17-04-24 Comunicación

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1- I.E.P.S.M. N° : 601515
1.2.- GRADO : 3° “A”
1.3.- TURNO : MAÑANA
1.4.- DOCENTE : ODALIZ DOYLI TAFUR SHUPINGAHUA
1.5.- FECHA : MIÉRCOLES 17 DE ABRIL DE 2024
1.6.- ÁREA : COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo Organizamos nuestra Aula?

Hoy leeremos imágenes y planificaremos tareas para organizarnos y
PROPOSITO: organizar nuestra aula utilizando un cuadro de doble entrada y leyendo un
croquis.
LISTADO DE RECURSOS
Material 1: Material 2: Material 3:
Papelote Cuadernillo de trabajo Fichas multiniveles
Presenta el contenido de los textos Muestra las actividades para Evidencia el aprendizaje de los
desarrollar. estudiantes sobre la actividad
trabajada.
Actividades que pueden realizar los participantes:
 Lee los textos.

 Comenta sobre el contenido de los textos.
 Identifica información relevante que presentan los textos.
 Responde preguntas de comprensión lectora de los textos leídos.
 Desarrolla fichas de trabajo.
 Desarrolla fichas según su nivel de aprendizaje.
Comprende el contenido de los Comprende el contenido de los Comprende con apoyo la

textos, identificando la información textos leídos, y los relaciona con información explícita de las
explícita, el contexto de la sus propias experiencias anécdotas leídas, dibujando la
información y la expresión oral relacionando la frase con la parte que más les gustó de uno
durante su participación. imagen. de los textos.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información explícita que se Localiza Lista de cotejo
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto información al
lengua materna. narrativo “De canto”. Distingue esta leer imágenes,
 Obtiene información del texto información de otra semejante (por con algunos
escrito. ejemplo, distingue entre las elementos
 Infiere e interpreta información características de dos personajes, complejos en su
del texto. elige entre dos datos de un animal, estructura y
 Reflexiona y evalúa la forma, el etc.) en diversos tipos de textos de vocabulario
contenido y contexto del texto. estructura simple, con palabras variado.
conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES
Papelotes
 Saludo a los estudiantes y les pido leer y observar una imagen.
INICIO con la imagen
 Formulo las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata la imagen? ¿Rodrigo vive lejos o cerca de la escuela?
 ¿la casa de cual queda lejos de la escuela? ¿qué lugares se deben
pasar para llegar a la escuela? ¿la escuela está cerca o lejos del
parque?
 Pregunto:
 ¿qué es un croquis? ¿para qué sirve?
 ¿es importante tener ordenado las cosas?
Dialogo con los estudiantes:
 ¿Cómo encontramos nuestra aula organizado o desorganizado?
 ¿podemos encontrar los materiales con facilidad?
 ¿Cómo podemos organizar nuestra aula?
 Doy a conocer el propósito de la sesión: Hoy leeremos imágenes y
planificaremos tareas para organizarnos y organizar nuestra aula
utilizando un cuadro de doble entrada y leyendo un croquis.
 Invito a los estudiantes a plantear 3 acuerdos de convivencias para
trabajarlos en clase.
 - Respetar las opiniones de los compañeros.
 - Levantar la mano para participar.
 - Participamos activamente.
 Retomo a la situación del croquis en la que gracias a la imagen no se

perderán y llegarán a la escuela.
 Pregunto: ¿cómo podemos organizar nuestra aula? ¿qué sectores Papelote con
vamos a considerar en el aula? ¿qué sectores estarán al lado de la los textos
puerta o ventana? ¿Qué sectores estarán cerca al escritorio?
 Escucho sus opiniones y anoto algunas ideas en la pizarra.

 Pido a los estudiantes a organizarse en equipos para que dialoguen
sobre la organización de su aula.
 Para ello les presento un cuadro de organización para que plasmen
sus ideas.

