7 Buen Trato

I.E.
I 652 10 “SANTA MARÍA REYNA”

EDAD: 5 AÑOS SECCIÓN: ALEGRÍA
PROFESORA: DEBORA FISCHIETTI
Proyecto
DE
APRENDIZAJE
institucional
n° 04
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I.E.I 652 10 “SANTA MARÍA REYNA”
“Nos organizamos en el aula

para convivir mejor”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. I. 652-10“SANTA MARÍA REYNA”
DIRECTORA: MARY LUZ HUAMANI HUAMANI
DOCENTE: DÉBORA FISCHIETTI
SECCIÓN: ALEFRÍA TURNO: MAÑANA
EDAD: 5 años
PERIODO: Del 07 al 1 DE SETIEMBRE del 2023
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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El proyecto de aprendizaje institucional, se ha planificado para fomentar en los niños y niñas

la comprensión y práctica de la importancia del respeto y el trato amable hacia sus
compañeros y a los demás, ya que algunos momentos se a observado falta de respeto y trato
inapropiado entre compañeros. Esto afecta el ambiente de aprendizaje y la sensación de
seguridad en el aula o en espacios externos. Ante estas situaciones nos proponemos que los
niños y niñas trabajen y aprenden sobre el respeto y el trato amable, desarrollando sus
habilidades, valores y actitudes que tendrán un impacto positivo en la sana convivencia con
sus compañeros.
Desarrollando el proyecto” nos organizamos en el aula para convivir mejor” Los estudiantes
aprenderán a ponerse en el lugar de los demás, entender sus sentimientos, lo que les
permitirá ser más comprensivos y solidarios, se expresaran de manera clara y respetuosa,
aprenderán escuchar activamente y resolver conflictos de manera constructiva gestionando
sus emociones y reacciones, lo que les ayudará a evitar respuestas impulsivas y a tratar a los
demás con calma y respeto, aprenderán a valorarse a sí mismos, lo que contribuirá a una
mayor confianza y seguridad en sí mismos, respetando y valorando las diferencias entre sus
compañeros, trabajando en equipo, en un ambiente de colaboración los estudiantes podrán
desarrollar las competencias previstas. De esta manera los niños y niñas podrán hacer
propuestas para la convivencia sana en el aula, tales como: ¿Cómo te sientes cuando alguien
te trata bien? ¿Cómo puedes mostrar respeto por los juguetes y las cosas de los demás?
¿Qué puedes hacer para ayudar a alguien que está triste o necesita ayuda? ¿Por qué es
importante escuchar cuando alguien está hablando? ¿Qué haces cuando no estás de acuerdo
con alguien? ¿Qué haces si ves a alguien que está solo o necesita un amigo? ¿Cómo te
sentirías si alguien no compartiera contigo? ¿Por qué es bueno compartir? ¿Qué cosas
puedes hacer para demostrar que quieres a tus amigos? Estas preguntas servirán como
punto de partida para conversaciones y actividades que ayuden a los niños a comprender y
aplicar conceptos de respeto y trato amable en su vida cotidiana.
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III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO
CAPACIDAD
“CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar conciencia de • Reconoce sus intereses, preferencias,
IDENTIDAD” los aspectos que lo hacen único. Se identifica en características físicas y cualidades, las
• Se valora a sí mismo. algunas de sus características físicas, así como diferencia de las de los otros a través de
• Autorregula sus sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. palabras o acciones. Ejemplo: Durante el
emociones. Se siente miembro de su familia y del grupo de juego una niña dice que no la atraparán
aula al que pertenece. Practica hábitos porque ella corre muy rápido.
saludables reconociendo que son importantes • Se reconoce como parte de su familia,
para él. Actúa de manera autónoma en las grupo de aula e IE. Comparte hechos y
actividades que realiza y es capaz de tomar momentos importantes de su historia
decisiones, desde sus posibilidades y familiar.
PERSONAL SOCIAL
considerando a los demás. Expresa sus . Expresa sus emociones; utiliza palabras,
emociones e identifica el motivo que las gestos y movimientos corporales.
originan. Busca y acepta la compañía de un Reconoce las emociones en los demás, y
adulto significativo ante situaciones que lo muestra su simpatía o trata de ayudar.
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre
“CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando • Se relaciona con adultos de su entorno,
DEMOCRÁTICAMENTE EN interactúa de manera respetuosa con sus juega con otros niños y se integra en
LA BÚSQUEDA DEL BIEN compañeros desde su propia iniciativa, cumple actividades grupales del aula. Propone
COMÚN” con sus deberes y se interesa por conocer más ideas de juego y sus normas. Se pone de
• Interactúa con todas las sobre las diferentes costumbres y características acuerdo con el grupo para elegir un
personas. de las personas de su entorno inmediato. juego y las reglas del mismo
• Construye normas, y Participa y propone acuerdos y normas de •Participa en la construcción colectiva de
asume acuerdos y leyes. convivencia para el bien común. Realiza acciones acuerdos y normas basadas en el respeto
• Participa en acciones con otros para el buen uso de los espacios, y el bienestar de todos considerando las
que promueven el materiales y recursos comunes. situaciones que afectan o incomodan a
bienestar común. todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos
de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
“SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma a través Reconoce sus sensaciones corporales, e
MANERA AUTÓNOMA A de su motricidad cuando explora y descubre su identifica algunas de las necesidades y
TRAVÉS DE SU lado dominante y sus posibilidades de cambios en el estado de su cuerpo, como
MOTRICIDAD” movimiento por propia iniciativa en situaciones la respiración después de una actividad
capacidades: cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en física. Reconoce las partes de su cuerpo
PSICOMOTRIZ
• Comprende su cuerpo. las que coordina movimientos para desplazarse al relacionarlas con sus acciones y
• Se expresa con seguridad y utiliza objetos con precisión, nombrarlas espontáneamente en
corporalmente orientándose y regulando sus acciones en diferentes situaciones cotidianas.
relación con estos, a las personas, el espacio y el Representa su cuerpo (o los de otros) a
tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, su manera y utilizando diferentes
emociones y sentimientos a través del tono, materiales.
gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
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“SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos •Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU de textos; identifica información explícita; intereses y da cuenta de sus
LENGUA MATERNA” realiza inferencias sencillas a partir de esta experiencias al interactuar con
•Obtiene información información e interpreta recursos no verbales y personas de su entorno familiar,
del texto oral. para verbales de las personas de su entorno. escolar o local. Utiliza palabras de uso
•infiere e interpreta Opina sobre lo que más/ menos le gustó del frecuente y, estratégicamente,
información del texto contenido del texto. Se expresa sonrisas, miradas, señas, gestos,
oral. espontáneamente a partir de sus conocimientos movimientos corporales y diversos
• Adecúa, organiza y previos, con el propósito de interactuar con uno volúmenes de voz, según su
desarrolla el texto de o más interlocutores conocidos en una situación interlocutor y propósito: informar,
forma coherente y comunicativa. Desarrolla sus ideas pedir, convencer, agradecer.
cohesionada. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza Desarrolla sus ideas en torno a un
• Utiliza recursos no vocabulario de uso frecuente y una tema, aunque en ocasiones puede
verbales y para verbales pronunciación entendible, se apoya en gestos y salirse de este.
de forma estratégica. lenguaje corporal. En un intercambio, • Participa en conversaciones, diálogos
• Interactúa generalmente participa y responde en forma o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
estratégicamente con pertinente a lo que le dice. adivinanzas y otros relatos de la
distintos interlocutores. tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido
con la intención de obtener
información.
• Comenta sobre lo que le gusta o
disgusta de personas, personajes,
COMUNICACIÓN
hechos o situaciones de la vida

cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve
“LEE DIVERSOS TIPOS • Identifica características de personas,
DE TEXTOS EN SU Lee diversos tipos de textos que tratan temas personajes, animales, objetos o acciones
LENGUA MATERNA” reales o imaginarios que le son cotidianos, en los a partir de lo que observa en las
•Obtiene información que predominan palabras conocidas y que se ilustraciones, así como de algunas
del texto escrito. acompañan con ilustraciones. Construye palabras conocidas por él: su nombre o
•Infiere e interpreta hipótesis o predicciones sobre la información el de otros, palabras que aparecen
información del texto contenida en los textos y demuestra frecuentemente en los cuentos,
escrito. •Reflexiona y comprensión de las ilustraciones y de algunos canciones, rondas, rimas, anuncios
evalúa la forma, el símbolos escritos que transmiten información. publicitarios o carteles del aula
contenido y contexto (calendario, cumpleaños, acuerdos de
del texto escrito. convivencia) que se presentan en
variados soportes
•Opina dando razones sobre algún
aspecto del texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Escribe a partir de sus hipótesis de escritura • Escribe por propia iniciativa y a su
DE TEXTOS EN SU LENGA diversos tipos de textos sobre temas variados manera sobre lo que le interesa:
MATERNA considerando el propósito y el destinatario a considera a quién le escribirán y para
• Adecúa el texto a la partir de su experiencia previa. Desarrolla sus qué lo escribirá; utiliza trazos,
situación comunicativa, ideas en torno a un tema con la intención de grafismos, letras ordenadas de
• Organiza y desarrolla las transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad izquierda a derecha y sobre una línea
ideas de forma coherente y direccionalidad de la escritura. imaginaria para expresar sus ideas o
y cohesionada. emociones en torno a un tema a
• Utiliza convenciones del través de una nota o carta, para
lenguaje escrito de forma relatar una vivencia o un cuento.
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la • Revisa el escrito que ha dictado, en
forma, el contenido y función de lo que quiere comunicar.
contexto del texto escrito.
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CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos al experimentar y

