SECUENCIA DIDÁCTICA - 2 - Cuento Policial - Cuento de Ciencia Ficcion-Relato de Aventuras

ESCUELA PRIMARIA AMAF.
DIEGEP N° 1845
SECUENCIA DIDÁCTICA:
CURSO: 6° año
ÁREA: Prácticas del Lenguaje
DOCENTE: Saucedo, Cintia
DESDE: 03/06/19 HASTA: 30/08/19
Cuento Policial – Cuento de ciencia ficción - Relato de aventuras
CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER Hagan inferencias sobre lo que van a leer.
Elegir obras literarias para leer con otros e Exploración del paratexto y base de datos de Definan intereses y seleccionen lecturas de
individualmente. libros en el aula, la biblioteca escolar o manera fundamentada.
Indagar distintas formas de elección de obras popular, ferias de libros, Inter- net; consultas y
literarias (por recorte temá- tico, género, pedidos de recomendaciones al docente, el Sigan la lectura en voz alta de otros; formu-
autor; por recomendaciones en sitios web; bibliotecario, a pares, en Internet. Propuesta, len preguntas a propósito de lo que se va
por relaciones de intertextualidad con textos debate y definición de temas que organicen leyendo y estén dispuestos a responder lo
ya leídos; a partir de paratextos como la un eje de lectura. planteado por otros.
contratapa o el prólogo; de la lectura de la
primera página; de búsquedas en la base de Sesiones de lectura en voz alta del docente y Lean solos obras literarias más extensas y
datos de una biblioteca). de los alum- nos para sus compañeros en el ambiciosas.
marco de actividades permanentes.
Leer y compartir la lectura de las obras con Comenten y seleccionen partes o episodios de
otros. Sesiones de lectura por sí mismos de textos su interés.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a que tengan una extensión cada vez mayor en
otros lectores. Leer para sí mismo y para otros el marco de una secuencia didáctica o un Relean para aclarar dudas o fundamentar sus
obras literarias representativas de literaturas proyecto. opiniones.
de diver- sos países, pertenecientes a distintos
géneros literarios, tales como nove- las que Participación en un círculo de lectores en el Reconozcan la pertenencia del libro que se
requieran lectores avezados (por la variedad marco de actividades permanentes. está leyendo o escuchando leer a un autor o
de voces o puntos de vista, por la presencia de género conocido y aporten datos para apo-
anacronías), antologías de cuentos En el marco de actividades cotidianas o yar sus afirmaciones.
pertenecientes a un subgénero particular, secuencias didác- ticas, organizar momentos
como el policial o la ciencia ficción; poemas de comentario y discusión sobre las lecturas, Concuerden o disientan con el punto de vista
ESCUELA PRIMARIA AMAF. DIEGEP N° 1845
con distintos tipos de versificación. que impliquen, entre otros: de un relato.

