TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
Los niños y niñas realizan
AREA: COMUNICACIÓN 5 AÑOS: acciones y movimientos
▪ Representa ideas acerca de de coordinación óculo
CREA PROYECTOS DESDE LOS sus vivencias personales y del manual en diferentes
LENGUAJES ARTISTICOS. contexto en el que se situaciones cotidianas y en
▪ Explora y experimenta desenvuelve usando su juego de su interés
.
los lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos
▪ Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la
creativos. danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
▪ Socializa sus procesos y
etc.)
proyectos.
4 AÑOS:
▪ Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espacios adecuados para moverse
desarrollo del taller. libremente
- Lápices de colores y crayones
- Papel de reúso
- Hoja, Papel crepe, Temperas
- Plumón
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Uso de los sectores de trabajo tomando en cuenta: planificación, desarrollo,
evaluación y orden
- La docente distribuye los materiales que se va utilizar en el taller. Los materiales son
las siguientes
✔ Una hoja blanca
✔ Lápiz
✔ Plumón
✔ Crayolas
✔ Temperas
✔ Papel crepe.

- Los niños y niñas exploran el material de manera libre y las posibilidades que tienen
con su uso.
- Para empezar con el taller catamos al Perrito Leal.

DESARROLLO. 25 minutos
- Para empezar con el taller catamos al Perrito Leal:

- AL terminar realizamos las siguientes preguntas. ¿a quién le

hemos cantado? ¿Qué cosas tiene el perrito? ¿Qué deja en
el piso?
- Los niños y niñas producen sus huellitas de sus perritos de acuerdo a su creatividad
utilizando distintos materiales

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: PSICOMOTRIZ 5 AÑOS Juega con los aros y dibuja
▪ Realiza acciones y juegos de lo que más les gustó de la
manera autónoma combinando
SE DESENVUELVE DE MANERA actividad
habilidades motrices básicas como
AUTONOMA A TRAVES DE SU correr, saltar, trepar, rodar,
MOTRICIDAD deslizarse, hacer giros y volteretas
▪ Comprende su en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo cuerpo con relación al espacio, el
.
▪ Se expresa tiempo, la superficie y los objetos
en estas acciones muestra
corporalmente predominio y mayor control de un
. lado de su cuerpo.
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y juegos de
manera autónoma como correr,
 saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros en lo que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Caja
desarrollo del taller. - Juguetes
- Espacios adecuados para moverse - Aros
libremente - Cuerpo
- Onomatopeyas
- Tizas
- Papel
- Lápiz
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas durante el juego.
- Para el calentamiento colocamos una caja con diferentes juguetes.
- Los niños toman uno e inventan movimientos con él.

DESARROLLO. 25 minutos
- Presentamos el material de trabajo: aros
- Explicamos que jugaremos a correr de imitando a algunos animalitos que caminan de
4 patitas.
- Colocamos los aros sobre el piso formando dos filas largas.
- Los niños pasarán en cuadrupedia sin pisar los aros diciendo qué animal imitan y
haciendo el sonido que este hace.
- Primero de forma lenta para que puedan coordinar los movimientos.
- Luego lo harán aumentado la velocidad.
- Para relajarse entregamos a cada niño una tiza.
- Dibujan un cuadrado grande en el que quepan.
- Se colocan dentro de la figura con los pies separados a los extremos
y flexionan el cuerpo hacia adelante, hacia atrás, a un costado y al
otro, mientras inhalan y exhalan
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: PSICOMOTRIZ 5 AÑOS Juegan a los gusanitos y
▪ Realiza acciones y juegos de dibuja lo que más le gustó
manera autónoma combinando
SE DESENVUELVE DE MANERA de la actividad
habilidades motrices básicas como
AUTONOMA A TRAVES DE SU correr, saltar, trepar, rodar,
MOTRICIDAD deslizarse, hacer giros y volteretas
▪ Comprende su en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo cuerpo con relación al espacio, el
.
▪ Se expresa tiempo, la superficie y los objetos
en estas acciones muestra
corporalmente predominio y mayor control de un
. lado de su cuerpo.
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y juegos de
manera autónoma como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros en lo que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
3 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
 - Seleccionamos materiales para el desarrollo del - Espacios adecuados para
taller. moverse libremente
- Espacios adecuados para moverse libremente - Sogas
- - Papelotes
- Crayones
-
- Tizas
- Papel
- Lápiz
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Delimitamos el espacio del patio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas durante el juego.
- Presentamos los materiales de trabajo: sogas.
- Para el calentamiento realizan diferentes movimientos de manera libre utilizando las
sogas y descalzos.

