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Lenguajes 3ro - 2do Trim - Oscar
Lenguajes 3ro - 2do Trim - Oscar
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CICLO 2023-2024
LENGUAJE - ARTES
INTENCIÓN 6. Identificar y usar las funciones de la lengua y las artes por medio de un cartel gráfico y un poemario creativo
DIDÁCTICA para aprovechar los elementos y recursos de los lenguajes.
CAMPO INTENCIÓN DIDÁCTICA DE SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO INTEGRADO
LENGUAJES 6. La función creativa de las 6.1. Aplicarán la función creativa de la lengua y el arte Interculturalidad
lenguas y las artes a través sus en un cartel gráfico para representar los distintos Crítica: Expresarse es
elementos y recursos. ámbitos de la vida cotidiana. revelar el propio interior,
es darse a conocer en lo
más íntimo. El artista se
expresa y lo hace con
belleza
Situación 2
No sabemos qué recursos de la lengua y del arte se pueden
utilizar de forma creativa en un cartel gráfico, para representar
diversos ámbitos de la vida cotidiana.
OBJETIVO 1
Identificar los componentes estructurales de la lengua para
aprovecharlos en la elaboración de un poemario creativo.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO Indagar, identificar y seleccionar los componentes estructurales de
la lengua que se adaptarán en un poemario creativo.
Decidir el contenido, número y tipo de poemas que integrarán el
poemario creativo.
Redactar los poemas de forma individual o colectiva.
Verificar que se ajusten a algunas mínimas reglas de versificación y
rima.
Investigar las características de un poema creativo, su diseño,
organización y forma de comunicación.
5.- DISTINTAS Para avanzar en la realización de su proyecto, se sugieren los siguientes LAS FIGURAS RETÓRICAS Y
SUS CARACTERÍSTICAS
FUENTES DE temas de investigación. Pueden incluir algún otro que, después de https://www.escueladesarts.com
CONSULTA comentarlo en asamblea de aula, consideren necesario. /blog/figuras-retoricas/
Los componentes estructurales de la lengua. LAS FIGURAS RETÓRICAS EN EL
La función poética de la lengua. HABLA COTIDIANA O EN LAS
CANCIONES
Las variantes lingüísticas.
El género lírico o poético y sus recursos.
¿Qué es un poemario creativo?
https://bitnube.blogspot.com/20
14/10/figuras-retoricas-en-
canciones-31.html
DEFINICIÓN Y
CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCRITURA CREATIVA
https://www.unir.net/humanidad
es/revista/que-es-escritura-
creativa/#:~:text=La%20escritura
%20creativa%20se%20puede,%2C%2
0period%C3%ADstica%2C%20t%C3%
A9cnica%20o%20acad%C3%A9mica.
FIGURAS RETÓRICAS EN
CANCIONES
https://www.youtube.com/watch
?v=S79pLYwDVzI
6.- UNIMOS LAS Harán una pausa para recapitular y examinar el proceso hecho
PIEZAS hasta el momento. Si lo consideran pertinente, replantearán la
secuencia de actividades de la Etapa 4. Paso a paso.
OBJETIVO 2
Investigar y utilizar las categorías y juicios estéticos en la
redacción de un artículo de opinión que comente y valore alguna
manifestación artística de nuestra región, con el fin de
comprenderla y difundirla.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO Investigar y seleccionar las manifestaciones artísticas del
entorno. Organizarse en comunidad de aula o de manera
individual. Investigar qué son las categorías y los juicios
estéticos, y su relación para la comprensión de una
manifestación artística. Determinar la manifestación artística
sobre la cual se escribirá; el número y la extensión de los
artículos de opinión; y la forma en la que se presentarán al
resto de la comunidad (ya sea recopilados de forma impresa, o
en lectura en voz alta).
Preparar el espacio en donde se presentarán los textos o se
llevara a cabo la lectura.
Hacer uso de apoyos visuales o ejemplos de las diversas
manifestaciones artísticas para complementar sus artículos de
opinión.
5.- DISTINTAS A continuación, se sugieren temas de investigación que les permitirá llevar
FUENTES DE a cabo su proyecto:
CONSULTA La diversidad de manifestaciones artísticas de nuestra región, sus
características e importancia. Definición de categoría estética.
La relación de los conceptos de belleza, fealdad, lo grotesco, lo sublime,
entre otros, y su relación con las categorías estéticas.
