Talleres Noviembre 2023

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°01:
DE CANICAS Y MUÑECAS
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS: ▪ Juegan con sus
▪ Realiza acciones y juegos de manera
AUTONOMA A TRAVES DE autónoma combinando habilidades amigos y amigas
motrices básicas como correr, saltar,
SUMOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, y con los juguetes
▪ Comprende su cuerpo volteretas en los que expresa sus que trajeron
emociones explorando las posibilidades
▪ Se expresa de su cuerpo con relación al espacio, el ▪
corporalmente tiempo la superficie y los objetos en estas
acciones prestan predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
▪ 4 AÑOS:
▪ Reconoce acciones y juegos de manera
AREA: PSICOMOTRICIDAD autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, gatear,
lanzar pelotas, etc. En los que expresa sus
de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie de los objetos, regulando u
fuera, velocidad y cierto control del
equilibrio.
3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus emociones,
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo
del taller. - Juguetes que las niñas y los niños
- Espacios adecuados para moverse del grupo puedan compartir
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Asamblea:
1. Solicite a las niñas y a los niños que traigan a la escuela algunos de los
juguetes con los que juegan en sus hogares.
2. Pida a las niñas que coloquen sus juguetes en un espacio –previamente
dispuesto para ello– y a los niños que coloquen sus juguetes en un
lugar distinto.
3. Pregunte acerca de los colores, juguetes y juegos que más les agradan
y por qué.
4. Escuche algunas participaciones y a continuación forme equipos de
niñas y de niños.
DESARROLLO. 25 minutos
5. Invite al equipo de niñas a organizarse para elegir y jugar con los
juguetes que trajeron los niños. Y a la inversa, invite a los niños a elegir
y a jugar con los juguetes que trajeron las niñas.
• Mientras lo hacen, identifique las dificultades y su disposición
para participar. Apoye a los equipos cuando lo requieran y haga
sugerencias de juegos que pueden realizar.
6. Pregunte a los equipos:
• ¿Qué juegos realizaron?, ¿cómo se sintieron?
• ¿Qué juguetes les gustaron para compartir sus juegos?,
¿cuáles no?
• ¿Las niñas y los niños pueden jugar con cualquier juguete?,
¿por qué?
Forme equipos mixtos. Los niños de cada equipo solo pueden elegir juguetes del
espacio de las niñas y las niñas solo del espacio de los niños. De acuerdo con los
juguetes que hayan elegido, pida que se organicen para jugar con los mismos. Deles
unos diez minutos y, al concluir, solicite que cambien de espacio para que se trasladen
al lugar de los juguetes. Puede sugerir juegos como la casita, la comidita, carreritas de
coches, futbolito, entre otros
Reflexione con el grupo: ¿hay juguetes, juegos o colores solo para niñas o solo para
niños?, ¿por qué? Oriente al grupo para que reconozca que todos y todas pueden
compartir y disfrutar cualquier juguete y juego por igual, en cualquier espacio (en la
escuela o en el hogar), sin importar si son niñas o niños.
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°02:
CELEBRAMOS EL DIA DE LA CANCION CRIOLLA

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS

▪ Realiza acciones y movimientos
▪ Recibirán una bienvenida
AUTONOMA A TRAVES DE SU con música, conocerán a
de coordinación óculo manual
MOTRICIDAD. "La Negrita Tomasa" y
y óculo podal que requieren
bailaran creando sus
mayor precisión. Lo hace en
propios pasos.
▪ Comprende su diferentes situaciones
cuerpo cotidianas de juego o de
representación grafico plástica
▪ Se expresa ajustándose a los límites
corporalmente espaciales y a las
AREA: PSICOMOTRIZ características de los objetos,
materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses y
posibilidades
4 AÑOS
y óculo podal, acorde con sus
necesidades e intereses y
según las características de los
objetos o materiales que
emplea en diferentes
situaciones cotidianas de
exploración y juego
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego
▪

en esta sesión?
del taller. ▪ Una pelota de colores por
- Espacios adecuados para moverse equipo.
libremente
- -
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Asamblea:
La docente realiza un saludo de bienvenida con la canción "Saludar las Manos".
Les comenta que el día de hoy recibirán la visita de "La Negrita Tomasa" y se
presenta bailando al ritmo del festejo.
Pregunta de La Negra Tomasa:
La negra Tomasa pregunta: ¿Les gusta cómo bailo? ¿Y ustedes podrán hacerlo?
¿Cómo les gustaría hacerlo?
La docente menciona a los niños el propósito de la actividad del día de hoy.
Actividad de Vestimenta:
Los niños recorrerán por todo el salón y buscarán objetos y/o accesorios que
representen la vestimenta para bailar la canción criolla.
Todos los niños se reúnen en un espacio amplio del

salón junto con un adulto.
Luego crean sus pasos de baile al ritmo de la música.
Todos los niños crean con libertad cada uno de los
pasos para su baile, mientras el adulto observa con
atención y da soporte a su menor hijo(a).
Se les avisa a los niños 5 minutos antes para que
concluyan la actividad.
Se felicita a los niños por bailar y moverse al ritmo de
la canción.
Al finalizar la actividad, los niños ordenan y guardan el
material utilizado.
Luego realizan ejercicios de relajación y respiración
con ayuda de música relajante.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°04:
TODAS Y TODOS EN EL MISMO BARCO

