Caso Marcos Terminado

1
INTRODUCCIÓN
El caso de Marcos subraya la complejidad y relevancia de proporcionar un apoyo

temprano y coordinado a niños que enfrentan desafíos desde una edad muy temprana.
Nacido prematuramente, Marcos ha superado diversos desafíos de salud, incluidas
intervenciones quirúrgicas y un seguimiento constante por parte de profesionales médicos y
terapeutas.
En este contexto, el centro educativo y los profesionales de atención temprana

desempeñan un papel crucial no solo en la atención médica y terapéutica de Marcos, sino
también en su desarrollo integral, abarcando aspectos cognitivos, emocionales y sociales.
Este trabajo se realiza en estrecha colaboración con la familia, quienes actúan como socios
fundamentales en el proceso de intervención y apoyo.
A lo largo de este estudio de caso, se examinarán las estrategias y actividades

implementadas para atender las necesidades particulares de Marcos, resaltando la
importancia de un enfoque integrador y centrado en la familia para optimizar su potencial
de desarrollo.
RESPUESTA A LAS PREGUNTAS
2
PRIMERA PREGUNTA
En primer lugar, en máximo diez líneas queremos que valores como se va a

coordinar la profesora de Marcos con los padres para trabajar estas habilidades en el
centro (Complementando la entrega anterior con estas nuevas observaciones).
Para asegurar una colaboración efectiva entre la profesora de Marcos y sus padres
en la escuela, se implementará un plan estructurado. Según Vygotsky (1978), la interacción
entre padres y educadores es esencial para el desarrollo integral del niño. Inicialmente, se
establecerán reuniones mensuales entre la profesora y los padres para revisar el progreso de
Marcos, intercambiar observaciones detalladas sobre su comportamiento y ajustar
estrategias educativas según sea necesario. Esta comunicación constante se facilitará a
través de un libro de comunicaciones o plataforma digital, permitiendo a los padres recibir
actualizaciones diarias sobre las actividades y el desarrollo de Marcos en el aula, y
ofreciendo a la profesora retroalimentación directa sobre las interacciones y el progreso de
Marcos en casa.
Además de estas reuniones regulares, se organizarán sesiones específicas de

formación y asesoramiento para los padres. Estas sesiones se enfocarán en explicar las
actividades y estrategias utilizadas en el aula para apoyar las habilidades motoras,
lingüísticas y socioemocionales de Marcos. Los padres recibirán herramientas prácticas y
recomendaciones claras para reforzar estos aprendizajes en casa, asegurando una
continuidad en el desarrollo de Marcos entre la escuela y el hogar.
Es crucial establecer metas comunes entre el centro educativo y la familia de

Marcos, asegurando que ambos estén alineados en cuanto a cómo las actividades escolares
contribuyen al desarrollo integral de Marcos. Esta alineación garantiza un enfoque
3
coherente y efectivo para abordar sus necesidades específicas y maximizar su progreso
(Bronfenbrenner, 1979).
Además de la comunicación y la formación, se invitará a los padres a observar las

interacciones de Marcos en el aula, proporcionándoles la oportunidad de ver cómo
interactúa con sus compañeros y responde a las actividades planificadas. Esta observación
les permitirá ofrecer retroalimentación constructiva y colaborar estrechamente con la
profesora para ajustar las estrategias educativas según las necesidades y preferencias
individuales de Marcos.
Finalmente, se ofrecerán recursos adicionales a los padres, como materiales

educativos y recomendaciones de lectura, para apoyar eficazmente el aprendizaje y
desarrollo de Marcos en casa. Este enfoque integrado y colaborativo fortalece no solo el
progreso educativo de Marcos, sino también la relación entre la familia y la escuela,
creando un entorno enriquecedor y de apoyo continuo para su crecimiento y bienestar
general.
RESPUESTA SEGUNDA PREGUNTA
4
 Diseña tres actividades para trabajar de forma conjunta las habilidades cognitivas
y emocionales en las que Marcos necesita apoyo. En cada actividad se deberá
detallar:
• Objetivos.
• Desarrollo.
• Duración.
• Recursos necesarios.
• Lugar donde se llevará a cabo.
• Evaluación.
5
ACTIVIDAD 1: EXPLORANDO EMOCIONES A TRAVÉS DEL ARTE
Objetivos:
- Fomentar la expresión emocional de Marcos a través del arte.
- Desarrollar habilidades cognitivas mediante la identificación y representación de

