre e hijo influye en el desarrollo de la personalidad,
pues contribuye a determinar si el niño se siente competente y valioso y si es capaz de formar un sentido seguro de
identidad. Erikson creía que la personalidad se desarrolla a lo largo de la vida.