LOS LENGUAJES manipular libremente diversos medios y • Explora de manera individual y/o
ARTÍSTICOS” materiales para descubrir sus propiedades grupal diversos materiales de acuerdo
capacidades: expresivas. Explora los elementos básicos de los con sus necesidades e intereses.
•Explora y experimenta lenguajes del arte como el sonido, los colores y Descubre los efectos que se producen
los lenguajes del arte. el movimiento. al combinar un material con otro.
• Aplica procesos • Representa ideas acerca de sus
creativos. vivencias personales y del contexto en
• Socializa sus procesos el que se desenvuelve usando
y proyectos. diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
“RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar • Establece relaciones entre los objetos
PROBLEMAS DE objetos de su entorno según sus características de su entorno según sus características
CANTIDAD” perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto perceptuales al comparar y agrupar, y
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar dejar algunos elementos sueltos. El niño
capacidades: cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar dice el criterio que usó para agrupar.
• Traduce cantidades hasta 5 elementos, realizando representaciones • Realiza seriaciones por tamaño,
a expresiones con su cuerpo, material concreto o dibujos. longitud y grosor hasta con cinco
numéricas. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando objetos.
• Comunica su estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: • Establece correspondencia uno a uno
comprensión sobre los “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: en situaciones cotidianas.
números y las “más que” “menos que”. Expresa el peso de los • Utiliza el conteo hasta 10, en
operaciones. • Usa objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo situaciones cotidianas en las que
estrategias y con nociones temporales como “antes o requiere contar, empleando material
MATEMÁTICA
procedimientos de después”, “ayer” “hoy” o “mañana. concreto o su propio cuerpo.

estimación y cálculo.
“RESUELVE Resuelve problemas al relacionar los objetos del • Establece relaciones, entre las formas
PROBLEMAS DE entorno con formas bidimensionales y de los objetos que están en su entorno y
FORMA, MOVIMIENTO tridimensionales. Expresa la ubicación de las formas geométricas que conoce,
Y LOCALIZACIÓN” personas en relación a objetos en el espacio utilizando material concreto.
• Modela objetos con “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
formas geométricas y desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, el espacio en el que se encuentra; a
sus transformaciones. “hacia un lado, hacia el otro”. Así también partir de ello, organiza sus movimientos
• Comunica su expresa la comparación de la longitud de dos y acciones para desplazarse. Establece
comprensión sobre las objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. relaciones espaciales al orientar sus
formas y relaciones Emplea estrategias para resolver problemas, al movimientos y acciones al desplazarse,
geométricas. construir objetos con material concreto o ubicarse y ubicar objetos en situaciones
realizar desplazamientos en el espacio. cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras como “cerca de” “lejos
de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
lado” que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.
INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio y hechos que • Hace preguntas que expresan su
MÉTODOS CIENTÍFICOS acontecen en su entorno, hace preguntas con curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PARA CONSTRUIR SUS base en su curiosidad, propone posibles hechos o fenómenos que acontecen en
CONOCIMIENTOS respuestas, obtiene información al observar, su ambiente; da a conocer lo que sabe y
 Problematizan manipular y describir; compara aspectos del las ideas que tiene acerca de ellos.
situaciones para hacer objeto o fenómeno para comprobar la Plantea posibles explicaciones y/o
indagaciones respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo alternativas de solución frente a una
 Diseña estrategias para que hizo y aprendió. pregunta o situación problemática.
hacer indagación • Propone acciones, y el uso de
 Genera y registra datos materiales e instrumentos para buscar
o información. información del objeto, ser vivo o hecho
 Analiza datos e de interés que genera interrogantes, o
información. para resolver un problema planteado.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su imaginación.
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IV. PRODUCCIONES
 Acuerdos de convivienda.
 Dado de las emociones
 Juego de roles
 Afiche
 Dramatización.
 Álbum familiar
 Escribimos cuentos
ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO Conciencia de derechos Disposición, reconocer y
valorar los derechos
individuales y colectivos
que tenemos las personas
en el ámbito privado y
público.
ENFOQUE ORIENTACIÓN solidaridad Los estudiantes muestran
AL BIEN COMÚN solidaridad con sus
compañeros en toda
V. ENFOQUES TRANSVERSALES situación en la que
padecen dificultades que
rebasan sus dificultades
de afrontarlas.
PROYECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
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LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

