Las Preguntas de Elección Múltiple y la Taxonomía de

Bloom

Diseño y Manejo

LA TAXONOMÍA DE BLOOM:
Al terminar la Convención de la Asociación Norteamericana de Sicología en 1.948,
Benjamín Bloom lideró la formulación de una clasificación de "Los Objetivos del Proceso
Educativo". Se identificaron Tres "dominios" de actividades de aprendizaje. El primero de
ellos, denominado Dominio Cognitivo, supone el conocimiento y desarrollo de habilidades y
actitudes intelectuales. (Los otros dos dominios son el Afectivo y el Psicomotor de los que
no vamos a ocuparnos en esta oportunidad)
Eventualmente, Bloom y sus colaboradores establecieron una jerarquía de Objetivos de
Aprendizaje, a la que comúnmente se refiere la gente como Taxonomía de Bloom, que
propone dividir los objetivos cognitivos en subcategorías organizadas del comportamiento
más simple al más complejo.
Se debe tener en cuenta que las divisiones arriba mencionadas no son absolutas y que
existen otros sistemas o jerarquías. Sin embargo la taxonomía de Bloom es fácil de
entender y se ha aplicado ampliamente.

CONOCIMIENTO:
El conocimiento se define como la remembranza de material aprendido previamente. Esto
puede comprender recordar una amplia gama de elementos, desde datos específicos hasta
teorías complejas, pero todo lo que se necesita es volver a traer a la mente la información
apropiada. El Conocimiento representa el nivel más bajo de los desempeños del nivel
cognitivo.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: conocimiento de términos comunes,
conocimientos de hechos específicos, conocimiento de métodos y procedimientos,
conocimiento de conceptos básicos, conocimiento de principios.

COMPRENSIÓN:
Se define como la habilidad de asir el significado de elementos o cosas. Esto se puede
demostrar pasando o traduciendo, material de una forma a otra (palabras a números),
interpretando el material (explicar o resumir), y estimando tendencias futuras (prediciendo
consecuencias o efectos). Estos resultados van un paso más allá de simplemente recordar
información, y representan el nivel de comprensión más bajo.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: comprender hechos(realidades) y
principios, interpretar material verbal, interpretar cuadros y gráficas, trasladar material
verbal a fórmulas matemáticas, estimar las consecuencias futuras implícitas en datos,
justificar métodos y procedimientos.

APLICACIÓN:
La Aplicación hace referencia a la habilidad o capacidad de utilizar el material aprendido a
situaciones concretas, nuevas. Esto puede incluir la aplicación de elementos tales como
reglas, métodos, conceptos, principios, leyes y teorías. Los resultados de aprendizaje en
ésta área requieren un nivel de entendimiento mayor que los expuestos en la comprensión.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: aplicar conceptos y principios a
situaciones nuevas, aplicar leyes y teorías a situaciones prácticas, resolver problemas
matemáticos, construir cuadros y gráficas, demostrar el uso correcto de un método o
procedimiento.

ANÁLISIS:
Se refiere el Análisis a la habilidad de separar material en las partes que lo componen, de
manera que su estructura organizativa pueda entenderse. Esto puede incluir la
identificación de las partes, el análisis de la relación entre las partes, y el reconocimiento de
los principios de organización implicados. Aquí los resultados del aprendizaje representan
un nivel intelectual superior al requerido para la comprensión y la aplicación porque se
hace necesario el entendimiento del contenido y de la forma estructural del material.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: reconocer suposiciones tácitas,
reconocer en el razonamiento errores de lógica, distinguir entre hechos y deducciones,
evaluar la importancia de los hechos, analizar la estructura organizativa de un trabajo (arte,
música, escritura)

SÍNTESIS:
Se refiere la Síntesis a la habilidad de unir partes diferentes para formar un todo nuevo.
Esto puede suponer la producción de una comunicación exclusiva o peculiar (ensayo o
discurso), un plan de operaciones (propuesta de investigación) o un conjunto de relaciones
abstractas (esquemas para clasificar información). Los resultados del aprendizaje en esta
área enfatizan comportamientos creativos dando mayor importancia a la formulación de
nuevos patrones o estructuras.
Ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel son: escribir un ensayo bien organizado,
dar un discurso bien estructurado, escribir un cuento corto creativo (o un poema o música),
proponer el plan para realizar un experimento, integrar aprendizajes de diferentes áreas en
un plan para resolver un problema, formular un nuevo esquema para clasificar objetos (o
eventos, o ideas).

