“NOS DESPLAZAMOS POR EL ESPACIO”

FECHA: 01 DE JULIO

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños EVIDECENCIA
capacidades

Se desenvuelve de manera  Juegan desplazándose por el

autónoma a través de su 5 AÑOS espacio utilizando el croquis
 Realiza acciones y juegos de manera
motricidad autónoma combinando habilidades
de su ciudad.
 Comprende su cuerpo motrices básicas como correr, saltar,
 Se expresa trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
corporalmente volteretas (en los que expresan sus
emociones) explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestran predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. En los que expresan
sus emociones, explorando las Criterios de evaluación
posibilidades de sus cuerpos con relación
al espacio, la superficie y los objetos,  Se desenvuelve de manera
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio. autónoma al jugar
3 AÑOS desplazándose por el espacio
 Realiza acciones y movimientos como utilizando el croquis de su
correr, saltar desde pequeñas alturas, ciudad, realizando diversos
trepar, rodar, deslizarse, en los que movimientos en situaciones de
expresan sus emociones, explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al juego.
espacio, la superficie y los objetos.
ASAMBLEA
- Reconocen los principales atractivos turísticos de la ciudad.
- Elaboran un mural de un paisaje típico de la ciudad.
- Utilizan croquis para reconocer la comunidad.

EXPRESIVIDAD MOTRIZ
- Decimos que saldremos de visita por nuestra ciudad.
- Pero para ello primero debemos conocer cuáles son los lugares turísticos que hay en ella.
- Pedimos a los niños que saquen las láminas que trajeron de casa sobre los lugares turísticos.
- Nosotros colocaremos de láminas poster los principales atractivos de la ciudad y los niños los
buscan en sus láminas.
- Así vamos comentando qué lugares conocen o si alguna vez los visitaron.
- Dialogamos sobre la importancia de valorar estos lugares que son parte de nuestra cultura y que si
los visitamos debemos cuidarlos y nunca destruirlos o
- causarles daño.
- Presentamos el croquis de nuestra ciudad y de los sitios que visitaremos.

- Preguntamos ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Cómo nos ayudará en nuestra visita por la ciudad?
- Explicamos que los croquis son mapas que nos sirven para ubicar lugares y en este caso
ubicaremos los. lugares de nuestra ciudad que visitaremos.
- Nombramos los lugares que visitaremos.
- Los niños nos comentan cuáles de ellos conocen y cuáles no.
- Realizamos el recorrido enumerando los lugares de visita, partiendo de nuestro jardín hasta los otros
lugares.

RELAJACION
- Se propone a los niños y niñas participar del momento de relajación
- Los niños y niñas eligen un espacio para sentarse o echarse, pueden coger una tela o un muñeco
para acompañarse.

EXPRESION GRAFICO PLASTICO

- Proponemos a los niños elaborar su propio croquis de los lugares turísticos de la ciudad.
- Trabajarán por grupos en papelotes con sus láminas.
- Las recortan y pegan en su papelote formando un croquis de la ciudad.
- Escriben el título copiándolo de la pizarra y colorean las calles.
- Salen al patio y colocan sus croquis sobre el piso, juegan con carritos o muñecos a recorrer la
 ciudad.
- Pegan los croquis en la fachada.

“¡JESUS NUESTRO MAESTRO!”

FECHA: 02 DE JULIO

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Dibujan a Jesús como su

LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus vivencias maestro utilizando su
ARTISTICOS. personales y del contexto en el que se creatividad.
desenvuelve usando diferentes lenguajes
 Aplica procesos Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
creativos movimiento, el teatro, la música, los títeres,
 Socializa sus etc.)
procesos y proyectos 4 AÑOS:
 Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música, los títeres,
etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes Criterios de evaluación
lenguajes artísticos el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música,  Explora diversos materiales y
los títeres, etc.). usando su creatividad e
imaginación realiza dibujan a
Jesús como su maestro y
comentan acerca de cómo
Jesús con sus enseñanzas nos
educa.
 MOMENTOS DEL TALLER:

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea todos sentados en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para
la realización del taller.

MOTIVACIÓN:
- Presentamos una lámina motivadora sobre Jesús con los niños.

EXPLORACION DE MATERIAL.
- Preguntamos ¿Qué lugar es? ¿qué están haciendo los niños? ¿Quién es su maestro? ¿Por
qué Él será nuestro Maestro? ¿Qué nos enseña? ¿Qué debemos aprender de Él?
- Presentamos algunas láminas sobre las enseñanzas de Jesús: (ampliar)

- Dialogamos acerca de cómo Jesús con sus enseñanzas nos educa cada día, así como nosotras las
maestras enseñamos a los niños cosas nuevas, Él nos enseña a educar nuestro espíritu para que
sepamos vivir en armonía con las demás personas y no solo ensena a los niños, sino a todos los que
creemos en El.
- Se comprometen a ser seguir las enseñanzas de Jesús como nuestro Maestro.
- Hacen una oración espontanea para pedir por todos los maestros que enseñan a los niños.
EJECUCION
- Dibujan a Jesús como su maestro.

