Bosquejo de Sesion Escolar

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos y analizamos infografías para informarnos sobre el dengue¨

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL ÁREA NIVEL GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

to
Chiclayo Ciencia y Primaria 6 “A” 18/06/2024 60´ .
Ambiente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIRECTOR SUBDIRECTORA
“Manuel Gonzales Prada Gilberto Flores
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Situación significativa:
Todos los seres vivos están hechos de células. Las células componen todas las partes de un organismo. y son las
responsables de todo lo que pasa por dentro. Las células conforman tejidos órganos que originan organismo
más complejo. Enseñar a los estudiantes de sexto grado sobre la célula es crucial para que comprendan cómo
funcionan los seres vivos, incluido nuestro propio cuerpo. Además, les ayuda a desarrollar un pensamiento
crítico, entender la importancia de la biología en nuestra vida diaria y despertar su interés por la ciencia.
Propósito de la actividad de aprendizaje: “Conocer estructura, características de las células”
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Obtiene información de la estructura de Identifican y diferencian las partes y
la célula. estructura de las células
Participará activamente en las discusiones
Explica y conoce la Expresa sus opiniones y reflexiones y actividades propuestas, demostrando un
célula en sobre lo leído. buen entendimiento de la temática.
conocimientos
científicos.
Comprender la importancia de las Explican sobre las funciones de las células.
células en el funcionamiento de los
seres vivos.
COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO
TRANSVERSALES
- Determina metas de aprendizaje viables,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
- Define metas de aprendizaje
- Organiza un conjunto de acciones en
GESTIONA SU - Organiza acciones estratégicas para
función del tiempo para alcanzar la meta
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje.
de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA - Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
- Revisa los avances de las acciones
propuestas considerando la opinión de
sus pares para llegar a los resultados
esperados.
ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
CONSTRUCTIVISTA
- Trabajo colaborativo - Trabajan juntos en la planificación, investigación,
desarrollo y presentación en actividades propuestas.
-Interacción social del
Aprendizaje aprendizaje - Participan activamente en las discusiones y
autónomo actividades en clase.
-Autonomía
- Reflexiona sobre proceso de aprendizaje durante la
sesión.
EVIDENCIA DE LA SESIÓN: Instrumento de evaluación
 Ficha de análisis. Lista de cotejo
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS
Actividades permanentes:
 La docente saluda afectuosamente, se presenta y les comunica el
propósito de su presencia en el aula.
 La docente dialoga con los estudiantes sobre los acuerdos de
convivencia a tener en cuenta para que toda la sesión se desarrolle
I de manera continua, sin quiebre de normas; consensuando las
N siguientes:
I  ………………………………………………………………………………………….
C  ………………………………………………………………………………………...
I  ………………………………………….. (solicita que ellos propongan).
O MOTIVACIÓN
La docente despierta el gusto e interés de los estudiantes para lograr el
10 MINUTOS propósito de la sesión, se presenta un video “(Anexo 1)
•Palabra hablada
SABERES PREVIOS
Se activan los saberes previos a partir de las siguientes interrogantes:
¿Qué son las células? ¿Dónde se encuentran las células? ¿Menciona
algunas estructuras de las células? ¿Cuáles son sus funciones? ¿Qué •Escucha activa
observan?, ¿Cuál es el tema del texto? ¿El autor ha organizado la
información mediante párrafos?, ¿Cómo está organizada la información?,
¿Saben cómo se llaman los textos? •Participación
activa
PROBLEMATIZACIÓN
Se genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué elementos
crees que son imprescindibles para que una infografía logre su
propósito? •Lluvia de ideas
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: •Anexo 01
Se presenta el título de la sesión:

Título: “Conocer estructura, características de las células”
Se menciona y escribe el propósito de la clase.
Conocer la importancia y funcionamiento de la celula.
Se indica las actividades que se tendrá durante la sesión, La docente
construye el propósito de la sesión con la participación de todos los
estudiantes, con la pregunta ¿Cuál será nuestro propósito de
aprendizaje?, direcciona la pregunta al aula y se pega el propósito de
aprendizaje:
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 La docente con ayuda de los estudiantes, construye un organizador

gráfico en relación al tema de estudio. (ANEXO 2)
 Luego de desarrollar el marco teórico, invita por participación
voluntaria para que identifiquen las partes en la infografía ya
D presentada.
E  La docente forma equipos de trabajo de 6 integrantes, mediante
S nombres de las redes sociales (Tik Tok, Messenger, WhatsApp, - Papelote
A Instagram, Telegram) - Plumones
R  La docente, haciendo uso de una ruleta, llama a cada representante - Fichas de trabajo
R del equipo formado, para elegir un sobre, el mismo que contendrá el - Sobre
O número de equipo, la infografía y la ficha de análisis. (ANEXO 3) - Ruleta
L - Participación
L ANTES DE LA LECTURA activa.
O
 En equipos, observan el título del texto asignado: Dengue: conocer
40 MINUTOS para prevenir.
 Luego, anticipan el contenido del texto mediante la lluvia de ideas.
DURANTE LA LECTURA
 En equipos de trabajo los estudiantes señalan la estructura de la