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA ▪ Juega con sus
AUTONOMA A TRAVES DE 5 AÑOS:
▪ Realiza acciones y juegos de manera amigos y
SUMOTRICIDAD autónoma combinando habilidades amigas
motrices básicas como correr, saltar,
▪ Comprende su cuerpo trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, y realizando
▪ Se expresa volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades diversos
corporalmente de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo la superficie y los objetos en estas movimientos.
acciones prestan predominio y mayor
▪ 4 AÑOS:
AREA: PSICOMOTRICIDAD ▪ Reconoce acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, gatear,
lanzar pelotas, etc. En los que expresa sus
de su cuerpo con relación al espacio, la
superficie de los objetos, regulando u
fuera, velocidad y cierto control del
equilibrio.
3 AÑOS:
Realiza acciones y movimientos como correr,
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus emociones,
explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación
-

en esta sesión?
del taller. ▪ Una pelota de colores por
- Espacios adecuados para moverse equipo.
libremente
-
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Asamblea:
1. Organice al grupo para que se sienten cómodamente en círculo. Muestre al grupo
una pelota de colores y pregunte: ¿es útil para que jueguen las niñas?, ¿sirve para
que jueguen los niños?
2. . Escuche las respuestas y llévelos a considerar que todos los colores y juguetes
pueden ser utilizados por todas y todos, y que ninguno de ellos es exclusivo para
niños ni para niñas. El juego es una oportunidad para aprender a vivir en sociedad,
y lo que importa en él es la colaboración y la diversión.
3. Proponga que cinco niñas sean capitanas y explique que, en esta jornada, las
niñas elegirán a los integrantes de su equipo. Advierta que deben elegir niños y
niñas para integrarlo.
4. Antes de dar inicio pídales que comenten brevemente qué hacer para que al elegir
el juego y a los integrantes eviten confrontaciones. Recuérdeles que la intención es
disfrutar, no crear conflictos.
5. Mencióneles que tienen diez minutos de juego libre, donde cada equipo
determinará cómo divertirse con la pelota.
6. Al término, en plenaria, pida que comenten ¿cómo se sintieron?, ¿lograron
divertirse?, ¿lograron elegir el juego y a sus compañeros sin dificultades?, ¿cómo
creen que podrían organizarse en la próxima oportunidad?
7. Enseguida pida que escuchen atentamente el secreto de una convivencia
armónica entre niños y niñas.Para que juntos podamos crecer A niños y niñas
debes mover Para todos juntos acordar La diversión y el respeto por igual
8. Organice el grupo en cuatro equipos y pida que, por turnos, cada equipo diga una
de las frases de la estrofa; agregue un aplauso al término de cada frase.
9. Promueva un juego organizado solo por los niños. Proponga a cinco de ellos para
que elijan a los integrantes de su equipo (niñas y niños) y entregue otros juguetes
distintos a la pelota para que acuerden cómo utilizarlos para divertirse durante diez
minutos. Lo pueden hacer por estaciones con distintos juguetes. Repita con el
grupo las estrofas de la convivencia armónica entre niños y niñas.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°05:
ARRIBA LAS SONRISAS

de aprendizaje?
5 AÑOS: ▪ Juega a reconocer
CREA PROYECTOS DESDE LOS ▪ Representa ideas
sus emociones al
LENGUAJES ARTISTICOS. acerca de sus
vivencias personales y ritmo de la
▪ Explora y experimenta
del contexto en el que música.
los lenguajes del arte
se desenvuelve
▪ Aplica procesos usando diferentes
creativos. lenguajes Artísticos (el
▪ Socializa sus procesos y dibujo, la pintura, la
proyectos. danza o el
AREA: COMUNICACIÓN movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
4 AÑOS:
▪ Representa ideas
acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento
el teatro, la música, los
títeres, etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas
acerca de sus
usando diferentes
lenguajes artísticos el
danza o el
movimiento, el teatro,
etc.).
▪
en esta sesión?
del taller. ▪ Música de ambientes naturales.
- Espacios adecuados para moverse ▪ Fotos con rostros que
libremente representan diferentes
emociones.
-
▪ Juegos para divertirse, por
ejemplo: Si tienes muchas
ganas de… Luis Pescetti en
https://www.youtube.
com/watch?v=_ARNx6L8mqs
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Asamblea:
• Recorte imágenes de revistas y medios impresos diversos donde se expresen de forma
elocuente distintas emociones (alegría, tristeza, enojo, sorpresa, malestar, etc.).
Procure que sea una cantidad suficiente para que al menos le toque una imagen a cada
educando. También seleccione música para utilizar como fondo durante la actividad.
• Coloque las imágenes por diferentes lugares del salón. También las puede colocar en
estaciones previamente preparadas.
• Solicíteles que pasen a observar las imágenes y tomen aquella que les resulte más
significativa o les llame más la atención.
• A continuación, pida que formen equipos de acuerdo con la semejanza de las
imágenes que seleccionaron, pero que no sean mayores a 5 integrantes.
• Sugiera que conversen sobre lo que ven en las imágenes que seleccionaron, que
expliquen por qué les resultan significativas, qué les recuerda, por qué las eligieron.
• Mientras el alumnado conversa entre sí, utilice las melodías que preparó como fondo
musical.
• Escuche los comentarios que hacen en cada equipo y en el caso que se hayan reunido
a propósito de la tristeza conozca más de cerca las razones que los motivaron a hacer
esa elección.
• Motívelos a que, por equipo, se muevan rítmicamente al compás de la música que les
ha compartido.
• Pida a los integrantes de cada equipo que platiquen sobre los comentarios que hicieron
de las imágenes y mencionen las emociones que les hicieron sentir.
• Recupere los comentarios realizados y los movimientos compartidos. Ponga atención
especial en los participantes de las imágenes asociadas a la tristeza, y para ellos
prepare un juego motivador de sonrisas que compartirá con todo el grupo. Por
ejemplo: Si tú tienes muchas ganas de…
https://www.youtube.com/watch?v=_ARNx6L8mqs
• La intención es reconocer sus emociones y ayudarles a identificar otras acciones que
les permitan construir resiliencia y evitar agresiones a sus iguales.
• Recuérdeles que en la escuela nos reunimos para aprender cosas nuevas cada día, así
como a tener amigos y crecer. Sin desestimar las dificultades que puedan tener,
ayúdelos a preservar la serenidad, el ambiente motivador y la verbalización de las
emociones para evitar la violencia.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°05:
Príncipes en peligro, princesas en acción.