emociones.
Desarrollo:
1. Introducción (10 minutos): La actividad comenzará con una breve

conversación sobre las emociones. La profesora mostrará diferentes obras de arte que
expresen emociones diversas (alegría, tristeza, miedo, etc.).
2. Creación Artística (30 minutos): Marcos y sus compañeros crearán su propia

obra de arte utilizando técnicas como pintura, collage o modelado. Se animará a Marcos a
elegir una emoción que le interese expresar.
3. Discusión y Reflexión (10 minutos): Al finalizar la actividad, se realizará una

discusión en grupo sobre las emociones representadas en las obras de arte. Marcos y sus
compañeros compartirán sus experiencias y emociones asociadas con su creación.
Duración: 50 minutos.
Recursos necesarios:
- Materiales artísticos: papel, pinturas, pinceles, tijeras, pegamento, etc.
6
- Obras de arte para mostrar como referencia.
- Espacio para crear y exhibir las obras (aula de arte o espacio de arte designado).
Lugar: Aula de arte.
Evaluación: Se evaluará la participación de Marcos en la creación artística, su

capacidad para identificar y expresar emociones a través del arte, así como su interacción
con sus compañeros durante la discusión final sobre las obras creadas.
Actividad 2: Aventura Literaria Emocional
Objetivos:
- Mejorar la comprensión emocional de Marcos a través de la narración y la

interpretación de historias.
- Desarrollar habilidades cognitivas mediante la comprensión de narrativas y la

identificación de emociones en personajes ficticios.
Desarrollo:
1. Selección de Cuento (10 minutos): La profesora seleccionará un cuento corto

que explore emociones complejas o situaciones emocionales desafiantes.
7
2. Lectura y Análisis (20 minutos): Marcos y sus compañeros escucharán la
lectura del cuento. Durante la lectura, la profesora destacará las emociones de los
personajes y guiará una discusión sobre cómo se sienten los personajes y por qué.
3. Role-playing (20 minutos): Marcos participará en una actividad de role-playing

donde actuará como uno de los personajes del cuento. Se le animará a expresar verbalmente
las emociones del personaje y a responder a diferentes situaciones planteadas por la
profesora y sus compañeros.
- Cuento seleccionado previamente.
- Espacio adecuado para la lectura y la actividad de role-playing.
- Material para escribir o dibujar (para registrar las respuestas emocionales de

Marcos).
Lugar: Aula o sala de lectura.
Evaluación: Se evaluará la capacidad de Marcos para identificar y comprender

emociones a través de la narración, su participación activa en el role-playing y su capacidad
para responder de manera adecuada a las emociones de los personajes.
8
ACTIVIDAD 3: MUNDO DE EMOCIONES: JUEGO DE TABLERO
INTERACTIVO
Objetivos:
- Reforzar el reconocimiento y la gestión emocional de Marcos a través de un

juego de tablero interactivo.
- Desarrollar habilidades cognitivas mediante la toma de decisiones y la resolución

de problemas.
Desarrollo:
1. Preparación del Juego (15 minutos): La profesora introducirá el juego de

tablero, que estará diseñado para explorar diversas situaciones emocionales (por ejemplo,
enfrentar miedos, resolver conflictos, expresar gratitud).
2. Juego Interactivo (30 minutos): Marcos y sus compañeros jugarán en grupos

pequeños. Cada jugador moverá su pieza por el tablero, enfrentando diferentes desafíos
emocionales y tomando decisiones basadas en las emociones presentadas.
3. Reflexión (10 minutos): Al finalizar el juego, se llevará a cabo una sesión de

reflexión en grupo. Se discutirán las emociones experimentadas durante el juego y las
estrategias utilizadas para enfrentar los desafíos emocionales presentados.
9
- Juego de tablero interactivo diseñado específicamente para explorar emociones.
- Material de juego: dados, piezas de juego, tarjetas de emociones, etc.
- Espacio adecuado para jugar y discutir.
Lugar: Aula o sala de actividades.
Evaluación: Se evaluará la participación activa de Marcos en el juego, su capacidad

para reconocer y manejar emociones a través de las decisiones tomadas durante el juego, y
su contribución a la discusión final sobre las experiencias emocionales compartidas.
CONCLUSIONES
En síntesis, el caso de Marcos subraya la vital importancia de una colaboración

