PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE HUMANIDADES II

“2023, Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo”

Datos Generales1
Plantel 47 Pueblo Nuevo Coordinación Centro Norte Tiempo de 5 horas
61 Chanal Altos, Istmo Costa, ejecución
63 Tres Picos Norte, Selva y
96 Egipto Costa.
90 Centro Chich
252 Benito Juárez

Docente Marín Teodoro Gómez UAC Humanidades II Semestre Segundo

López
Reynaldo Baltazar Pérez
Sánchez
Jorge Martínez Vázquez
Francisco Estrada
Martínez
Silvia Elizabeth Colli
Borges

Datos de la Progresión del Aprendizaje2

Etapa de la progresión 6 Enunciado Ejerce la crítica sobre la experiencia colectiva de una comunidad
(Número) de la usando los discursos clásicos y contemporáneos que tratan sobre
progresión efectos de alienación para plantearse preguntas sobre que es
aquello que incapacita a una comunidad en el despliegue de sus
riquezas e impide una experiencia colectiva gozosa y así cuestionar

1
Ingrese los datos generales de su centro de trabajo y de la Unidad de Aprendizaje Curricular.
2
Ingrese los datos de la progresión de aprendizaje a desarrollar.
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si esas dificultades y limitaciones se deben al carácter alienado de

las relaciones colectivas.
Tema Gobierno/Alienación (enajenación).

Elementos presentes en la Progresión del Aprendizaje 3

Abordaje general Experiencia de lo colectivo
Abordaje específico ¿Existen formas de vida colectivas mejores a las de tu comunidad?
Categoría Vivir aquí y Ahora
Subcategoría Vida examinada: se refiere al problema mismo de la puesta en cuestión de la vida.
Vida libre de violencia: refiere a la posibilidad de condiciones de existencia en las que los
cuerpos no sufran daño, ensañamiento o muerte cruel.
Vida buena: remite a la cuestión amplia del sentido en que debe constituir la propia vida.
Vida alienada: hace referencia a la cuestión de qué tan propia y desarrollada es la vida
de uno mismo.
Dimensiones 1. Pérdida de libertad, ausencia de sentido y pertenencia (alienación y enajenación)
2. Historicidad de los valores e identidad
3. Formas y prácticas de resistencia
Componente del área 1. Reflexiona: extrañamiento, cosificación, fetichismo, actividad productiva, actividad
sugeridos contemplativa.
2. Reflexiona: principios aristotélicos, historicidad y escala de valores, presión social y
autonomía.

3
Ingrese los elementos presentes en la progresión de aprendizaje a desarrollar.
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3. Reflexiona: formas y usos del poder, gobierno de sí, contraculturas y prácticas no

hegemónicas, discursos y prácticas descolonizadoras.
Conocimientos integradores - Temas de metafísica u ontología
- Problemas de la ética
- Temas de filosofía
Meta 1. Examina los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros)
Metas de Aprendizaje de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su experiencia
individual y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con base en aportes
de las humanidades.
Meta 2. Pone a prueba las concepciones de la colectividad vinculándolas a su
capacidad de decisión en situaciones de su vida usando los saberes y conocimientos de
la literatura y la filosofía.
Aprendizaje de Trayectoria Somete a crítica los significados del estar juntos, además de cómo se conciben y
(equivale al perfil de experimentan las relaciones colectivas y con la naturaleza que potencian su capacidad
egreso) de decisión ante situaciones y problemáticas de su vida.

Abordaje de la Progresión del Aprendizaje 4

Descripción de la estrategia o actividad Tiempo de Recursos/ Instrumentos
ejecución material de
didáctico evaluación.
El docente a través de la actividad sopa de letras introducirá
al estudiantado a la progresión seis definiendo las palabras 15 min. Sopa de
claves que se abordan en la progresión: letras
Apertura Palabras claves: gobierno, alienación, enajenación, (copias).
cosificación, experiencia, colectividad, discursos clásicos,
discursos contemporáneos.

4
Planteé una estrategia didáctica para abordar la progresión de aprendizaje que fue seleccionado.
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Nota: se sugiere usar la aplicación de educaplay disponible

en: https://es.educaplay.com/

A partir de las palabras claves que reconoció en la actividad

de la sopa de letras el docente organiza al grupo en cinco
equipos para que el estudiantado reflexione sobre las
siguientes preguntas pensando en su comunidad donde vive
o estudia. A cada equipo le corresponde reflexionar sobre 35 min.
una pregunta. El encargado de distribuir las preguntas es el
docente que dirige la clase. Proyector,
pc, pizarrón.
1. ¿Vives una buena experiencia de vida en tu comunidad?