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: ▪ Imagina y diseñan
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas ropa y accesorios
▪ Explora y experimenta acerca de sus
vivencias personales y
para una princesa
los lenguajes del arte y un príncipe
del contexto en el que
▪ Aplica procesos
se desenvuelve
creativos. usando diferentes
▪ Socializa sus procesos y lenguajes Artísticos (el
proyectos. dibujo, la pintura, la
AREA: COMUNICACIÓN danza o el
4 AÑOS:
acerca de sus
usando diferentes
títeres, etc.)
3 AÑOS:
acerca de sus
usando diferentes
danza o el
etc.).
▪
en esta sesión?
del taller. ▪ Papeles de rehuso.
- Espacios adecuados para moverse ▪ Papel china o crepé.
libremente ▪ Palos de madera o ramas para
- dar forma a un cuerpo.
▪ Lápices de colores.
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Asamblea:
1. Seleccione algún cuento donde los varones representen personajes
valerosos y fuertes y las damas sean personajes en riesgo, por ejemplo: La
cenicienta, La bella durmiente, Blanca Nieves.
2. Comparta el cuento a su grupo y al concluir pregunte: ¿Cómo es la
princesa del cuento?, ¿cómo es el príncipe?, ¿creen que todas las
princesas de los cuentos son iguales?, ¿creen que todos los príncipes son
iguales?, ¿te gustaría ser una princesa de cuento?, ¿te gustaría ser un
príncipe?, ¿por qué?
3. Escriba en el pizarrón las cualidades que su alumnado identifique en la
princesa y el príncipe y a continuación analicen: ¿Creen que estas historias
podrían ser diferentes?, es decir, ¿una princesa podría mostrarse fuerte,
valiente y capaz de ayudar al príncipe?
DESARROLLO. 25 inutos
4. Organice al grupo en equipos, distribuya la papelería y los materiales
necesarios para que imaginen y diseñen ropa y accesorios para una
princesa valerosa, que viva las mismas aventuras que el príncipe del
cuento.
5. Organice una pasarela de princesas valientes para mostrar la indumentaria
que han creado. Se trata de que expliquen cómo ha cambiado la
vestimenta y los accesorios para que estén acordes con las actitudes de la
princesa del cuento original.
6. En plenaria, reflexione con su alumnado: ¿Las princesas pueden ser tan
valerosas y audaces como los príncipes de los cuentos?, ¿por qué? Y su
vestimenta, ¿cómo podría ser? En la vida real, ¿las niñas y las mujeres son
tan valerosas y audaces como los niños y los hombres?, y su vestimenta,
¿puede cambiar o debe seguir siendo como la de las princesas de los
cuentos?, ¿los niños tienen que seguir siendo los fuertes y valerosos?, ¿las
mujeres también pueden ser fuertes y valerosas?

TALLER DE
ACTIVIDAD N°06:
JUGAMOS Y ENCONTRAMOS PALABRAS QUE SE
REPITEN
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Coloren las palabras
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas repetidas.
▪ Explora y experimenta acerca de sus
vivencias personales y
del contexto en el que
▪ Aplica procesos
se desenvuelve
creativos. usando diferentes
▪ Socializa sus procesos y lenguajes Artísticos (el
proyectos. dibujo, la pintura, la
AREA: COMUNICACIÓN danza o el
etc.)
4 AÑOS:
acerca de sus
usando diferentes
títeres, etc.)
3 AÑOS:
acerca de sus
usando diferentes
danza o el
etc.).
▪
en esta sesión?
del taller. - Pizarra o papel grande.
- Espacios adecuados para moverse - Rotuladores o tizas de colores.
libremente - Hojas de papel impresas con una lista
- de palabras.
- Lápices o bolígrafos para los niños.
- Reloj o temporizador.
- Espacio adecuado para el taller.
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Comienza con una breve charla sobre la importancia de

prestar atención a las palabras y cómo a menudo encontramos
las mismas palabras en diferentes contextos.
- Pregunta a los niños si pueden mencionar algunas palabras
que han escuchado más de una vez en su vida cotidiana.
- Entrega a cada niño una hoja de papel con una lista de palabras. Asegúrate de incluir
algunas palabras que se repiten y otras que no.
- Explica que su tarea es encontrar y marcar las palabras que se repiten en la lista.
- Establece un límite de tiempo (por ejemplo, 10 minutos) para que completen la
tarea.
- Los niños trabajan individualmente en la búsqueda de palabras repetidas
- Invita a los niños a colorear las palabras que se repiten.
- Anima a los niños a explicar por qué creen que ciertas palabras son repetidas.
- Discute la importancia de reconocer palabras repetidas en el lenguaje cotidiano

TALLER DE
ACTIVIDAD N°07:
ELABORAMOS INTRUMENTOS MUSICALES

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: ▪ Los niños elaborarán
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de instrumentos musicales
sus vivencias personales y del (maracas o guitarras) con
contexto en el que se botellas de plástico y
los lenguajes del arte desenvuelve usando otros materiales
▪ Aplica procesos diferentes lenguajes Artísticos
creativos. (el dibujo, la pintura, la danza
▪ Socializa sus procesos y o el movimiento, el teatro, la
proyectos. música, los títeres,
etc.)
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
▪ Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento el
teatro, la música, los títeres,
etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
artísticos el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
etc.).

en esta sesión?
del taller. - Botella de plástico.
- Cinta masking.
- Espacios adecuados para moverse - Ligas.
libremente - Pali globos.
- - Piedritas o semillas.
- Temperas.
- Herramientas de corte (para cortar la
botella).
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Cantamos con los niños la canción "Mariposita".