Evaluación:
Tiene que ver la evaluación con la habilidad para juzgar el valor de materiales como
(declaraciones, novelas, poemas, investigaciones, reportajes) para un propósito
determinado. El juicio debe basarse en criterios definidos. Estos pueden ser internos
(organización) o externos (relevancia o propósito) y el estudiante puede o determinar el
criterio o recibirlo de otros.
Los resultados del aprendizaje en esta área son los más altos de la jerarquía cognitiva
porque además de contener elementos de todas las otras categorías involucran también la
realización de juicios de valor reflexivos, basados en criterios claramente definidos.
Son ejemplos de objetivos de aprendizaje de este nivel el juzgar: la consistencia en la lógica
de un material escrito, que tan adecuadamente las conclusiones se soportan con datos, el
valor de un trabajo (arte, música, escritura) utilizando para esto estándares externos de
excelencia, etc.

Aplicación de la Taxonomía de Bloom para el Diseño de

Preguntas de Escogencia Múltiple para Exámenes o
Pruebas. (PPEM)
Nivel 1: Conocimiento
En éste nivel solo se necesita recordar el conocimiento adquirido. PRECAUCIÓN! Una
prueba a éste nivel puede convertirse fácilmente en una " búsqueda de preguntas para un
cabeza y cola -Trivia- "!

Ejemplo 1
Cuál de las siguientes personas es el autor de "Das Kapital"?

1. Manheim
2. Marx
3. Weber
4. Engels
5. Michels

Observe que las respuestas son internamente consistentes. Todas tienen nombres de
escritores Alemanes, autores de obras que han hecho aportes importantes en temas
sociales.

Ejemplo 2
En el área de las ciencias físicas, cual de las siguientes definiciones describe el término
"polarización"?

1. La separación de cargas eléctricas por fricción

2. La ionización de átomos por temperaturas elevadas
3. La interferencia de ondas de sonido en una cámara cerrada
4. La estimulación de electrones usando luz de alta frecuencia
5. La vibración de ondas transversales en un solo plano.

Se necesita simplemente recordar la definición correcta de polarización (#5). La

consistencia y credibilidad interna se conservan en todas las respuestas puesto que todas
ellas corresponden a fenómenos físicos reales.

Ejemplo 3
De acuerdo con la microgénesis del concepto de percepción, el umbral de la conciencia se
basa en una jerarquía de umbrales. ¿Cuál de las secuencias que aparece abajo es la
correcta?
 1. umbrales de reconocimiento > umbrales psicológicos> umbrales de
detección
2. umbrales psicológicos > umbrales de detección> umbrales de
reconocimiento
3. umbrales psicológicos > umbrales de reconocimiento > umbrales de
detección
4. umbrales de reconocimiento > umbrales de detección> umbrales
psicológicos

En éste ejemplo, lo único que se requiere es recordar el orden de ciertas piezas, fragmentos,
de información relacionada. La respuesta correcta es la #2.

Nivel 2: Comprensión
En éste nivel, se supone el conocimiento de hechos, teorías, procedimientos etc., y se
examina, la comprensión de ése conocimiento.

Ejemplo 1
Cuál de los siguientes enunciados describe lo que ocurre en la llamada etapa de
PREPARACION del proceso creativo, tal como se aplica a la solución de un problema
especifico?

1. El problema se identifica y se define.

2. Se recopila toda la información disponible sobre el problema.
3. Se hace un ensayo para ver si la solución propuesta para el problema es
aceptable.
4. La persona pasa por ciertas experiencias que la llevan a plantear una idea
general del modo como se puede solucionar el problema
5. La persona deja el problema a un lado, y se involucra en alguna actividad no
relacionada.

