Contenido

Objetivos.....................................................................................................................................3
Introducción...................................................................................................................................4
Marco Teórico:...............................................................................................................................5
Definición:...................................................................................................................................5
¿Qué permite las relaciones espaciales en los niños?..................................................................5
Consideraciones para trabajar relaciones espaciales con los niños..............................................5
¿Porque trabajarlo en áreas preescolares?.............................................................................................. 7

Actividades:.................................................................................................................................7
Conclusión………………………………………………………………………….…………. 9
Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………………………. 10
Objetivos:

Objetivo general:

Investigar sobre como trabajar por medio del movimiento las áreas del desarrollo en las
habilidades perceptuales como relaciones espaciales, e investigar el impacto y la importancia de
trabajarlo en edades preescolares.

Objetivo específico:

 Comprender la importancia de las relaciones espaciales y el desarrollo de este con el

movimiento.
 Investigar la manera en la que se puede trabajar en conjunto el movimiento y las
relaciones espaciales
 Explicar la importancia de las relaciones espaciales en el desarrollo del niño
 Explorar la relación e importancia del movimiento y el lenguaje para el desarrollo del
niño.
 Determinar la importancia que el movimiento cumple en la vida de los seres humanos y
el desarrollo la percepción de las relaciones espaciales
Introducción

Las relaciones espaciales y su manejo son de gran importancia en las edades de

preescolar ya que los niños necesitan tener noción de su espacio ya que este puede verse de
formas geométricas y propiedades con la capacidad de percibir, representar y manipular las
relaciones entre los objetos, el propio cuerpo y el entorno el cuál, también mejora su aprendizaje
y su desarrollo cognitivo.

A pesar de que son edades de 3 a 6 años en niños donde sus conocimientos se usarán en el futuro
la comprensión del niño en la noción espacial se refiere de como los objetos y las personas se
mueven en relación con otros. Sus sentidos se activan para observas y recibir mucha información
de los objetos y las personas que están a su entorno y justamente a como el niño va creciendo
van usando el método de ensayo y error para ir experimentando con el movimiento. Mientras los
niños crecen, usan la exploración física para enterarse de las propiedades de los objetos en la que
ellos pueden identificar cuales objetos producen resultados específicos.

A nivel prescolar, las relaciones espaciales tienen beneficios en su desarrollo cognitivo donde
cada niño y niña puede adquirir una capacidad a la hora de resolver problemas y desarrollar su
pensamiento lógico. También en su desarrollo motor ya que les ayuda a descubrir su entorno
físico, a comprender las direcciones, los tamaños y las distancias en diferentes contextos.

Integrar la relación espacia en las actividades cotidianas y educativas en los niños es de suma
importancia ya que pueden fortalecer su conciencia espacial y pueden desarrollar habilidades de
manera natural y divertidas por medio de juegos o roles, lo que les permite comprender en su
entrono de una forma más afectiva.
Marco Teórico:

Definición:

Las relaciones espaciales, se conocen como la capacidad de percibir la posición entre

objetos en relación consigo mismo y entre sí (uno con respecto a otro). La organización de las
relaciones espaciales se halla muy relacionadas con el esquema corporal, es decir la
estructuración del mundo externo, que primeramente se relaciona con mi yo y luego con otras
personas u objetos ya sean en movimiento o estáticos. Se trata, por consiguiente, el conocimiento
del mundo externo como referencia de mi propio yo.

¿Qué permite las relaciones espaciales en los niños?

Permite al niño o la niña la idea de percepción del mundo que lo rodea. El espacio se
construye en el niño, paralelamente a la elaboración de la percepción y la conciencia corporal.
Para que el niño empiece a percibir el espacio es necesario que produzca la separación entre su
yo y el mundo que lo rodea.

Además, permite en el estudiantado lograr una madurez perceptiva para alcanzar la adquisición
de la lectoescritura en la etapa preescolar

Cuando se inicia la vida estudiantil de los infantes, es de vital importancia el desarrollo de

actividades de ubicación espacial, ya que brinda apertura a otras áreas. ¿Qué tienen que ver el
área cognitiva o del lenguaje con esta habilidad? Deben comprender y comunicar conceptos
como izquierda, derecha, arriba, abajo, dentro y fuera. Además, el área de motricidad se puede
notar en el reconocimiento del espacio y la capacidad para saltar y coordinar movimientos.