DESARROLLO. 25 minutos
- Preguntamos ¿Cómo se desplazan los gusanitos?
- Imitan el movimiento ondulando sus cuerpos.
- Explicamos que jugaremos a la carrera de gusanos y que vamos a trabajar en equipos
que formaran el cuerpo del gusanito.
- Amarramos las sogas de los extremos y cada 4 niños se colocan dentro.
- Primero corren libremente para compaginarse
- Luego corren haciendo movimientos ondulados como muestra la imagen.

- Hacemos carrera con los equipos.

- Para la relajación siguen dentro de las sogas forman un
círculo con ella.
- Giran dando vueltas suavemente con cuidado de no caerse o pisar al compañero
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- En papelotes por grupos dibujan lo que más les agradó de la actividad.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: PSICOMOTRIZ 5 AÑOS Juegan libremente saltado
▪ Realiza acciones y sobre pañuelos con sus
SE DESENVUELVE DE MANERA movimientos de coordinación amigos y comentan cómo
AUTONOMA A TRAVES DE SU óculo manual y óculo podal se sintieron
MOTRICIDAD que requieren mayor precisión.
▪ Comprende su Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas de
cuerpo juego o de representación
.
▪ Se expresa grafico plástica ajustándose a
corporalmente los límites espaciales y a las
. características de los objetos,
materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo manual y óculo podal,
acorde con sus necesidades e
intereses y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración y
juego

3 AÑOS
▪ Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo manual y óculo podal
 en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según
sus intereses.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo del taller. - Pañoletas
- Espacios adecuados para moverse libremente - Grabadoras
- - CD
- Hojas
- Lápiz
- Crayones
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad durante el juego, con los
compañeros y con los materiales.
- Para el calentamiento trabajamos con pañoletas de colores y la pista musical N° 2 del
CD del Módulo de Psicomotricidad.
- Los niños al ritmo de la música se desplazan libremente por el patio agitando sus
pañoletas.
- Damos algunas consignas para que muevan los pañuelos de distintas formas, arriba,
abajo, hacia los costados, etc.

DESARROLLO. 25 minutos
- Explicamos que jugaremos a saltar
sobre las pañoletas.
- Colocan sus pañoletas sobre el piso en distintos lugares tratando de que estén
dispersos, pero no muy separados.
- A la orden los niños saltan sobre las pañoletas cayendo con ambos pies sin salirse de
ellas.
- Cambiamos la consigna y saltan con pie, con las puntas, con los talones.

- Para la relajación se sientan sobre una pañoleta cruzando las piernas.

- Realizamos diferentes ejercicios de estiramiento, pero sentados.
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas
preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué
dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: COMUNICACIÓN 5 AÑOS: Realiza diversos
CREA PROYECTOS DESDE LOS ▪ Representa ideas acerca de movimientos con los pies
LENGUAJES ARTISTICOS. sus vivencias personales y del al sonido del silbato y de
▪ Explora y experimenta contexto en el que se la música
los lenguajes del arte desenvuelve usando
▪ Aplica procesos diferentes lenguajes Artísticos
creativos. (el dibujo, la pintura, la
.
danza o el movimiento, el
▪ Socializa sus procesos y
teatro, la música, los títeres,
proyectos.
etc.)
4 AÑOS:
▪ Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
 - Seleccionamos materiales para el - Papelote
desarrollo del taller. - Silbato
- Espacios adecuados para moverse - Tiza
libremente - Tambor
- - Cojines
- Música instrumental
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad durante el juego, con los
compañeros y con los materiales.
DESARROLLO. 25 minutos
- Cantamos la canción Witsi araña, mientras los niños y niñas caminan como una araña
(manos y pies como puntos de apoyo), explicamos que al sonido del tambor deberán
levantar una mano del piso, apoyándose solo en tres puntos sin caerse.