infografía asignada.
 Preguntas abiertas sobre la lectura.
 Luego, desarrollan las actividades proporcionadas en la ficha de
análisis.
 Nivel literal:
1. ¿Qué es el dengue?
 Nivel inferencial:
1. ¿Por qué crees que el autor clasificó en síntomas y síntomas de
alarma?
2. ¿Para qué creen que el autor elaboró la infografía?
3. ¿Qué otras autoridades podrían ejecutar acciones de promoción
de prácticas saludables y prevención del dengue?
 Nivel crítico:
1. ¿Qué opinan sobre las diversas acciones que ha tomado el
estado en relación a esta emergencia sanitaria? ¿Qué otras
acciones realizarían ustedes?
2. ¿Es responsabilidad exclusiva del sector salud la atención a este
problema? Fundamenten
3. ¿Ustedes creen que cada persona de forma individual puede
protegerse del dengue? Fundamenten
4. ¿Podemos hacer algo en nuestra institución educativa para evitar
que nosotros, nuestros compañeros y familias sean infectados
con el dengue?
5. Después de analizar las recomendaciones. ¿qué opinan?
Fundamenten.
 Un representante por equipo, socializa el análisis referente a la

estructura de la infografía asignada, y haciendo uso de la ruleta, dan
respuesta a la pregunta que, por sorteo, obtenga.
EVALUACIÓN:
C En forma grupal e individual (2 minutos) - Ficha de
I  Los estudiantes reflexionan sobre lo realizado en la clase a partir de metacognición.
E preguntas de metacognición: (ANEXO 5)
R ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Será significativo este
R aprendizaje en mi vida personal y académica?
E La docente agradece y se despide amablemente.
10 MINUTOS
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
 Nivel literal:
 ¿Qué es el dengue?
 Nivel inferencial:
 ¿Por qué crees que el autor clasificó en síntomas y síntomas de alarma?
 ¿Para qué creen que el autor elaboró la infografía?
 ¿Qué otras autoridades podrían ejecutar acciones de promoción de prácticas saludables y
prevención del dengue?
 Nivel crítico:
 ¿Qué opinan sobre las diversas acciones que ha tomado el estado en relación a esta
emergencia sanitaria? ¿Qué otras acciones realizarían ustedes?
 ¿Es responsabilidad exclusiva del sector salud la atención a este problema? Fundamenten
 ¿Ustedes creen que cada persona de forma individual puede protegerse del dengue?
Fundamenten
 ¿Podemos hacer algo en nuestra institución educativa para evitar que nosotros, nuestros
compañeros y familias sean infectados con el dengue?
 Después de analizar las recomendaciones. ¿qué opinan? Fundamenten.
ANEXO 4
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Criterios de evaluación
Identifica Señala la Explica el tema Opina sobre la Emite un TOTAL
información estructura y el propósito organización juicio crítico
explícita, relevante y de la comunicativo textual y la sobre el
complementaria infografía del texto. intención del contenido de
seleccionando datos autor. las
específicos y algunos infografías.
detalles en textos
discontinuos
Nombres (1 -4) (1 -4) (1 -4) (1 -4) (1 -4)

y
apellidos
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
ANEXO 5
Ficha metacognitiva
Nombres y apellidos: ……………………………………………………………………….

01. ¿Qué aprendimos hoy?
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…….
…………………………………………………………………………………………………………
02. ¿Cómo lo hicimos?

……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…….
…………………………………………………………………………………………………………
03. ¿Será significativo este aprendizaje en mi vida personal y académica?

……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…….
…………………………………………………………………………………………………………..

Bosquejo de Sesion Escolar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Bosquejo de Sesion Escolar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Bosquejo de Sesion Escolar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Leemos y analizamos infografías para informarnos sobre el dengue¨

UGEL ÁREA NIVEL GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: •Anexo 01

Se presenta el título de la sesión:

 La docente con ayuda de los estudiantes, construye un organizador

 En equipos de trabajo los estudiantes señalan la estructura de la

 Un representante por equipo, socializa el análisis referente a la

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

Nombres (1 -4) (1 -4) (1 -4) (1 -4) (1 -4)

Nombres y apellidos: ……………………………………………………………………….

02. ¿Cómo lo hicimos?

03. ¿Será significativo este aprendizaje en mi vida personal y académica?

También podría gustarte