DINÁMICA DE LAS ESCUCHAMOS UN SOMOS AMIGOS Y ORGANIZAMOS ¿QUE CANTIDAD DE
EMOCIONES HISTORIA COMPARTIMOS NUESTRO ESPACIO JUEGOS TENEMOS?
DIVERTIDA MATERIALES DE JUEGO

ELABORAMOS MI PRIMER LEEMOS UN TEXTO REALIZA ESCRIBIMOS UNA
AFICHES PARA ÁLBUM INSTRUCTIVO SERIACIONES CARTA A MAMA
RESPETARNOS Y “SOMOS AMIGOS” PARA ELABORAR POR TAMAÑO MAMA ENVIARA UNA
TRATARNOS BIEN UNA ORDENANDO LAS CARTA A SU HIJO
MARIONETA MARIONETAS DE CASA
ESCUCHAMOS EL COMPARTIMOS ¿CUÁNTO HEMOS ¿QUIÉN LLEGA JUEGO DE YOGA
CUENTO DE LA NUESTROS CRECIDO? PRIMERO? IMITA MI
CARRERA DE LA ALIMENTOS 0RDENAMOS CARRERA DE MOVIMIENTO
VIDA SALUDABLE ¿Cuántos platos y TAMAÑOS AUTOS CON Juegos de pares
cucharas CAJAS DE
necesitamos? CARTÓN
¿QUÉ HAREMOS CON PRESENTAMOS ESCRIBIMOS UNA DEMOSTRAMOS FERIA DE LOS

LOS MATERIALES NUESTRO BAÚL TARJETA DE NUESTROS APRENDIZAJES
¿RECOLECTADOS? DEL TESORO INVITACIÓN TALENTOS
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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N°1

TITULO: JUEGO DE LAS EMOCIONES
PROPÓSITO: Que los niños y niñas a través de la dinámica puedan identificar y
expresar sus emociones de manera abierta y positiva promoviendo la conciencia
emocional, la empatía y la comunicación efectiva. A medida que los niños practican
identificar y expresar emociones, estarán mejor equipados para comprender y manejar
sus propios sentimientos y los de los demás.
EJE: Educación para la ciudadanía
META: Establece vínculos de afecto y comienza a comprender la importancia de la
amistad y el compañerismo.
FECHA: 07 DE AGOSTO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Área Competencia / Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia

evaluación
“CONVIVE Y PARTICIPA Expresa sus emociones; Participa en la Dice que está
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA utiliza palabras, gestos y dinámica molesto
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” movimientos corporales e reconociendo sus porque…
PERSONAL
• Interactúa con todas las personas. identifica las causas que las emociones
SOCIAL
• Construye normas, y asume acuerdos originan. Reconoce las Menciona las