VERBALIZACION
- Reunidos en asamblea los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller con
preguntas: ¿Qué les pareció la técnica utilizada? ¿Qué nos enseña Jesús? ¿Por qué?

“RECONOCER EL SONIDO INICIAL Y FINAL DE LAS

PALABRAS”
 FECHA: 03 DE JULIO

DOCENTE:

Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

CREA PROYECTOS 5 AÑOS:  Registran la información de

DESDE LOS  Representa ideas acerca de sus vivencias cuál es el alimento que más se
LENGUAJES personales y del contexto en el que se consume en casa.
ARTISTICOS desenvuelve usando diferentes lenguajes
 Explora y Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
experimenta los movimiento, el teatro, la música, los títeres,
lenguajes del arte etc.)
 Aplica procesos 4 AÑOS:
creativos  Representa ideas acerca de sus vivencias
 Socializa sus
personales usando diferentes lenguajes
procesos y proyectos
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música, los títeres,
etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes Criterios de evaluación
lenguajes artísticos el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música,  Explora diversas siluetas de
los títeres, etc.). alimentos y utilizando su
imaginación y creatividad
registran la información del
alimento que más consumen
en casa y comentan con sus
amigos como lo hicieron.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea todos sentados en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para
la realización del taller.
MOTIVACIÓN:
- Reconocen los principales alimentos oriundos del Perú.
- Reconocen el sonido inicial de las palabras.

EXPLORACION DEL MATERIAL

- Pedimos a los niños que saquen sus loncheras y degusten los alimentos que trajeron.
- Preguntamos ¿Qué alimentos trajeron en su lonchera? ¿De dónde es la papa? ¿A qué lugar
pertenece el maíz? ¿En qué lugar del Perú crece la papaya? ¿Cuál les gusta más? ¿Qué otros
alimentos crecen en el Perú?
- Presentamos una manta o lliclla con plantas y frutos de las tres regiones del Perú: papa, camote,
papaya, algodón, maíz, yuca, lúcuma, aguaje, etc. (según lo que podamos conseguir)
- Los niños manipulan y los reconocen.
- Con ayuda de siluetas y el mapa de las regiones los niños van colocando las plantas y frutos
 oriundos del Perú.
(ficha del libro) en cada región:
 Costa: algodón, palta, chirimoya, caña de azúcar, etc.
 Sierra: papa, camote, maíz, aguaymanto, etc.
 Selva: lúcuma, papaya, yuca, cocona, etc.
- Reconocen cuáles de ellos consumen en sus casas.
- Trabajamos sonido inicial en grupos.
- Repartimos a cada mesa 4 alimentos de los que presentamos.

EJECUCION
- Realizaran la descomposición silábica de cada nombre y reconoces el sonido inicial.
- Colocan los alimentos en fila separados y con un plumón dibujan debajo de cada alimento, cruces
como sílabas tenga cada palabra.

- Luego buscan para cada alimento una palabra que empiece con el
mismo sonido y la dibujan debajo, haciendo lo mismos con las cruces:

- Luego trabajan listas haciendo una entrevista de los 5 alimentos que más consumimos en nuestras
casas.
- Entregamos las hojas con la entrevista y los niños trabajan inter grupos para obtener la información:
 GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 5

- Registran la información de cuál es alimento que más se consume en casa.

- Trabajan las fichas del libro sobre alimentos del Perú.

VERBALIZACION
- Los niños y niñas comentan como se han sentido. ¿Qué hicieron? ¿Para qué?

“CONOCEMOS Y VALORAMOS EL ROL DE LAS

MAESTRAS”
FECHA: 04 DE JULIO
 Competencias /
Desempeños EVIDECENCIA
capacidades

CREA PROYECTOS DESDE 5 AÑOS:  Dibujan a su maestra y recitan

LOS LENGUAJES  Representa ideas acerca de sus vivencias una poesía.
ARTISTICOS. personales y del contexto en el que se
 Explora y experimenta desenvuelve usando diferentes lenguajes
los lenguajes del arte Artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los títeres,
creativos. etc.)
 Socializa sus procesos 4 AÑOS:
y proyectos.  Representa ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música, los títeres,
etc.)
3 AÑOS:
 Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes Criterios de evaluación
lenguajes artísticos el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música,  Explora diversos materiales
los títeres, etc.). usando su creatividad e
imaginación, dibujan a su
maestra y elaboran una tarjeta,
comentando con sus amigos
las actividades que realizaron
y que les pareció lo aprendido.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea todos sentados en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para
la realización del taller.