- https://www.youtube.com/watch?v=QRa9On5_grA
- Les hacemos preguntas: ¿Qué estaba haciendo la mariposita? ¿Para quién? ¿Con qué
sonaría mejor la canción y por qué? Escribimos todas las respuestas de los niños.
- Explicamos que cada niño elaborará un instrumento musical con materiales recolectados
para acompañar las canciones en el aula.
- Mostramos los materiales disponibles y las instrucciones para hacer maracas y guitarra.
- Explicamos cómo hacer maracas: cortar la botella de plástico, colocar semillas o piedritas
dentro y usar la parte central como mango.
- Los niños eligen su instrumento y se ubican en su lugar de trabajo.
- Ayudamos a los niños que eligen hacer maracas a leer el instructivo y a elegir los materiales
necesarios. Hacemos lo mismo con los que eligen elaborar la guitarra.
- Mientras terminan sus instrumentos, invitamos a los niños a explorar los sonidos que
producen. Pueden intercambiar instrumentos para experimentar diferentes sonidos.
- Jugamos al eco de sonidos. Los niños tocan por turnos el instrumento que han elaborado, y
los demás compañeros reproducen el sonido con sus instrumentos a modo de eco.
-

TALLER DE
ACTIVIDAD N°08:
ELABORAMOS PLASTILINA CASERO

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: ▪ Los niños y niñas crearán
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de su propia plastilina casera
sus vivencias personales y del mezclando harina, sal,
contexto en el que se aceite y agua, luego la
los lenguajes del arte desenvuelve usando colorearán con temperas
▪ Aplica procesos diferentes lenguajes Artísticos y la usarán para hacer
creativos. (el dibujo, la pintura, la danza divertidas figuras y jugar.
etc.)
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
etc.)
3 AÑOS:
etc.).

en esta sesión?
del taller. - 1 taza de harina de trigo.
- Espacios adecuados para moverse - 1/2 taza de sal común.
libremente
- - 2 cucharadas de aceite vegetal (por
ejemplo, aceite de cocina).
- 1/2 taza de agua tibia.
- Temperas de colores.
- Cuencos pequeños (uno por cada color
deseado).
- Utensilios de cocina (cucharas, tazas
medidoras).
- Superficie de trabajo (puede ser un
mantel de plástico).
- Recipientes para guardar la plastilina.
-
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Presentación: El docente da la bienvenida a los niños y explica que van a hacer su

propia plastilina.
- Preparación de la masa: a. En un cuenco grande, los niños combinan 1 taza de harina
y 1/2 taza de sal.
- b. Agregan 2 cucharadas de aceite vegetal y 1/2 taza de agua tibia.
- c. Los niños mezclan los ingredientes con las manos hasta que la masa esté suave y
uniforme. Si es necesario, pueden añadir más harina si la masa está muy pegajosa.
- a. Se divide la masa en la cantidad de colores que deseen crear.
- b. En cuencos pequeños, los niños colocan una pequeña cantidad de masa y agregan
temperas de colores a cada cuenco.
- c. Mezclan la tempera con la masa hasta que obtengan el color deseado. Pueden
mezclar colores para obtener tonos diferente
- a. Los niños pueden comenzar a dar forma a su plastilina de colores. Anima su
creatividad para que hagan figuras, animales, formas, lo que deseen.
- 5. Guardar y disfrutar: a. Los niños pueden guardar su plastilina en recipientes
herméticos o bolsas ziplock para que no se seque y puedan seguir jugando en otro
momento.
- b. Anima a los niños a compartir sus creaciones con otros o a jugar juntos con la
plastilina que han hecho

TALLER DE
ACTIVIDAD N°09:
CREAMOS NUEVOS COLORES.

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: ▪ Los niños y niñas
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de crearán su propia
sus vivencias personales y del plastilina casera
contexto en el que se mezclando harina,
los lenguajes del arte desenvuelve usando sal, aceite y agua,
▪ Aplica procesos diferentes lenguajes Artísticos luego la
creativos. (el dibujo, la pintura, la danza colorearán con
▪ Socializa sus procesos y o el movimiento, el teatro, la temperas y la
proyectos. música, los títeres, usarán para hacer
etc.) divertidas figuras y
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS: jugar
etc.)
3 AÑOS:
etc.).
en esta sesión?
del taller. - Temperas de colores, hojas bond,
agua, pinceles.
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- La maestra organiza el espacio del aula u otro espacio para el taller, disponiendo
los materiales a utilizar como temperas de diversos colores, depósitos con agua,
pinceles, las mesas deben estar forradas con plásticos para facilitar la limpieza
de las mismas.
- También debe preverse los materiales que los niños y niñas utilizaran para la
limpieza y aseo correspondiente.
- En asamblea, los niños y niñas recuerdan los acuerdos de convivencia y del uso
y cuidado del espacio y los materiales.
- La maestra muestra a los niños y niñas diversos materiales luego les pregunta
¿Qué habrías encontrado? ¿Quiénes lo habrían hecho? ¿Como? ¿Por qué?
¿cómo podemos saberlo?
- Los niños y niñas exploran el espacio del taller y descubren los materiales ya
dispuestos.
- La maestra preguntara ¿Qué podemos hacer con los materiales que hemos
encontrado? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué otros materiales podemos utilizar?
- La maestra comunicara a los niños y niñas que hoy utilizaran temperas de

colores para realizar sus creaciones.
- Los niños y las niñas exploran los materiales dispuestos en el taller y elaboran
sus producciones libremente de acuerdo a sus ideas y vivencias personales.
- La maestra acompañara a los niños y niñas ayudándolos en caso tenga algún
inconveniente o necesidad.
- Luego exhiben sus producciones y los que deseen intervenir de manera
voluntaria exponen lo que han realizado.
- Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les
agradó el taller, que dificultades tuvieron, de que otra manera podrían haberlo
hecho, con que otros materiales, con que materiales les agradaría trabajar en el
siguiente taller.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°10:
¡HACEMOS NUESTRAS MASCARAS PARA
DRAMATIZAR!