y leyes. emociones de los demás, y acciones que le
• Participa en acciones que promueven muestra su simpatía, hacen sentir las
el bienestar común. desacuerdo o preocupación. emociones que
observa en la
imagen.
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
RUTINA DE INGRESO
15° de actividad física en el patio,
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE DE SECTORES Cartel de
1.-Primer momento: asistencia
Planificación y organización: Planifican a que jugar, donde, y con quien. Toman acuerdos y
se distribuyen en los sectores. La cantidad de niños/as por sectores flexible. Acuerdos de
2.- Segundo momento: convivencia
Desarrollo del juego: Los niños/as inician su proyecto de juego lo desarrollan usando su
imaginación, la profesora acompaña y dar soporte. juego libre de
3.-Tercer momento: sectores
Socialización, representación, metacognición y orden:
En asamblea los niños que desean comentar sobre lo que jugaron pueden representarlo si
así lo requieren.
Ordenar y guardar los materiales y juguetes
¿A que jugaron? ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido
o que descubrieron el día de hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron
algún problema? ¿Cómo lo hicieron?
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
INICIO
Tarjetas con
En asamblea proporcionamos a los niños paletas con caritas para que los niños dibujen
imágenes de
diferentes caras que representen emociones como felicidad, tristeza, enojo y sorpresa.
diferentes
Luego, conversamos sobre ¿cómo se siente cada emoción? ¿cómo podrían ayudar a alguien
expresiones
que se siente así? ¿En qué momento te sentiste…? ¿Qué haces cuando te sientes triste?
¿Sera importante decir cómo nos sentimos? ¿Por qué?
El propósito del día de hoy es identificar y expresar sus emociones.
DESARROLLO
Colocar las tarjetas con las imágenes de emociones en el suelo, distribuidas por el espacio de
juego.
En asamblea explica a los niños y niñas que jugarán a identificar y expresar diferentes
emociones a través de movimientos y expresiones.
Presenta una tarjeta con una expresión y nombra la emoción (por ejemplo, "feliz"). Realiza la
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expresión y el movimiento que consideres adecuado para esa emoción.

Luego se invita a un niño a tomar una tarjeta al azar y mostrar la emoción que representa a
través de su expresión y su movimiento.
Los demás niños deben adivinar la emoción que está representando.
Luego, el niño que mostró la emoción puede compartir por qué podría sentirse así (por
ejemplo, "Estoy feliz cuando juego con mis amigos").
Continúa el juego, permitiendo que cada niño tenga la oportunidad de tomar una tarjeta y
representar una emoción.
Anima a los niños a ser creativos con sus movimientos y expresiones
Después de que todos los niños hayan tenido la oportunidad de participar, en asamblea
socializaran cómo se sintieron al jugar el juego.
Pregúntales si aprendieron algo nuevo sobre las emociones y cómo se puede expresar cada
una.
CIERRE
¿Qué emoción te resultó más fácil representar? ¿Por qué? ¿Hubo alguna emoción que te
resultó difícil de expresar? ¿Cómo lo superaste? ¿Cómo te sentiste cuando adivinaron
correctamente la emoción que estabas representando? ¿Puedes contar una situación de la
vida real en la que hayas sentido la emoción que representaste en el juego? ¿Cómo
podemos ayudar a alguien que está sintiendo una emoción negativa? ¿Qué aprendiste sobre
las diferentes formas en que las personas pueden expresar la misma emoción? ¿Cómo te
sientes después de haber jugado este juego? ¿Crees que te ha ayudado a entender mejor tus
propias emociones?
TALLER Arte Visual

Área Competencia Desempeño
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
Comun
icación
Crea proyectos desde diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
los diversos lenguajes movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Recursos y
Actividades / Estrategias
materiales
INICIO
Asamblea:
Sentados en semicírculos conversamos sobre la actividad que vamos a realizar el día de hoy
haremos el taller de arte donde vamos a dibujar, colorear, pintar con tempera, iniciamos la
actividad recordando las normas de uso y cuidado de los materiales.
Hoja
DESARROLLO Lápiz
Exploración del material: Colores
Los niños se acercan al estante donde se presenta diversos materiales y eligen libremente los Cartulina
materiales con las que van a realizar diferentes técnicas, exploran de manera libre las Hoja color
posibilidades que tienen con su uso.
Los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica que ellos proponen
libremente compartiendo los materiales con sus compañeros y verbalizando con sus
compañeros sobre el trabajo terminado
CIERRE
¿Qué hicieron? ¿Todos los niños usaron los mismos materiales? ¿Te gusto lo que hiciste?
¿Dónde publicamos nuestro producto?
ACTIVIDAD DE SALIDA
Entonan la canción de despedida.
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TITULO: ESCUCHAMOS UNA HISTORIA DIVERTIDA
PROPÓSITO: Que los niños y niñas a través del texto oral que escuchan puedan realizar
inferencias identificando el valor que nos enseña el cuento promoviendo el buen trato
a los compañeros, mencionando las situaciones positivas y negativas que logró
identificar al escuchar la lectura. Reflexionando sobre el buen trato dentro del aula.
EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
META: Comenta sobre lo que le gusta o disgusta, dando razones sencillas
FECHA: 08 DE AGOSTO

