Planificacion Curricular Anual de DPCC 2022

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE DPCC 2022
I. INFORMACION GENERAL:
I.1. DRE :Huancavelica
I.2. UGEL : Acobamba
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José A. Encinas Franco” de Mayunmarca
I.4. ÁREA CURRICULAR : Desarrollo Personal Ciudadania Civaca
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado – “U”
I.6. CICLO :VI - EBR
I.7. HORAS SEMANALES : 04 Horas Pedagógicas.
I.8. DOCENTE DEL ÁREA : Prof. Heber Pari Castro.
I.9. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Prof. Elizabeth Ventocilla Leon
I.10. DIRECTOR : Lic. Jhon Richard Cárdenas Acuña.
I.11. AÑO ACADÉMICO : 2022.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La I.E. “José Antonio Encinas Franco” de Mayunmarca, se ubica en el Distrito de Andabamba, Provincia de Acobamba y Región de Huancavelica, una de sus
actividades En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

Prof. Heber Pari Castro
III. CALENDARIZACION DEL AÑO ACADEMICO 2022:
TOTAL DE TOTAL DE Nº DE HORAS Nº HRS X

Nº (EXPERIENCIA TEMPORALIZACIÓN (DURACIÓN) SEMANAS X Nº DE
PERIODO ACADÉMICO SEMANAS X POR SEMANA EXPER.
SESIONES
APRENDIZAJE) EXP. APREND. BIMESTRE DEL AREA APREND
INICIO TERMINO
Semana de Gestión 1 y 2: -- 01/03/2022 11/03/2022 02 -- -- --
00 14/03/2022 25/03/2022 02 04 10 05
PRIMER BIMESTRE 01 28/03/2022 22/04/2022 04 09 04 15 07
02 25/04/2022 13/05/2022 03 05 20 10
Semana de Gestión 3: -- 16/05/2022 20/05/2022 01 -- -- --
03 23/05/2022 24/06/2022 05 04 25 12
SEGUNDO BIMESTRE 09
04 27/06/2022 22/07/2022 04 04 20 10
05 08/08/2022 09/09/2022 05 04 25 12
TERCER BIMESTRE 09
06 12/09/2022 07/10/2022 04 04 20 10
Semana de Gestión 6: -- 10/10/2022 14/10/2022 01 -- -- --
07 17/10/2022 18/11/2022 05 04 25 12
CUARTO BIMESTRE 09
08 21/11/2022 16/12/2022 04 04 20 10
Total 36/44 36 -- 180 88
DURACION TOTAL
ACTIVIDADES POR R.M. Nº 531-2021-MINEDU (Lima 23-12-
SEMANAS DIAS DE DIAS -- --
2021) INICIO TERMINO
FERIADO
Semanas de Gestión 1 y 2: Inicio del trabajo en la I.E.
 Actualización de instrumentos de gestión. 01/03/2022 11/03/2022 02 00 09 -- --
 Planificacion curricular.
PRIMER BIMESTRE: Semanas lectivas 1 a 9 14/03/2022 13/05/2022 09 02 43
Semana de Gestión 3: Vacaciones estudiantiles 16/05/2022 20/05/2022 01 00 05
SEGUNDO BIMESTRE: Semanas lectivas 10 a 18 23/05/2022 22/07/2022 09 01 44
Semanas de Gestión 4 y 5: Vacaciones estudiantiles 25/07/2022 05/08/2022 02 02 08 -- --
TERCER BIMESTRE: Semanas lectivas 19 a 27 08/08/2022 07/10/2022 09 01 44
Semana de Gestión 6: Vacaciones estudiantiles 10/10/2022 14/10/2022 01 00 05 -- --
CUARTO BIMESTRE: Semanas lectivas 28 a 36 17/10/2022 16/12/2022 09 02 43
Semanas de Gestión 7 y 8: Planificación del año 2023 19/12/2022 30/12/2022 02 00 10 -- --
Clasura del año escolar 2022 -- 36/44 08 01 -- --

IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DE APRENDIZAJE:
2021 METAS AL 2022

V. LOGRO DE APRENDIZAJE ESCALA DE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 – 20 ( AD ) 00 0.00 % 04 10 %
Esperado 14 – 17 (A) 04 9.76 % 30 75 %
En proceso 11 – 13 (B) 35 85.37 % 06 15 %
En inicio 00 – 10 (C) 02 4.87 % 00 00 %
TOTAL 41 100 % 40 100%
COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR:
LA EDUCACIÓN QUE
COMPROMISOS PROPOSITO INDICADOR FUENTES DE INFORMACIÓN QUEREMOS LOGRAR
COMPROMISO 1. Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Resultados de Acta del año 2021 Todas y todos los estudiantes logran
Progreso anual de Los estudiantes de la IE mejoran evaluación final aprendizajes de calidad.
aprendizajes de todas y sus resultados de aprendizaje Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes,
todos los estudiantes de la respecto del año anterior. establecidas a partir de los resultados del 2021, explicitadas Todas y todos los estudiantes inician y culminan
Aplicativo PAT.
IE. en el PAT. su educación básica oportunamente
Porcentaje de estudiantes matriculados reportados Registros de la IE, SIAGIE. .

oportunamente en el SIAGIE. Las II.EE. mantiene la población escolar.
COMPROMISO 2. La IE mantiene el número de
Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el Registros de la IE.
Retención anual de estudiantes matriculados al inicio
del año escolar. año escolar 2022.
estudiantes en la IE.
Porcentaje de estudiantes matriculados que concluyen el año
escolar. Registro de la I.E.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel. Registro de la I.E. Aplicativo PAT Las II.EE. cumplen la totalidad de sus horas
COMPROMISO 3. La IE realiza todas las actividades Reglamento Interno de la I.E. lectivas y actividades planificadas.
Cumplimiento de la planificadas (sesiones de
calendarización y Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes. Registros de asistencia de docentes de la Las II.EE. cumplen la totalidad de sus horas
aprendizaje, jornadas de reflexión,
planificada en la IE. lectivas y actividades planificadas.
entre otras) para el año escolar. IE. Aplicativo PAT
Indicador aplicable en las IIEE donde el director no tenga
El equipo directivo de la IE realiza carga horaria: Porcentaje de visitas de monitoreo y Ficha de monitoreo, aplicativo
acompañamiento y monitoreo a los acompañamiento programadas en el PAT que han sido La I.E. cumplen la totalidad
docentes de acuerdo con la ejecutadas. PAT.
de sus horas lectivas y actividades
planificación del año escolar. planificadas.
COMPROMISO 4.
Acompañamiento y
monitoreo a la práctica
pedagógica en la IE. Indicador aplicable en las IIEE donde el director tenga carga
horaria: Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo PAT. Todas y todos los docentes tienen un
programadas en el PAT que han sido ejecutadas' buen desempeño en su labor
'Las reuniones de interaprendizaje se pueden realizar entre pedagógica.
docentes de la IE o a nivel de la red educativa.