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS: - Elaboran sus máscaras
▪ Explora y experimenta ▪ Representa ideas acerca de con creatividad
sus vivencias personales y del
contexto en el que se
▪ Aplica procesos
desenvuelve usando
creativos. diferentes lenguajes Artísticos
▪ Socializa sus procesos y (el dibujo, la pintura, la danza
proyectos. o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres,
etc.)
Área: Comunicación 4 AÑOS:
etc.)
3 AÑOS:
etc.).
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espacios adecuados para moverse
desarrollo del taller. - Cartulinas
- Colores
- Crayolas
- Temperas
- ficha del libro del cuento.
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Formamos asamblea y nos sentamos.
- Dialogamos acerca de la actividad que realizaremos: elaborar
máscaras para actuar.
- Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los
materiales.
- Cantamos la canción “Los 7 enanitos”.
- Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿De qué cuento
son? ¿Cuántos enanitos son?, etc
- Proponemos elaborar nuestras máscaras con los materiales
que ellos deseen.
- Escogen los diferentes materiales con los que quieren trabajar.
- Exploran de manera libre las posibilidades de su uso.
- Explicamos cómo trabajaremos para la elaboración de las
máscaras:
- Entregamos las máscaras de cada personaje. (Ampliar las
imágenes para imprimir, en las máscaras de los animalitos, para
las niñas le aumentamos un rosón, de manera que hay niño y
niña del mismo animalito).
- Se pueden buscar otras máscaras en internet.
- Pegan las máscaras sobre una base de cartulina para darle resistencia.
- Utilizan los materiales que escogieron.
- Finalmente colocamos los elásticos a los costados de las
máscaras.
Verbalización:
- Nos sentamos nuevamente en círculo y dialogamos sobre la
actividad que realizamos.
- Invitamos a niños que deseen salir a exponer sus creaciones.
- - Trabajamos una ficha del libro del cuento.
CIERRE. 10 minutos

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°11:
“CORRER ALREDEDOR DEL ESPACIO”
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS - Realizan diversos
Realiza acciones y juegos de manera
MANERA AUTONOMA A
-
autónoma combinando habilidades
movimientos al jugar
TRAVES DE SU motrices básicas como correr, saltar, con sus amigos.
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
MOTRICIDAD volteretas en los que expresa sus
▪ Comprende su emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
cuerpo relación al espacio, el tiempo, la
▪ Se expresa superficie y los objetos en estas
corporalmente acciones muestra predominio y mayor
4 AÑOS
Area: Psicomotricidad - Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
3 AÑOS
- Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse en los que expresa sus
emociones explorando las
relación al espacio, la superficie y los
objetos.

esta sesión?
- Colores
- Lápices
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
Saltar con los pies juntos hacia dentro y fuera de un aro. Andar alrededor de
un aro con los pies tocándolo por fuera, por dentro, uno por dentro y otro
por fura, por encima a pata coja. Saltar a la pata coja de aro en aro,
situándolos éstos en fila. Cogidos de las manos, por parejas, dar vueltas por
encima y alrededor del aro: - Ala pata coja - Con un pie fuera y otro dentro
Juego por parejas
Dos niños se colocarán frente a frente cogidos de la mano, sirviéndose
mutuamente de apoyo en las distintas posturas de equilibrio:
- Apoyándose sobre la espalda, buscar distintas formas de equilibrarse,
levando sucesivamente los pies, con los brazos entrelazados con el
compañero, y cargar con el otro sobre la espalda.
Colocar a los niños frente a frente cogidos de las manos. Uno de ellos se
quedará con un pie levemente levantado hacia atrás y la otra tira del niño
hacia delante y abajo. el resultado es que el primero queda horizontal al
suelo, sosteniendo sobre una sola pierna. Después el compañero le hace volver a su
posición.
Colocar a los niños por parejas, frente a frente. Un niño sujetará un pie del otro, mientras
éste buscará distintos equilibrios con el pie solamente, o apoyando las manos en el
suelo.
Por parejas, de lado, los niños se pasarán unos a otros un brazo alrededor del cuello.
Cada uno de ellos sostendrá con la mano su pierna exterior doblada por la rodilla hacia:
atrás; en esta posición intentarán andar a saltos con sus piernas libre.
- Andar de cuclillas.
- Saltar y caer de varias formas, siempre distintas.
Ordenar a los niños las posiciones y movimientos siguientes:
- De pie, pies juntos, brazos a lo largo del cuerpo.
- Dar saltitos, adelante, atrás, a un lado, a otro lado.
- Irala pata la coja hacia delante.
- Andar por encima de una raya a la pata coja.
- Andar de puntillas
- Caminar con los talones.
Un niño se tumba en el suelo y su compañero le dará masajes por todo el cuerpo con un
segmento corporal (ejemplo: con las palmas de las manos, con los antebrazos, con la
barriga)
Estar tumbado durante unos minutos descansando y relajándose

TALLER DE
ACTIVIDAD N°12:
¡CONOCEMOS LA ETAPA DE VIDA!

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Dibujan el rostro de
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de una de las etapas de la
▪ Explora y experimenta sus vivencias personales y del vida que más les gusta
contexto en el que se .
desenvuelve usando
▪ Aplica procesos
diferentes lenguajes Artísticos
etc.)
Área: Comunicación 4 AÑOS:
etc.)
3 AÑOS:
etc.).
esta sesión?
- Colores
- Lápices
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
Invitamos a los niños a sentarse sobre sus cojines en el piso en media luna.
Decimos que van a escuchar la historia de Carlitos
¡CARLITOS CÓMO HAS CRECIDO!
Carlitos era un niño muy alegre, pero a veces se molestaba cuando por su
tamaño no podía hacer algunas cosas. Un día llegó molesto a su casa porque en
el parque de juegos, no lo habían dejado subir a un resbalón que era muy alto,
entonces entre sollozos decía que quería ser adulto para poder hacer lo que
quisiera y. muy triste se fue a dormir a su cama. En la noche cuando dormía
empezó a soñar que él era un adulto e iba al parque de juegos, diciendo que
como ya era grande ahora sí podría subir a todos los juegos y cuando llegó le
dijeron que no podía subir a ninguno porque como era tan grande los podía
romper. Entonces se regresó a casa y cuando entró al baño se miró en el espejo y
vio que era un bebe y que ya no podía caminar ni hablar, entonces empezó a
llorar y pensaba quisiera volver a ser niño como antes, de pronto sintió una voz
que le decía Carlitos, ¡Cuánto como has crecido! Era su abuelita que lo
despertaba. Entonces Carlitos despertó y respiró tranquilo, porque todo había
sido un sueño y seguía siendo niño. Le contó a su abuelita lo que había soñado y
de dijo que ya no quería ser adulto, que solo quería seguir siendo niño. o
entonces su abuelita le dijo que todos pasamos por las diferentes etapas de la
vida y que debemos Poco a poco vamos creciendo. Así Carlitos prometió que, no
volvería a 2 pedir ser grande.
- Realizamos preguntas a acerca de la: historia ¿Qué era Carlitos? ¿Por qué estaba triste?
¿Qué quería ser? etc.
- Dialogamos acerca de las etapas de la vida con la ayuda de siluetas.
- Colocamos siluetas de las distintas etapas de la vida.
- Explicamos que nuestro cuerpo cambia a medida que pasa el tiempo vamos creciendo
pasando por distintas etapas como: la infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y
ancianidad.
- Explicamos que en cada una de ella pasamos por cambios en nuestro cuerpo, así como
en nuestra forma de vivir.
- Pedimos que las observen las siluetas y describan sus semejanzas y diferencias entre
cada una de las etapas.
- Nombran a miembros de su familia que se encuentran en las distintas etapas de la vida,
por ejemplo: mi mamá es adulta, mi hermanito es infante, mi abuelito es anciano, etc.
- Pedimos que identifiquen en qué etapa de la vida se encuentran ahora, qué eran antes
y qué serán después.
- Organizamos a los niños en grupos de 6.
- Se entrega hojas a cada grupo para elaborar máscaras.
- Cada integrante dibujará el rostro de una de las etapas de la vida (no deben
repetirse).
- Se colocan las máscaras y juegan a imitarlos, gateando como el hermanito,
caminando agachado como el abuelito, etc.
- Trabajamos una ficha del libro