evaluación
Se comunica oralmente en su lengua Recupera información Infiere el cuento Menciona
materna explícita de un texto oral. escuchado para dar acontecimientos
 Obtiene información del texto oral. Menciona algunos hechos y a conocer el valor importantes y la
COMUNICACIÓN
 Infiere e interpreta información del lugares, el nombre de que enseña. enseñanza del
texto oral personas y personajes. cuento
 Adecúa, organiza y desarrolla el Sigue indicaciones orales o escuchado
texto de forma coherente y vuelve a contar con sus
cohesionada propias palabras los sucesos
 Utiliza recursos no verbales y que más le gustaron.
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral
RUTINA DE INGRESO
así lo requieren.
¿A que jugaron? ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido
algún problema? ¿Cómo lo hicieron?
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA
INICIO
En asamblea los niños observan la imagen de un niño Tito, se les pide que le digan cosas
negativas a Tito historia(video)
Al terminar sus intervenciones responden ¿cómo crees que se siente Tito luego de
escucharlos? ¿por qué? ¿cómo podemos aprender a evitar decir cosas negativas a tus
compañeros?
El propósito del día de hoy vamos a reflexionar con una historia divertida y mencionaremos
que nos enseña la historia.
DESARROLLO
Luego se menciona algunos acuerdos para escuchar la historia
Durante el video se les pregunta ¿por qué escondió sus anteojos el niño? ¿qué acciones de
los niños no es adecuada? ¿por qué? ¿cómo se solucionará el problema?
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Al terminar el video responden ¿Qué sucedió en el video? ¿qué acciones no te agradaron?

¿por qué? ¿qué mensaje nos enseña el cuento? ¿qué hubieras hecho tú en lugar del niño? ¿a
quién debes acudir cuando ocurre estas situaciones? ¿qué le puedes decir a los niños que
molestan de esa manera? ¿te has sentido alguna vez igual que el niño? ¿cómo lo
solucionaste?
Se les anima a dibujar una situación donde se sintieron mal dentro del aula
Al terminar la comentan
CIERRE
¿Qué sentiste al escuchar la historia? ¿Por qué? ¿crees que en el aula ocurre estas
situaciones? ¿Cómo podemos mejorar? ¿qué podemos hacer cuando ocurre esta situación
dentro del aula? ¿Cómo te sientes después de esta actividad? ¿Crees que te ha ayudado a
mejorar el buen trato en el aula?
TALLER MÚSICA
Crea proyectos Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
Comunicación desde los necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
lenguajes material con otro
artísticos
Recursos y
materiales
INICIO Instrumentos
Los niños observan los instrumentos musicales que utilizarán hoy musicales
Responden ¿qué taller toca hoy? ¿por qué crees que toca el taller de música? ¿cuáles serían Estructurados/no
los acuerdos? ¿qué instrumento te gustaría tocar? estructurados
DESARROLLO Hojas
Los niños eligen el instrumento que utilizarán Plumones
Se les motiva a juntarse con sus compañeros que tienen los mismos instrumentos musicales.
Responden ¿qué canción tocarán? ¿cómo se van a presentar?
Los niños se ponen de acuerdo con sus compañeros y se les brinda unos minutos para
practicar la canción
Posteriormente deciden el orden de los grupos a presentarse
Cada grupo presenta su canción.
Se les anima a guardar los materiales y dibujar lo realizado
CIERRE
Los niños comentan la actividad
ACTIVIDADES DE SALIDA
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TITULO: SOMOS AMIGOS Y COMPARTIMOS MATERIALES
PROPÓSITO: Que los niños y niñas a través de la dinámica puedan demostrar
tolerancia y respeto hacia sus compañeros al momento de jugar utilizando el material
brindado por la profesora. A medida que los niños practican la cooperación y
compañerismo, estarán mejor equipados para el trabajo colaborativo
EJE: Educación para la ciudadanía
META: Saluda, agradece, se despide, pide permiso, se disculpa, etc., con sus
compañeros y adultos de forma espontánea.
FECHA: 09 DE AGOSTO

evaluación
“CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos de Juega de manera Comparte sus
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA su entorno, juega con otros respetuosa con sus juguetes
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” niños y se integra en compañeros para Menciona la
PERSONAL
actividades grupales del demostrar el buen

SOCIAL
• Interactúa con todas las personas. manera

• Construye normas, y asume acuerdos aula. Propone ideas de juego trato adecuada de
y leyes. y sus Normas. Se pone de actuar con sus
• Participa en acciones que promueven acuerdo con el grupo para compañeros al
elegir un juego y las reglas
el bienestar común. jugar
del mismo.