Definición del juicio estético.
Los valores y cualidades estéticas de una manifestación u objeto, y su
relación con el juicio estético. ¿Cómo redactar un artículo de opinión?
6.- UNIMOS LAS Intercambiar puntos de vista para conocer si es necesario
PIEZAS replantear la serie de actividades programadas.
Definir, de manera colectiva, los tiempos que se necesitan
para cada actividad y para obtener los resultados esperados.
Revisar si es necesario acudir a nuevas fuentes de consulta y,
en su caso, acudir con el docente en busca de orientación.
Dialogar sobre la importancia de trabajar en un ambiente de
respeto y colaboración entre todos.
CIERRE 7.- ¡YA LO Al presentar los resultados del Proyecto Académico y de todo el
TENEMOS! esfuerzo que pusieron para desarrollarlo, es necesario tomar en
cuenta lo siguiente:
Antes. Tener en cuenta los recursos, tiempos y lugar necesarios
para la presentación de los artículos de opinión. Ensayar de manera
conjunta los roles de participación y la forma en que se presentarán
los artículos.
Durante. Presentar los artículos de opinión según los roles y
tiempos acordados. Prepararse para situaciones imprevistas e
interactuar con los asistentes de forma respetuosa y atenta.
Después. Reflexionar sobre la presentación de sus artículos de
forma tanto colaborativa, como individual.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO 1. Determinar fuentes de búsqueda para los textos. Cuadernillos de diversas
2. Establecer temas de investigación: editoriales.
Géneros literarios.
Prácticas sociales.
3. Investigación y recopilación de textos literarios –de distintos
géneros— que recreen o refieran a prácticas sociales.
4. Reunir materiales y elaborar antología.
Planificar su presentación y difusión.
5.- DISTINTAS Es tiempo de poner manos a la obra. A continuación, se les proponen
FUENTES DE algunos temas para complementar su investigación.
CONSULTA Temas programáticos que pueden consultarse para su análisis:
Géneros literarios.
Prácticas sociales.
Antología literaria.
Valor estético.
¿Cómo elaborar un ensayo?
LENGUAJES -ARTES
5.- DISTINTAS En comunidad de aula elaboren un plan de búsqueda que les permita
RECURSOS ESTÉTICOS
FUENTES DE reunir la información necesaria para planear su escenificación. Y LITERARIOS
CONSULTA Temas que pueden consultarse para su análisis:
Recursos estéticos.
Manifestaciones literarias.
Valor estético.
¿Qué es una pieza teatral y cómo se realiza?
6.- UNIMOS LAS Organizar, por comunidades, las actividades, pues deben ser
PIEZAS repartidas de manera equitativa y todas tendrán un rol que
cumplir.
Considerar y establecer tiempos de trabajo: planificación,
escritura, apertura y clausura.
Recordar la información reunida sobre los recursos estéticos y
las obras de teatro.
Verificar que todos y todas estén de acuerdo con: la
información reunida, el tema de interés, la obra a presentar,
el modo de organización, la repartición de roles, el material a
utilizar, etcétera.
Mantener una comunicación respetuosa y guardar la calma al
realizar sus actividades.
Realizar los intercambios de ideas y la exposición de dudas de
manera respetuosa.
Solicitar apoyo de las compañeras y compañeros o del docente.
Al terminar, plantear sugerencias sobre cómo mejorar.
Verificar los avances intercambiando ideas sobre el tema.
CIERRE 7.- ¡YA LO Antes. Organizar la presentación en, por ejemplo, el aula escolar.
TENEMOS! Elaborar un cronograma y revisar, a través de una lista de cotejo,
que la presentación cumpla con los elementos artísticos y
literarios. Ensayo para la presentación. Espacio para las puestas en
escena. Orden de participación de las comunidades. Duración de la
presentación.
Durante. Comunidades: Iniciar con una actividad relajante.
Utilizar un volumen de voz adecuado. Mostrar seguridad. Apoyarse
en el guion. Audiencia: Ser respetuoso, escuchar con atención y sin
interrumpir. Registrar comentarios para darlos al final.
Después. Reevaluar la versión presentada de la pieza teatral para
su mejora. Diseñar un plan para compartir la versión final del
proyecto y los resultados que se obtuvieron a través de éste.