TALLER DE
ACTIVIDAD N°13:
¡JUGAMOS A DICHO EL REY!
ITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS ▪ Juegan al juego llamado
MANERA AUTONOMA A ▪ Realiza acciones y movimientos
“Que ha dicho el rey”
TRAVES DE SU y óculo podal que requieren realizando diversas
MOTRICIDAD. mayor precisión. Lo hace en acciones con sus amigos.
▪ Comprende su diferentes situaciones cotidianas
cuerpo de juego o de representación
grafico plástica ajustándose a
▪ Se expresa los límites espaciales y a las
corporalmente características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Área: Psicomotricidad
4 AÑOS
y óculo podal, acorde con sus
necesidades e intereses y según
las características de los objetos
o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas
de exploración y juego.
3 AÑOS
y óculo podal en diferentes
situaciones cotidianas y de
juego según sus intereses.

esta sesión?
- Colores
- Lápices
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
Para el calentamiento jugamos “Ha dicho el rey”, explicamos en qué
consiste:
Los niños se forman en círculo grande.
Se escoge un rey al que le colocamos su corona y el dirá “el rey dice que
pongan la mano en la cabeza” y así sucesivamente se moverá.
Podemos complicar las órdenes diciendo posiciones: arriba, abajo,
derecha, izquierda... etc, a medida que avanzamos en la actividad
- En la primera actividad, indicamos a los niños que jugaremos al juego “Frente a Frente”.
- Los niños formarán parejas colocándose dentro de un aro.
- Una pareja quedará sin aro en el centro del patio.
- Esta pareja, deberá nombrar distintas partes del cuerpo, que el resto de parejas
deberán de poner en contacto.
- En la segunda actividad, permaneciendo las mismas parejas del ejercicio anterior,
deberán pintar con una tiza su silueta en el suelo.
- Una vez realizado el dibujo, se le dará a cada alumno un cono, para realizar la actividad
“Urgencias”.
-En ella, la docente utilizará la siguiente frase: “Doctor, Doctor, me duele...” diciendo.
una parte del cuerpo, sobre la que los -alumnos deberán de colocar el cono.
-
Para la relajación ubicamos en un círculo a los niños, pedimos a un. niño que nombre
una parte del cuerpo, a la que deberemos pasar: con el globo en el cuerpo - del
compañero de la derecha y. sentarnos una vez que lo hayamos pasado.
- Para hacer la actividad más emocionante, decimos que el globo es una bomba que no
puede caer al suelo porque reventaría.
- Ordenamos los materiales.
- En el aula dibujan la actividad que más les gustó.
- Exponen verbalizan sus trabajos.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°14:
“MODELAMOS CON MASA LA CABEZA”
CIAS DE APRENDIZAJE

de aprendizaje?
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos 5 AÑOS - Modela con masa usando su
▪ Muestra sus creaciones y creatividad.
observa las creaciones de
los lenguajes del arte otros. Describe lo que ha
▪ Aplica procesos creado.
creativos A solicitud de la docente,
▪ Socializa sus proceso y manifiesta lo que le gusta
proyectos de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de
otros.
Área: Comunicación 4 AÑOS
▪ Muestra y comenta de
forma espontánea a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos
3 AÑOS
▪ Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado
al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.
esta sesión?
- Colores
- Lápices
- Harina, Sal
- Temperas
- Etc.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Una vez situados los niños en el aula, indicarles:
Presentamos en un papelote la canción (proponemos nuestro propio ritmo):
YO TENGO UNA CABECITA

Yo tengo una cabecita, chiquita y bonita, a ella le
gusta pensar y nunca fallar. -Se peina todos los días
y hasta una gorra le gusta o modelar. Tiene un par
de ojitos negros, a los que les gusta mirar. Su nariz
es delgada y le gusta estornudar. Y ni que decir de
ese par de orejas a las que les gusta escuchar. Y
para terminar esta graciosa canción, te digo con
emoción que a mi linda boquita le gusta cantar esta
linda canción
Empezaremos entregando masa de harina y sal (ya: preparada) a los estudiantes para que
modelen una cabeza con sus partes.
Terminan de modelar y pintarán con témperas la cabeza.

Luego le pegan lana y la dejan secar hasta mañana

TALLER DE
ACTIVIDAD N°15:
¡PINTANDO NUESTRAS MANOS DERECHA E
IZQUIERDA!

