PROGRAMA DE

MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN BÁSICA

TRABAJO FINAL
Elaboración de
Planificación
Microcurricular con
Énfasis en la Sección de
Adaptaciones
Curriculares
 Módulo:

Necesidades Educativas Especiales y su Inclusión Educativa.

Resultado de Aprendizaje Del Módulo:

Asimila la micro planificación curricular como alternativa de adaptación y atención a

las NEE.

Objetivo de aprendizaje:

Desarrollar las competencias necesarias para atender a la diversidad e inclusión

educativa, mediante la realización de un proceso de evaluación, intervención y
seguimiento de las necesidades educativas especiales de los alumnos.

Trabajo Final. ELABORACIÓN DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

1.

GRUPO # 2.

INTEGRANTES 3.

4.

5.

Instrucciones: El proyecto final de la asignatura incluya

1. Detectar las necesidades educativas especiales de los

alumnos, usando instrumentos válidos y confiables, como
entrevistas, observaciones, pruebas o cuestionarios, e
identificar los factores personales, familiares, escolares y
sociales que influyen en su aprendizaje.
2. Realizar una planificación curricular adaptada a las
necesidades educativas especiales de los alumnos,
usando los principios y criterios de la educación inclusiva,
y definir los objetivos, los contenidos, las estrategias, los
recursos y la evaluación de la intervención educativa, así
como las adaptaciones curriculares que se requieran en
 los diferentes niveles y ámbitos.
3. Realizar el informe de avances de resultados, donde se
documente y analice el proceso y los productos de la
intervención educativa, y se presenten los hallazgos, las
conclusiones y las recomendaciones para mejorar la
calidad de la atención a las necesidades educativas
especiales de los alumnos.
Instrucciones: TAREA COLABORATIVA

1. Realizar el proceso de inclusión a niños con Necesidades

Educativas Especiales por el grupo.

2. Trabajarlo colaborativamente.

3. Revisar documentos de apoyo, observar vídeos, consultar a

profesionales de las instituciones educativas como insumos para

generar una buena comprensión del proceso de inclusión.

4. Este trabajo final tiene conexión directa con la guía práctica

SEMANA 1.

1. Los maestrantes deben realizar la detección de las

necesidades educativas especiales de un grupo de
alumnos, usando instrumentos válidos y confiables, como
entrevistas, observaciones, pruebas o cuestionarios.
2. Los maestrantes deben identificar las características,
potencialidades y dificultades de los alumnos, así como
los factores personales, familiares, escolares y sociales
que influyen en su aprendizaje.
3. Los maestrantes deben presentar un informe escrito que
contenga los objetivos, la metodología, los resultados y las
conclusiones de la detección, así como las referencias
bibliográficas que sustenten su trabajo.
SEMANA 2

 Los maestrantes deben elaborar una propuesta de

planificación curricular adaptada a las necesidades

educativas especiales de los alumnos diagnosticados,

usando los principios y criterios de la educación inclusiva.

 Los maestrantes deben definir los objetivos, los

contenidos, las estrategias, los recursos y la evaluación

de la propuesta, así como las adaptaciones curriculares

que se requieran en los diferentes niveles y ámbitos.

 Los maestrantes deben presentar un documento que

contenga la descripción y la justificación de la propuesta,

así como las referencias bibliográficas que sustenten su

trabajo.

SEMANA 3

 Los maestrantes deben aplicar la propuesta de planificación

curricular adaptada en el contexto real de los alumnos con
necesidades educativas especiales, usando las técnicas y
herramientas adecuadas para su implementación y
seguimiento.

 Los maestrantes deben registrar y documentar el proceso y los

productos de la aplicación, así como las dificultades, los logros
y las sugerencias que se presenten.

 Los maestrantes deben presentar un portafolio que contenga

las evidencias y los testimonios de la aplicación, así como las
referencias bibliográficas que sustenten su trabajo.
 SEMANA 4.

 Los estudiantes deben evaluar los efectos e impactos de la

propuesta de planificación curricular adaptada en el
aprendizaje y la inclusión de los alumnos con necesidades
educativas especiales, usando instrumentos válidos y
confiables, como entrevistas, observaciones, pruebas o
cuestionarios.
 Los estudiantes deben analizar los datos obtenidos y
compararlos con los del diagnóstico inicial, así como con los
objetivos y las metas propuestas.
 Los estudiantes deben presentar un informe escrito que
contenga los objetivos, la metodología, los resultados, las
conclusiones y las recomendaciones de la evaluación, así
como las referencias bibliográficas que sustenten su trabajo.