MOTIVACION
- Presentamos en un papelote la poesía "A mi maestra" y la leemos:

Mi maestra es muy linda, como una flor.

Mi maestra sabe todo, salta, corre, camina y

juega, para darme siempre alegría.

Ella me da mucho amor, y yo le doy un regalo

el tesoro de mi corazón.

- Preguntamos ¿Para quién es la poesía?

- Preguntamos ¿Qué debe hacer la maestra en el jardín?
- Hoy vamos a aprender sobre el rol que cumplen las
maestras.
- Preguntamos ¿Cómo se llama su maestra? ¿Qué hace en el aula? ¿Ella les agrada o no, por qué?
 ¿Qué debería hacer? ¿Qué no hace?

EXPLORACION DEL MATERIAL

- Presentamos un organizador visual de las funciones de la maestra.

- Comentamos con los niños sobre cada uno de estos roles y si es que les parece que lo estamos
cumpliendo o no.
- Presentamos un papelote con un recuadro dividido en 2, en el que anotaremos la opinión de
nuestros niños que tienen sobre nosotros.
- Decimos que nos dirán que cosas les agrada de nosotros y que cosas no y vamos anotando sus
opiniones en el papelote.
- Prometemos enmendar aquellas cosas que no les agrada y mejorar las que sí.
- Dialogamos sobra la importancia del trabajo de todos los maestros y decimos que gracias a ellos
podemos aprender cosas nuevas.
- ¿Cuál es el rol de la maestra en la escuela?
- Decimos que mañana celebramos el Día del maestro y por ello nos gustaría que los niños nos
regalen una tarjetita.

EJECUCION
- Los niños buscarán los materiales necesarios para crear su tarjeta.
- Trabajan elaborando la tarjeta de manera creativa.
- Trabajamos las fichas del libro sobre la maestra.

VERBALIZACION
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

“¡LEEMOS EL CUENTO DE LA PAPITA TESORO DE

LA TIERRA!”
FECHA: 05 DE JULIO

DOCENTE:
 Competencias /
Desempeños Evidencia
capacidades

LEE DIVERSOS TIPOS DE 5 AÑOS: Dice de que trato, como continuo el

 Dice de que tratara, como continuara o terminara el
TEXTO EN SU LENGUA cuento leído.
texto a partir del algún indicio como el título, las
MATERNA ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
 Obtiene información significativos que observa o escucha antes o durante
la lectura que realiza por si mismo o a través de un
del texto escrito.
adulto
 Infiere e interpreta
información del texto 4 AÑOS:
escrito.  Dice de que tratara, como continuara o terminara el
 Reflexiona evalúa la texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes o durante la lectura que realiza por si
forma, el contenido y el mismo antes o durante la lectura a través de un adulto
contexto del texto 3 AÑOS:
escrito  Dice de que tratara, como continuara o terminara el
texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes o durante la lectura que realiza por si
mismo antes o durante la lectura a través de un adulto

Criterios de evaluación
Obtiene información e infiere el texto
leído la papita tesoro de la tierra.
Comentando de que trato, como
continuo el cuento leído.

ASAMBLEA
Nos reunimos en asamblea todos sentados en media luna, recordamos los acuerdos que debemos cumplir para
la realización del taller.

ANTES DE LA LECTURA
- Leeremos el cuento del MED "La papita tesoro de la tierra"
- Envolvemos el cuento en un retazo de lliclla.
- La presentamos a los niños.
- Preguntamos ¿Qué se llama esta tela? ¿De qué está hecha? ¿De qué región del Perú es? ¿Qué
habrá dentro de ella?

- Pedimos que palpen y nos comenten.

- Pedimos a una niña que abra la lliclia, y
muestre el libro.
DURANTE LA LECTURA:
- Decimos que leeremos este libro.
- Mostramos la portada y preguntamos de
qué tratará.
- Leemos el título "La papita tesoro de la
tierra"
- Invitamos a los niños a inferir de qué tratará
el cuento de la papita.
- Luego hacemos lectura y vamos haciendo
preguntas.
DESPUES DE LA LECTURA:
- Preguntamos ¿Quién era el personaje principal? ¿En dónde crecía la papita? ¿De qué lugar del Perú
es? ¿Por qué es un tesoro? ¿Debemos comer papa? ¿Por qué?
- ¿Qué otro nombre le hubieras puesto al cuento ¿Cómo debía terminar el final del cuento?
- Así vamos preguntando sobre la lectura.

- Dibujan la parte del cuento que más les gustó.

- Exponen sus trabajos.