PLAN ANUAL 2023

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

I. Datos generales
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIVEL CICLO
JUAN MIGUEL PÉREZ RENGIFO SECUNDARIO VII
GRADO Y SECCIÓN ÁREA DOCENTE
CUARTO “A, B”, “C” EDUCACIÓN RELIGIOSA Cecilia Guerrero Bardález
Prof. HUMBERTO JARAMILLO RODRIGUEZ
DIRECTIVOS Prof. ANCELMO SANCHEZ PÉREZ
Prof. PAOLO ALAN FLORES RODRIGUEZ

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

2.1. DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJES
El ser humano posee, gracias a su condición espiritual, el don de percibir lo sagrado, la capacidad
de captar el fundamento de todas las cosas, su raíz y destino transcendentes en cuántas creaturas,
es decir procedentes de un creador universal. Toda persona busca en su vida la verdad que dé
sentido a su existencia para alcanzar la felicidad.
Por ello, en la educación, es tan fundamental como necesario que las personas descubran y
asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humana;
que tomen conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole
como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia
humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su plan de vida como
respuesta responsable al amor de Dios.
COMPETENCIAS DEL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA:
La educación religiosa promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes 2
competencias:
 COMPETENCIA 30:
CONSTRUYE su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más
cercanas” cuyas capacidades de conocer a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente y cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Le ayudarán a alcanzar el estándar de
la competencia, descubriendo y explicando la presencia de Dios, en su vida y en las personas que
le rodean, así como lo ayudarán a convivir de manera fraterna asumiendo las consecuencias de sus
acciones con responsabilidad teniendo como modelo a Jesucristo.
 COMPETENCIA 31:
“ASUME la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa”. De esta manera se busca en su vida la verdad que dé sentido
a su existencia para alcanzar la felicidad; por lo tanto, la experiencia religiosa forma parte del
conjunto de expresiones de lo real como experiencia especifica humana” cuyas capacidades de
transformar su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa y el actuar coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral
en situaciones concretas de la vida. Le ayudarán a alcanzar el estándar de la competencia,
expresando con coherencia sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios.
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Comprendiendo su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en práctica

actitudes evangélicas e interiorizando la presencia de Dios en su entorno más cercano
desarrollando virtudes evangélicas y asumiendo actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
creado.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje
corresponde a los siguientes enfoques:
-Humanista cristiano: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe, aplicándola a la realidad
e integrando a la fe y la vida. El estudiante, así podrá encontrarse profunda y sinceramente
consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para
cristalizar de esta manera la visión transcendente de la vida en la educación. Comprendiendo que
el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio
y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad.
-Cristo céntrico: Promueve en el estudiante su actuar en el mundo, al estilo de Jesucristo.
Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante hay una relación filial que es natural, por
haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque se nos presenta la fe como virtud
teologal por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado.
Comunitario: Pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar escolar y
social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que
lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse
responsablemente consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza; ejerciendo
su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana, de modo que
iluminado por la fe convierta los conocimientos que adquirió del mundo de la vida y del hombre.

2.2. PROPÓSITO DEL ÁREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR
Conoce a Dios y asume su Fundamenta la presencia de Dios en la
identidad religiosa y espiritual creació n, en el Plan de Salvació n y en la
como persona digna, libre y vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo como
trascendente Redentor y modelo de hombre que le
enseñ a a vivir bajo la acció n del Espíritu
Construye su identidad Santo, participando en la misió n
como persona humana, evangelizadora en coherencia con su
amada por Dios, digna, creencia religiosa. Argumenta su fe en
Cultiva y valora las diá logo crítico con la cultura, la ciencia,
libre y trascendente, manifestaciones religiosas de otras manifestaciones religiosas y
comprendiendo la su entorno argumentando su fe espirituales. Propone alternativas de
doctrina de su propia de manera comprensible y solució n a problemas y necesidades de su
religió n, abierto al respetuosa. comunidad, del país y del mundo, que
diá logo con las que le expresen los valores propios de su
son cercanas. tradició n cristiana y cató lica, el bien
comú n, la promoció n de la dignidad de la
persona y el respeto a la vida humana.
Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñ anzas de la Iglesia para actuar en
coherencia con su fe.
Asume la experiencia del Transforma su entorno desde Expresa coherencia entre lo que cree, dice
encuentro comunitario el encuentro personal y y hace en su proyecto de vida personal, a la
con Dios en su proyecto comunitario con Dios y desde la luz del mensaje bíblico. Comprende su
de vida en coherencia fe que profesa. dimensió n espiritual y religiosa que le
con su creencia religiosa. permita cooperar en la transformació n de
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Actú a coherentemente en sí mismo y de su
razó n de su fe segú n los entorno a la luz del
principios de su conciencia Evangelio. Reflexiona el encuentro
moral en situaciones concretas personal y comunitario con Dios en
diversos contextos, con acciones orientadas
de la vida
a la construcció n de una comunidad de fe
guiada por las enseñ anzas de Jesucristo.
Asume las enseñ anzas de Jesucristo y de la
Iglesia desempeñ ando su rol protagó nico
en la transformació n de la sociedad

