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    III - E7 s3 Sesion d2 Mat Restamos Usando Esquemas

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    Cynthia Flores Minaya
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre restar usando esquemas. La sesión propone resolver problemas de resta mediante el uso de esquemas y el TVP. Se plantea un problema de resta como ejemplo y los estudiantes deben representarlo usando esquemas o la base diez. Luego se socializan las representaciones y se reflexiona sobre la estrategia aprendida.

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    III - E7 s3 Sesion d2 Mat Restamos Usando Esquemas

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    Cynthia Flores Minaya
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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre restar usando esquemas. La sesión propone resolver problemas de resta mediante el uso de esquemas y el TVP. Se plantea un problema de resta como ejemplo y los estudiantes deben representarlo usando esquemas o la base diez. Luego se socializan las representaciones y se reflexiona sobre la estrategia aprendida.

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    Título original

    III -e7 s3 Sesion d2 Mat Restamos Usando Esquemas

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre restar usando esquemas. La sesión propone resolver problemas de resta mediante el uso de esquemas y el TVP. Se plantea un problema de resta como ejemplo y los estudiantes deben representarlo usando esquemas o la base diez. Luego se socializan las representaciones y se reflexiona sobre la estrategia aprendida.

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    Cynthia Flores Minaya
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre restar usando esquemas. La sesión propone resolver problemas de resta mediante el uso de esquemas y el TVP. Se plantea un problema de resta como ejemplo y los estudiantes deben representarlo usando esquemas o la base diez. Luego se socializan las representaciones y se reflexiona sobre la estrategia aprendida.

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    de 6

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    RESTAMOS USANDO ESQUEMAS


    I.E.
    DOCENTE:
    GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

     DATOS INFORMATIVOS:

     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento


    Capacidades evaluación de
    evaluación
    Matemáticas Resuelve problemas 1 GRADO  Emplea la Lista de
    de cantidad  Establece relaciones entre datos y estrategia de
    cotejo
     Traduce acciones de agregar, quitar y juntar esquemas para
    resolver
    cantidades a cantidades, y las transforma en
    problemas de
    expresiones expresiones numéricas (modelo) de resta.
    numéricas adición o sustracción con números  Representa
     Usa estrategias naturales hasta 20. mediante una
    y  Emplea las siguientes estrategias y operación los
    procedimientos procedimientos: Estrategias heurísticas problemas.
    de estimación y 2 GRADO  Explica con
    cálculo.  Establece relaciones entre datos y una o ejemplos
    porque debe
    más acciones de quitar, separar
    quitar para
     Argumenta cantidades, y las transforma en resolver el
    afirmaciones expresiones numéricas de sustracción problema.
    sobre con números naturales de hasta dos  Representa
    relaciones cifras mediante un
    numéricas y las  Emplea las siguientes estrategias y esquema y
    operaciones procedimientos: Estrategias heurísticas operación.

    Propósito Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una cantidad haciendo uso de
    esquemas y/o el TVP para resolver situaciones de la vida cotidiana.
    Propósito Ficha de aplicación y cuaderno de trabajo.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

    Enfoque de la orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
    al bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
    materiales, etc.), recursos y materiales.

     PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
    Elaborar la sesión  Papelote con el problema.
    Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Plumones de colores.
    Cuaderno de trabajo de matemática.  Papelotes cuadriculados.
     Material Base diez.
     MOMENTOS DE LA SESIÓN

    Inicio Tiempo aproximado: 20

    Damos la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

    Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

     ¿Qué hicimos en la sesión anterior?


     ¿Qué estrategia usamos resolver saber cuánto pagar o cobrar?
     ¿Qué dificultades tuvimos?

    Continuamos la sesión, invitándoles a jugar a calculo mental con sustracción. (anexo 1)

    Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy resolveremos problemas que implican restar o quitar una
    cantidad haciendo uso de esquemas y/o el TVP para resolver situaciones de la vida cotidiana.

    Se recuerda a los niñ@s los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 50

    Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

    Se conversa con los estudiantes y se plantea el siguiente problema:

    Los estudiantes del 2ª A han estado jugando a la tiendita


    pagando con billetes.

    Sonic, uno de los estudiantes, hizo una compra por S/55.


    Si tenía S/79.

    ¿Cuánto le queda?

    Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

    Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

    La docente invita analizar el problema para dar su solución:

    ¿De quienes trata esta situación?


    ¿Cuánto fue el total de la compra de Sonic? ¿con cuanto pago? ¿Qué nos pide el problema?

    Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------


    Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus propias
    estrategias. Se les guía con preguntas:

     ¿Qué estrategia podemos realizar para saber cuánto se recibirá de vuelto?


     ¿Qué material usaremos para pagar lo que comprare? ¿Cómo pueden usarlo?
     Si compro varios productos, ¿Qué debería hacer para saber lo que pagare?

    Organizamos a los estudiantes en pareja proporcionando materiales para la resolución del problemas,
    para ello se proporciona un tiempo prudente,

    Socialización de representaciones -------------------------------------------------------

    Empleamos la técnica del museo para que cada pareja presentara una de las situaciones que realizo. Estas
    deben plantearse de la siguiente manera:

    Sonic, uno de los estudiantes, hizo una compra por S/55. Si tenía S/79. ¿Cuánto
    le queda?

    Usamos el esquema Uso de la base diez TVP

    -55 7 9

    5 5

    79 2 4

    RESPUESTA: le quedara S/ 24 tras su compra.

    Reflexión y formalización de la estrategia -----


    -------------------------------------------

    Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

     ¿Cuál ha sido el paso a paso de nuestra sesión?


     ¿Qué estrategia utilizaste?
     ¿Qué materiales usaste para hallar la respuesta?
     ¿la respuesta coincide con la tuya?
    Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo y el cuaderno de
    trabajo:

    - 1ª grado: 165 - 166


    - 2ª grado: 101 - 102

    Cierre Tiempo aproximado: 20

    Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

     ¿qué aprendieron?
     ¿cómo aprendieron?
     ¿crees que es importante aprender a restar?
     ¿en qué situaciones de la vida diaria vemos estas situaciones?
     ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
    Anexo I
    Lista de cotejo

    DOCENTE

    GRADO ÁREA MATEMATICA


    FECHA

    Resuelve problemas de cantidad

    CRITERIOS A EVALUAR
    Emplea la Representa Explica con Representa
    NOMBRE
    estrategia mediante ejemplos mediante un
    N°
    de esquemas una porque debe esquema y
    para operación quitar para operación.
    resolver los resolver el
    problemas problemas. problema.
    de resta.

    SI NO SI NO SI NO SI NO
    1

    10

    11

    12

    13

    14

    15

    16

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    20

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