- Dibujamos con tiza un círculo grande en el piso y pedimos que se paren alrededor de
este. Al sonido del silbato los niños y niñas deberán saltar con un pie dentro del
círculo, y al volver a oír el silbato, todos dan un salto hacia atrás con ambos pies.
Repite la actividad varias veces.
- Colocamos música instrumental y pedimos que cierren los ojos y se muevan por el
patio libremente, imaginando que están en el campo.
 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: COMUNICACIÓN 5 AÑOS: Dibuja el contorno de su
CREA PROYECTOS DESDE LOS ▪ Representa ideas acerca de mano, dedos y mencionan
LENGUAJES ARTISTICOS. sus vivencias personales y del el nombre de sus dedos
▪ Explora y experimenta contexto en el que se
los lenguajes del arte desenvuelve usando
▪ Aplica procesos diferentes lenguajes Artísticos
creativos. (el dibujo, la pintura, la
.
danza o el movimiento, el
▪ Socializa sus procesos y
teatro, la música, los títeres,
proyectos.
etc.)
4 AÑOS:
▪ Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?
 - Seleccionamos materiales para el - Espacios adecuados para moverse libremente
desarrollo del taller. - Papelote
- Espacios adecuados para moverse - Hojas
libremente - Plumones
- -

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Cantamos con el grupo de niños y niñas la canción: Mi mano:

-
DESARROLLO. 25 minutos

- Preguntamos a los niños: ¿Qué pasa si no tuviéramos manos? ¿Qué pasaría si

te faltara un dedo?
- Proporcionamos a cada niño una hoja A-4 y plumones.
- Les indicamos que dibujen el contorno de su mano y dedos, luego les
pedimos que coloreen, recorten y coloquen como una guardilla en un mural
hecho con papelotes.
- Los niños cantan nuevamente la canción: La mano e irán mencionando cada
uno de los nombres de los dedos.
 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Competencias / capacidades de aprendizaje?
AREA: PSICOMOTRIZ Trabajan en pareja y
5 AÑOS dibujan su silueta
SE DESEMVUELVE DE MANERA ▪ Reconoce las partes de su completando su cara
cuerpo para relacionarlas con cabello y ropa
AUTONOMA A TRAVÉS DE SU
sus acciones y nombrarlas
MOTRICIDAD
espontáneamente en
diferentes situaciones
▪ Comprende su cuerpo cotidianas. Representa su
.
▪ Se expresa cuerpo (o el de otro) a su
corporalmente manera, incorporando más
detalles de la figura humana e
incluyendo características
propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado etc.)
4 AÑOS
▪ Reconoce las partes de su
cuerpo para relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su
manera. utilizando diferentes
materiales y haciendo
evidentes algunas partes
como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos
del rostro.
3 AÑOS
▪ Reconoce las partes de su
cuerpo para relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas
 espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o el de otro) a su
manera, y utilizando diferentes
materiales.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Papelote
desarrollo del taller. - Hojas
- Espacios adecuados para moverse - Plumones
libremente - Muñeco de trapo
- - Cd
- Papelografos
- Colchonetas
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Preguntamos a los niños y niñas; ¿De qué maneras diferentes pueden desplazarse?
Luego los animamos a desplazarse de las diferentes formas que mencionaron: con los
dos pies, de rodillas, gateando, etc.