2.3.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR CICLO
 Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
SE virtuales: distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
DESENVUELVE  Gestiona información contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
EN ENTORNOS del entorno virtual: materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
VIRTUALES  Interactúa en diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas
GENERADOS entornos virtuales de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
POR LAS TICS  Crea objetos virtuales individualidad.
en diversos formatos
 Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
aprendizaje lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de
 Organiza acciones una tarea, y por ende define metas personales respaldándose
estratégicas para en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
GESTIONA SU alcanzar sus metas de más específicamente posible y que lo planteado incluya las
APRENDIZAJE aprendizaje mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan
DE MANERA  Monitorea y ajusta su realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
AUTÓNOMA desempeño durante manera permanente sus avances respecto a las metas de
el proceso de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
aprendizaje realización de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a
los posibles cambios.

2.4.CALENDARIZACION
BIMESTRES SEMANAS UNIDAD HORAS SEMANAS DE GESTION

I Del13 de marzo al 22
9 18 HORAS BLOQUE I
BIMESTRE de mayo
I SEMANA DE GESTION
II Del 15 de mayo al 21
10 20 HORAS Del 01 al 10 de marzo
BIMESTRE de julio
BLOQUE II: PERIODO VACACIONAL: Del 24 de julio al 4 de agosto
BLOQUE III: SEMANA DE GESTION
DIA DEL LOGRO: 21 de julio y 01 de diciembre
CLAUSURA: 29 de diciembre
III Del 7 de agosto al 13 BLOQUE IV
10 20 HORAS III SEMANA DE GESTION
BIMESTRE de octubre
Del 26 al 29 de diciembre
IV Del 16 de octubre al
10 20 HORAS
BIMESTRE 22 de diciembre
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2.5.ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES
BIMESTRE
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
I II IIII IV
ENFOQUE DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
X
propia forma de actuar dentro de una sociedad
ENFOQUE INCLUSIVO O Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
ATENCION A LA condiciones y oportunidades que cada uno necesita para X
DIVERSIDAD lograr los mismos resultados
ENFOQUE Disposición a actuar de manera justa, respetando el
INTERCULTURAL derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y X
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas
de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al
ENFOQUE IGUALDAD DE
identificar situaciones de desigualdad de género,
GENERO X
evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
ENFOQUE AMBIENTAL vida de las generaciones presentes y futuras, así como con X
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

ENFOQUE ORIENTACION Identificación afectiva con los sentimientos del otro y

disposición para apoyar y comprender sus circunstancias X X
AL BIEN COMUN
ENFOQUE BUSQUEDA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
DE LA EXCELENCIA desempeño y aumentarán el estado de satisfacción X
consigo mismo y con las circunstancias.
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III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DURACIÓN E … semanas/… horas

Construye su identidad como persona Asume la experiencia del
humana, amada por Dios, digna, libre y encuentro comunitario con Dios
trascendente, comprendiendo la en su proyecto de vida en
doctrina de su propia religió n, abierto coherencia con su creencia
No. UNIDAD/ al diá logo con las que le son cercanas religiosa

de su entorno argumentando

desde el encuentro personal

comprensible y respetuosa.
digna, libre y trascendente

manifestaciones religiosas
Conoce a Dios y asume su

principios de su conciencia
y comunitario con Dios y
espiritual como persona

Actú a coherentemente en
Transforma su entorno

desde la fe que profesa

razó n de su fe segú n los

identidad religiosa y
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO

moral en situaciones
Cultiva y valora las

concretas de la vida
SITUACION SIGNIFICATIVA

su fe de manera
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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UNIDAD I: INADECUADO MANEJO DE LAS  Educació n Socioemocional

EMOCIONES
En la IE Juan Miguel Pérez Rengifo se ha  Evaluació n Diagnostica:
observado a un gran nú mero de estudiantes “Reconozco como plantar
que presentan problemas que enfrentan en el mi futuro emprendimiento
aula de clase como: timidez, agresividad, solidario a la luz de la
egocentrismo, inseguridad, dificultades de Palabra”
lenguaje, frustració n y ofensas; como
consecuencia de una inadecuada  Viernes Santo
socializació n, el mismo que dificulta la

