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Examen Final - Estrés Academico
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Facultad de Psicología
RESUMEN
ABSTRACT
Objective: To analyze academic stress in 5th grade high school students of the diferent
school and Along with this, we seek to design and build a specific test that measures the
degree of academic stress in said students, through which we can assess their level of stress
and the causes why students present academic stress. Materials and methods: A sample of
47 students of this educational level was evaluated, of both sexes, whose ages were between
16 and 17 years of age, the type of sampling was intentional. The instrument used was the
Barraza academic stress questionnaire. Result
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Uceda (2017), investigó el nivel presentó un nivel muy alto de estrés por
de estrés académico y afrontamiento en los aspectos académicos.
estudiantes del Tercer Grado del Nivel
Secundario de la Institución Educativa METODOLOGÍA
San Ramón-Cajamarca, su grupo de Participantes
estudio fueron 202 estudiantes de tercer Para la validación y confiabilidad del test
grado de secundaria a los cuales aplicó el de Barratt se aplicó a una muestra de 100
Inventario SISCO, propuesto por Barraza, adolescentes comprendidos entre las
el cual configura 31 ítems y clasificando edades 16 y 17 años de edad, de
el nivel de estrés en Muy alto, alto, diferentes colegios de Lima y Cajamarca.
medio, bajo y muy bajo. Los resultados Materiales:
fueron un nivel medio de estrés En esta investigación se utilizó como
académico, 54.5%, y solamente el 2.5% instrumento de medición el inventario
indicaron llegar a un nivel muy alto de Sistémico Cognoscitivista (SISCO) de
estrés académico. En general del total de Arturo Barraza Macias, que cuenta con
202 estudiantes, el 54.5%, tuvieron un validez y confiabilidad, este instrumento
nivel de preocupación o nerviosismo fue adaptado a nuestro país, por lo cual
medio de estrés académico, seguido del son válidos y confiables según el juicio de
19.8% que experimentaron un bajo expertos y en concordancia a la población
porcentaje de estrés por los temas estudiada.
académicos, mientras que solo el 2,5%
Normas de Calificación
La escala de estrés, consta de 15 reactivos contestados en una escala ordinal de 0 a 4 puntos.
(Siempre: 4 Casi siempre: 3 Algunas veces: 2 Pocas veces: 1 Nunca: 0), en donde el
puntaje 4 que es siempre indica mayor estrés (3, 4,6,7,8,) No obstante, algunos ítems son inversos
para evitar el sesgo de respuesta. (1,2,5,9,10,11,12,13,14,), donde siempre indica mayor estrés y
nunca menor estrés.
Medidas
Los instrumentos usados para la medición del estrés académico fueron el inventario Sistémico
Cognoscitivista (SISCO), Como parte de doctorales Barraza (2007a) realiza un estado del arte
sobre el estrés académico que lo conduce a reconocer los problemas estructurales del campo de
estudio del estrés académico: la existencia de múltiples conceptos e instrumentos para su medición.
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Procedimientos
Se aplicó el Inventario SISCO. Los resultados de la primera prueba piloto indicaron que eran
pertinentes 2 de los 15 reactivos, que dicha prueba tenía una estructura para adultos más no para
adolescentes.
Durante el proceso de adaptación se observó que algunos de los reactivos de la escala no eran
pertinentes en un contexto para escolares tal como: ¿Con qué frecuencia sueles molestarte
fácilmente?, ¿Qué tan frecuente haces más cosas de las que puedes?, por lo cual se realizó el
filtro de selección y modificación de aquellos reactivos para adquirir su pertinencia y relación con el
constructo. Por lo cual se redujeron a 13 reactivos específicos. El objetivo de esta fase era
desarrollar una equivalente a la original, tomando en cuenta aspectos culturales con el propósito de
facilitar la comprensión de los reactivos.
RESULTADOS
Índice de discriminación
Este análisis se realizó a través de la fórmula de IBM SPSS, obteniendo de los 15 reactivos, 2
reactivos con puntuaciones de menos 0.25, por los que se tuvieron que modificar.
TABLA 1
Análisis de Fiabilidad
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TABLA 2
Matriz de correlaciones entre elementos
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ANEXOS
CUESTIONARIO A ESTUDIANTES
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IBM SPSS
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V DE AIKEN