Normas de convivencia consensuadas incluidas en el
Reglamento Interno, publicadas en algún espacio visible de Reglamento Interno.
El equipo directivo desarrolla la IE.
COMPROMISO 5. acciones para la promoción de la Porcentaje de actividades implementadas con padres y Aplicativo PAT. La I.E. son espacios seguros y acogedores para
Gestión de la convivencia convivencia, la prevención y madres de familia, tutores legales y/o apoderados para los y las estudiantes.
escolar en la IE atención de la violencia en la IE. brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos,
aprendizaje, convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT.
Porcentaje de casos atendidos oportunamente* del total de Libro de incidencias
casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de acuerdo con
las acciones de la IE en el marco de los protocolos de
atención.
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

I BIM II BIM III BIM IV BIM
14/03/2022 23/05/2022 08/08/2022 17/10/2022
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DE CICLO VII DESEMPEÑOS DEL GRADO AL AL AL AL
13/05/2022 22/07/2022 07/10/2022 16/12/2022
U1 U
U0 U3 U4 U5 U6 U7 U8
2
Construye su  Se valora a si mismo. Construye su identidad al tomar  Descubre los cambios propios de su X X
identidad  Autorregula sus emociones conciencia de los aspectos que lo etapa de desarrollo y valora sus
X X
 Reflexiona y argumenta hacen único, cuando se reconoce características personales y culturales.
éticamente. a sí mismo a partir de sus  Establece semejanzas y diferencias
 Vive su sexualidad de manera características personales, entre su propia cultura y la de sus
plena y responsable. culturales y sociales, y de sus compañeros.
logros, valorando el aporte de las  Analiza las causas y consecuencias de
familias en su formación personal. sus emociones y utiliza estrategias
Se desenvuelve con agrado y pertinentes para regularlas. X X
confianza en diversos grupos.  Asume una posición frente a un
Selecciona y utiliza las estrategias conflicto moral, tomando en cuenta
más adecuadas para regular sus principios éticos.
emociones y comportamiento, y  Manifiesta su deseo de ser una
comprende las razones de los persona que no lastime a los otros. X X
comportamientos propios y de los  Se relaciona con sus compañeros con
otros. Argumenta su posición equidad y reflexiona sobre los efectos
frente a situaciones de conflicto de las normas sociales en la vida de
moral, considerando las mujeres y hombres, mostrando
intenciones de las personas rechazo frente a aquellas que generan
involucradas, los principios éticos desigualdad.
y las normas establecidas. Analiza  Dialoga sobre la importancia del

las consecuencias de sus cuidado de si mismo en relación a la
decisiones y se propone salud sexual y reproductiva
comportamientos en los que identificando situaciones que la ponen
estén presentes criterios éticos. Se en riesgo.
relaciona con igualdad o equidad y
analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género en
diferentes contextos. Demuestra
respeto y cuidado por el otro en
sus relaciones afectivas, y propone
pautas para prevenir y protegerse
de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
Convive y participa  Interactúa con todas las Convive y participa  Establece relaciones basadas en el X X X X
democráticamente personas. democráticamente cuando se respeto y el diálogo hacia sus
 Construye normas y asume relaciona con los demás, compañeros y cuestiona los prejuicios
acuerdos y leyes. respetando las diferencias y los y estereotipos mas comunes que se X X X X X X
 Maneja conflictos de ma-nera derechos de cada uno, dan en su entorno.
constructiva. cumpliendo sus deberes y  Explica como la diversidad de distintos
 Delibera sobre asuntos buscando que otros también las pueblos y sus culturas enriquecen y
públicos. cumplan. Se relaciona con complementan nuestra vida.
 Participa en acciones que personas de culturas distintas,  Explica la importancia del
promuevan el bienestar respetando sus costumbres. cumplimiento de las responsabilidades
común. Construye y evalúa de manera en relación a la mejora de la
colectiva las normas de convivencia.
convivencia en el aula y en la  Analiza si las normas y los acuerdos
escuela con base en principios que se toman en la escuela, se basan
democráticos. Ejerce el rol de en los derechos del niño y del
mediador en su grupo haciendo adolescente frente a ello propone
uso de la negociación y el diálogo normas que regulan la convivencia en
para el manejo de conflictos. la escuela.
Propone, planifica y ejecuta  Muestra disposición a intervenir como
acciones de manera cooperativa, mediador ante conflictos cercanos a
dirigidas a promover el bien él, utilizando el diálogo y la
común, la defensa de sus negociación.
derechos y el cumplimiento de sus  Delibera sobre asuntos públicos
deberes como miembro de una sustentando su posición en
comunidad. Delibera sobre información de diversas fuentes y
asuntos públicos formulando aportando a la construcción de
preguntas sobre sus causas y consensos que contribuyan al bien
consecuencias, analizando común