Recomendaciones 1. Presente su trabajo en el formato institucional

2. Revise la redacción y ortografía

3. Presente su trabajo en los tiempos establecidos

 RÚBRICA PARA LA TAREA # 4 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

CRITERIOS [40] [30] [20] [10]

EXCELENTE SATISFACTORIO POCO MEJORABLE

SATISFACTORIO

PRESENCIA DE Integra todos Integra todos los Integra algunos de Integra

ELEMENTOS los elementos elementos los elementos elementos

CURRICULARE curriculares y curriculares y se curriculares curriculares sin

S están relacionan con el estableciendo una establecer

(Objetivos, acertadamente grado o curso, débil relación con relación con el

Destrezas con relacionados asignatura y con el grado o curso, grado o curso,

Criterios de con el grado o la NEE del asignatura y con la asignatura y la

Desempeño, curso, estudiante. NEE del NEE del

indicadores de asignatura y estudiante. estudiante.

evaluación, con la NEE del [5.0]

estrategias estudiante. [3.5] [1.5]

metodológicas, [6.0]

actividades

evaluativas)

Incluye Incluye Incluye actividades Incluye

ACTIVIDADES actividades actividades de de inicio y actividades de

DEL PROCESO de inicio, inicio, desarrollo desarrollo sin forma

DE LA CLASE desarrollo y y cierre. considerar una desordenadas

cierre con secuencia lógica. sin considerar

 una [5.0] el inicio,

secuencia [3.5] desarrollo y

lógica. cierre.

[6.0] [2]

ACTIVIDADES Las Las actividades, Las actividades, Las actividades

EVALUATIVAS actividades, técnicas e técnicas e evaluativas no

(Técnicas e técnicas e instrumentos instrumentos tienen

instrumentos) instrumentos utilizados utilizados no coherencia con la

utilizados permiten facilitan la NNE ni el nivel

permiten identificar identificación del de logros de

identificar el parcialmente el nivel de logro de los aprendizaje.

nivel de logro nivel de logro de aprendizajes. No se indican los

de los los aprendizajes. [3.5] instrumentos

aprendizajes. [5.0] para la

[6.0] evaluación.

[1.5]

Incluye el Los Los recursos Los recursos

RECURSOS uso de recursos mencionados planteados

UTILIZADOS recursos enunciados en en la planificación en la

técnicos, la planificación son planificación No

materiales, promueven escasos y tienden a promueven los

de tiempo, parcialmente mejorar los aprendizajes

de espacio, el logro de los aprendizajes esperados ni

 de aprendizajes esperados pero no están acorde a

organización, esperados acorde están acorde a la las NNE.

de a la NNE NNE .

metodologías

que ayudan a

lograr los

aprendizajes [5.0] [3.5]

esperados [1.5]

acorde a la

NNE

[6.0]

Incluye con Incluye la Incluye la Incluye

ADAPTACIONES claridad y adaptación adaptación adaptación

CURRICULARES pertinencia la curriculares para curricular para los curricular pero

adaptación los estudiantes estudiantes con está no está

curricular con NEE pero las NEE pero las acorde a la NNE

para los actividades de actividades de del caso de

estudiantes aprendizaje aprendizaje estudio

con NEE y las propuestas no planteadas no son seleccionado.

actividades identifican todos suficientes o no

están acorde los principios permiten alcanzar

los principios establecidos en el los logros de

establecidos DUA y aportan aprendizaje [1.5]

 en el DUA y parcialmente a los esperados de

permiten logros de forma eficaz.

alcanzar los aprendizaje.

logros de [5.0] [3.0]

aprendizaje

[6.0]

DEFENSA ORAL DEL PROYECTO (10 PUNTOS)

El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

demuestra demuestra cierto tiene noción del responde

excelente conocimiento caso de estudio, preguntas sobre

DEFENSA ORAL dominio del respecto al caso pero no responde el caso de

caso de de estudio, los asertivamente estudio, pero no

estudio, los componentes y sobre los sustenta los

componentes y principios de la componentes de componentes

principios de la planificación la planificación de la planificación

planificación microcurricular microcurricular y microcurricular y

microcurricular propuesta en base la adaptación la adaptación

propuesta en al DUA. propuesta propuesta

base al DUA. Duda o titubea

durante la

(10.0) presentación.
(3.0) (2)

( 5.0)