DESARROLLO. 25 minutos

- Mostramos a los niños y niñas un muñeco de trapo y lo llamamos Lito, pedimos que
señalen las partes de su cuerpo. Les contamos que tendrán que imitar los
movimientos que realice el muñeco Lito. Movemos las partes del cuerpo del muñeco
en varias direcciones y lo hacemos bailar al ritmo de una canción.
- Pedimos a los niños que trabajen en parejas,
entregamos dos papelógrafos a cada pareja,
explicamos que por turno se echen sobre el
papelógrafo para que su compañero o compañero,
repase con plumón el contorno de su cuerpo. Al
terminar, pedimos que dibujen su cara, cabello y ropa.
- Invitamos a los niños y niñas a acostarse sobre
colchonetas y hacer silencio para escuchar todos los
ruidos de alrededor y respirar profundamente.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: COMUNICACIÓN Juega con sus amigos a
5 AÑOS: representar las distintas
CREA PROYECTOS DESDE LOS ▪ Representa ideas acerca de etapas de la vida
LENGUAJES ARTISTICOS. sus vivencias personales y del
contexto en el que se
▪ Explora y experimenta desenvuelve usando
los lenguajes del arte diferentes lenguajes Artísticos
(el dibujo, la pintura, la .
▪ Aplica procesos
danza o el movimiento, el
creativos.
teatro, la música, los títeres,
▪ Socializa sus procesos y
etc.)
proyectos.
4 AÑOS:
▪ Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
 - Seleccionamos materiales para el desarrollo - Papelote
del taller. - Hojas
- Espacios adecuados para moverse libremente - Plumones
- - Muñeco de trapo
- Cd
- Papelografos
- Colchonetas
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Presentamos a los niños un papelote con la siguiente canción:

DESARROLLO. 25 minutos

- ¿De qué trata la canción? ¿Qué hacía cuando era bebe? ¿Qué hacía cuando era niño?
¿Qué hacía cuando era adulto?
- ¿Qué hacía cuando era anciano?
- Explicamos a los niños y niñas que los seres humanos, pasamos por distintas etapas.
- Conversamos con los niños sobre el cuidado del material
- Se proporciona a los niños, prendas de vestir y aditamentos que representan a las
distintas etapas de la vida.
- Cada uno elige libremente que etapa de la vida
representar.
- Juegan libremente en grupo
- Pedimos que se agrupen de acuerdo a la etapa que
representan y verbalicen que actividades realizan en
esta etapa.
 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: PSICOMOTRIZ Realiza diversos
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS movimientos y juega de
▪ Realiza acciones y juegos de
AUTONOMA A TRAVES DE SU
manera autónoma combinando
manera autónoma con sus
MOTRICIDAD habilidades motrices básicas como amigos
▪ Comprende su correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas
cuerpo en los que expresa sus emociones
▪ Se expresa explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el .
corporalmente
tiempo, la superficie y los objetos
en estas acciones muestra
predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y juegos de
manera autónoma como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros en lo que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
3 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus
 emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Cuerpo
desarrollo del taller. - Llantas
- Espacios adecuados para moverse - Hoja
libremente - Crayolas
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas corren libremente en el patio.
- Colocamos en hilera llantas o ulas ulas y motivamos a imaginar que están cruzando
un rio y deberán pasar por encima de las llantas evitando caerse.

DESARROLLO. 25 minutos

- Solicitamos que repitan el camino varias veces y se irán sentando los que pierdan el
equilibrio.
- Pedimos a los niños que se desplacen como robots, y que el robot tiene pilas en las
diferentes partes del cuerpo. Cuando las pilas empiecen a agotarse, les decimos: Se
están agotando las pilas de las piernas e indican que muevan lentamente las piernas.
Continuamos con otras partes del robot que se quede sin pilas y no pueda moverse.
 Representan en un dibujo lo que más les
gusto de la actividad.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: PSICOMOTRIZ 5 AÑOS Juega a correr con sus
SE DESENVUELVE DE MANERA ▪ Realiza acciones y juegos de amigos y comentan cómo
manera autónoma combinando
AUTONOMA A TRAVES DE SU
habilidades motrices básicas como
se sintieron
MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, rodar,
▪ Comprende su deslizarse, hacer giros y volteretas
en los que expresa sus emociones
cuerpo explorando las posibilidades de su
▪ Se expresa cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos .
corporalmente
en estas acciones muestra
predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y juegos de
manera autónoma como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros en lo que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
3 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Papelote
del taller. - Hojas
- Espacios adecuados para moverse - Plumones
libremente - Silbato
- -