argumentos contrarios a los  Propone acciones colectivas en la
propios y argumentando su escuela en apoyo a grupos vulnerables
postura basándose en fuentes y en situación de desventaja social y
en otras opiniones. económica, tomando como base los
derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos
democráticos de fiscalización del
poder en la escuela.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS U
TRANSVERSALES
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE CICLO VI U0 U1 U3 U4 U5 U6 U7 U8
2
Navega en diversos entornos X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales recomendados adaptando
virtuales cuando integra distintas funcionalidades bá sicas de acuerdo
Personaliza entornos virtuales.
actividades, actitudes y con sus necesidades de manera
conocimientos de diversos pertinente y responsable.
contextos socioculturales en su
SE DESENVUELVE Clasifica informació n de diversas X X X X
entorno virtual personal. Crea
EN ENTORNOS fuentes y entornos teniendo en
materiales digitales cuenta la pertinencia y exactitud del
VIRTUALES (presentaciones, videos,
Gestiona información del entorno contenido reconociendo los derechos
GENERADOS POR documentos, diseños, entre otros) de autor. Ejemplo: Accede a mú ltiples
LAS TIC. virtual. que responde a necesidades libros digitales obteniendo
concretas de acuerdo sus informació n de cada uno de ellos en
procesos cognitivos y la un documento y citando la fuente.
manifestación de su
individualidad.. Participa en actividades interactivas y X X X X
comunicativas de manera pertinente
cuando ex-presa su identidad
personal y sociocultural en entornos
virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y
Interactúa en entornos virtuales.
grupos en red. Ejemplo: Participa en
un proyecto colaborativo virtual de
educació n ambiental y tecnología, y
recopila evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e X X X

interactivas cuando desarrolla
Crea objetos virtuales en diversos
capacidades relacionadas con
formatos. diversas á reas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluació n.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje

manera autónoma al darse cuenta viables asociadas a sus
lo que debe aprender al distinguir conocimientos, estilos de aprendizaje,
Define metas de aprendizaje habilidades y actitudes para el logro
lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas de la tarea, formulá ndose preguntas
personales respaldándose en sus de manera reflexiva
potencialidades. Comprende que Organiza un conjunto de estrategias y X X X
Organiza acciones estratégicas debe organizarse lo más procedimientos en funció n del tiempo
específicamente posible y que lo y de los recursos de que dispone para
para alcanzar sus metas de
planteado incluya las mejores lograr las metas de aprendizaje de
GESTIONA SU aprendizaje.
estrategias, procedimientos, acuerdo con sus posibilidades.
APRENDIZAJE DE
MANERA recursos que le permitan realizar Revisa la aplicació n de estrategias,
una tarea basado en sus
X X X
AUTÓNOMA procedimientos, recursos y aportes
experiencias. Monitorea de de sus pares para realizar ajustes o
manera permanente sus avances cambios en sus acciones que
respecto a las metas de permitan llegar a los resultados
Monitorea y ajusta su aprendizaje previamente esperados.
desempeño durante el proceso establecidas al evaluar el proceso
de aprendizaje. de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes
de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Nº ENFOQUES U
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES U0 U1
2
U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que X X X
derechos tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar X X X

Enfoque de
01 derechos responsabilidad dentro de una sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo X X X
concertación alternativo para construir juntos una postura común
02 Enfoque inclusivo o Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de X X X
atención a la diferencias cualquier diferencia.
diversidad
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades
enseñanza que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su X X X
persona capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de X X X X

identidad cultural pertenencia de los estudiantes.
Enfoque Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
03 intercultural propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el X X X
intercultural respeto mutuo.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier X X X

Dignidad diferencia de género.
Enfoque igualdad
04 de género.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en X X
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones X X X
planetaria y presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
equidad
intergeneracional
05 Enfoque ambiental. Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades X X
solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra X X
forma de vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren X X X

justicia compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Enfoque Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o X X X

06 orientación al bien difíciles.
común Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y X X X
comprender sus circunstancias
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo X X X X
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia X X X
apertura conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
Enfoque búsqueda información no conocida o situaciones nuevas
07 de la excelencia Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el X X X
personal estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y (DOMINIO DISCIPLINAR) :
Nº COMPETENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA (DOMINIO DISCIPLINAR)

(EXPERIENCIAS
DE COMO MEDIO
APRENDIZAJE)
USO ADECUADO DE IMPLEMENTOS DE BIOSEGURIDAD EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Para iniciar el año académico 2022 los estudiantes de la Institución Educativa “José Antonio Encinas Franco”
deben plantearse nuevas metas de aprendizaje, para ello es muy importante identificar sus características
 Construye su identidad
físicas, cualidades, y sueños por cumplir para mejorar así su autoestima y cumplir los retos que se le presente.
EDA. 00  Convive y participa
Para lo cual realizaremos una evaluación diagnóstica cumpliendo con las medidas de bioseguridad planteadas
democráticamente
por el ministerio de salud.
Concientizando a los estudiantes en el uso adecuado de elementos de bioseguridad protegiendo de esta
manera la salud de la comunidad educativa. ¿De qué manera nos protegemos del covid 19 y sus variantes?
¿Sera importante el uso de mascarilla? ¿Qué acciones tomaríamos para evitar el contagio?
EMPRENDEMOS EN LA PRODUCCIÓN DE ÁRBOLES FRUTALES PARA MEJORAR LA ECONOMÍA FAMILIAR  Quererse uno mismo.
 Vamos creciendo
En la actualidad, en nuestra comunidad educativa de la I.E.” JOSÉ A. ENCINAS FRANCO” la emergencia sanitaria
 Como influye el entorno en
ha generado diversos problemas económicos, sociales y de salud a nivel local, regional, nacional y mundial. A
nuestra manera de ser.
consecuencia de ello los estudiantes y PP.FF. han sido afectados económicamente. Frente a esta situación
desarrollaremos la producción de árboles frutales aplicando la tecnología sostenible, con apoyo de la  Nuestra emociones son
comunidad educativa. Los estudiantes elaborarán un proyecto familiar según sus necesidades. Además, la I.E. importantes.
cuenta con terrenos disponibles para producción de cultivos frutales. Para lo cual realizaremos diversas
EDA. 01  Construye su identidad actividades del campo como: limpieza del terreno, excavación de pozas, plantación de árboles frutales y otros.
Este proyecto promoverá el ingreso económico familiar para cada uno de los estudiantes, a través de venta y/o
comercialización de paltos y otros, mejorar así su condición de vida, buscar el intercambio de comercio, utilizar
las tecnologías adecuadas para el manejo de plantas frutales.
Ante esta situación planteada nos preguntamos, ¿Qué componentes debemos de saber para elaborar un
proyecto de emprendimiento?, ¿Qué nuevas tecnologías debemos de tener en cuenta para una producción?,
¿Será importante los proyectos de emprendimiento para nuestra vida cotidiana?, ¿Cómo realizar un proyecto
de emprendimiento de manera sostenible?
EDA. 02  Convive y participa COSECHAMOS Y CONSUMIMOS ALIMENTOS SALUDABLES DE NUESTRA ZONA, PARA CUIDAR NUESTRA  Hablar con uno mismo.
democráticamente SALUD  Los conflictos
En el centro poblado mayor de Mayunmarca, los pobladores se dedican fundamentalmente a la agricultura  Enfrentando el abaullyning
(Maíz, papa, frutales, cebada, olluco, quinua, entre otros), con los cuales se sustentan la economía familiar y su para una convivencia sana
alimentación diaria.
Sin embargo, se observa que los estudiantes de la I.E José Antonio Encinas Franco, se alimentan de productos
no saludables (Galletas, bebidas gaseosas, caramelos, etc.), no dando valor a los productos de la zona, lo cual
conlleva al deterioro de su salud física y mental, causando enfermedades gástricas y otros, por el
desconocimiento de una dieta alimentaria adecuada. Para lo cual realizaremos una feria gastronómica a base
de productos saludables de la zona.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podemos concientizar a la población estudiantil, para que ellos consuman alimentos saludables?
 ¿Qué beneficios trae el consumo de alimentos saludables?