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS:
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Explora de manera individual - Pintan su mano
y/o grupal diversos materiales
de acuerdo con sus derecha e
necesidades e intereses. izquierda con la
descubre los efectos que se pintura.
▪ Aplica procesos producen al combinar un
creativos. material con otro
▪ Socializa sus procesos y 4 AÑOS:
proyectos. ▪ Explora por iniciativa propia
Area: Comunicación diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales
con los que trabaja.

esta sesión?
- Colores
- Lápices
- Crayolas
- temperas
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Cantamos de los pimpollos del video.
- Preguntamos ¿Qué nos enseñó esta canción? ¿Cuál es la mano derecha” ¿Cuál la
izquierda?
- Señalamos algunos objetos 0 compañeros que se encuentran a la derecha de nuestra
mano, lo mismo hacemos con la mano izquierda.
- Decimos que pintaremos las palmas de nuestras manos para
diferenciarlas.
- Preparamos los materiales necesarios para elaborar el trabajo.
- Trabajamos en grupos por afinidad.
- Con un pincel se pintan la palma derecha con pintura roja, mientras
van verbalizando esta es mi mano derecha.
- En un papelote impregnan con la pintura su mano derecha de pintura

roja.
- Lo hacen varias veces hasta que todo el papelote quede lleno.
- Se lavan la mano y luego trabajamos con la mano izquierda, en donde se 1
repite la acción anterior.
- Esperamos que seque la pintura y. dibujan caritas a sus huellas para

animarlas.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°16:
¡VIVENCIAMOS AL RITMO!

de aprendizaje?
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de - Realizan diversas sonidos y
▪ Explora y experimenta sus vivencias personales y del ritmos.
contexto en el que se
desenvuelve usando
▪ Aplica procesos
Area: Comunicación etc.)
4 AÑOS:
etc.)
3 AÑOS:
etc.).

esta sesión?
- Colores
- Crayolas
- Temperas
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Presentamos dos paletas con las imágenes de silencio y sonido.
- Preguntamos ¿Qué creen que están haciendo estas caritas? ¿por qué una está con la
boca abierta y la otra cerrada”
- Explicamos que una hace sonido la que está con la boca abierta y la otra con la boca
cerrada hace silencio.
- Decimos que hoy aprenderemos a hacer ritmogramas: (Sonidos que hacemos, que
tienen un ritmo y secuencia).
- Jugamos con las caritas: cuando levante la carita con la boca abierta decimos aaaaaaa
y cuando levante la otra cerramos la boca y hacemos silencio.
- Realizamos el ritmograma intercalando una a una.
- Luego podemos hacer intercalando dos Sonidos, un silencio y así sucesivamente.
- Presentamos en la pizarra 3 paletas de diferente color.
- Indicamos que cada color representa un sonido diferente: rojo
— 1 palmada, azul — silencio y amarillo — 1 golpe con el pie.
- Empezamos a marcar el ritmo del primer ritmograma utilizando
primero 2 colores: rojo y azul.
- Luego se hace el segundo: azul y amarillo.
- Finalmente el tercero: rojo, azul y amarillo.
- Invitamos a los niños a crear sus propios ritmogramas.
- Invitamos a algunos niños para que salgan adelante y hagan sus ritmogramas mientras
los seguimos.
- Entregamos 2 fichas para que trabajen ritmogramas.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°17:
¡HAGAMOS UN DIBUJO CIEGO CON PINTURA
MÁGICA!
1.PROPÓSITO

S

de aprendizaje?
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Explora de manera individual - Realiza un dibujo utilizando su
▪ Explora y experimenta y/o grupal diversos materiales creatividad.
de acuerdo con sus
▪ Aplica procesos
descubre los efectos que se
creativos. producen al combinar un
▪ Socializa sus procesos y material con otro
proyectos. 4 AÑOS:
▪ Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
Area: Comunicación acuerdo con sus
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que trabaja.

esta sesión?
- Colores
- Lápices
- Crayolas
- temperas
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Colocamos a los niños vinchas con orejas de ratón, negras y blancas.
- Preguntamos de qué color son las orejas de las niñas y de qué color las orejas de los
niños.
- Nombran objetos blancos y negros que hay en la clase.
- Preguntamos ¿Les gustaría hacer un dibujo ciego? ¿Cómo
se hará?
- Decimos que para realizar esta técnica utilizaremos los
colores blanco y negro.
- Presentamos la técnica del dibujo ciego y explicamos que se
llama así porque no podemos ver el dibujo.
- Preparamos los materiales necesarios.
- Entregamos una cartulina blanca y crayones blancos.
- Pedimos que dibujen rombos de diferentes tamaños unos grandes y otros pequeños.
- Preguntamos si se ven los rombos que dibujaron.
- Decimos que ahora utilizaremos una pintura mágica que hará aparecer nuestro dibujo
y ya no será ciego.
- Colocamos la témpera negra en platos descartables y los niños pintan sobre la cartulina
con los pinceles, mientras van observando cómo aparecen las imágenes que dibujaron.
- Comentan y expresan sus emociones. Evaluación:
- Exponen sus trabajos.

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no
TALLER DE
ACTIVIDAD N°18:
¡QUÉ LINDO HUAYNITO VOY A CANTAR!

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS - Cantan y bailan un
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de huaynito con alegría.
sus vivencias personales y dl
▪ Explora y experimenta contexto en el que se
.
los lenguajes del arte desenvuelve usando diferentes

▪ Aplica procesos lenguajes artísticos, la danza, el
creativos movimiento, la música, etc.
4 AÑOS
▪ Socializa sus proceso y ▪ Representa ideas acerca de
proyectos sus vivencias personales
Area: Comunicación artísticos.
3 AÑOS
de sus vivencias personales.

esta sesión?
- Colores
- Lápices
- Etc.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- La maestra entra al aula vestida con un traje de la sierra.
- Preguntamos ¿Por qué me habré vestido así? ¿De dónde es mi traje? ¿Qué música se
escucha en la sierra? ¿Les gustaría aprender un huaynito?
- Presentamos la canción en un papelote y de ser posible pictograma.
PICAFLOR (HUAYNO)
Quisiera ser picaflor, y que tú fueras clavel, para chuparte la miel del
capullo de tu boca. Me miras, te ríes, pero no sabes, ingrata que tengo
otra mejor que tú. Esa cintita que bien le queda, en los cabellos de mi
cholita, silba, silba silbadorita cautivadorita. (bis) Así dice mi corazón,
pum, pum, como el cañón, así dice mi corazón, tic, tic, como el reloj.
- Preguntamos ¿De qué tratará la canción? ¿Cuál será el título? ¿Cuántas palabras
tiene el título?
- Ponemos el fondo musical para que los niños se familiaricen con la pista.
- Finalmente todos cantamos el huaynito. Salida.