5 SEMANAS
interacció n entre ellos, y por ende el  Jesú s cumple la promesa  Un tríptico
aprendizaje. Ante esta situació n nos de salvació n para el
interrogamos: manejo de
¿Qué actividades se realizan en el saló n de  Elaboramos y emociones
clase, para contribuir al desarrollo de la presentamos un tríptico
socializació n en niñ os, niñ as y adolescentes?; sobre el manejo de las
¿Cuá les son las principales dificultades de Del 13/03 al 14 /04
emociones a ejemplo de
socializació n má s frecuentes en niñ os, niñ as y Jesú s.
adolescentes?; ¿Qué actividades se pueden
desarrollar para propiciar la socializació n en
 Plan lector
niñ os, niñ as y adolescentes?; ¿Có mo podemos
vivir con coherencia nuestra fe y dar los
frutos que Jesú s nos propone en los
Evangelios?
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UNIDAD II: POCA PRÁCTICA DE VALORES EN  La vida de los Primeros

LOS ESTUDIANTES Cristianos
En la I.E. Juan Miguel Pérez Rengifo, la
mayoría de las y los estudiantes presentan  Llamados a ser Discípulo de
conductas inadecuadas: como agresiones Jesú s
físicas y verbales originando un clima escolar
desfavorable. Para lograr esta propuesta

4 SEMANAS
 María modelo de respuesta Un collage de
retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué
al Plan de Dios escala de
haremos para fomentar el cumplimiento de
la prá ctica de valores en la I.E.? valores
¿Có mo te sentirías si sufres una agresió n  Elaboramos y presentamos cristianos
física o verbal?, ¿Qué acciones un collage de escala de
desarrollaremos para practicar valores valores cristianos

17/04 al 12/05
cristianos?
 Plan lector

 Deporte escolar
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UNIDAD III: ESCASA MOTIVACIÓN PARA LA  La Iglesia fundada por

PROTECCIÓN AMBIENTAL Jesucristo y guiada por el
En la I.E “Juan Miguel Pérez Rengifo” se ha Espíritu Santo
identificado estudiantes con escasos há bitos
para la conservació n y protecció n de su  El rol de la Iglesia y del
entorno ambiental, tales como: arrojando cristiano en el mundo
basura y desperdicios en el suelo, pisoteando
nuestros huertos, el maltrato de nuestros  El Martirio de San Juan Carteles

Del 15/05 al 16/ 06 5 SEMANAS

á rboles, destruyendo maseteros Bautista sobre
ornamentales de la institució n y el acciones que
 Sagrado Corazó n de Jesú s
desperdicio del agua, etc. afectando debemos
negativamente en los elementos vitales que  Elaboramos y tomar en
nos proporciona la naturaleza presentamos carteles de cuenta para
contraviniendo la salud de la comunidad acciones para disminuir la disminuir la
educativa Juan miguelina. Por consiguiente, escasa cultura ambiental. escasa
es necesario como colegio ecoló gico
cultura
encaminar, concientizar e incentivar a los  Plan lector ambiental
estudiantes en el cuidado y protecció n de
nuestro ambiente, por lo tanto, planteamos el
siguiente reto. ¿Qué actividades
desarrollaremos para conservar y proteger
nuestro ambiente, como regalo de Dios? ¿Qué
acciones debemos implementar para
disminuir la escasa cultura ambiental?
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UNIDAD IV: POCA IDENTIFICACIÓN CON LAS  Historia de la Iglesia en la Un díptico
COSTUMBRES Y TRADICIONES DE SU Edad Antigua sobre
COMUNIDAD diversas
En la IE Juan Miguel Pérez Rengifo se ha  Historia de la Iglesia en la
Edad Media festividades
observado a un gran nú mero de estudiantes
que muestran escasa identificació n con los tradicionales

5 SEMANAS
Símbolos Patrios, valores cívicos y nuestras  Jesú s y su contexto y religiosos
costumbres, nacionales, regionales y locales. sociopolítico para valorar
Por tales motivos realizaremos actividades de el sentido
oralidad, lectura y producciones de diversos  La Religiosidad Popular cristiano
tipos de textos escritos y utilizar diversas