Pido
pegar sus papelotes en un lugar visible del aula para que se guíen sobre lo Copias de
que harán. fichas
 Entrego papelotes para que de forma grupal seleccionen los sectores que multiniveles
tendrá su aula así como los posibles nombres que tendrá cada uno
 Después de la actividad pido pegar sus papelotes e indicamos que un
integrante de a conocer sus ideas.
 Luego de la participación de cada equipo indicamos que en forma conjunta
seleccionaremos los sectores para organizar el aula de acuerdo a las ideas
propuestas.
ORGANIZION DEL AULA
Sectores funcionales con textuado permanente.
1. RINCÓN DE LECTURA: Cerca de la biblioteca. Puede colocarse unas
sillitas para la comodidad de los estudiantes.
2. BIBLIOTECA DEL AULA: Diferentes textos (del MED. cuentos,
revistas periódicos, diccionarios, enciclopedias, textos instructivos,
recetarios y manualidades, etc.)
3. LA CAJA PREGUNTONA: Con preguntas abiertas de los saberes
aprendidos de las diferentes áreas, Para desarrollarla oralidad y
comprobar el aprendizaje.
4. CONTROL DE ASISTENCIA ESCOLAR. Un pescado donde sus
escamas identifican el nombre de cada niño o niña o un tablero con
nombres colgados, etc.
5. CUADRO DE RESPONSABILIDADES. Las responsabilidades de los
niños en forma diaria, Eje. Un cuadro de doble entrada. Un
rompecabezas de dos piezas, etc.
6. NORMAS O ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Eje. Una flor y en
sus pétalos se encuentran cada uno de los valores.
7. SECTOR DE MATEMÁTICA: Tiendita del aula, materiales
concretos (Base diez, regletas de colores. Ábacos. Geo planos. Etc.
8. SECTOR DE CIENCIA: útiles de higiene, materiales de indagación.
9. SECTOR PERSONAL SOCIAL: acuerdos de convivencia
cuadro de responsabilidades, valores, etc.
 Solicito a los estudiantes leer sus organizadores.

 Invito a leer un texto denominado “El croquis”
 Indico que es importante tener en cuenta que la mayoría de personas no se

orientan utilizando los puntos cardinales, sino mediante puntos de referencia,
como una tienda, un parque, un puente un cruce de dos avenidas etc.
 Les comento que un punto de referencia es un objeto o lugar que no cambia
de posición con respecto a lo que se desea observar.
 Les comento que les parece si implementamos la biblioteca del aula.
 ¿Pregunto: ¿Qué podemos traer para implementar la biblioteca? ¿Cómo será
el mobiliario para los libros? ¿Cómo identificaremos a los que son cuentos de
los que no los son?, ¿qué podemos colocar en cada libro?
 Anoto las ideas de los niños y las niñas en pizarra, lee con ellos/as y
dialogo sobre la necesidad de conocer estos materiales, luego ubicar un
espacio para ubicarlos.
 Propongo a los estudiantes elaborar un gráfico (Croquis) en el cual
identifiquen el espacio para cada sector.
 Luego de terminar pido pegar sus papelotes en un lugar visible del aula e
indicamos que representante de cada equipo de su propuesta.
 Indico a los estudiantes que completen las expresiones(cada estudiante
debe observar completar !a ficha)
 Indico que los libros que van a traer para la siguiente clase lo ubicarán en el
espacio que destinaron para la biblioteca, teniendo cuidado de agrupar en un
mismo lugar.
 luego escribiremos y colocaremos hojas con la lista de los títulos de los
diferentes tipos textuales que han escrito, en un lugar visible de la biblioteca.
Retomo apropósito de la sesión y a partir de ello, preguntamos, ¿Hemos logrado el

propósito planteado?, ¿Que hicimos para lograrlo? ¿Qué es un croquis y para qué
sirve?, ¿Dónde ubicaron el sector de la biblioteca?
 Reflexionando contestando las preguntas:

☺ ¿Que aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
2. ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………………………… …...………………………………………………
Lic. Marianela A. Chávez Bonifáz Prof. Odaliz Doyli Tafur Shupingahua
SUB DIRECTORA DOCENTE
Lista de cotejo
Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Comprende el significado de las palabras
anécdotas y lo explica con sus propias

