Asi Soy 5 Años Proyect o 2024
Asi Soy 5 Años Proyect o 2024
Asi Soy 5 Años Proyect o 2024
1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños de 5 años se hacen muchas preguntas sobre su historia personal y sus características físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿Por qué me llamo
así? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su
identidad y su esquema corporal, descubriendo aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los niños necesitan expresar e identificar sus
emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e
intereses, para lo cual deben realizar inferencias sencillas, emitir opiniones y responder de manera pertinente a lo que les dicen. Del mismo modo, se espera que, por
iniciativa propia, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con Nombra espontáneamente las
cuando explora y descubre su lado dominante y sus sus acciones y nombrarlas espontáneamente en partes de su cuerpo al realizar
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones diferentes situaciones cotidianas. Representa su juegos y acciones cotidianas.
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos detalles de la figura humana, e incluyendo algunas Representa la figura humana a su
Se desenvuelve con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación características propias (cabello corto, largo, lacio, manera, incluyendo algunos
de manera a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa rizado, etc.) detalles o características propias.
PSICOMOTR
autónoma a corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
ICIDAD
través de su través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
motricidad situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
COMUNICA Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Expresa sus ideas y conocimientos
CIÓN oralmente en su identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias al interactuar con personas que tiene de sí mismo, comenta
lengua materna partir de esta información e interpreta recursos no verbales y de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras sobre sus gustos y preferencias.
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa miradas, señas, gestos, movimientos corporales y Comunica sus ideas de forma
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y organizada, usando sus propias
propósito de interactuar con uno o más interlocutores propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. palabras, apoyándose en gestos,
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en movimientos y distintos volúmenes
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de ocasiones puede salirse de este. de voz.
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. dando razones sencillas a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción de
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias género, respetándose mutuamente.
PROPÓSITO: Menciona algunas de sus características físicas y las diferencia de los demás. HISTORIA SOY UNICA Y ESPECIAL:
https://youtu.be/qbg2gyK3gwQ
Inicio: Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: Un día un ave se escapa de su jaula y Somos diferentes, somos iguales:
se encuentra con otras aves que se parecían a ella, pero al fijarse bien se dio cuenta que https://youtu.be/rmRlBqdiLFU
cada una tenía características particulares y que cada una tenía un nombre, mirándose en el
agua pudo ver sus propias características y se puso el nombre de Blanca por el color de sus -Espejo
plumas y se sintió muy feliz. Nosotros también tenemos características especiales y un -Fotos de los niños
nombre. -papel y plumones
Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características especiales mirando
fotos suyas o mirándose en un espejo, a través de preguntas como: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu
pelo es lacio o rizado, de qué color? etc. Cada niño dice su nombre y las características
físicas que tiene. Los motivamos a observar las características de los demás, mencionarlas y
descubrir semejanzas y diferencias con el/ella. También pueden ver el video: “somos
diferentes, somos iguales”. Dibujan su autorretrato considerando alguna característica
especial que tienen.
Cierre: Algunos niños muestran y explican sus dibujos, mencionando sus características
personales. Reforzamos la idea de lo importante que es reconocerse como ser único y
especial, aceptándose tal y como son. -Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, lana
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades, adornarla y o cuerdas, etc.
pegar letras formando su nombre. Averiguar, quien le puso su nombre, porque le pusieron Algunas ideas de representación de la cara:
su nombre y que significa.
abrimos la caja e invitamos a un niño para que saque el primer objeto. Pedimos a los que les
guste este objeto que lo demuestren mediante aplausos, así se van sacando los objetos e JUGUETE
identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos, luego, la docente pregunta
¿Todos tenemos los mismos gustos? COLOR
Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué FRUTA
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños y encontrando las similitudes en sus
gustos, alentamos su participación procurando que sus respuestas no sean monosílabas,
sino que organicen sus ideas y las puedan expresar. Luego, en un cuadro de doble entrada
Los gustos de mi familia
dibujan lo que les gusta y lo que no les gusta. También pueden realizar la ficha de la pagina Miembros de Lo que le Lo que no
41 del libro Desafíos del MINEDU. la familia gusta le gusta
Yo
Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus Papá
trabajos y hacen comparaciones entre lo que gusta o no a uno y a otro, identificando sus
Mamá
gustos y preferencias.