Presentación ante la comunidad escolar. Audios y grabaciones
EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 16
OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN
RECOMENDACIONES/ CASA, CON APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
PLANEACIÓN POR PROYECTOS- TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE LENGUAJES- ESPAÑOL
CIERRE 7.- ¡YA LOEn el desarrollo de esta etapa se sugiere considerar tres momentos:
TENEMOS! Antes. Revisar el material y corroborar el espacio a utilizar.
Revisar, a través de una lista de cotejo, que la presentación
cumpla con los elementos expositivos.
Durante.
Expositores: Iniciar con una actividad relajante, utilizar un
volumen de voz adecuado y mostrar seguridad. Apoyarse en su
tabla de registro e información reunida.
Audiencia: Ser respetuoso, escuchar con atención y sin
interrumpir.
Registrar preguntas y sugerencias para darlas al final.
Después. Reevaluar la versión presentada del proyecto para su
mejora.
Diseñar un plan para compartir la versión final del proyecto y los
resultados que se obtuvieron a través de éste.
EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 17
OBSERVACIONES, LA ALUMNA OYUQUI Y EL ALUMNO JOSÉ TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE REALIZARLO MAS SENCILLO O EN
RECOMENDACIONES/ CASA, CON APOYO DE SUS TUTORES Y CON MATERIAL A SU ALCANCE.
ADECUACIONES:
PLANEACIÓN POR PROYECTOS- TELESECUNDARIA 94
SEGUNDO TRIMESTRE LENGUAJES- ARTES
Situación 1
Mis compañeras, compañeros y yo desconocemos el
proceso para llevar a cabo un cortometraje.
Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver
3.- ¡UNA la elección del producto integrador.
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN! OBJETIVO 1
Investigar sobre las formas de creación y planificación de un
cortometraje a través de distintas fuentes de investigación con
el fin de preparar nuestro propio cortometraje comunitario.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO ¡Listos, cámara, acción! Una vez determinado el objetivo deben precisar la
forma de lograrlo. A continuación, se presentan series de actividades para
llegar al horizonte de expectativas, pueden modificarlas de acuerdo con su
contexto:
Preproducción:
Determinar fuentes de búsqueda y responder a las siguientes
preguntas cortas:
¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?, ¿Para qué?
Llevar a cabo la indagación. Analizar las respuestas y reunirlas en
una ficha de trabajo
Producción:
Escribir un guion sencillo basado en una anécdota individual o
colectiva.
Planificar, ensayar y, finalmente, filmar.
Postproducción:
Editar el corto y revisar lo filmado.
Distribución:
Organizar su presentación.
5.- DISTINTAS Un plan de búsqueda les permite seguir una ruta definida de investigación;
FUENTES DE de esa forma, se concentran en lo que necesitan aprender y vinculan nuevos
CONSULTA conocimientos con los previos. Temas que pueden consultarse para su
análisis: Creaciones narrativas: tradicionales o contemporáneas. Medios
visuales, audiovisuales y performativos. Características del cortometraje.
¿Cómo se realiza un cortometraje comunitario?
6.- UNIMOS LAS Antes y durante la organización de una puesta en escena de una
PIEZAS producción se sugiere:
En la revisión de las producciones audiovisuales:
Tener clara la estructura y función del cortometraje que se realizó y
presentará.
Revisar que cumpla con la duración y las características estándar de un
corto.
Constatar que se han creado los materiales de apoyo necesarios
(audiovisuales) para una mejor presentación.
En la preparación del espacio y organización de la presentación en el
aula:
Redactar un organizador que contenga los turnos de cada comunidad.
Organizar los materiales de apoyo.
Agendar el día y la hora de la presentación.
Considerar el mobiliario con el que se cuenta.
Ensayar en voz alta su participación y la dinámica de la presentación.
Verificar los avances intercambiando ideas sobre el tema.
CIERRE 7.- ¡YA LO Antes: Revisar el material y corroborar el espacio a utilizar.
TENEMOS! Durante: Mostrar seguridad al presentar su corto. Mencionar el
objetivo del proyecto y una sinopsis de la historia. Modular la voz:
hablar fuerte y claro, sin prisa y ni lento. Mostrar y explicar la
producción audiovisual. Apoyarse en el material diseñado. Usar un
vocabulario respetuoso e inclusivo.
Después: Preguntar a las y los compañeros si existen dudas ya sea
sobre la presentación o elaboración de su proyecto.
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