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Comentamos a los niños que, con nuestras piernas, podemos caminar despacio, algo
más rápido, también muy de prisa y correr.
- Estimulamos a los niños para que caminen a distintas velocidades.

- Los niños se colocan en una línea de salida. A la señal de ahora, comenzar a correr
muy despacio, intentando no llegar los primeros a la línea de meta.
- Se colocan por parejas y se cogen de la mano. Se sitúan en la línea de salida y al oír la
señal salen corriendo lo más rápido que se pueda, intentando llegar en primer lugar

DESARROLLO. 25 minutos
- Caminan de prisa o despacio, según el ritmo que la docente marque con la
pandereta. Pararse cuando este deje de sonar.
- Los niños cogen un silbato y cada uno lo tocara como quiera, mientras camina
libremente. Al oír se detienen en silencio. Toman aire y tocan el silbato todo el
tiempo que se pueda sin tomar aire de nuevo. Repetir
 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: COMUNICACIÓN Crea su libro de
Crea proyectos desde 5 AÑOS adivinanzas con apoyo del
los lenguajes artísticos. ▪ Muestra sus creaciones y docente
▪ Explora y experimenta observa las creaciones de
los lenguajes del arte otros. Describe lo que ha
creado.
▪ Aplica procesos
A solicitud de la docente,
creativos .
manifiesta lo que le gusta
▪ Socializa sus proceso y de la experiencia, o de su
proyectos proyecto y del proyecto de
otros.
4 AÑOS
▪ Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos
3 AÑOS
▪ Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Papelote
desarrollo del taller. - Hojas
- Espacios adecuados para moverse - Plumones
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos

- Los niños se sientan en su lugar cómodo y espacioso, para escuchar las normas de
trabajo y lo que vamos a realizar, el uso de los materiales y sus cuidados.
- Para realizar nuestro libro de adivinanzas preguntamos en primer lugar a nuestros
alumnos si saben qué son las adivinanzas y si conocen alguna (conocimientos
previos).

DESARROLLO. 25 minutos
- La docente invita a los niños, para la exploración de diversos materiales que tienen
en el aula, se organizan para crear adivinanzas, con palabras, gestos, mímicas.
- Pedimos a los niños que hoy vamos a crear un hermoso libro de adivinanzas a la
creatividad de cada niño/a
- Motivamos a cada niño con un tiempo determinado para presentar la creación de su
adivinanza.
 4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: COMUNICACIÓN 5 AÑOS Arma los rompecabezas de
Crea proyectos desde ▪ Muestra sus creaciones y acuerdo a su criterio y
los lenguajes artísticos. observa las creaciones de creatividad
▪ Explora y experimenta otros. Describe lo que ha
los lenguajes del arte creado.
▪ Aplica procesos A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta
creativos .
de la experiencia, o de su
▪ Socializa sus proceso y
proyecto y del proyecto de
proyectos otros.
4 AÑOS
▪ Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos
3 AÑOS
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
 2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Papelote
del taller. - Hojas
- Plumones
- Rompecabezas
-

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos

- La docente, los niños y niñas dialogan sobre lo que realizaran en el taller. Y se ponen
de acuerdo como se deben comportar durante el taller dando buen uso a los
materiales.

DESARROLLO. 25 minutos
- La docente Presenta los rompecabezas en una cajita de sorpresa.
- Los niños y niñas exploran el material de manera libre.
- Luego los niños y niñas arman de acuerdo a su criterio y creatividad.

4.CIERRE.

10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?

TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: PSICOMOTRIZ 5 AÑOS Juega a la carrera de
▪ Realiza acciones y juegos de globos por equipos y
manera autónoma combinando
SE DESENVUELVE DE MANERA comentan cómo se han
habilidades motrices básicas como
AUTONOMA A TRAVES DE SU correr, saltar, trepar, rodar, sentido
MOTRICIDAD deslizarse, hacer giros y volteretas
▪ Comprende su en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo cuerpo con relación al espacio, el
.
▪ Se expresa tiempo, la superficie y los objetos
en estas acciones muestra
corporalmente predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y juegos de
manera autónoma como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros en lo que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
 cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Papelote
del taller. - Hojas
- Plumones
- Rompecabezas
- Globos
-

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos

Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.

- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del
taller
- Dialogamos con los niños y niñas que saldremos al patio para
realizar nuestro taller de psicomotricidad, les recordamos los
acuerdos de convivencia que deben practicar durante la clase.
- Para el calentamiento colocamos dentro una bolsa de globos.

DESARROLLO. 25 minutos
- Los niños toman uno del color de su preferencia.
- Con música clásica, vamos tocando con los globos las diferentes partes de nuestro
cuerpo.
- Presentamos los materiales con los que trabajarán.
- Los manipulan y juegan con ellos libremente.
-
-
- Explicamos que jugaremos a la carrera de globos con cabezas.
- Amarran en sus cabezas pañoletas para formar equipos por colores.
- Formamos equipos de igual cantidad de competidores y según el mismo color.
- Para cada equipo se entrega 6 globos en una bolsa.
- Se colocan a un extremo del patio los equipos y explicamos que deberán llevar el
globo al otro extremo del patio haciéndolos rodar con la cabeza,
- Todos deben ir gateando.
- Se realiza la competencia y gana el equipo que
termine de llevar todos los globos
- Para la relajación toman un globo y lo colocan
debajo de su polo.
- Buscan una pareja y se deben abrazar apretando
sus globos hasta que logren

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: PERSONAL SOCIAL 5 AÑOS Expresa sus sentimientos y
▪ Expresa sus emociones, emociones a jugar con las
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. utiliza palabras, gestos y telas
▪ Se valora así mismo. movimientos corporales e
▪ Autorregula sus identifica las causas que las
emociones originan. Reconoce las
emociones de los demás y
muestra su simpatía, .

desacuerdo o
preocupación
4 AÑOS
▪ Expresa sus emociones,
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones
 en los demás y muestra
simpatía o trata de ayudar.
3 AÑOS
▪ Expresa sus emociones, utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabra. Identifica
sus emociones y las que
observa en los demás cuando
el adulto las nombra.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Papelote
del taller. - Hojas
- Espacios adecuados para moverse - Plumones
libremente - Silbato
- - Telas

Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya
elementos que puedan causar daño.
- Consiga el material suficiente para que todas las niñas y los niños puedan participar.
- Reconocemos las posturas:
- Invite a las niñas y niños al espacio preparado para la actividad. • Muéstreles las
siguientes imágenes:
- Muéstreles las siguientes imágenes:
-
-
- Luego, deberán responder las siguientes preguntas:
- Anote las respuestas que las niñas y los niños brindan. Esto le permitirá saber el
grado de conocimiento sobre la postura corporal.
- ¿Qué realizan las niñas y los niños?
- De los niños A y B, ¿quién mantiene una buena postura?
- ¿Cuál crees que está más cómodo?, ¿por qué piensas
eso?
- De las niñas C y D, ¿quién crees que está feliz y quién está
triste? ¿Cómo te diste cuenta de eso?
- Anote las respuestas que las niñas y los niños brindan.
Esto le permitirá saber el grado de conocimiento sobre la
postura corporal.
DESARROLLO. 25 minutos
- Invite a las niñas y niños a sentarse en círculo y explíqueles los juegos que
desarrollarán.
- Si la actividad se realiza en la casa, las y los integrantes de la familia que acompañan
al niño deben sentarse en los espacios que hayan adecuado para la actividad. Es
importante su acompañamiento y mediación.