 ¿Qué consecuencias trae el consumo de alimentos no saludables en nuestra salud?
PROMOVIENDO EL HÁBITO DE LECTURA EN NUESTROS ESTUDIANTES  Aprendo a comunicarme
 Que entendemos por
En la I.E José Antonio Encinas Franco los estudiantes del nivel secundario En el contexto de esta pandemia ha sexualidad
generado que muchos de los estudiantes utilicen diversas tecnologías a su alcance con ayuda del internet  Relaciones saludables entre
haciendo que los estudiantes busquen el facilísimo para buscar la información que necesita para solamente mujeres y hombres
copiar y pegar sin antes leer. A pesar que la I.E cuenta con una biblioteca donde existen libros interesantes y  Defendiendonos del acoso
apropiados para su aprendizaje los estudiantes no tienen interés para utilizar este espacio puesto que no sexual.
tienen un hábito de lectura.
Sin embargo, la I.E con ayuda de los docentes plantean fomentar la lectura en los estudiantes con algunos
textos de su preferencia como por ejemplo textos narrativos, periodísticos instructivos, fuentes históricas,
democráticamente
nombres científicos de los cultivos, citas bíblicas, textos de situaciones reales, análisis de situaciones
problemáticas, horario de lectura para fomentar el hábito de lectura. etc. Todo ello se podrá lograr con el
retorno a las clases presenciales generando hábitos de lectura que ayuden a los estudiantes a tener una mejor
comprensión lectora. Ante esta situación que aqueja a la gran mayoría de nuestros estudiantes, se plantean las
siguientes interrogantes.
 ¿Qué tipo de textos te gustaría leer?
 ¿Cómo sería tu participación activa en cuanto a la lectura ? ¿Podrías escribir tus hábitos de lectura?
 ¿Cuál es a importancia del análisis de las fuentes históricas?
NOS COMPROMETEMOS A UNA CONVIVENVIA ARMONIOSA Y DEMOCRÁTICA EN NUESTRA COMUNIDAD  Saber que se quiere… saber
que se puede.
En nuestro comunidad de MAYUNMARCA en la I.E. “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO”, a pesar de que existen  La cultura en nuestras vidas
leyes, normas y acuerdos de convivencia existen la pérdida de valores y la discriminación en sus distintas  Conociendo nuestra diversidad
formas, (cultural, étnico-racial, territorial, lingüístico, etc.), por ello existe peligro de una mala convivencia en la  Convivimos en la diversidad
comunidad educativa afectando a los integrantes de nuestra I.E. en los diferentes tipos de violencia, es cultural
necesario sentirnos comprometidos para cambiar esta situación y así promover una convivencia intercultural y
armoniosa con igualdad de oportunidades y sin discriminación, que busque el bien común para todas las
democráticamente
personas. Por este motivo, nos planteamos el siguiente reto: Realizar una feria contra la violencia en sus
diferentes tipos, invitando a los aliados estratégicos y a toda la comunidad educativa para sensibilizar sobre el
buen trato y la convivencia democrática en nuestra localidad realizando un trabajo cooperativo y colaborativo
¿qué argumentos nos permiten proponer acciones frente al problema de la discriminación en nuestra
comunidad, región y país? ¿Cuáles son las consecuencias económicas, políticas y sociales que afectan en
nuestra comunidad por falta de convivencia democrática?
EDA. 05  Construye su identidad CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE  La convivencia social.
 Convive y participa La contaminación Ambiental es un problema social que afecta a nuestra comunidad de Mayunmarca.  El significado de ser libres
democráticamente A los estudiantes de la I. E. “José Antonio Encinas Franco” de Mayunmarca les falta concientizar para poder  Tenemos derecho a cuidadr el
realizar el reciclaje de los residuos sólidos por cual es un problema social que afecta a nuestra Comunidad esto ambiente
debe ser estudiado detenidamente para determinar las posibles soluciones. así como también su prevención.
Para ello es necesario fortalecer la conciencia ambiental y dar recomendaciones para garantizar, utilizar y
reutilizar los residuos sólidos que presentan riesgos en la salud y el medio ambiente en el proceso de
aprendizaje, se debe practicar y seleccionar los residuos sólidos. Para ello realizaremos un concurso de
materiales reciclables, elaborando pancartas y trípticos.