En esta pregunta, el conocimiento de las cinco etapas del proceso creativo debe recordarse
(CONOCIMIENTO), y se examina a la persona sobre el entendimiento (COMPRENSION) del
significado de cada término en este caso, "Preparación". Observe que ésta pregunta
contraviene la regla de que la respuesta y los distractores deben tener todos
aproximadamente la misma longitud. Cómo es difícil que esto se cumpla aquí, el texto se
editó para que cada renglón tenga aproximadamente la misma longitud.

Nivel 3: Aplicación
Para clasificar una pregunta dentro de éste grupo, Usted se debe preguntar si se supone
que se tiene y se comprende el conocimiento relacionado con el tema de la pregunta, y si lo
único que se espera es que uno aplique ese conocimiento y esa comprensión. Un buen
ejemplo son los cálculos basados en fórmulas conocidas, tal como se muestra en el
ejemplo que aparece a continuación.
Ejemplo 1
Cuál de los siguientes valores se aproxima mejor al volumen de una esfera que tiene un
radio de 5m?

a. 2000m3
b. 1000 m3
c. 500 m3
d. 250 m3
e. 125 m3

Para poder contestar ésta pregunta, se debe conocer la fórmula 4[pi] r3 >/3 (recordar
conocimiento) y se deben entender (comprensión) los diversos símbolos de la fórmula. La
respuesta correcta es la #3.

Ejemplo 2
De los siguientes sistemas de memoria cuál es el que utiliza mayormente en su trabajo, un
afinador de pianos?

1. memoria ecoica (imitativa)

2. memoria de corto-plazo
3. memoria de largo-plazo
4. memoria mono-auditiva
5. ninguna de las anteriores

Claramente este es un ejemplo de examen en el que se debe aplicar el conocimiento

adquirido con anterioridad (los diversos sistemas de memoria), y también se debe
comprender, puesto que el significado de cada uno de los términos debe estar claro antes
que el alumno pueda decidir si es aplicable a la situación que se le está planteando. La
respuesta correcta es la #1. Tenga en cuenta que puede no ser necesario que los alumnos
sepan lo que es, o lo que hace, un afinador de pianos. Tenga cuidado con el prejuicio, sesgo,
cultural!

El ejemplo siguiente es difícil de clasificar.

Ejemplo 3
Usted es el único propietario y el gerente de una pequeña firma que emplea 15
trabajadores. Uno de ellos, Alfredo, (quien ha trabajado para Usted durante el último año, y
tiene una historia de ausentismo) llega tarde a trabajar un Miércoles por la mañana
visiblemente borracho. Cuál de las siguientes medidas es la más apropiada en esas
circunstancias?

1. Usted da por terminado inmediatamente, el empleo de Alfredo y le paga los

salarios que aún se le adeudan.
2. Usted hace desfilar a Alfredo frente a todos los otros trabajadores para
enseñarles una lección.
 3. Usted le paga a Alfredo el sueldo de tres semanas a cambio del preaviso y lo
despide.
4. Usted espera hasta que Alfredo esté sobrio, discute su problema y le dá un
aviso final por escrito, en caso de ser requerido.
5. Usted llama a la esposa de Alfredo para que lo lleve a casa, y le advierte que
esto no debe suceder nuevamente.

Observe que esta pregunta se encuentra clasificada como de APLICACIÓN, y para poder
contestarla se debe conocer y entender la legislación laboral relevante. Uno podría
convertirla en un caso de estudio y clasificarla en un nivel más elevado como
EVALUACION, basándose en que se le está pidiendo que evalúe cuál de las acciones
propuestas es la mejor en esas circunstancias. O la puede clasificar como ANÁLISIS, en
base a que para poder seleccionar la respuesta apropiada, se deben analizar los resultados
posibles de cada decisión. Para estos dos niveles, uno esperaría mayor cantidad de
información en cuanto a la situación de Alfredo, la relación entre Alfredo y sus compañeros
de trabajo, su participación en un sindicato en la empresa, etc., y tendría una seria de
distractores más sofisticados. En este caso la opción #4 es claramente la mejor, tanto en
términos legales como humanos. Se debe tener cuidado en utilizar lenguaje apropiado.

