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Talleres Orientación - Mayo
Talleres Orientación - Mayo
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Descripción de la actividad:
1. La docente encargada de la actividad iniciará con la canción introductoria “cabeza,
hombros, rodillas y pies”. https://www.youtube.com/watch?v=8aZ-t8vZB4U
2. Posteriormente, con ayuda de la docente los estudiantes realizarán dos siluetas en el papel
craft, una simboliza el cuerpo de un niño y la otra de una niña.
3. Al realizar las siluetas identificarán las partes del cuerpo y las dibujarán. Es importante que
cada parte del cuerpo esté identificada por su nombre
4. Se explicarán cuáles de ellas son las partes públicas y cuáles son las partes privadas o
íntimas.
5. Así mismo, a partir de un semáforo se realizará la sensibilización sobre estas partes, siendo
señaladas con color rojo las partes que se encuentran ocultas y NADIE debe tocar y de
amarillo las partes que aunque estén descubiertas y todos pueden verlas, nos puede hacer
sentir incómodos que alguien las toque.
6. Al finalizar la actividad se enfatizará en que debemos tener en cuenta a partir del semáforo
que si alguien toca o mira alguna parte de nuestro cuerpo señalada por el semáforo en rojo,
debemos comunicarlo de inmediato a algún adulto de confianza, puede ser familiar o
docente.
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PLANEACIÓN TALLER PSICO-ORIENTACIÓN
Descripción de la actividad:
1. La docente encargada iniciará la actividad preguntando a los estudiantes qué emoción
sienten en el día mediante la siguiente imagen:
2. Se realizará la explicación sobre qué son las emociones y para qué sirven.
Son reacciones psicofisiológicas que experimentamos frente a una situación, pensamiento,
objeto, persona, lugar, suceso o recuerdo importante.
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Ninguna emoción es buena o mala, todas las emociones incluso las más incómodas
tienen un papel muy importante en nuestra vida. Todo depende de cómo aprendamos a
responder ante ellas.
¿Para qué sirven? Nos ayudan a reaccionar ante diferentes situaciones o eventos
inesperados, funcionan de manera automática. Nos impulsan a actuar.
3. A continuación los estudiantes expresarán luego de observar el vídeo “Un señor
indiferente” las emociones que identifican de este.
4. Se realizará explicación de emociones como tristeza, alegría, miedo y enojo, así como de
su función y su respuesta desadaptativa. Mediante la explicación escuchará a los
estudiantes sobre lo que sienten con esta emoción o lo que los hace sentirla.
*Ver recurso de ruleta de emociones*.
emoción puede interferir en nuestra vida, nos aísla y aleja de cosas agradables para
nosotros y nos impide pensar en soluciones.
5. Se explica metafóricamente a los estudiantes lo que puede conllevar la represión de
emociones a través de una olla a presión, se enfatiza así mismo en la importancia de la
expresión adecuada de las emociones a través del siguiente ejercicio:
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PLANEACIÓN TALLER PSICO-ORIENTACIÓN
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GRADO: Sexto-Octavo
TEMA:
OBJETIVO: Fortalecer la empatía de los estudiantes desde la experimentación emocional
TIEMPO ESTIMADO: 50 minutos
FECHA ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE
15 de marzo de Hojas de papel, Director de curso
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Descripción de la actividad:
1. El docente encargado iniciará la actividad dialogando con los estudiantes sobre el entender
a quienes nos rodean y considerar su perspectiva desde el sentir emociones parecidas a las
que ellos pueden experimentar.
2. Se solicita a los estudiantes recuerden alguna escena de alguna película que les haya hecho
sentir felicidad, miedo, terror o tristeza. Cuando los estudiantes la evoquen podrán
comentarla con los demás. Posteriormente, se explicará que a través de películas, libros y
obras de arte se puede sentir algo similar a lo que otros sienten, situación que puede
presentarse también en la vida real siendo una capacidad humana a la que llamamos
empatía.
3. Se realizará la lectura: “¡Vamos de paseo!”
¡La familia Miranda por fin podrá tener vacaciones! Los padres estuvieron, durante tres
años, ahorrando... y ahorrando... Durante ese tiempo ni
siquiera se compraron ropa nueva para poder ir de paseo con sus
dos hijos a descansar y divertirse una semana completa.