¿Qué actividades sugieren para disminuir la contaminación ambiental?, ¿Cuáles son las causas de la
contaminación? ¿Cómo afecta la contaminación ambiental a la población de Mayunmarca? ¿Qué acciones
debemos realizar a favor del medio ambiente?
REVALOREMOS NUESTRAS COSTUMBRES TRADICIONALES DE PREPARACIÓN DE TERRENO Y SIEMBRA  Desafíos para la convivencia
en el Perú.
En la I.E. “José Antonio Encinas” de la comunidad de Mayunmarca del distrito de Andabamba de la provincia de
Acobamba, los estudiantes del primer al quinto grado provienen de familias que se dedican a la actividad Tenemos derecho
agrícola, que se viene conservando desde los años ancestrales hasta la actualidad, porque a través de ello se Aprendamos a ejercerlo
obtienen el ingreso económico para el sustento familiar, practicando un trabajo colaborativo como es la
actividad de preparación de terreno y siembra de diversos tipos de productos agrícolas, en ese marco la
 Construye su identidad comunidad educativa en mención se desarrolló la ejecución de la actividad del chaqmeo dentro del terreno
EDA. 06  Convive y participa disponible de la institución, para lo cual, los estudiantes deberán participar activamente en la realización del
democráticamente chaqmeo.
Por lo que, planteamos las siguientes interrogantes:
 ¿De qué manera y con qué materiales se debe poner la preparación del terreno?
 ¿De qué manera interviene los alimentos saludables a las personas que trabajan en la actividad del
chacmeo?
 ¿Qué consecuencias y causas trae una mala preparación del terreno?
 ¿Cómo saber la cantidad de caloría que necesitamos consumir?
ENALTECIENDO EL VIGA WANTUY EN NUESTRO ANIVERSARIO  Acciones para convivir en
medio de las diferencias.
La institución educativa “José Antonio Encinas Franco” de Mayunmarca , celebra un año más de vida
 Construye su identidad  Construyemos nuestra
institucional, al servicio de la comunidad cumpliendo con la formación de futuros ciudadanos líderes
competentes para desenvolverse en nuestra sociedad. para lo cual se realizará múltiples actividades que ciudadanía.
democráticamente
expresan la diversidad que enriquecen nuestra cultura, con la participación de la comunidad educativa,
rescatando las costumbres tradicionales de la comunidad (viga wantuy).
PROMOVEMOS LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL PARA MEJORAR EL FUTURO DE LOS ESTUDIANTES  Hacia una sociedad inclusive
En el centro poblado de Mayunmarca, distrito de Andabamba, provincia de Acobamba los estudiantes que  Democracia , estado y nación.
terminan quinto de secundaria de la I. E. “José Antonio Encinas Franco”, jóvenes adolescentes que migran a
ciudades por motivo económico, sin tener interés de estudios superiores, poco interés de los padres en la  La participación ciudaddania.
educación de sus hijos, algunos estudiantes toman decisiones de formar su familia, por lo tanto necesitan de
talleres de orientación vocacional para hacer conocer las potencialidades de cada estudiante y a la vez poco
conocimiento de las especialidades que demanda las instituciones superiores públicas y privadas.
Jóvenes estudiantes que tienen familias disfuncionales, se da la deserción escolar que son afectados en el
democráticamente
proceso de aprendizaje no tienen apoyo emocional y económico de sus padres.
Realizar talleres de orientación vocacional con los estudiantes y padres de familia.
Taller de planificación.
Taller de escuela de padres.
¿Por qué es importante conocer orientación vocacional? y ¿cómo podemos dar solución a este problema?
¿Qué pasaría se crece el nivel poblacional de profesionales en nuestra comunidad?

VII. PLAN LECTOR :
Nº TITULO DE LA LECTURA CRONOGRAMA DE
EJECUCIÓN
01 PELITOS BLANCOS Abril -2022
02 EL SOL Y EL GIRASOL Mayo
03 LOS PINGUINOS Junio
04 PAPA A LA HUANCAÍNA Julio
05 Ballenas jorobadas en mar de Piura Agosto
06 CONDUCTOR CAYÓ EN UNA ZANJA Setiembre
07 El hacha Magica Octubre

08 LOS PINGUINOS Noviembre
VIII. PAUTAS PARA LA EVALUACION :

Se realizará la evaluación de entrada o diagnóstica, en función a las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel de grado.
DIAGNÓSTICA
La cual se ejecuta al inicio del año escolar y así mismo al inicio de las sesiones de aprendizaje, utilizando la técnica No formal y la formal
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
momento del proceso de enseñanza aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
FORMATIVA
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus
capacidades.
Se evidencia a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. Se ejecutará
SUMATIVA
al final de cada unidad de aprendizaje o al termino de cada periodo bimestral.
NO FORMAL SEMIFORMAL FORMAL

Técnicas e  Participación oral.  Presentación de organizador de conocimientos: Mapa mental, sinóptico,  Prueba escrita.
instrumentos de  Diálogo, debate, foro, cuadro comparativo, cuadro de doble entrada, mapa conceptual, etc.  Prueba de selección múltiple.
evaluación simposio, etc. o Lista de cotejo.  Prueba de tipo EBM.
o Ficha de seguimiento. o Ficha de seguimiento.  Resolución de practicas calificadas.
o Portafolio. o Registro de Hoja de seguimiento.
o Rúbricas. o Registro Auxiliar de Evaluación.

o Registro Auxiliar. o Registro Oficial.
o Ficha de observación.
Evaluación según  Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.

sujetos  Metaevaluación
participantes
IX. RECURSOS Y MATERIALES :
PARA EL DOCENTE: Se utiliza mayormente los recursos externos para el aprendizaje como:
 Pizarras electrónicas.
PARA EL ESTUDIANTE: (Utilizara en su mayor proporción los recursos internos para el aprendizaje como: las capacidades, habilidades, conocimientos y otras cualidades, utilizando
como complemento los recursos externos) siendo:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Mayunmarca, marzo del 2022
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Docente del Área Coordinador Pedagógico Director