Nivel 4: Análisis
Ejemplo 1
"Se cuenta esta historia sobre el famoso químico orgánico Auguste Kékulé, que estaba
tratando de resolver el problema de cómo se enlazaban los seis átomos de carbono en el
benceno. No lograba avanzar en la solución del problema, y un día se quedó dormido frente
a la chimenea mientras reflexionaba sobre el asunto. Soñó con unas moléculas que se
retorcían y volteaban como si fueran culebras.

De pronto, una de las culebras se tragó su propia cola y rodó sobre sí misma como un aro.
Kékulé se despertó sobresaltado, y se dio cuenta que el problema se podía resolver si los
seis átomos de carbono contenidos en el benceno se enlazaran el uno con el otro formando
un anillo. Estudios posteriores confirmaron que esto era completamente correcto.

El pasaje anterior ilustra una fase especifica del proceso creativo. ¿De qué fase se trata?
1. preparación
2. incubación
3. orientación
4. iluminación
5. verificación

En el ejemplo anterior se espera que el alumno sepa y entienda las cinco etapas del
proceso creativo, y que aplique su conocimiento a un ejemplo importante basado en hechos
reales del pensamiento creativo. (La elucidación de la estructura química de la molécula de
benceno). Lo que se está examinando es la capacidad de analizar la información (por
ejemplo: El texto dado) en términos de cada una de las cinco etapas. La respuesta correcta
es la #4.
Ejemplo 2
(Suponga que la pregunta siguiente es parte de un examen de filosofía).
Lea cuidadosamente el párrafo siguiente y decida cual de las opciones 1-5 es la correcta.

"La premisa básica del pragmatismo es que con frecuencia las preguntas planteadas por
las proposiciones metafísicas especulativas se pueden responder determinando cuáles son
las consecuencias prácticas, en esta vida, de aceptar una proposición metafísica particular.
Las consecuencias prácticas se toman como el criterio para evaluar la relevancia de todos
los enunciados o ideas sobre verdad, norma y esperanza."

1. la palabra "aceptación" se debe sustituir por "rechazo"

2. la palabra "con frecuencia" se debe sustituir por "únicamente"
3. la palabra "especulativa" se debe sustituir por "hipotética"
4. la palabra "criterio" se debe sustituir por "medida"

Esta pregunta requiere conocimientos previos y comprensión sobre el concepto de

pragmatismo. El párrafo, visto bajo ésta perspectiva, contiene una palabra que lo invalida, y
se examina la capacidad de análisis del estudiante para ver si encaja con la definición
aceptada de pragmatismo. Teniendo esto en mente, la respuesta #2 es la correcta. La
opción #1 degradaría el párrafo aún más, mientras que la #3 y la #4 sencillamente tendrían
como resultado su sustitución por sinónimos aceptables. Observe que ésta pregunta no se
relaciona con el nivel 6 (Evaluación) puesto que no se está solicitando un juicio de valor
sobre el texto. Se debe considerar ésta, como una pregunta muy difícil y obviamente
necesitará un nivel elevado de habilidades de lectura. Tenga en cuenta que esto puede
tomar tiempo.

Ejemplo 3
Observe la tabla siguiente e indique de qué país son las estadísticas que se están
reportando en las filas A, B y C.

PIB per Tasa de Tasa de Estructuras del empleo total

capita En crecimiento crecimiento 1980-85 (porcentajes)
1991 anual del PIB de la
($EE.UU.) per capita población
1980-91 1980-91

Agricultu Industri Servicio

ra a s

A 500 2.5% 1.5% 51 20 29

B 1570 5.8% 1.6% 74 8 8

 S.A. 2560 0.7% 2.5% 17 36 36

C 25110 1.7% 0.3% 6 32 32

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