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Diseno Actividad
Diseno Actividad
Diseno Actividad
DISEÑO DE LA ACTIVIDAD
Nombre
FORMACIÓN DE INSTRUCTORES. HERRAMIENTAS PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN.
MODALIDAD VIRTUAL
Fundamentación
La política de INAP se orienta a promover la capacitación situada en las organizaciones públicas, para lo cual desarrolla
estrategias y herramientas específicas. Dentro de las estrategias se encuentran: el fortalecimiento de los equipos de
gestión de la capacitación, la instalación de espacios de intercambio y desarrollo de comunidades de práctica que
gestionan procesos transversales del ámbito público; la recuperación, sistematización y difusión del conocimiento
construido en las organizaciones públicas, la instalación de la cultura de la calidad en materia de formación de recursos
humanos. Entre las herramientas pueden mencionarse los planes estratégicos de capacitación, las guías metodológicas
para su elaboración, el acompañamiento y la asistencia técnica a los organismos en materia de innovaciones en
capacitación y el Registro de Prestadores, que constituye una base de capacitadores e instructores capaces de clarificar la
demanda institucional de capacitación y de diseñar y desarrollar actividades acordes con esta, atendiendo a la
construcción de competencias requeridas y a los resultados esperados en las áreas de trabajo y en las organizaciones en
las tendrán lugar las actividades formativas.
Los instructores comparten junto con los responsables institucionales de la capacitación, la responsabilidad de que las
acciones de formación se orienten a producir resultados sobre las personas, los equipos de trabajo y los objetivos
institucionales, en diferentes áreas de gestión y en diversidad de dominios temáticos. En este sentido, los planes de
capacitación constituyen una guía para la elaboración de diseños que tiendan a producir impacto.
En el marco del Sistema de Gestión de la Calidad, el INAP ha elaborado la Guía para la elaboración de diseños de
capacitación, como conjunto organizado de criterios y orientaciones tendientes a mejorar la anticipación y previsión de las
actividades a desarrollar.
Esta actividad de formación de instructores responde a necesidades de la política de capacitación del INAP, a los
requerimientos de la normativa vigente sobre el Registro de Prestadores (Disposición INAP N°032/2002: puede
consultarse el texto de esta norma y la información sobre el Registro de Prestadores en:
http://www.sgp.gov.ar/contenidos/inap/capacitacion/prestadores/prestadores.html) y a criterios relacionados con el
aprendizaje de adultos en situación de capacitación laboral.
Los Planes Estratégicos de Capacitación
(http://www.sgp.gov.ar/contenidos/inap/capacitacion/planes_institucionales/planes_institucionales.html) constituyen el
marco institucional para la contextualización de las propuestas formativas.
Objetivos
Se espera que los participantes logren:
- ubicar la capacitación laboral como un proceso educativo en las organizaciones públicas, que contribuye a la generación
de competencias y al logro de resultados organizacionales;
- identificar diferentes modalidades de capacitación que recuperen los espacios formativos que tienen lugar en las
organizaciones públicas, con la mediación de las tecnologías;
- desarrollar habilidad para esclarecer la demanda de capacitación y transformarla en un diseño adecuado a dicha
demanda y a los planes estratégicos de capacitación;
- comprender el aprendizaje como un proceso de construcción social de saberes que ocurre en el marco de la
intersubjetividad, la articulación teoría-práctica y la reflexión compartida;
- valorar la tecnología como herramienta mediadiora entre el sujeto y el saber;
Contenido
Los contenidos fueron seleccionados de acuerdo con la fundamentación, la contribución esperada, el perfil de los
participantes, los objetivos de aprendizaje y la utilidad para los sujetos de la formación. Se destaca el interés institucional
por el logro de la contribución esperada.
La secuencia atiende a la lógica del proceso de diseño (sin desatender su carácter sistémico), y a facilitar a los
participantes la apropiación y uso de los saberes. En esta secuencia, la evaluación de los aprendizajes y el tratamiento de
la tecnología como recurso para la formación constituyen contenidos transversales.
Los temas se han agrupado en unidades cuyos contenidos abarcan los distintos componentes del diseño de actividades de
capacitación laboral.
- la revisión de las ideas, conocimientos previos y actitudes hacia el ejercicio del rol del capacitador de agentes públicos,
- la discusión a partir del marco teórico,
- la apropiación y uso de nuevos saberes,
- el análisis y la revisión de las propias prácticas,
- la elaboración de nuevas propuestas para la acción.
Se espera que el actual o futuro instructor vivencie en procesos y actividades conducentes a revisar y/o planificar sus
propias actividades de capacitación. Para ello, la estrategia incorpora diferentes técnicas y propuestas de actividades
A través de estas técnicas, la estrategia se propone un recorrido flexible para facilitar la producción progresiva de un
diseño de capacitación que integre saberes previos y nuevos aprendizajes.
Recursos didácticos
Descripción de la modalidad
Virtual. A través del Campus Virtual INAP.
Bibliografía
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la
UBA-Ediciones Novedades Educativas.
BLAKE, Oscar Juan. (2008). Así aprendieron a trabajar. Buenos Aires: Granica.
BLAKE, Oscar Juan. (2001). Diseño educativo. Buenos Aires: Macchi.
BLAKE, Oscar Juan. (1997). La capacitación. Un recurso dinamizador de las organizaciones. 2ª ed. Buenos Aires: Macchi.
EDELSTEIN, Gloria. (2011). Formar y formarse para la enseñanza. Buenos Aires: Paidós.
FALIVENE, Graciela; SILVA, Graciela. \"Formación, cambio tecnológico e innovación en organizaciones públicas\". X
Congreso Internacional del CLAD sobre la Reforma del Estado y de la Administración Pública, Santiago, Chile, 18 - 21 Oct.
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http://www.sgp.gov.ar/contenidos/ag/paginas/ponencias/docs/clad_x/Formacion_cambio_tecnologico_innovacion_organiza
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GORE, Ernesto. (2012). El próximo management. Buenos Aires: Granica.
GORE, Ernesto; VAZQUEZ MAZZINI, Marisa. (2010). Una introducción a la formación en el trabajo. 2ª ed. Buenos Aires:
Granica.
GORE, Ernesto. (2004). La educación en la empresa. 2ª ed. Buenos. Aires: Granica.
GORE, Ernesto. (2003). Conocimiento colectivo. Buenos Aires: Granica.
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NAVARRA,
Pablo (coord.). Uso de contenidos digitales: tecnologías de la información, sociedad del conocimiento y universidad
[monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) (vol. 2, n.o 2). UOC.
Criterios de evaluación
Criterios para la evaluación del diseño: ajuste a la Guía para la elaboración de diseños de capacitación (30 %);
contextualización en la organización pública (10 %); adecuación a la demanda (10 %); comunicabilidad (15%); coherencia
interna (15%); fundamentación de selección de contenidos y de estrategias metodológicas (10%); apropiación de los
contenidos del taller de formación de instructores (10%).
Criterios para la evaluación del plan de un encuentro o de una semana de actividades (según la modalidad): ajuste al
diseño global presentado (30 %); completitud (30 %), coherencia interna (20 %); adecuación al momento de desarrollo de
la actividad diseñada (20 %).
Participación en al menos el 80 % de los foros; participación en otras actividades de la plataforma: wikis, bases de datos,
glosarios, etc.
Duración (Hs.)
50
Lugar
Campus Virtual INAP
Perfil Instructor
Graduado en educación.
Especialista en tecnología educativa.
Especialista en formación de docentes.
Experiencia en formación de adultos.
Origen de la demanda
Actividad INAP
Prestadores Docentes