coordinada entre el centro educativo, los profesionales de atención temprana y la familia
para apoyar integralmente su desarrollo. Se ha implementado un plan de intervención
diseñado específicamente para abordar no solo sus desafíos de salud y desarrollo motor,
sino también para fomentar su crecimiento cognitivo, emocional y social.
10
La introducción de actividades innovadoras y estructuradas, como las mencionadas
anteriormente, no solo tiene como objetivo mejorar las habilidades particulares de Marcos,
sino también fortalecer la colaboración entre padres y educadores. Este enfoque integrado
no solo beneficia directamente a Marcos, sino que también enriquece su entorno educativo
y familiar, estableciendo un ambiente continuo de apoyo y enriquecimiento para su
desarrollo y aprendizaje.
Además, se enfatiza la importancia de utilizar evaluaciones continuas y ajustar

estrategias según sea necesario, garantizando que Marcos reciba el apoyo adecuado en
todas las etapas de su desarrollo. Este caso demuestra cómo la planificación meticulosa y la
colaboración entre múltiples partes interesadas pueden tener un impacto significativo en la
vida de un niño con necesidades especiales, promoviendo su bienestar general y
maximizando su potencial de desarrollo.
REFERENCIAS
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by

nature and design. Harvard University Press.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological

processes. Harvard University Press.
11
12

Caso Marcos Terminado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Caso Marcos Terminado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Caso Marcos Terminado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

El caso de Marcos subraya la complejidad y relevancia de proporcionar un apoyo

En este contexto, el centro educativo y los profesionales de atención temprana

A lo largo de este estudio de caso, se examinarán las estrategias y actividades

RESPUESTA A LAS PREGUNTAS

En primer lugar, en máximo diez líneas queremos que valores como se va a

Además de estas reuniones regulares, se organizarán sesiones específicas de

Es crucial establecer metas comunes entre el centro educativo y la familia de

Además de la comunicación y la formación, se invitará a los padres a observar las

Finalmente, se ofrecerán recursos adicionales a los padres, como materiales

RESPUESTA SEGUNDA PREGUNTA

• Lugar donde se llevará a cabo.

- Fomentar la expresión emocional de Marcos a través del arte.

- Desarrollar habilidades cognitivas mediante la identificación y representación de

1. Introducción (10 minutos): La actividad comenzará con una breve

2. Creación Artística (30 minutos): Marcos y sus compañeros crearán su propia

3. Discusión y Reflexión (10 minutos): Al finalizar la actividad, se realizará una

- Materiales artísticos: papel, pinturas, pinceles, tijeras, pegamento, etc.

Lugar: Aula de arte.

Evaluación: Se evaluará la participación de Marcos en la creación artística, su

Actividad 2: Aventura Literaria Emocional

- Mejorar la comprensión emocional de Marcos a través de la narración y la

- Desarrollar habilidades cognitivas mediante la comprensión de narrativas y la

1. Selección de Cuento (10 minutos): La profesora seleccionará un cuento corto

3. Role-playing (20 minutos): Marcos participará en una actividad de role-playing

- Cuento seleccionado previamente.

- Espacio adecuado para la lectura y la actividad de role-playing.

- Material para escribir o dibujar (para registrar las respuestas emocionales de

Lugar: Aula o sala de lectura.

Evaluación: Se evaluará la capacidad de Marcos para identificar y comprender

- Reforzar el reconocimiento y la gestión emocional de Marcos a través de un

- Desarrollar habilidades cognitivas mediante la toma de decisiones y la resolución

1. Preparación del Juego (15 minutos): La profesora introducirá el juego de

2. Juego Interactivo (30 minutos): Marcos y sus compañeros jugarán en grupos

3. Reflexión (10 minutos): Al finalizar el juego, se llevará a cabo una sesión de

- Juego de tablero interactivo diseñado específicamente para explorar emociones.

- Material de juego: dados, piezas de juego, tarjetas de emociones, etc.

- Espacio adecuado para jugar y discutir.

Lugar: Aula o sala de actividades.

Evaluación: Se evaluará la participación activa de Marcos en el juego, su capacidad

En síntesis, el caso de Marcos subraya la vital importancia de una colaboración

Además, se enfatiza la importancia de utilizar evaluaciones continuas y ajustar

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological

También podría gustarte