Por fin llegó el gran día de salir al paseo. Todos
acordaron hacer actividades juntos para aprovechar al
máximo el valioso tiempo que podrían compartir. Al
finalizar la semana, los padres habían hecho todo lo
que sus dos hijos, de 12 y 13 años, quisieron: pasar
mucho tiempo en la piscina, jugar bolos, fútbol, billar,
mini golf, subir a los toboganes, entre otras muchas
cosas. Para el último día del paseo, a los padres les
pareció una gran idea hacer una caminata por una montaña que los llevaría a un lago
muy hermoso. Los chicos tuvieron un arranque de rabia ante la propuesta y se quejaron:
“¡Por favor! ¡Eso sería horrible, es un plan muy aburrido!”.
4. A partir de la lectura, se dejará espacio para que los estudiantes reflexionen e identifiquen
desde los zapatos del otro, qué creen que piensan los papás sobre por qué sus hijos deben
acompañarlos a la caminata.
5. A continuación, se identificará la frase en la que los chicos dijeron: “¡Por favor! ¡Eso sería
horrible, es un plan muy aburrido!”. En este apartado los estudiantes deberán tratar de
identificar qué emociones pueden haber sentido los papás cuando sus hijos dijeron esto.
6. Cuando realicen la reflexión de las preguntas. Se indagará con los estudiantes si: ¿Alguno
siente empatía con los papás?, ¿Pueden sentir las emociones que ellos sintieron en esa
situación?, ¿Comprenden por qué los papás experimentaron esas emociones?
7. Posteriormente, se pedirá a los estudiantes que se organicen en grupos y recuerden una
buena noticia o algo bueno que le haya pasado a algún miembro de su familia, algún
adulto, amigo o alguno de sus hermanos; por ejemplo, conseguir un trabajo, recibir un
aumento de sueldo, lograr algo que era muy difícil, superar un problema escolar, de salud o
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de otro tipo, etc. Deberán pensar en la situación y en cómo se sintió su familiar y a partir de
esto deberán recordar qué sintieron ellos en esta situación.
8. Se retroalimentarán las experiencias propuestas y se resaltará el hecho de que puedan
comprender y sentir “alegría o miedo” cuando algún miembro de su familia experimentó
algo similar.
9. Para finalizar la actividad se hace una reflexión realizando las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante sentir empatía hacia otras personas?
¿Por qué es importante sentir empatía hacia los integrantes de nuestra familia?
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Responsabilidad afectiva:
Descripción de la actividad:
1. El docente iniciará la actividad con una dinámica que consistirá en que cada estudiante
diga su nombre y a continuación mencione una palabra que empiece con la primera letra de
este y se relacione con la temática del taller (amor, afecto, vínculos, valores). Ejemplo:”
Me llamo Andrea, con A de amor”.
2. Posteriormente a esto, el docente preguntará a modo de debate: ¿Qué es la responsabilidad
afectiva?.
3. Cuando los estudiantes den su punto de vista el docente expondrá: “la responsabilidad
afectiva es la comprensión del ser humano sobre la dinámica de las relaciones
interpersonales. Se encuentra basada en el contexto y cuidado sobre los sentimientos y
emociones que nacen en una relación”. “Se trata de una forma de establecer una relación
afectiva, en la que los vínculos se hagan de forma igualitaria, en la que se
tenga conciencia de las consecuencias de los actos propios y ajenos, y en la que se practica
la empatía. La clave, es el cuidado de las emociones propias y ajenas”. (Carmona, 2021).
4. A partir de lo expuesto, se expondrán mitos del amor romántico VS Responsabilidad
afectiva (para construir vínculos responsables en pareja)
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Referencias:
Educa y aprende (s.f). Juego educativo para desarrollar la asertividad. Recuperado de:
https://educayaprende.com/juego-educativo-para-desarrollar-la-asertividad/
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/
taller_de_produccion_de_fanzine_y_responsabilidad_afectiva_-_nosotrxs_hacemos.pdf
Consejo Noruego para Refugiados. (2021). Aprendiendo a cuidarme. Cartilla de actividades
pedagógicas de autocuidado y autoprotección para niños y niñas en situación de movilidad.
Todas Podemosos. (2021).Cómo Practicar la Responsabilidad Afectiva?. Recuperado de:
https://todaspodemos.com/como-practicar-la-responsabilidad-afectiva/