- Las niñas y los niños iniciarán la

actividad desplazándose por diferentes lugares del espacio señalado. Según el nivel
del grupo, sugiéreles caminar, trotar o marchar.
- A la señal de “¡Cambio!”, deberán detenerse. Para continuar desplazándose, deben
hacerlo imitando lo que les indique; por ejemplo, desplazarse como un astronauta en
el espacio, desplazarse como si tuvieras un cuerpo muy pesado, desplazarse como un
robot averiado, desplazarse muy suave como gelatina o plastilina, etc.
- Seguidamente facilítele una tela a cada estudiante.
- En esta oportunidad, las niñas y los niños deben realizar acciones con las telas a
partir de las siguientes ideas: envolverse, doblar, manipular, sacudirlas como las olas
del mar, cubrirse todo el cuerpo y que pongan resistencia para que no los descubras.
Deberán crear otras acciones a partir de las que se les pidió hacer.
- Al finalizar el tiempo acordado, recuérdeles que deben guardar el material utilizado
en la actividad. Deles tiempo para que guarden todo verificando que el espacio
quede limpio y ordenado (actividad que servirá para que se vayan autorregulando en
el tiempo y tomen conciencia de la limpieza y orden).
- Luego, indíqueles que se dirijan al espacio donde compartirán un cuento o una
historia.
- En el espacio previsto, léales una historia o un cuento universal, y luego muestre las
imágenes; por ejemplo, los tres cerditos y el lobo.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 TÍTULO: “Cump

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
AREA: PSICOMOTRIZ 5 AÑOS Juega con la pelota y con
▪ Realiza acciones y diferentes partes de su
SE DESENVUELVE DE MANERA movimientos de coordinación cuerpo, dibuja lo que más
AUTONOMA A TRAVES DE SU óculo manual y óculo podal le gustó de la actividad
MOTRICIDAD. que requieren mayor precisión.
Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas de
▪ Comprende su
juego o de representación
cuerpo grafico plástica ajustándose a
.

▪ Se expresa los límites espaciales y a las

corporalmente características de los objetos,
materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades
 4 AÑOS
▪ Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo manual y óculo podal,
acorde con sus necesidades e
intereses y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de exploración y
juego

3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus
intereses.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelotas
del taller. - Papelotes
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas
libremente - Plumones
-
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Se invita a los niños a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se desplazan
libremente
- Cuando suena la campana, los niños se acercan a la maestra para escuchar las
indicaciones
- Hoy día niños(as) vamos a jugar con las pelotas grandes.
-
 DESARROLLO. 25 minutos

- Se entrega a cada niño(a) una pelota y ellos juegan

libremente: tiran la pelota hacia a delante, arriba
atrás, lejos, cerca.
- Luego la maestra pregunta
-
- ¿Hacia dónde tiraron la pelota?
- ¿Con que parte de su cuerpo la tiraron?
- ¿Con que parte de su cuerpo recibieron la pelota?
- Los niños pueden responder:
- Con las manos
- Con la cabeza
- Con los pies
- Con la espalda

- En hojas, los niños dibujan libremente algo de la

actividad que realizaron en el patio
- Se les puede presentar a una hoja con el dibujo de un niño y una niña para que
dibujen la pelota con la parte de su cuerpo que recibe.
- Otra actividad con la pelota.
- Los niños(as) ya no trabajan solo con la pelota, si no que buscan un compañero para
lanzar y recibir la pelota.

- La maestra pregunta:
- ¿Cómo pueden lanzar y recibir la pelota?
- Posibles respuestas: parados, sentados, corriendo, acostados.
- ¿Con que parte de su cuerpo pueden lanzar la pelota a su compañero?
- ¿Con que parte de su cuerpo puede recibir la pelota?
- En papelotes dibujan a sus compañeros con quienes jugaron con la pelota. Pueden
dibujar con crayolas, temperas o plumones.

4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?