RUTINA DE INGRESO
así lo requieren.
¿A que jugaron? ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido papelote
o que descubrieron el día de hoy? ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron bloques de
algún problema? ¿Cómo lo hicieron? madera
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA bloques
INICIO magnéticos
En asamblea proporcionamos a los niños se les brinda por grupos bloques de madera o hojas
bloques magnéticos. plumones
Luego de unos minutos responden ¿lograron jugar todos juntos? ¿por qué? ¿cuál fue el
problema? ¿podemos todos juntos formar un lindo edificio?
El propósito del día de hoy es jugar todos juntos respetando al amigo logrando hacer un
lindo edificio
DESARROLLO
Se les pregunta ¿cómo podemos lograr armar un lindo edificio todos juntos?
Los niños proponen cómo trabajar en equipo
Se escucha la propuesta de los niños y se escribe en un organizador visual con sus aportes
Nuevamente con el material entregado todos juntos crean un edificio, recordando sus
propuestas para el juego en equipo.
Al terminar los niños muestran su edificio y exponen cómo lo hicieron
Responden ¿cómo lograron hacer el edificio? ¿por qué esta vez si lograron hacer el edificio?
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¿lograste unirte más con tus compañeros, por qué?

Se les anima a dibujar su experiencia, al terminar cada grupo exponen sus dibujos
CIERRE
¿Qué lograste con la actividad de hoy? ¿cómo lo lograron? ¿qué dificultad tuviste al realizar
el trabajo con tus compañeros? ¿Cómo lo superaste? ¿Cómo te sentiste cuando no te
dejaban usar los materiales? ¿qué podemos hacer si vemos que un material que queremos
lo usa un compañero en ese momento? ¿crees que en el aula puedes tener amigos al
trabajar en equipo? ¿por qué? ¿Qué aprendiste sobre compartir? ¿Cómo te sientes después
de haber trabajado en equipo? ¿Crees que te ha ayudado a mejorar y poder compartir?
¿por qué?
TALLER DANZA
Crea proyectos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el
Comunicación desde los que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
lenguajes pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
artísticos
Recursos y
materiales
INICIO Caja temática de
En asamblea escuchan que hoy realizarán el taller de danza. danza:
Se menciona los acuerdos para el taller de danza Imágenes de la
DESARROLLO danza
Los niños observan la caja temática de danza Pañuelos
Observan el contenido y comentan las imágenes que observan.
Responden ¿qué están haciendo las personas en la imagen? ¿cómo se llamará esta danza?
¿para qué servirán los pañuelos?
Los niños escuchan la MARINERA NORTEÑA
Responden ¿qué puedes hacer con tu cuerpo para danzar esta música? ¿cómo te moverías?
Se escucha la propuesta de los niños
Los niños se mueven de acuerdo a sus propuestas, al escuchar la música.
Se sientan y responden ¿cómo te moviste? ¿cómo te sientes?
Se les presenta los pañuelos para bailar, responden ¿qué parte de tu cuerpo se moverá
ahora?, se escucha la respuesta de los niños
Nuevamente escuchan la música y bailan utilizando el pañuelo.
Al terminar guardan los materiales en la caja de danza.
Se les anima a dibujar lo realizado.
CIERRE
Los niños comentan sobre la actividad
Responden ¿qué taller hicimos? ¿habríamos podido bailar sin música? ¿qué otra música te
hubiera gustado bailar?
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TITULO: ORGANIZAMOS NUESTRO ESPACIO DE JUEGO
PROPÓSITO: Que los niños y niñas a través de la dinámica puedan organizar sus
espacios, rotular sus juguetes, adecuar carteles para mejorar la utilización de los
espacios. Los niños lograrán crear sus carteles y etiquetas de los materiales y espacios
del aula, logrando que ingresen al mundo letrado.
EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
META: Escribe por propia iniciativa usando trazos o algunas letras para expresar sus
ideas y emociones, siguiendo una línea imaginaria.
FECHA: 10 DE AGOSTO