Identifica a las características que se
regionales y formales presentes en las

explícita que
Observaciones
mencionan de los personajes.
N Nombre y apellidos de los estudiantes
°
Identifica información
presentan los textos.
palabras.
01 ALGUERRO RAMIREZ ZULEYKA JUNELLY
02 AMASIFUEN DÁVILA TERESITA AYMAR
03 ANTONIO HERRERA OLENKA ORIALI
04 BACA HUARMIYURI AXEL EMIR
05 CABRERA VALLES SALVADOR DANIEL
06 CAHUAZA CURUNSHA MAURITA CARMEN
07 CARO RODRIGUEZ AUSTIN DENZEL GIOVANI
08 CASTILLO DOÑEZ BRUNO SANTIAGO
09 CHIHUALA MALAFAYA JOSUE MEDARDO
10 CÓNDOR HUANI GREY SAHORI
11 CORREA GUERRA FABIANO MATEO
12 MOZOMBITE FLORES VANESSA
13 MOZOMBITE ZAMBRANO ARELI CONSUELO
14 MURAYARI ACIPALI DAYLI CRISTAL
15 PACAYA DAHUA LUZ MARIA ELENI
16 PANDURO HUANCHO LUCAS JEÁN PIERE
17 PANDURO SOLSOL HIAM CRISTIAN
18 PINEDO ALVIS VICENTE
19 ROJAS AO ERICK
20 SABOYA PIZANGO JULIO
21 SALAS SILVA GONZALO SEFERINO
22 SALON SANCHEZ HECTOR KARIN
23 SANCHEZ VARGAS KRISSELL ABRIL
24 SARAVIA ROLIN ABNER PATRICK
25 SILVA CABRERA CAMILA TATIANA
26 SILVANO LAYANGO LOANA ESTER
27 TALEXIO PEÑA LIAN PEDRIEL
28 TANGER SANGAMA MAGGI MILAGROS
29 TAVARES GUSMÁN DERLY SALOMÉ
30 TUANAMA SHAPIAMA LUIS FERNANDO
31 ZANABRIA CORREA CAMILA GREGORIA
CROQUIS CAMINO A LA ESCUELA CROQUIS CAMINO A LA ESCUELA
ORGANIZACIÓN DEL AULA
Sectores funcionales con textuado permanente.
1. RINCÓN DE LECTURA: Cerca de la biblioteca. Puede

colocarse unas sillitas para la comodidad de los
estudiantes.
2. BIBLIOTECA DEL AULA: Diferentes textos (del MED.
cuentos, revistas periódicos, diccionarios, enciclopedias,
textos instructivos, recetarios y manualidades, etc.)
3. LA CAJA PREGUNTONA: Con preguntas abiertas de
los saberes aprendidos de las diferentes áreas, Para
desarrollarla oralidad y comprobar el aprendizaje.
4. CONTROL DE ASISTENCIA ESCOLAR. Un pescado
donde sus escamas identifican el nombre de cada niño o
niña o un tablero con nombres colgados, etc.
5. CUADRO DE RESPONSABILIDADES. Las
responsabilidades de los niños en forma diaria, Eje. Un
cuadro de doble entrada. Un rompecabezas de dos
piezas, etc.
6. NORMAS O ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Eje. Una
flor y en sus pétalos se encuentran cada uno de los
valores.
7. SECTOR DE MATEMÁTICA: Tiendita del aula,
materiales concretos (Base diez, regletas de colores.
Ábacos. Geo planos. Etc.
8. SECTOR DE CIENCIA: útiles de higiene, materiales
de indagación.
9. SECTOR PERSONAL SOCIAL: acuerdos de convivencia
cuadro de responsabilidades, valores, etc.
.
Ubicación
Ubicación de de
los los sectores
sectores
 Sector de..................................cerca
 Sector a la apuerta.
de..................................cerca la puerta.
 Sector de....................................
 Sector al fondo.
de.................................... al fondo.
 Sector de .....................................atrás
 Sector del escritorio
de .....................................atrás del escritorio
 Sector de .......................................
 Sector al lado
de ....................................... derecho
al lado del del
derecho
escritorio
escritorio
Ubicación de los sectores

Ubicación de los sectores
 Sector de..................................cerca a la puerta.

 Sector de..................................cerca a la puerta.
 Sector de.................................... al fondo.
 Sector de.................................... al fondo.
 Sector de .....................................atrás del escritorio
 Sector de .....................................atrás del escritorio
 Sector de ....................................... al lado derecho del
 Sector de ....................................... al lado derecho del
escritorio
escritorio

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.6.- ÁREA : COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN: ¿Cómo Organizamos nuestra Aula?

Actividades que pueden realizar los participantes:

 Lee los textos.

Comprende el contenido de los Comprende el contenido de los Comprende con apoyo la

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

 Formulo las siguientes preguntas:

 Retomo a la situación del croquis en la que gracias a la imagen no se

 Escucho sus opiniones y anoto algunas ideas en la pizarra.

 Solicito a los estudiantes leer sus organizadores.

 Indico que es importante tener en cuenta que la mayoría de personas no se

Retomo apropósito de la sesión y a partir de ello, preguntamos, ¿Hemos logrado el

 Reflexionando contestando las preguntas:

anécdotas y lo explica con sus propias

regionales y formales presentes en las

Sectores funcionales con textuado permanente.

1. RINCÓN DE LECTURA: Cerca de la biblioteca. Puede

Ubicación de los sectores

 Sector de..................................cerca a la puerta.

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