Del 19/06 al 21/07

estrategias para resolver diversas situaciones  Elaboramos y
de la vida cotidiana que permitan una presentamos un díptico
convivencia de respeto, responsabilidad, sobre diversas
tolerancia y perseverancia, ante esta situació n festividades tradicionales
nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué y religiosos para valorar el
actividades realizaremos para valorar sentido cristiano.
nuestros símbolos?, ¿Qué compromisos
asumiremos para identificarnos con nuestra  Plan lector
institució n educativa y cultura?, ¿Có mo
podemos promover las costumbres
cristianas?
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UNIDAD V: INADECUADOS HÁBITOS  Llamados a vivir la  Un

ALIMENTICIOS Y DE HIGIENE misericordia Calendario
los estudiantes de la IE “Juan Miguel Pérez rotatorio de
 La fe: don de Dios e inicio de
Rengifo”, consumen alimentos con escasos prá cticas
vida nueva

Del 7 /08 al 8 /09 5 SEMANAS

componentes nutricionales dentro y fuera de cristianas
la Institució n educativa, teniendo poco para
 Eucaristía, signo del
conocimiento de las consecuencias que
encuentro con Jesú s alimentar
afectan su salud. en tal sentido
nuestra vida
desarrollaremos competencias para mejorar  La vida ascética de Santa
sus há bitos alimenticios y de higiene. por lo espiritual
Rosa de Lima
tanto, los estudiantes se enfrentará n a los
siguientes retos: ¿Qué acciones y/o  Elaboramos y
actividades podríamos realizar para mejorar presentamos un afiche de
nuestros há bitos alimenticios y de higiene?, prá cticas cristianas para
¿Có mo podemos alimentarnos para mejorar alimentar nuestra vida
lo espiritual? espiritual.

 Plan lector
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UNIDAD VI: ESTUDIANTES INVOLUCRADOS  Un á lbum

EN EL CONSUMO DE SUSTANCIAS  Ser Sal y Luz del mundo de acciones,
PSICOACTIVAS para prevenir
En los ú ltimos tiempos la sociedad peruana es  Devoció n a San José el consumo
escenario de mú ltiples problemas sociales de sustancias
 Cristo fundamento de la psicoactivas
producto de la crisis generalizada en la que se
Moral Cristiana

5 SEMANAS
encuentra nuestro país. Es así, que nuestra
Institució n Educativa presenta carencia de
 Virgen de la Merced
valores que conlleva a situaciones negativas
como, por ejemplo: el consumo de drogas.  Elaboramos y
Ante esta situació n, desarrollaremos diversas presentamos un á lbum de

Del 11/09 al 13/10

actividades que permitan consolidar valores acciones, para prevenir el
en la familia, Institució n Educativa y consumo de sustancias
comunidad. En tal sentido, los estudiantes se psicoactivas.
enfrentará n al siguiente reto: ¿Qué acciones
desarrollaremos y promoveremos para  Plan lector
prevenir el consumo de sustancias
psicoactivas?, ¿Qué acciones cristianas nos
ayuda evitar el consumo de drogas, sabiendo
que el cuerpo es Templo del Espíritu Santo?
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UNIDAD VII: ESCASO CUMPLIMIENTO DE Una cartilla

LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS NIÑOS, de difusió n
NIÑAS Y ADOLESCENTES  La Iglesia Universal de de los
Todo niñ o, niñ a, adolescente, debe Salvació n derechos y
reconocerse a sí mismo como sujeto de deberes del
 Señ or de los Milagros ser humano,
derechos y deberes para hacerlos valer en los
diferentes contextos de su desempeñ o, para hacer
 La reforma protestante y la
siempre con el apoyo de sus padres. prevalecer y
contrarreforma
Asimismo, es necesario que estén enterados defender en
sobre las instituciones encargadas de velar  Los movimientos religiosos cualquier
por la vigencia de sus derechos, para que y sectas contexto
puedan recurrir a ellas en caso de que estos desde á mbito
sean vulnerados. Por ello, en nuestra  Elaboramos y religioso
Institució n Educativa desarrollamos presentamos una cartilla
habilidades para que los estudiantes asuman de difusió n de los
retos como lectores, escritores e derechos y deberes del ser
investigadores, a través de sus opiniones, humano.
5 SEMANAS

críticas y acciones para concienciar, promover

y difundir sus derechos, y asumir sus deberes  Plan lector
con responsabilidad en una sana convivencia
democrá tica y pacífica con la participació n de
los padres de familia. Ante ello, nos
planteamos: ¿Qué acciones, formas o
Del 16/10 al 17/11

actividades son las má s idó neas y efectivas

para promover los derechos y los deberes de
los niñ os, niñ as y adolescentes en nuestra
escuela y comunidad?, ¿Qué deberes y
derechos, debe hacer prevalecer y defender
desde el á mbito religioso?
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UNIDAD VIII: INADECUADA ORIENTACIÓN