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 01
(EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
EMPRENDEMOS EN LA PRODUCCIÓN DE ÁRBOLES FRUTALES PARA MEJORAR LA ECONOMÍA FAMILIAR
I. DATOS INFORMATIVOS :
VII.1. 1.1 DRE :Huancavelica
VII.2. UGEL : Acobamba
VII.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José A. Encinas Franco” de Mayunmarca
VII.4. ÁREA CURRICULAR : Desarrollo Personal Ciudadania Civaca
VII.5. GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado – “U”
VII.6. CICLO :VI - EBR
VII.7. HORAS SEMANALES : 04 Horas Pedagógicas.
VII.8. DOCENTE DEL ÁREA : Prof. Heber Pari Castro.
VII.9. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Prof. Elizabeth Ventocilla Leon
VII.10. DIRECTOR : Lic. Jhon Richard Cárdenas Acuña.
VII.11. AÑO ACADÉMICO : 2022.
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

EMPRENDEMOS EN LA PRODUCCIÓN DE ÁRBOLES FRUTALES PARA MEJORAR LA ECONOMÍA FAMILIAR

En la actualidad, en nuestra comunidad educativa de la I.E.” JOSÉ A. ENCINAS FRANCO” la emergencia sanitaria ha generado diversos problemas económicos, sociales y de
salud a nivel local, regional, nacional y mundial. A consecuencia de ello los estudiantes y PP.FF. han sido afectados económicamente. Frente a esta situación desarrollaremos
la producción de árboles frutales aplicando la tecnología sostenible, con apoyo de la comunidad educativa. Los estudiantes elaborarán un proyecto familiar según sus
necesidades. Además, la I.E. cuenta con terrenos disponibles para producción de cultivos frutales. Para lo cual realizaremos diversas actividades del campo como: limpieza del
terreno, excavación de pozas, plantación de árboles frutales y otros. Este proyecto promoverá el ingreso económico familiar para cada uno de los estudiantes, a través de
venta y/o comercialización de paltos y otros, mejorar así su condición de vida, buscar el intercambio de comercio, utilizar las tecnologías adecuadas para el manejo de plantas
frutales.
Ante esta situación planteada nos preguntamos, ¿Qué componentes debemos de saber para elaborar un proyecto de emprendimiento?, ¿Qué nuevas tecnologías debemos
de tener en cuenta para una producción?, ¿Será importante los proyectos de emprendimiento para nuestra vida cotidiana?, ¿Cómo realizar un proyecto de emprendimiento
de manera sostenible?
III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÀNDARES PRODUCTO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Elaboracion de
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, historietas con los
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su temas
 Se valora a si mismo. formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Construye su identidad  Autorregula sus Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
emociones comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de
 Reflexiona y argumenta los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
éticamente. considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y
Vive su sexualidad de las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
manera plena y comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con
responsable. igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa  Interactúa con todas Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, Collage sobre
democráticamente las personas. respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y nuestras
 Construye normas y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas responsabilidades
asume acuerdos y distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las
leyes. como ciudadanos y
normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios
 Maneja conflictos de las responsabilidades
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la

ma-nera constructiva. negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta del Estado con la
 Delibera sobre asuntos acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa ciudadanía.
públicos. de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una
 Participa en acciones comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
que promuevan el causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
bienestar común. argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
IV. OPERACIONALIZACION DE LAS COMPETENCIAS EN FUNCION DE LOS CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS/DESEMPEÑOS ACTIVIDADES/EVIDENCIA
Se valora a si mismo  Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus ACTIVIDAD 1: Describe los cambios
Reflexiona y argumenta características personales y culturales. físicos que experimenta.
éticamente  Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus
Autorregula sus emocio- compañeros. EVIDENCIA: Un resumen sobre los
nes  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias cambios físicos.
Reflexiona y argumenta pertinentes para regularlas.
éticamente. ACTIVIDAD 2: Nos conocemos nuestro
 Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y
complementan nuestra vida. cuerpo la pubertad
 Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y EVIDENCIA: Experimentan el cambio de
cuestiona los prejuicios y estereotipos mas comunes que se dan en su
Construye su identidad su cuerpo
entorno.
ACTIVIDAD 3: Conocemos nuestras
emociones
EVIDENCIA: Presentan las emociones en

imagenes
ACTIVIDAD 4: Reconocemos la
importancia de la impatia.
EVIDENCIA: Promoeven la practica de

empatia con susu compañeros.
GESTIONA SU Define Metas de Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus Será permanente en ambas actividades:
APRENDIZAJE DE aprendizaje compañeros. 1y2
Organiza acciones de Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias

MANERA AUTÓNOMA estrategias para alcanzar pertinentes para regularlas.
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y
desempeño durante el complementan nuestra vida.
proceso de aprendizaje
Personaliza entornos Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y
virtuales cuestiona los prejuicios y estereotipos mas comunes que se dan en su entorno.
Gestiona información del Organiza sus actividades o tareas que realizará basándose en su experiencia
entorno virtual previa, considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que
utilizará.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entorno Toma en cuenta las recomendaciones del docente y compañeros para realizar
GENERADOS POR LAS virtuales ajustes necesarios y mejorar sus actuaciones mostrando disposición a los
posibles cambios.
TICS
Gestiona información del Explora dispositivos tecnológicos, Tablet, celular, laptop, computadora para su
entorno virtual aprendizaje remoto en casa.
Personaliza entornos Explora dispositivos tecnológicos, Tablet, celular, laptop, computadora

virtuales para su aprendizaje remoto en casa.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Enfoque intercultural Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
VI.SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES AUTENTICAS)

SESION 1: TIEMPO: 2 HRS SESION 2: TIEMPO: 2 HRS
TITULO: Describe los cambios físicos que experimenta TÍTULO : Nos conocemos nuestro cuerpo la pubertad

PROPOSITO: Describe las características físicas y psicológicas. PROPOSITO: Dialogamos sobra la etapa de la pubertad.
CRITERIO DE EVALUACION: Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora CRITERIO DE EVALUACION: Descubre los cambios propios de su etapa de
sus características personales y culturales desarrollo y valora sus características personales y culturales.
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
La presentacion del docente ante los estudiantes. La presentacion del docente ante los estudiantes.
Se les realiza diferentes interrogantes sobre el tema Se les realiza diferentes interrogantes sobre el tema
Los estudiantes realizan susu trabajo inviduales. Los estudiantes realizan susu trabajo inviduales.
Socializan sus trabajo. Socializan sus trabajo
ASPECTO DISCIPLINAR: Los cambios físicos y psicológicos. ASPECTO DISCIPLINAR:
EVIDENCIA: Un resumen sobre los cambios físicos. La pubertad
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo EVIDENCIA: Experimentan el cambio de su cuerpo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.
TITULO: Conocemos nuestras emociones TÍTULO : Reconocemos la importancia de la impatia.