Consideraciones para trabajar relaciones espaciales con los niños

 Orientación en el espacio, para reproducir las posiciones que en los niños ocupan los
objetos.
 Ordenar en el espacio los objetos, teniendo en cuenta las relaciones entre estos.
 Orientación en el espacio por modelos o esquemas, teniendo presente la dirección de los
objetos.
Para la efectividad de estos momentos, se tendrá en cuenta los aspectos siguientes:

• Trabajar en un espacio real amplio, con movimientos de los propios niños.

• Lograr la reducción progresiva del espacio, con objetos y juguetes, hasta lograr una
orientación adecuada en una hoja de papel.
• Utilizar el plano reducido para orientar en la realidad; se puede trabajar con objetos reales
o con objetos representados.

¿Qué dificultades presentan los niños si no se trabajan las relaciones espaciales?

Las relaciones espaciales como una sub-área del área visual por lo que se mencionarán
también como aquellas necesarias para el desarrollo de la lectura y escritura.

 Dificultad para aprender colores y el nombre de figuras geométricas.

 Dificultad para el ordenamiento de las letras en palabras.
 Dificultad para el ordenamiento de palabras en oraciones
 Dificultad para memorizar el proceso de la división y la multiplicación en
aritmética.
 Dificultad para copiar modelos y ubicarse en la página al copiar de la pizarra.
 Dificultad para leer mapas.
 Frecuentes errores de escritura como la rotación y la inversión. Es importante
distinguir entre un error ortográfico por inadecuado manejo de las relaciones
espaciales y uno en percepción visual como lo sería la distorsión.
 Dificultad para indicar lo que hay a la derecha o izquierda de un objeto que se
encuentre al frente de sí mismo.
 Equivocaciones frecuentes al usar conceptos de arriba, abajo, etc.
 Confundir letras al leer al -la /es -sé. Inversiones en el orden de dígitos
 Al escribir puede no respetar los renglones

Actividades para trabajar la percepción de las relaciones espaciales con los niños
  Construir con bloques siguiendo un diagrama e instrucciones verbales (ejemplo: pon el
cubo verde encima del cubo rojo)
 Copiar diseños con cubos, mosaicos y luego reproducirlos con la memoria sin el diseño
ejemplo
 Construir moldes siguiendo instrucciones. (legos)

¿Porque trabajarlo desde edades preescolares?

La noción espacial es muy importante en el aprendizaje de los niños. Al desarrollarla, los

pequeños son capaces de percibir y condicionar su ubicación en el lugar en donde se encuentran.
Con los años, comienzan a conformar la idea de su propio cuerpo, de su casa, escuela y de los
lugares en donde está en constante crecimiento. (Theoyleo, 2019)

Además, que en su aprendizaje le permite desarrollar habilidades y destrezas que

contribuye al desarrollo cognitivo, la resolución de problemas y razonamiento lógico de los
niños.

Actividades:
1. Juguetes por todos lados.

El niño o la niña debe de ubicar objetos en cuatro puntos principales: izquierda, derecha,
al frente y detrás. Los sentamos en el suelo del aula y coloca varios juguetes por todos lados
en el suelo. Primero, indica la dirección donde está dicho objeto que se va a buscar. También
podemos decirle ¿podrías alcanzarme los juguetes que están (detrás- atrás -a tu izquierda – a
tu derecha) de ti?

2. Sigue la orden.

Se realiza una ronda, se dice sigue la orden “levanto mi brazo derecho” y lo realizamos
nosotras para que los niños te imiten. Alterna cada extremidad con cada lado. Para hacerse
divertido aumenta la velocidad y has una secuencia. Puede ser algo como “levanto mi brazo
derecho, mi pierna y mi brazo izquierdos”. Los niños deben seguir la secuencia.

3. ¡Que no pase la pelota!

 Se sujeta en la mano una bola grande. La idea es que el niño tome la pelota y evite que
pase, tal como si fuera el portero de un juego de fútbol. Le diremos la dirección y el niño
deberá moverse hacia ese lado para detener la pelota. Si indicas ¡izquierda!, le tiramos la bola
a ese lado, desde la perspectiva del niño. Por lo tanto, aprenderá a reaccionar dónde está cada
dirección y así moverse.

