“EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“YO SOY ASI”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. : PASITOS DE JESUS

DIRECTORA : WALTER ZEGARRA
PROFESORA : NELI HUAMAN JIMENEZ
SECCIÓN : AMARILLA
GRUPO DE EDAD : 4 AÑ OS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características físicas. Por
ejemplo:¿Cómo era de bebé? ¿Quién me puso mi nombre? ¿A quién me parezco? Por ello, es importante ayudarlos a encontrar las respuestas como
parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, los
niños necesitan expresar e identificar sus emociones, reconociendo el motivo que las originan. Además, deben comunicarse oralmente con las
personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les dice. Del mismo modo, se
espera que, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.

III. DURACIÓN APROXIMADA : Del 10 de marzo al 21 de abril.

APRENDIZAJES PARA EVALUAR:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que  Reconoce sus intereses, preferencias y características;  Menciona sus características
lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características la diferencia de las de los otros a través de palabras o físicas, algunos gustos y
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y acciones, dentro de su familia o grupo de aula. preferencias, comenta como
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de era de bebé y como es ahora.
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo aula. Comparte hechos importantes de su historia
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las familiar.  Juega y realiza acciones de la
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde vida cotidiana, sin hacer
 Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus distinción de género.
y juegos según sus intereses.
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y
Construye su acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
identidad que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. movimientos corporales. Reconoce las emociones en  Utiliza palabras, movimientos y
Capacidades: los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. gestos para expresar sus
-Se valora a sí mismo.  Busca la compañía y consuelo del adulto en emociones, en situaciones en que
PERSONAL lo requiere busca la compañía y
SOCIAL -Autorregula sus emociones. situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. consuelo de un adulto.

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con  Se integra en las actividades
Convive y manera respetuosa con sus compañeros desde su propia otros niños y se integra en actividades grupales del grupales del aula demostrando
participa iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, comportamientos de acuerdo a las
sobre las diferentes costumbres y características de las personas sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus normas de convivencia.
democrática- de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y intereses.
mente  Muestra, en las actividades que realiza,
 normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con comportamientos de acuerdo con las normas de  Colabora con el orden y limpieza
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos convivencia asumidos. del aula.
comunes.  Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
Capacidades: compartidos.
-Interactúa con todas las personas.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con  Nombra espontáneamente
cuando explora y descubre su lado dominante y sus sus acciones y nombrarlas espontáneamente en las partes de su cuerpo al
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones diferentes situaciones cotidianas. Representa su realizar juegos y acciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando cotidianas.
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos diferentes materiales y haciendo evidentes algunas
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y  Representa su cuerpo o el de
Se desenvuelve relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa algunos elementos del rostro. otros, considerando la
PSICOMOTR de manera corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a cabeza, brazos , piernas y
ICIDAD autónoma a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en algunos elementos del rostro.
través de su situaciones de juego.
motricidad Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias al interactuar con personas  Comunica sus ideas usando
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras sus propias palabras,
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, apoyándose en gestos,
que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa movimientos corporales y diversos volúmenes de voz movimientos y distintos
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el según su interlocutor y propósito: informar, pedir, volúmenes de voz.
propósito de interactuar con uno o más interlocutores convencer o agradecer.
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas  Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,  Comenta sobre sus gustos y
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a preferencias personales.
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en partir de sus experiencias y del contexto en que se
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente desenvuelve.
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
COMUNICA Se comunica
CIÓN oralmente en su Capacidades:
lengua materna -Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y
Respeto por las diferencias cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir
Inclusivo o atención a la vínculos positivos.
diversidad
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí
mismos.
El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin distinción
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias de género, respetándose mutuamente.

