Lucia

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
1.- TÍTULO DE LA SESIÓN: Señalamos los párrafos y los sub temas de un texto
2.- DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
DOCENTE Lucia del Carmen Yupanqui Nuevo Amanecer
EDUCATIVA
GRADO Y SECCIÓN 6to FECHA 04/12/2023
3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CRITERIOS EVIDENCIA DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS TIPOS DE Deduce Señalar los párrafos y Muestran sus textos
TEXTOS ESCRITOS EN SU sub temas de la
características con la señalación
LENGUA MATERNA. lectura.
- Infiere e interpreta implícitas de seres, de los sub temas de
objetos, hechos y la lectura.
información del texto
lugares, y determina
Comunicación
el significado de
palabras, según el
contexto, y de
expresiones con
sentido figurado.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Competencia comunicativa
Ambiental
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Búsqueda de la excelencia
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA La mayoría de veces los niños no pueden identificar un tema o sub tema dentro de un texto o lectura y con
esta estrategia se quiere que los niños logren señalar los párrafos e identificar los temas y sub temas del
texto o lectura.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Preguntar si todos los alumnos trajeron su diccionario o  Papelotes

no.  Plumones
 Imprimir los textos.  Texto
 Preparar los materiales para la clase.  Diccionario
5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO 15 min

- Se realizan las actividades permanentes.
- Participan de un juego llamado la hoja. Consiste en prestar mucha atención al
profesor, los niños tendrán una hoja en blanco con la mano derecha estirada y la
mano izquierda estará libre, el docente dirá un nombre de cualquier parte del cuerpo
Motivación por lo cual se tocarán con la mano izquierda cuando el docente diga hoja, el niño
mas rápido le quitará la hoja del compañero que tiene al frente.
DESARROLLO TIEMPO 30 min
ANTES:
Presentamos la imagen del texto.
Se plantea algunas preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué saben del texto? ¿Dónde lo vieron? ¿De qué se
alimenta?, ¿Por qué se le dice el rey de la selva?
Presentamos la estrategia SQA
¿Qué sabemos sobre ¿Qué nos gustaría ¿Qué aprendimos? A
el tema? S saber? Q
DURANTE:
Se completa en forma grupal la S y la Q. se rescatan los saberes previos y se plantea el propósito de la
lectura.
Presentamos el título de la lectura ¿de qué tratara el texto?; ¿para qué se habrá escrito este texto?;
¿Qué características tiene el león?
Se presenta el texto: ¿Qué tiene el texto?; ¿Qué tipo de texto será?; ¿por qué creen que será ese texto?
Se realiza una lectura global, individual y silenciosa (preguntas y repreguntas, parafrasean)
¿De qué trataba el texto?; según la lectura ¿qué significa la expresión épicos monarcas medievales?
¿De qué animal nos habla el texto? ¿Con que intensión el autor incluyo el dibujo del león en el texto?
Se solicita que lean la lectura en voz alta y a partir de ellos se identifiquen los conceptos y términos
claves.
Enumeramos los párrafos.
Se pregunta ¿de qué trata el párrafo?
Se pide a los y las estudiantes que completen el cuadro A
DESPUES:
Se pregunta lo siguiente: ¿Qué tipo de texto hemos leído? ¿Cuántos párrafos tenía el texto?; ¿Cuáles
fueron los subtemas extraídos del texto?
CIERRE TIEMPO 5 min
Se Propicia en los niños y niñas la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué tipo de texto trabajamos? ¿Todos participamos? ¿Espere mi turno para hablar?
- ACTIVIDAD: Completaran algunas fichas e Investigaran las preguntas que no fueron respondidas
Q.
- Evaluación: Se evalúa a través de una lista de una lista de cotejo
8.- BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación del Perú. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica Regular. Lima, Perú.
Comunicación
Propósito: leer y comprender un texto
"EL LEÓN"
E l león hace gala de todo ser atemorizador e imponente que
resulta de lo más inapropiado para un cazador. La flotante melena
negra de los leones de montaña, la voz de trueno, las arrogantes
posturas en los altos de los collados o en las cuerdas, forman parte
de todo un sistema bélico que los machos ponen en juego para
asustar a sus competidores; para que los vecinos líderes de otras
tribus leoninas sepan que sus territorios de caza están defendidos
por un león poderoso, en la flor de la edad.
Pero la especialización de los leones adultos en la delimitación y defensa de las