4. Construyo lo que veo.

Con bloques de colores del mismo tamaño. Elabora una figura de muestra, debe ser una
torre de cuatro bloques con la secuencia, como por ejemplo verde, amarillo, azul y rojo. El
niño debe construir la misma figura, con la misma cantidad de bloques y en el mismo orden.

5. Los opuestos.

En un círculo, los niños realizarán lo opuesto a lo que le indiquen. Puede ser levantar la
extremidad opuesta a la indicada, es decir, si dices “mano izquierda” levantarán la mano
derecha.

6. ¡Saludos especiales!

Los niños jugarán a encontrarse mientras caminan. Se les indica que vengan de sentidos
opuestos. Cuando estén por llegar, indicarles la forma en que se saludan. Ejemplo: “Miguel y
Luis se saludan chocando la mano izquierda, tocándose los pies derechos y tapándose el ojo
izquierdo”. Los niños deben seguir las instrucciones.

7. Piratas y tesoros.

Se dibuja un mapa del tesoro, que será el espacio donde vamos a jugar y se debe de
demostrar cada sección del lugar donde se ejecute. En cada área irá un indicador: una forma,
figura o color. Con este juego el niño identificará la ubicación de un espacio físico con una
indicación escrita ¡tal como un mapa del tesoro!

8. El camino a ciega.

Uno de los niños deberá tener los ojos vendados. Los compañeros le irán indicando hacia
dónde tiene que ir. Puedes crear una pista dibujando en el suelo el recorrido. Los otros niños
 le dirán “camina a la izquierda”, “gira hacia al frente”, “da tres pasos a la derecha” para
guiarlo hasta llegar a la meta.

9. Báilalo.

Con ayuda de música esta actividad se puede realizar en el aula o en el área verde
de la institución los niños establecen relaciones espaciales entre sus propios cuerpos y las
personas al identificar la ubicación que la docente va a ir señalando. Ejemplo: ¡se pone la
música se baila libremente Stop! ¿Nos congelamos todos y la docente pregunta Quien
está al lado derecho de María, Quien esta atrás o al frente de Carlos? Y así sucesivamente

10. ¿Lejos o cerca?

La actividad se puede realizar fuera o dentro del aula. Para practicar la relación
espacial de distancia en donde los estudiantes pueden identificar que está lejos o cerca de
ellos ya sea una persona u objeto. La profesora les pregunta quien está cerca del árbol de
mango, de la puerta, ¿del baño? y así en varios lugares de la institución.

Conclusión

Trabajar las relaciones espaciales en preescolar contribuye al desarrollo cognitivo, la

resolución de problemas y razonamiento lógico de los niños. Además, les ayuda a comprender el
mundo que les rodea y a prepararse para su futuro.

Hemos explorado conceptos, actividades, beneficios para ayudar a los estudiantes en la que ellos
puedan adquirir una buena orientación espacial ya que este es importante y fundamental desde
edades tempranas, en la que cada niño y niñas pueden divertirse sin ver esto de una forma
estricta y aburrid, en la que va mejorando su capacidad cognitiva y motora.

Para mejorar la relación espacial en los niños, recomendamos seguir el concepto de este en todo
su desarrollo donde el movimiento pase a se parte de su aprendizaje como, por ejemplo:
actividades al aire libre donde ellos puedan tener más experiencias y les ayude a comprender.
Finalmente, al darle un buen concepto al estudiante de los espacios y oportunidades para que
exploren estamos desarrollando y fortaleciendo sus capacidades para su futuro y actividades
diarias y les permite tener nuevas fortalezas y destrezas en las que les brindamos herramientas
para que puedan descubrir el mundo que los rodea y mejoren cada día su aprendizaje.

Bibliografía:

Campoverde Pesántez, J. (2014). El desarrollo de las habilidades perceptivas en niños y niñas

de 4 a 5 años en los Centros Educativos Rurales y Urbanos de la ciudad de Cuenca, en el año
2012/2013 (Master's thesis, Universidad del Azuay).

Cóppola, L. B. (2004). Las destrezas perceptuales y los retos en el aprendizaje de la lectura y la

escritura. Una guía para la exploración y comprensión de dificultades específicas. Actualidades
investigativas en educación, 4(1).

Trabajos citados
Theoyleo. (20 de setiembre de 2019). TheoyLeo. Obtenido de https://theoyleo.com/nocion-
espacial-beneficios-en-el-desarrollo-del-aprendizaje-de-los-ninos/