V.-PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

¿Cómo era antes y como Lo que me gusta y lo que no
¡Somos únicos y especiales! Mi nombre… Las partes de mi cuerpo
soy ahora? me gusta
LUNES 17 MARTES 18 VIERNES 21
MIERCOLES 19 JUEVES 20
¿Qué son articulaciones y
¿Soy Niña o Niño? Cuando sea grande… En mi Cara tengo Usando mis sentidos para cuáles son?
descubrir mi entorno
5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
-Calendario
 Los niños y niñas registran su asistencia
-Responsables
RUTINAS DE  Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, agenda del -Clima
ENTRADA día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o -Normas del aula
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Agenda del día
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula 45 a 60 min
LIBRE EN
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. o cajas
SECTORES temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
RECREO, ASEO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
Y REFRIGERIO  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel
toalla Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? 10 min
¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de
 Cantamos, recitamos un poema o rima. actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Desinfectamos nuestras manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
 LUNES 10 DE ABRIL: ¡SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES!

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: MENCIONA ALGUNAS DE SUS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS.  HISTORIA SOY UNICA Y

ESPECIAL:
Inicio: Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: Un día un ave se escapa de su jaula y se encuentra https://youtu.be/qbg2gyK
con otras aves que se parecían a ella, pero al fijarse bien se dio cuenta que cada una tenía 3gwQ
características particulares y que cada una tenía un nombre, mirándose en el agua pudo ver sus  Somos diferentes, somos
propias características y se puso el nombre de Blanca por el color de sus plumas y se sintió muy feliz. iguales:
Nosotros también tenemos características especiales y un nombre. https://youtu.be/rmRlBqdi
LFU
Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características especiales mirando fotos suyas  Cuento sobre el nombre :
o mirándose en un espejo, a través de preguntas como: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o Crisantemo:
rizado, de qué color? etc. Cada niño dice su nombre y las características físicas que tiene. También https://youtu.be/8q7L5Faz1m4
pueden ver el video: “somos diferentes, somos iguales”. Completan la cara considerando las partes
que tiene. -Espejo
Cierre: Algunos niños muestran y explican sus trabajos, mencionando las partes de la cara y algunas de sus -Fotos de los niños
características personales. Reforzamos la idea de lo importante que es reconocerse como ser único y especial, -papel y plumones
aceptándose tal y como son.

ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y adornarla.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños que harán un
collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales: plastilina, tapas plásticas,
serpentina, retazos de papel, palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las
partes y sus propias características. -Goma, cartulina o papel
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron. -Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel,
palitos, lana o cuerdas, etc.
Algunas ideas de representación de la cara:
MARTES 11 DE ABRIL: MI NOMBRE ES…

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Conozcan sus datos personales como parte de su identidad
Ideas de actividades para trabajar el
Inicio: Jugamos al ritmo: haciendo palmadas cada niño va diciendo su nombre, al terminar preguntamos: nombre:
¿Por qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre? https://youtu.be/wz4kgxnq7Sc
Desarrollo: Algunos niños comparten lo que averiguaron sobre su nombre, quien se los puso y si tienen
algún significado. La docente explica la importancia de tener un nombre que nos identifique, Etiquetas para los nombres
luego, enseña a los niños sus nombres en cartelitos, de ser posible con su foto, repartimos a
cada quien el cartel con su nombre, luego les entregamos una cartulina con su nombre escrito
para que lo identifiquen y pongan plastilina sobre las letras y lo adornan a su gusto.
Cierre: Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con los niños sobre la
importancia de que se nos llame por nuestro nombre y no por sobrenombres o apodos. Nuestro
nombre nos hace sentir bien porque por él es que nos identifican, nos conocen y los demás saben de
nosotros.