Hermano(a
DESAFÍOS PARA CASA: Averiguar lo que les gusta y no les gusta a los miembros de su )
Abuelo(a)
familia, completando el cuadro de doble entrada con dibujos.
TALLER GRAFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su preferencia:
círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un paliglobo con cinta
pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo hicieron las
mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?
Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.
Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio,
luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo
se pueden mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.
Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás,
correr a un lado, correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los
niños: ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los
niños dicen como se llama. En el aula, los niños se organizan en grupos de 4 extienden un
papel Kraft en el suelo o en la pared, uno de los niños se echa o apoya sobre el papel y los
otros delinean su cuerpo; con una crayola o plumón. Mientras delinean los niños reconocen
las partes del cuerpo y completan el dibujo de la cara, la ropa y otros detalles, colorean o
pegan retazos de papel.
Cierre:
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes de su cuerpo.
DESAFÍOS PARA CASA: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco
articulado y reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo imitando los Papel
movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín. Plumones
Crayolas
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un poco,
ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños escuchan la
canción. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las partes del
cuerpo que indica la canción. Luego dibujamos nuestro cuerpo en una hoja.
Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al movernos y
dibujar nuestro cuerpo.
DESAFÍOS PARA CASA: Llevar la hoja de trabajo a casa para completar los datos que los
niños no pudieron poner: aprender su nombre, dirección, día de cumpleaños. Recortar y
pegar las piezas del rompecabezas del cuerpo en el cuaderno de actividades.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Salimos del aula nos dirigimos al salón de psicomotricidad o espacio abierto, nos
reunimos en asamblea para delimitar el espacio y recordar las normas para realizar las
actividades. Presentamos los materiales con los que jugaremos: colchoneta, bloques de
espuma y casita para trepar.
Desarrollo: Los niños exploran y juegan utilizando los materiales disponibles de forma libre,
valiéndose de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, luego pueden dibujar lo que han
vivido en el juego y algunos niños cuentan lo que han dibujado.
Cierre: Nos reunimos en asamblea para hablar de las vivencias en el taller, la forma como
jugaron y movieron su cuerpo, lo que les gustó y lo que no les gusto, lo que les gustaría
hacer otro día.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Construye su identidad Convive y participa… Se desenvuelve de manera… Se comunica oralmente…
Menciona sus características Juega y realiza Utiliza palabras, Se integra en las Colabora Nombra Representa la Expresa sus ideas Comunica sus ideas de
físicas, cualidades, datos acciones de la movimientos y gestos para actividades con el espontáneamen figura humana a y conocimientos forma organizada,
Criterios de personales, gustos y vida cotidiana, expresar sus emociones, y las grupales del aula orden, te las partes de su manera, que tiene de sí usando sus propias
preferencias, comenta a sin hacer causas que las originan. En demostrando limpieza su cuerpo al incluyendo mismo, comenta palabras, apoyándose en
evaluación
quien de los miembros de su distinción de situaciones en que lo comportamientos y realizar juegos y algunos detalles sobre sus gustos y gestos, movimientos y
familia se parece y como era género. requiere busca la compañía y de acuerdo a las bienestar acciones o características preferencias. distintos volúmenes de
Niños-Niñas de bebé y como es ahora. consuelo de un adulto normas de de todos. cotidianas. propias. voz.
explicando lo que le sucede. convivencia.
N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
1 CHUQUIRUNA
VALVERDE.JOSE ERICK
2 SANTISTEBAN
BECERRA .ADRIANO
3 VALDERA
BANCES .DINO OMAR
4 VALDERA
INOÑAN.ADRIAN
RODRIGO
5 VALDERA
SANDOVAL.ROSITA
ESMERARLDA
6 VALDERA
SANTAMARIA DYLAN
AXAEL
7 VALDERA
SUCLUPE.JUNIOR
YOEL.
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