la renarración oral en forma individual y
Usar el conocimiento sobre el género, el grupal del texto o partes del texto (por Para la interpretación, tengan en cuenta las
autor y el mundo para inter- pretar el texto. ejemplo, un capítulo de una novela); el características de los personajes, del espacio y
Comentar las obras leídas grupal y intercambio de interpretaciones y opiniones, el tiempo y del lenguaje, y confronten sus
colectivamente. reto- mando, entre otros, las experiencias opiniones con las de otros; consideren las mo-
Leer textos informativos en torno a la obra propias, los cono- cimientos sobre el mundo, tivaciones (explícitas e implícitas) de los per-
antes y/o después de la lectura. la biografía y bibliografía del autor, el sonajes y otras relaciones de causalidad en la
contexto de producción de la obra, las narración; propongan sentidos posibles para
Escribir textos literarios y en torno a lo caracte- rísticas del género; algunos recursos literarios; sigan relatos que
literario. el intercambio, guiado por el docente, de plantean anacronías diversas; distingan recur-
Realizar planificaciones en forma colectiva e interpretaciones en las que se tengan en sos polifónicos (discurso directo e indirecto,
individual y al menos un borrador para cuenta distintas posibili- dades de valoración y cambios de registro o variedad lingüística).
escribir distintos textos (tales como cuentos, análisis de la obra a partir de la trama, los
capítulos de novela, escenas teatrales, personajes, la ubicación espacial y temporal, Sigan las consignas o restricciones propuestas
historietas, distintos tipos de poema, juegos los recursos lingüísticos, la inclusión de por el docente.
de lenguaje, guiones para un cortometraje, distintas voces.
reseñas, recomendaciones, prólogos), Participen en situaciones de planificación co-
tomando en consideración el propósito, el lectiva e individual: aporten ideas, propongan
destinatario y las características del género. Organización de proyectos o secuencias formas de ordenar el texto y alternativas po-
didácticas que impliquen: sibles para una historia y la caracterización de
Apreciar las variedades lingüísticas en las la reescritura de un texto fuente con personajes.
obras literarias. Tener en cuenta el párrafo transformaciones, tales como cambios en el
como unidad del texto. tiempo y/o el espacio del mundo narrado o el Contemplen las sugerencias del docente y sus
Evaluar la organización de la información en el punto de vista de la narración; compañeros para revisar sus escritos.
texto. la escritura de un relato “semejante a…”, para
En la narración, revisar la correlación de ensayar las ca- racterísticas de un subgénero Dividan los textos en párrafos.
tiempos verbales en pasado (pretérito simple particular o el estilo de un autor; la
e imperfecto, pretérito pluscuamperfecto, transposición o adaptación de un texto Consideren si la organización de la informa-
condicional) y contemplar el uso de literario a novela gráfica o cortometraje, ción es la más adecuada para el texto.
conectores temporales y de causa y efecto previa escritura de un guion;
para marcar relaciones entre las partes del la escritura de textos de invención orientados Revisen la correlación de los tiempos verba-
ESCUELA PRIMARIA AMAF. DIEGEP N° 1845
texto. a la desauto- matización de la percepción y les en una narración.

En la descripción, elaborar el campo léxico del lenguaje;
adecuado y proponer ciertas derivaciones la escritura de un prólogo para una antología Recurran a distintas formas de cohesión tex-
(sustantivos de adjetivos) para ampliar el poética, que implique la determinación de un tual.
vocabulario e infe- rir el significado o la criterio de selección de los poemas y su
ortografía de alguna palabra (por ejemplo, ordenamiento;
belleza, vejez, inteligencia).
Probar algunos procedimientos de Situaciones de reflexión contextualizadas en
reformulación oracional, por ejemplo, las prácticas del lenguaje de los distintos
expandir frases nominales con adjetivos o ámbitos, como una actividad habitual o
construcciones preposicionales. Al escribir espontánea.
reseñas, considerar el uso de sustantivos,
adjetivos y verbos adecuados para expresar
una valoración y recomendar una lectura.
Revisar distintos recursos de cohesión.
RECURSOS: Biblioteca – Entrevista a una bibliotecaria

INSUMOS: Fotocopias – Libro - Carpeta
PRODUCTO FINAL O ACTIVIDAD DE CIERRE: Visita al Club Belgrano

SECUENCIA DIDÁCTICA - 2 - Cuento Policial - Cuento de Ciencia Ficcion-Relato de Aventuras

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECUENCIA DIDÁCTICA - 2 - Cuento Policial - Cuento de Ciencia Ficcion-Relato de Aventuras

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SECUENCIA DIDÁCTICA - 2 - Cuento Policial - Cuento de Ciencia Ficcion-Relato de Aventuras

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA PRIMARIA AMAF.

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE

con distintos tipos de versificación. que impliquen, entre otros: de un relato.

texto. a la desauto- matización de la percepción y les en una narración.

RECURSOS: Biblioteca – Entrevista a una bibliotecaria

También podría gustarte