DESAFÍOS PARA CASA:

Los padres escriben el nombre del niño(a) y los niños pegan papelitos sobre las letras de su nombre y
adornan a su gusto. Plumones, plastilina, temperas, goma.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y los niños se
desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se ubican en circulo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la pandereta,
cuando la pandereta no suena, deben quedar inmóviles, los niños mueven todo su cuerpo a su manera y
quedan inmóviles cuando la pandereta deja de sonar. Luego se realiza la actividad moviendo parte por
parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas, tronco, cuando la pandereta suene lento, nos movemos
lento y si va rápido nos movemos rápido, así con cada parte del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al mover
nuestro cuerpo.
MIERCOLES 12 DE ABRIL: ¿COMO ERA ANTES Y COMO SOY AHORA?
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Reconocer los cambios que le han ocurrido en el tiempo.
-Muñeco de bebé.
Inicio: Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella tenemos ropa, -Ropa y juguetes de bebé.
juguetes y/o un muñeco de un bebé ¿qué creen que habrá aquí? La docente saca cosa por -Fotos o imágenes de bebés
cosa, al final, al muñeco de bebé y pregunta ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Ustedes han visto a un Cuento: Estoy creciendo: https://youtu.be/E6zQX3tfwBo
bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen si llora mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando eran
bebés?, ¿quién los cuidaba?

Desarrollo: Los niños observan imágenes de bebés y de niños, ¿cómo son? ¿en qué se
parecen? ¿en qué se diferencian? ¿qué comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿con qué
jugaban cuando eran bebés, y ahora?, ¿qué tipo de vestimenta usaban, y ahora?, ¿cómo era
el tamaño de su cuerpo, y ahora? Observan el video del cuento: “Estoy Creciendo. Luego,
entregamos a los niños figuras de cosas de bebes y cosas de niños, para que las peguen en
el cuadro.

Cierre:
Cerramos la actividad diciéndoles a los niños que desde que nacieron hasta el día
de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus juguetes; antes no
podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen. Les
mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho.

DESAFÍOS PARA CASA:

Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo eran,
pegar una foto de cuando eran bebés en su cuaderno de actividades y adornarla.

PLAN LECTOR: “Moti un perro especial”

-Nos ubicamos en circulo para escuchar la lectura: Leemos el título del texto y preguntamos:
¿Quién será Moti? ¿Por qué será especial?
-La docente lee el texto, luego los niños contestan a las preguntas: ¿qué quería Moti? ¿Por
qué los perritos no querían jugar con él? ¿Cómo era Moti? ¿Qué cualidades tenía? ¿Qué
pasó al final? ¿Qué hubieras hecho tu?
-Los niños arman un rompecabezas de Moti.
COSAS DE COSAS DE
BEBE NIÑO
JUEVES 13 DE ABRIL: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Afianzar su identidad reconociendo lo que le gusta y no le gusta

Inicio: En una caja colocamos algunos juguetes, en ambiente de expectativa, abrimos la caja
e invitamos a un niño para que saque el primer objeto. Pedimos a los que les guste este
juguete que lo demuestren mediante aplausos, así se van sacando los juguetes e
identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos, luego, la docente pregunta
¿Todos tenemos los mismos gustos?

Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos su participación
procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que organicen sus ideas y las Me gusta

puedan expresar. Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.
PERSONAJE
Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus
trabajos, identificando sus gustos.
COLOR

DESAFÍOS PARA CASA: Recortar y pegar dibujos de lo que les gusta en su cuaderno
de actividades, completando el cuadro de doble entrada.

TALLER GRAFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
FRUTA
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su
preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un
paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo
hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?

Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.

VIERNES 14 DE ABRIL: LAS PARTES DE MI CUERPO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Afirmar su identidad reconociendo partes de su cuerpo.

Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio,
luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo
se pueden mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.

Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás,
correr a un lado, correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los
niños: ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los
niños dicen como se llama. En el aula, los niños reciben las piezas de un cuerpo para armar
en parejas sobre su mesa y luego lo pegan en un papel A3.

Cierre:
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo.

DESAFÍOS PARA CASA: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco
articulado y reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo
imitando los movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un Baile: Yo tengo un cuerpo https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las Papel
partes del cuerpo que indica la canción. Luego dibujamos nuestro cuerpo en una Plumones
hoja. Crayolas
Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al
movernos y dibujar nuestro cuerpo.