evaluación
Escribe diversos tipos de textos en su Escribe por propia iniciativa Escribe utilizando Escribe rótulos,
lengua materna y a su manera sobre lo que le grafismos para hacer etiquetas y/o
 Adecúa el texto a la situación interesa: considera a quién le etiquetas, rótulos y
COMUNICACIÓN
carteles
comunicativa escribirán y para qué lo carteles de su aula. utilizando sus
 Organiza y desarrolla las ideas de escribirá; utiliza trazos, propios
forma coherente y cohesionada grafismos, letras ordenadas grafismos
 Utiliza convenciones del lenguaje de izquierda a derecha y
escrito de forma pertinente sobre una línea imaginaria
 Reflexiona y evalúa la forma, el para expresar sus ideas o
contenido y contexto del texto emociones en torno a un
escrito tema a través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento
RUTINA DE INGRESO
así lo requieren.
¿A que jugaron? ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Hay algo nuevo que les ha sorprendido papelote
algún problema? ¿Cómo lo hicieron? materiales de los
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA sectores
INICIO
En asamblea se les pregunta a los niños ¿sabemos cómo se llama los materiales de los plumones
sectores? ¿tienen etiquetas? ¿nuestros sectores tienen sus carteles? ¿qué podemos hacer
para que nuestros espacios de juego se encuentren organizador? .
El propósito del día de hoy es organizar nuestros espacios escribiendo los carteles y rótulos
de los sectores
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
Los niños observan el cuadro de planificador de textos
Responden ¿qué escribiremos? ¿para qué haremos los rótulos y carteles? ¿quiénes lo van a
leer? ¿cómo son los rótulos de los materiales? ¿cómo son los carteles?
TEXTUALIZACION
15
Los niños se organizan por equipos para encargarse de la organización de cada sector de
juego
Los que van a rotular
Los que harán los carteles
REVISIÓN
Los niños mencionan a la profesora lo que han escrito y verifican con ella si corresponden al
material o sector lo que han escrito
La profesora escribe debajo lo que significa el grafismo del niño
Dibujan el material
PUBLICACIÓN
Cada niño lee su rótulo o cartel, posteriormente pega el rótulo o cartel en el lugar que le
corresponde.
CIERRE
¿Qué lograste con la actividad de hoy? ¿cómo lo hiciste? ¿qué dificultad tuviste al organizar
los espacios de juego? ¿Cómo lo superaste? ¿Cómo te sentiste al escribir los rótulos o
carteles? ¿qué podemos hacer si vemos que un material no corresponde a ese lugar? ¿Qué
aprendiste sobre organizar? ¿Cómo te sientes después de haber organizado con tus
compañeros el aula?
TALLER PSICOMOTRIZ
Se desenvuelve de Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que
manera autónoma requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o
PSICOMOTRIZ a través de su de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
motricidad características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Recursos y
materiales
INICIO
Se ubican en asamblea y comentan que realizarán una actividad de movimiento, pero
realizarán la actividad utilizando las manos.
DESARROLLO
Los niños mueven sus manos libremente, se apoyan con la canción EL POPURRI DE LAS
MANOS
Luego observan los materiales que tienen a su disposición para la actividad psicomotriz Lana
Los niños toman los materiales y pasan la lana dentro de los fideos Fideos de colores
Posteriormente relajan sus manos con la canción ITSY BITSY ARAÑA
Al terminar dibujan lo realizado
CIERRE
Los niños comentan sobre la actividad realizada
Responden ¿qué actividad realizaron? ¿qué parte de su cuerpo utilizaron? ¿cómo te sentiste
con la actividad?
16

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I.E.

I 652 10 “SANTA MARÍA REYNA”

“Nos organizamos en el aula

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. I. 652-10“SANTA MARÍA REYNA”

DIRECTORA: MARY LUZ HUAMANI HUAMANI

DOCENTE: DÉBORA FISCHIETTI

SECCIÓN: ALEFRÍA TURNO: MAÑANA

PERIODO: Del 07 al 1 DE SETIEMBRE del 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El proyecto de aprendizaje institucional, se ha planificado para fomentar en los niños y niñas

hechos o situaciones de la vida

CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos al experimentar y

procedimientos de después”, “ayer” “hoy” o “mañana. concreto o su propio cuerpo.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

PROYECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

¿QUÉ HAREMOS CON PRESENTAMOS ESCRIBIMOS UNA DEMOSTRAMOS FERIA DE LOS

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N°1

Área Competencia / Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia

• Construye normas, y asume acuerdos originan. Reconoce las Menciona las

expresión y el movimiento que consideres adecuado para esa emoción.

TALLER Arte Visual

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N°2

Área Competencia / Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia

Al terminar el video responden ¿Qué sucedió en el video? ¿qué acciones no te agradaron?

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N°3

Área Competencia / Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia

actividades grupales del demostrar el buen

• Interactúa con todas las personas. manera

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS

¿lograste unirte más con tus compañeros, por qué?

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N°4

Área Competencia / Capacidad Desempeño Criterio de Evidencia

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