2. ¿Las riquezas y los bienes producidos en tu comunidad

están bien repartidos entre todas las personas que la
conforman? Si no es así, ¿qué tendría que pasar para que el
reparto de la riqueza o de los bienes beneficie a todos?

3. ¿Qué formas de gobierno conoces?

4. ¿Quién gobierna en tu comunidad, desde tu experiencia,

persigue un bien superior y común o busca sólo un beneficio
vulgar e individual?

5. Hay quien considera que antes de gobernar a otros, uno

tendría que poder gobernarse a sí mismo, ¿qué opinas?,
¿Qué prácticas podrían caracterizar a un buen gobierno?
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Cada equipo de trabajo anotará en su libreta las reflexiones

que obtengan en torno a la interrogante que les hayan
asignado.
El docente proyecta los videos que a continuación se 50 min. Pc.,
señalan, con la finalidad de exponer el tema tratado: proyector,
La enajenación. bocinas.
https://www.youtube.com/watch?v=4qvxjs3bdrU Videos,
Video titulado: Karl Marx: el hombre alienado -filosofía- internet.
educatina.
https://www.youtube.com/watch?v=9VB8PDMKVy8
Cada equipo después de haber terminado de ver los videos
sobre alienación (enajenación) elaborara un collage donde 50 min. Fotografías, Lista de
representa por medio de imágenes acciones de su entorno pegamento, cotejo para
comunitario donde exista alienación o enajenación. tijeras, evaluar
papel bond, collage.
El estudiantado realiza en equipo la lectura: La colores.
Desarrollo pluriculturalidad. Una forma de dominación del capitalismo 35 min
https://red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/100420.pdf con
la meta de que pueda analizar cómo algunos pensadores
presentan vías alternas de mejorar la vida de los que menos
tienen o no son escuchados y el papel del gobierno ante Teléfono
esta realidad. Con ello el estudiantado elabora un podcast celular,
de un minuto de duración exponiendo las conclusiones que grabadora.
retomaron de la lectura y se la entregarán al docente para
su revisión.

Horas de estudio independiente

Investigar qué pasos se siguen para crear un poema.
60 min.
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Como cierre de la actividad el docente propone al 50 min Lápiz, Rubrica para

estudiantado organizado en equipo, sintetizar las ideas lapicero, evaluar
trabajadas en la progresión con la creación de un escrito en pc. poema.
Cierre forma de poema donde expresen al gobierno ¿Cómo
quieren ser gobernados?

Los poemas serán leídos en clases para que todos puedan

conocer las conclusiones de sus compañeros.

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRÁFICA VIDEOGRÁFICA PÁGINAS WEB
La pluriculturalidad. Una forma de
https://www.youtube.com/watch?v=4qvxjs3bdrU dominación del capitalismo
https://red.pucp.edu.pe/ridei/files/201
1/08/100420.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=9VB8PDMKVy8

NOTA IMPORTANTE: este formato de planeación didáctica es una PROPUESTA del área del conocimiento de HUMANIDADES, puede
elaborar su propia propuesta de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y su contexto.

ELABORÓ REVISÓ

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR COLLAGE.

UAC y progresión: EQUIPO:
____________________________________________________________________
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____________________________________________

TEMA: GRUPO: FECHA:

N/P Criterios SI NO
Las imágenes representan las acciones donde existe alienación en su comunidad.
1

El collage expresa: originalidad, claridad y es atractivo.

2
3 Manifiesta limpieza, orden y coherencia con el tema.
Cuenta con los datos de identificación requeridos. Y, contiene todos los elementos
4 que conforman un collage.

Calificación de la actividad.
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RÚBRICA PARA EVALUACIÓN POEMA

Nombre del Estudiante:
Número progresión: Fecha:
Título del poema: Grupo:
Indicador 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO TOTAL
Titulo Es muy creativo y original, Es suficientemente No es creativo ni original,
y se ajusta muy bien al creativo y original y se y no se ajusta al tema
tema del poema. ajusta al tema que se que se pretende refleja
pretende reflejar en el el poema.
poema.
Estructura El poema presenta una El poema presenta una El poema no presenta
completa estructura estructura poco definida. una estructura definida.
según lo solicitado: 2
estrofas con 4 versos
cada una.
Sentimientos Hace vibrar y pensar al Unas veces, hace vibrar al Ni despierta sentimientos
que lo lee. Despierta lector y despierta sus ni hace vibrar al lector.
sentimientos en el lector. sentimientos, y otras no.

Musicalidad rimas En ningún momento se En algunas partes del En la mayor parte del
pierde la noción de poema, se pierde la poema se pierde la
musicalidad en el poema noción de la musicalidad noción de la musicalidad
debido al uso de rimas: debido al uso de un solo debido a la usencia de
consonantes y asonantes tipo de rima. rimas.
en los versos.
Calificación de la actividad