FAMILIAR PARA EL DESARROLLO DE LA
SEXUALIDAD Y EMBARAZO ADOLESCENTES  La Iglesia enseñ a la Moral
En nuestra I.E “Juan Miguel Pérez Rengifo” se Cristiana
ha observado algunos casos de estudiantes
embarazadas durante su etapa escolar y otras  Cultura de la vida
en riesgo por encontrarse en situació n de
vulnerabilidad. Por lo que es necesario  El Adviento: tiempo de
realizar una orientació n oportuna y preparació n para la Una

5 SEMANAS
pertinente de su sexualidad durante el segunda venida infografía y
proceso de crecimiento y desarrollo, cambios sustentar
bioló gicos, fisioló gicos, hormonales que  Navidad la Epifanía de Jesú s sobre el rol
experimentan los estudiantes, pues la familia de la familia
cumple un rol fundamental en la educació n  Elaboramos y presentamos para

Del 20 /11 al 22/12

sexual de sus hijos, la comunicació n y la una infografía para
fomentar los
fomentar los valores
confianza son factores claves para un valores
cristianos y vivir una
desarrollo integral de la persona y habiendo cristianos y
sexualidad sana.
familias con poca capacidad cultural vivir una
educativa para orientar, es necesario resolver sexualidad
 Plan lector
los siguientes retos: ¿Có mo mejorar los sana
niveles de comunicació n en aquellos hogares
que carecen de afecto de padres con sus
hijos?; ¿Có mo podemos involucrar a las
familias en la orientació n sexual de sus hijos
desde sus hogares para evitar el embarazo
precoz?, ¿Có mo podemos fomentar los
valores cristianos en las familias sobre la
sexualidad como don de Dios?
 PLAN ANUAL 2023
IV. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
 PLAN ANUAL 2023

COMPETENCIAS CAPACIDADES BIMESTRES

I II III IV
SE Personaliza entornos virtuales X
DESENVUELVE Gestiona informació n del entorno virtual X
EN ENTORNOS
VIRTUALES Interactú a en entornos virtuales X
GENERADOS POR Crea objetos virtuales en diversos formatos X
LAS TICS
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje X
APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus X
MANERA metas de aprendizaje
AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el proceso X
de aprendizaje

VI. PRODUCTO ANUAL

Que los estudiantes gusten experimentar del encuentro con Dios, mediante la oració n, el
canto, la alabanza, la reflexió n de la Palabra y la caridad con el pró jimo, experiencia de
vida en la que se realizan las cosas cotidianas por amor y la vivencia de valores y
virtudes las cuales son consecuencia de lo aprendido, el estudiante descubra el proyecto
de Dios en su vida personal y en la del entorno.

VII. EVALUACION
En el Currículo Nacional de la Educació n Bá sica se plantea para la evaluació n de
los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluació n es un
proceso sistemá tico en el que se recoge y valora informació n relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

La evaluació n formativa enfocada en competencias en el á rea de Educació n

religiosa busca:
 Valorar el desempeñ o de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos para ellos y que les permitan, integrar y combinar diversas
capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles má s altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dó nde es
capaz de combinar de manera pertinente las capacidades que integran las
competencias del á rea.
 Las actividades, técnicas e instrumentos a utilizar como parte de la evaluació n
en el á rea será n las siguientes:
 Actividades de evaluació n: cartel informativo e instructivo, ruleta, cuadernillo
de aprendizaje, infografía, afiche, spot publicitario, exposició n, redacciones,
maquetas.
 Técnicas: Aná lisis de los productos de los estudiantes (orales, escritos,
individuales, grupales, equipos).
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
Instrumentos: Lista de cotejo, registro anecdó tico, diario de clase,
portafolio, cuestionarios, rú bricas).

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES RECURSOS
PARA EL DOCENTE Y  Material de aprendo en casa.
ESTUDIANTE:  Audios.
 Cuaderno de trabajo del  Diapositivas
estudiante - Educació n  Imá genes.
Religiosa ODEC Tarapoto  Textos bíblicos.
2023.  Hechos de vida
 BIBLIA LATINOAMERICANA
(2005) Lima-Perú . Editorial
San Pablo.
 CATECISMO DE LA IGLESIA
CATÓ LICA
 Compendio de la Doctrina
Social de la Iglesia

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Prof. Cecilia Guerrero
Bardález
EDUCACIÓ N RELIGIOSA