fronteras de sus feudos no siempre se reduce a las imponentes actitudes de parada. Con
frecuencia, los machos competidores libran batallas titánicas en la que no es raro que
muera uno de los contendientes o queden muy malheridos. El más fuerte y hermoso de los
leones que he observado y filmado fue encontrado muerto y semidevorado, una mañana,
por los guardianes de la reserva del Ngorongoro. Durante toda la noche escucharon los
terribles rugidos que acompañaban a las luchas territoriales. Al parecer, un león de
melena roja, campeón de una horda vecina, mató al macho de la montaña aprovechándose
de que éste estaba inútil, con una de sus zarpas hinchada como consecuencia de una
espina infectada.
Esto explica mi afirmación de que los leones machos se asemejan más que ninguna
otra criatura a los épicos monarcas medievales o a los heroicos guerreros de la
"Iliada". Adornadas sus imponentes cabezas con el penacho de sus crines, sin
malgastar sus energías en la caza o en los deberes familiares, pregonando a los cuatro
vientos sus derechos sobre la propiedad de su feudo, los leones adultos y dominantes
son mantenidos por las hembras y los machos jóvenes de sus hordas. Porque para la
sociedad de los grandes felinos resulta más vital que la propia caza la garantía de
posesión de un amplio territorio, donde no puedan penetrar otros congéneres, para que
se conserve así la elevada densidad de animales herbívoros que la tribu necesita para
alimentarse.
Pero, además de la lucha con los machos de otras hordas, en el seno de los
propios grupos existe siempre una rígida jerarquización entre los leones adultos y
semiadultos. Y tan pronto como un líder pierde facultades por la edad o por lesiones
recibidas en un combate, su inmediato inferior lo desafía y ocupa inexorablemente
su puesto si vence en el duelo.
RELACIONA
Perteneciente a la guerra.
Grupo de familias o pueblos

Bélico
gobernados por un jefe
Tribu Crin del león.
Ruido fuerte producido en las

Melena
nubes por una descarga eléctrica.
MARCA la respuesta correcta

1. La gran melena negra del león sirve para …
a) Asustar a sus competidores. c) Cazar.
b) Comunicarse con otros leones.
2. La principal misión del león es …

a) La defensa de su territorio. c) La caza.
b) La vigilancia.
3. El león de Ngorongoro estuvo luchando:
a) Durante la mañana. c) Durante la noche.
b) Durante la tarde.
4. Un fuerte león fue encontrado muerto en:

a) Ngorongoro. c) Nigeria.
b) Sudáfrica.
5. El león de Ngorongoro fue derrotado porque…

a) Tenía una zarpa infectada. c) Era viejo.
b) Se descuidó en la pelea.
5. ¿Cuál fue el fin que tuvo texto?

a) El líder ya viejo siempre es vencido por uno joven.
b) El león de melena roja mata al viejo león de la montaña.
c) Siempre habrá lugar para todos.
_____________________________ _____________________________
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2.- DATOS INFORMATIVOS

GRADO Y SECCIÓN 6to FECHA 04/12/2023

3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 Preguntar si todos los alumnos trajeron su diccionario o  Papelotes

5.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO 15 min

DESARROLLO TIEMPO 30 min

Pero la especialización de los leones adultos en la delimitación y defensa de las

Grupo de familias o pueblos

Tribu Crin del león.

Ruido fuerte producido en las

MARCA la respuesta correcta

2. La principal misión del león es …

3. El león de Ngorongoro estuvo luchando:

a) Durante la mañana. c) Durante la noche.

4. Un fuerte león fue encontrado muerto en:

5. El león de Ngorongoro fue derrotado porque…

5. ¿Cuál fue el fin que tuvo texto?

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