PROPOSITO: Diferencias las emociones de sus compañeros PROPOSITO: Practicamos la empatia en dentro y fuera de la I.E.
CRITERIO DE EVALUACION: Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias CRITERIO DE EVALUACION: Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo
pertinentes para regularlas. hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos mas comunes que se
ACTIVIDADES: dan en su entorno..
La presentacion del docente ante los estudiantes. ACTIVIDADES:
Se les realiza diferentes interrogantes sobre el tema La presentacion del docente ante los estudiantes.
Los estudiantes realizan susu trabajo inviduales. Se les realiza diferentes interrogantes sobre el tema
Socializan sus trabajo. Los estudiantes realizan susu trabajo inviduales.
ASPECTO DISCIPLINAR: Los cambios físicos y psicológicos. Socializan sus trabajo
EVIDENCIA: Un resumen sobre los cambios físicos. ASPECTO DISCIPLINAR: La empatia
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo EVIDENCIA: : Promoeven la practica de empatia con susu compañeros
VII. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

La evaluación del aprendizaje está enfocada a la Evaluación Formativa durante el desarrollo de la presente Experiencia de Aprendizaje, se dará por cumplimiento
sobre la propuesta de los Criterios de Evaluación formulada anteriormente, que corresponde a cada Actividad de Aprendizaje, con el uso y la aplicación de los
diferentes instrumentos de evaluación apropiados para el logro de las competencias propuestos.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS: (MATERIALES A UTILIZAR)


 Textos de consulta.
PARA EL ESTUDIANTE: (Utilizara en su mayor proporción los recursos internos para el aprendizaje como: las capacidades, habilidades, conocimientos y otras
cualidades, utilizando como complemento los recursos externos) siendo:
 Textos del Ministerio de Educación.
Mayunmarca, marzo del 2022
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 02
COSECHAMOS Y CONSUMIMOS ALIMENTOS SALUDABLES DE NUESTRA ZONA, PARA CUIDAR NUESTRA SALUD
I. DATOS INFORMATIVOS :
VII.12. 1.1 DRE :Huancavelica
VII.13. UGEL : Acobamba
VII.14. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José A. Encinas Franco” de Mayunmarca
VII.15. ÁREA CURRICULAR : Desarrollo Personal Ciudadania Civaca
VII.16. GRADO Y SECCIÓN : 1° Grado – “U”
VII.17. CICLO :VI - EBR
VII.18. HORAS SEMANALES : 04 Horas Pedagógicas.
VII.19. DOCENTE DEL ÁREA : Prof. Heber Pari Castro.
VII.20. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Prof. Elizabeth Ventocilla Leon
VII.21. DIRECTOR : Lic. Jhon Richard Cárdenas Acuña.
VII.22. AÑO ACADÉMICO : 2022.
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

COSECHAMOS Y CONSUMIMOS ALIMENTOS SALUDABLES DE NUESTRA ZONA, PARA CUIDAR NUESTRA SALUD

En el centro poblado mayor de Mayunmarca, los pobladores se dedican fundamentalmente a la agricultura (Maíz, papa, frutales, cebada, olluco, quinua, entre otros), con los
cuales se sustentan la economía familiar y su alimentación diaria.
Sin embargo, se observa que los estudiantes de la I.E José Antonio Encinas Franco, se alimentan de productos no saludables (Galletas, bebidas gaseosas, caramelos, etc.), no
dando valor a los productos de la zona, lo cual conlleva al deterioro de su salud física y mental, causando enfermedades gástricas y otros, por el desconocimiento de una dieta
alimentaria adecuada. Para lo cual realizaremos una feria gastronómica a base de productos saludables de la zona.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podemos concientizar a la población estudiantil, para que ellos consuman alimentos saludables?
 ¿Qué beneficios trae el consumo de alimentos saludables?
¿Qué consecuencias trae el consumo de alimentos no saludables en nuestra salud?
III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÀNDARES PRODUCTO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, Elaboracion de
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, historietas con los
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su temas
 Se valora a si mismo. formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Construye su identidad  Autorregula sus Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
emociones comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de
 Reflexiona y argumenta los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral,
éticamente. considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y
Vive su sexualidad de las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone
manera plena y comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con
responsable. igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa  Interactúa con todas Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, Collage sobre
democráticamente las personas. respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y nuestras
 Construye normas y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas responsabilidades
asume acuerdos y distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las
leyes. como ciudadanos y
normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios
las responsabilidades
 Maneja conflictos de democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la del Estado con la
ma-nera constructiva. negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta ciudadanía.
 Delibera sobre asuntos acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa
públicos. de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una
 Participa en acciones comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
que promuevan el causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y
bienestar común.
argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
IV. OPERACIONALIZACION DE LAS COMPETENCIAS EN FUNCION DE LOS CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS/DESEMPEÑOS ACTIVIDADES/EVIDENCIA
Convive y participa  Interactúa con todas  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y ACTIVIDAD 1: Hablar con uno mismo
democráticamente las personas. cuestiona los prejuicios y estereotipos mas comunes que se dan en su entorno.
 Construye normas y  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él, EVIDENCIA: Un resumen sobre el tema
asume acuerdos y utilizando el diálogo y la negociación
leyes.  Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los ACTIVIDAD 2: Los conflictos
 Maneja conflictos de derechos del niño y del adolescente frente a ello propone normas que regulan
manera constructiva. la convivencia en la escuela. EVIDENCIA: Elaboran un organizador del
 Delibera sobre asuntos tema
públicos.
Participa en acciones que ACTIVIDAD 3: Enfrentando el bullyning
promuevan el bienestar para una convivencia san
común. EVIDENCIA: Presentan diferentes
imágenes del bullyning
GESTIONA SU Define Metas de Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus Será permanente en ambas actividades:
APRENDIZAJE DE aprendizaje compañeros. 1y2
MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones de Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias
estrategias para alcanzar pertinentes para regularlas.
sus metas de aprendizaje