TALLER DE
ACTIVIDAD N°19:
¿CÓMO DEBO ACTUAR ANTE UN TEMBLOR?

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Colorean las
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de instrucciones sobre
▪ Explora y experimenta sus vivencias personales y del cómo deben actuar
contexto en el que se frente a un sismo
desenvuelve usando .
▪ Aplica procesos
etc.)
Area: Comunicación 4 AÑOS:
etc.)
3 AÑOS:
etc.).

esta sesión?
- Colores
- Lápices
- Etc.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- La docente les mostrará láminas con escenas de sismos y
simulacros.
- A través de lluvia de ideas, responderán sobre lo
observado.
- Manifiestan sus emociones y experiencias, a cerca del
sismo que nos tocó vivir la última vez
- La maestra preguntará: ¿qué observamos?, ¿en un sismo
los niños y niñas deben correr?, ¿qué debemos hacer?
- ¿Qué pasa si corremos y nos desesperamos durante un sismo?
- Hoy aprenderemos como debemos actuar durante un sismo. -
-- La maestra dialogará con los niños y niñas sobre lo observado en las láminas y sobre
la necesidad y la importancia de conocer las medidas de seguridad
- Dentro del aula y fuera de ella, reconocen las zonas seguras y las señalizaciones que
les permitirá poner a salvo sus vidas. -
- Luego salimos a los alrededores de: la institución para conocer y observar los lugares y
señalizaciones de seguridad y peligro ante un posible sismo.
- Realizamos un simulacro de evacuación ante un posible sismo.
- Formamos cuatro grupos y elaboramos las normas sobre cómo protegerse: alejarse de
las ventanas con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de ambientes cerrados y estar
preparados en todo momento y en todo lugar ante un posible sismo.
Trabaja ordenadamente cuidando el material. Aplicación de lo aprendido:
- Ubica las señales de seguridad en las zonas correspondientes de la Institución
Educativa.
- Se comprometen a dialogar y practicar en casa, medidas de seguridad.
- Colorean una ficha de instrucciones de cómo debemos actuar durante un SISMO,
- Desarrollamos la ficha: “Nos cuidamos de los accidentes

TALLER DE
ACTIVIDAD N°20:
CAMINAMOS TAPANDONOS UN OJO CON LA
MANO
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJ

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS Realiza diversas acciones y
▪ Realiza acciones y movimientos de movimientos al jugar con
AUTONOMA A TRAVES DE SU coordinación óculo manual y óculo
MOTRICIDAD podal que requieren mayor
la pelota, siguiendo las
▪ Comprende su precisión. Lo hace en diferentes pautas propuestas.
situaciones cotidianas de juego o .
cuerpo de representación grafico plástica
▪ Se expresa ajustándose a los límites espaciales
y a las características de los objetos,
corporalmente materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
Area: Psicomotricidad
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos de
podal, acorde con sus necesidades
e intereses y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego
3 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos de
podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus
intereses.

esta sesión?
desarrollo del taller. - Pelota
- Globos
-
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
Una vez situados los niños en el aula, indicarles:
Somos equilibristas y nos vamos a entrenar para la próxima actuación en el circo. colocar
los pies y las manos en el suelo, y con las piernas estiradas todo lo que se pueda,
levantar:
Los niños estarán colocados en círculo; El docente se situará en el centro y lanzará una
pelota o globo a alguno de los niños, el cual deberá recogerla con una sola
mano y devolverla con las dos; cada vez la recogerán con una mano distinta.
Los niños estarán sentados con las piernas abiertas.
El profesor ahora de pie en el centro, les lanzara la pelota a los pies; los niños tendrán
que parar cada vez con un pie y devolverla con el mismo.
En todos estos ejercicios la distancia entre el profesor y los niños será
pequeña, mínimo de dos metros.
Vamos a jugar con la pelota: le damos patada con el pie, corremos detrás de
ella, - dándole siempre con el mismo pie.: Repetir cambiando al otro pie.
Después pedirles que sigan dándole patadas a la pelota con el pie que les
resulte más fácil
Los niños estarán situados de pie por todo el espacio y el profesor irá dando
órdenes. concretas y claras diciendo: Colocar - Una mano sobre el hombro -
La otra mano sobre el otro hombro. - Una mano sobre la cabeza - La otra mano sobre
la cabeza – Etc.
Sentados en el suelo con las piernas estiradas, se hacen los siguientes ejercicios:
- Una mano toca la punta de un pie; - Otra mano toca la punta del otro pie; -
una mano toca la punta del pie contrario, y - la otra mano toca la punta de su
pie contrario.
Los niños estarán en pie, de forma rígida y con las manos levantadas,
imaginarán que son marionetas sujetas por muchos hilos. El maestro les dirá
que les van cortando los hilos. y las partes sujetadas por éstos irán cayendo,
hasta que finalmente el niño quede tumbado en el suelo.
Al ritmo de una canción los niños (tumbados en el suelo) levantarán el segmento que el
maestro indique, moviéndolo como una serpiente.



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TALLER DE

TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

Todos los niños se reúnen en un espacio amplio del

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Comienza con una breve charla sobre la importancia de

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Cantamos con los niños la canción "Mariposita".

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Presentación: El docente da la bienvenida a los niños y explica que van a hacer su

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

3.MOMENTOS DEL TALLER

- La maestra comunicara a los niños y niñas que hoy utilizaran temperas de

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Andar por encima de una raya a la pata coja.

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en