Monitorea y ajusta su Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y
desempeño durante el complementan nuestra vida.
proceso de aprendizaje
Personaliza entornos Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y
virtuales cuestiona los prejuicios y estereotipos mas comunes que se dan en su entorno.
Gestiona información del Organiza sus actividades o tareas que realizará basándose en su experiencia
entorno virtual previa, considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que
SE DESENVUELVE EN utilizará.
ENTORNOS VIRTUALES Interactúa en entorno Toma en cuenta las recomendaciones del docente y compañeros para realizar
virtuales ajustes necesarios y mejorar sus actuaciones mostrando disposición a los
GENERADOS POR LAS
posibles cambios.
TICS Gestiona información del Explora dispositivos tecnológicos, Tablet, celular, laptop, computadora para su
entorno virtual aprendizaje remoto en casa.
Personaliza entornos Explora dispositivos tecnológicos, Tablet, celular, laptop, computadora para su
virtuales aprendizaje remoto en casa.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Enfoque intercultural Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
VI.SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES AUTENTICAS)
TITULO: Hablar con uno mismo TÍTULO : Dialogamos sobre los conflictos
PROPOSITO: Dialogan con susu compañeros PROPOSITO: Reconocemos los conflictos.
 CRITERIO DE EVALUACION: Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus  CRITERIO DE EVALUACION: Muestra disposición a intervenir como mediador
compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos mas comunes que se dan en su entorno. ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la negociación
ACTIVIDADES: ACTIVIDADES:
La presentacion del docente ante los estudiantes. La presentacion del docente ante los estudiantes.
Se les realiza diferentes interrogantes sobre el tema Se les realiza diferentes interrogantes sobre el tema
Los estudiantes realizan sus trabajo inviduales. Los estudiantes realizan susu trabajo inviduales.
Socializan sus trabajo. Socializan sus trabajo
ASPECTO DISCIPLINAR: El dialogo ASPECTO DISCIPLINAR: El conflicto
EVIDENCIA: Un resumen sobre el tema EVIDENCIA: Elaboran un organizador del tema
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
TITULO: Enfrentando el bullyning para una convivencia sana
PROPOSITO: Reconocemos los diferentes bullyning que existe.
CRITERIO DE EVALUACION: Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en
los derechos del niño y del adolescente frente a ello propone normas que regulan la convivencia en la
escuela
ACTIVIDADES:
La presentacion del docente ante los estudiantes.
Se les realiza diferentes interrogantes sobre el tema
Los estudiantes realizan susu trabajo inviduales.
Socializan sus trabajo.
ASPECTO DISCIPLINAR: El bullyning
EVIDENCIA: Presentan diferentes imágenes del bullyning
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
VII. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

La evaluación del aprendizaje está enfocada a la Evaluación Formativa durante el desarrollo de la presente Experiencia de Aprendizaje, se dará por cumplimiento
sobre la propuesta de los Criterios de Evaluación formulada anteriormente, que corresponde a cada Actividad de Aprendizaje, con el uso y la aplicación de los
diferentes instrumentos de evaluación apropiados para el logro de las competencias propuestos.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS: (MATERIALES A UTILIZAR)

 Textos de consulta.
PARA EL ESTUDIANTE: (Utilizara en su mayor proporción los recursos internos para el aprendizaje como: las capacidades, habilidades, conocimientos y otras
cualidades, utilizando como complemento los recursos externos) siendo:
 Textos del Ministerio de Educación.
Mayunmarca, mayo del 2022
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL AREA DE DPCC 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

TOTAL DE TOTAL DE Nº DE HORAS Nº HRS X

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

2021 METAS AL 2022

COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR:

Porcentaje de estudiantes matriculados reportados Registros de la IE, SIAGIE. .

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

Utiliza herramientas multimedia e X X X

Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje

Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar X X X

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de X X X X

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier X X X

Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren X X X

Enfoque Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o X X X

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS, LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y (DOMINIO DISCIPLINAR) :

Nº COMPETENCIAS SITUACION SIGNIFICATIVA (DOMINIO DISCIPLINAR)

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

02 EL SOL Y EL GIRASOL Mayo

03 LOS PINGUINOS Junio

04 PAPA A LA HUANCAÍNA Julio

05 Ballenas jorobadas en mar de Piura Agosto

06 CONDUCTOR CAYÓ EN UNA ZANJA Setiembre

07 El hacha Magica Octubre

VIII. PAUTAS PARA LA EVALUACION :

NO FORMAL SEMIFORMAL FORMAL

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

Evaluación según  Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.

IX. RECURSOS Y MATERIALES :

Mayunmarca, marzo del 2022

------------------------------------- ----------------------------------------- -------------------------------

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

EMPRENDEMOS EN LA PRODUCCIÓN DE ÁRBOLES FRUTALES PARA MEJORAR LA ECONOMÍA FAMILIAR

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA:

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

IV. OPERACIONALIZACION DE LAS COMPETENCIAS EN FUNCION DE LOS CRITERIOS Y EVIDENCIAS:

EVIDENCIA: Presentan las emociones en

EVIDENCIA: Promoeven la practica de

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

Personaliza entornos Explora dispositivos tecnológicos, Tablet, celular, laptop, computadora

VI.SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: (DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES AUTENTICAS)

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

TITULO: Conocemos nuestras emociones TÍTULO : Reconocemos la importancia de la impatia.

VII. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

VIII. MATERIALES Y RECURSOS: (MATERIALES A UTILIZAR)

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE DPCC

Mayunmarca, marzo del 2022

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