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    Sesión de Aprendizaje 09 - SEGUNDO CC - SS

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la construcción del capítulo II de un proyecto de investigación. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar las bases teóricas de sus proyectos utilizando diversas fuentes, y luego socializarán y registrarán sus avances. La sesión concluirá con una reflexión metacognitiva sobre lo aprendido y una evaluación formativa.

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    Sesión de aprendizaje 09- SEGUNDO CC.SS

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la construcción del capítulo II de un proyecto de investigación. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar las bases teóricas de sus proyectos utilizando diversas fuentes, y luego socializarán y registrarán sus avances. La sesión concluirá con una reflexión metacognitiva sobre lo aprendido y una evaluación formativa.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

    TÍTULO: “Construyendo el capítulo II de mi proyecto”


    I. DATOS INFORMATIVOS

     ÁREA : CIENCIAS SOCIALES


     GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO “ E, F, G, H”
     DOCENTE : Lic. VANNIE CONSUELO ZAPATA BANCHO
     FECHA : Del 20 junio al 24 de junio

    II. APRENDIZAJE ESPERADO


    COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
    Construye -Interpreta críticamente fuentes diversas. -Utiliza diversas fuentes para indagar los hábitos de
    interpretaciones limpieza en los espacios públicos, identificando el
    históricas contexto en el que fueron producidas.
    -Comprende el tiempo histórico. - Elabora explicaciones sobre los hábitos de limpieza
    en los espacios públicos a partir de la clasificación de
    sus causas y consecuencias.
    -Elabora explicaciones sobre procesos -Explica la importancia de los hábitos de limpieza en
    históricos los espacios públicos y menciona las razones por las
    que todas las personas son actores de ella.
    ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL
    Enfoque Búsqueda Superación personal • Docentes y estudiantes se esfuerzan por
    de la Excelencia superarse, buscando objetivos que representen
    avances respecto de su actual nivel de posibilidades
    en determinados ámbitos de desempeño.
    Enfoque Orientación Empatía •Los docentes identifican, valoran y destacan
    al bien común continuamente actos espontáneos de los estudiantes
    en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
    su bienestar en situaciones que lo requieran.

    IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA


    MOMENTOS Y ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP
    PROCESOS Y/O O
    PEDAGÓGICOS MATERIALES
    INICIO  La docente inicia la sesión saludando a los estudiantes y 15
    Motivación formula las siguientes preguntas: REGISTRO DE MINUT
    ¿Qué es una teoría? ASISTENCIA OS
    ¿En qué consistirá una base teórica? PAPELOTES
    Recuperación de ¿Por qué será importante que nuestro proyecto sea sostenido con PLUMONES
    saberes previos diversas bases teóricas? LIMPIATIPO
    Junto con el docente se determina el tema: “Construyendo el MOTA
    capítulo II de mi proyecto”
     Siguiendo la secuencia de preguntas y dialogo, los
    Conflicto cognitivo estudiantes responden a la pregunta base: ¿Podremos
    elaborar un proyecto de investigación utilizando diversas
    bases teóricas fiables?
    DESARROLLO 100
    Formación de equipos  Mediante el sorteo que ya se había desarrollado, se agrupan de TEXTO DE MINUT
    de trabajo manera ordenada según los grupos que le corresponden. CONSULTA OS
     La docente dará a conocer como se deben utilizar las diversas PAPELOTES
    Lectura y análisis bases teóricas que sustente su proyecto de investigación. PLUMONES
     Siguiendo las indicaciones de la docente, los equipos empezaran a LIMPIATIPO
    Sistematización de la armar sus bases teóricas según el proyecto de investigación que CUADERNO DE
    información están trabajando TRABAJO
     Luego socializaran sus ideas utilizando su cuaderno de trabajo en
    Refuerzo de ideas donde se evidencia el avance de dichas bases teóricas.
    básicas  La docente proporciona a los estudiantes ideas resaltantes sobre
    Registro de la dicho avance de su proyecto, llegan a diversas conclusiones y
    información mejoras.
     Se registra la información en el cuaderno de trabajo en donde se
    evidencia el avance de su investigación.
     La docente proporciona a los estudiantes ideas resaltantes sobre
    dicho avance de su proyecto, llegan a diversas conclusiones y
    mejoras.
     Se registra la información en el cuaderno de trabajo
    CIERRE  Actividad:
    Extensión, transferencia La docente y estudiantes realizan una reflexión de lo aprendido con las CUADERNO DE 20
    y/o aplicación preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo TRABAJO MINUT
    aprendimos?, ¿Qué dificultades hemos tenido? Y ¿Cómo superarlas? OS
    Verificación de los  La evaluación es formativa y se apoya con una ficha de cotejo LISTA DE
    saberes COTEJO

    VI.- EVALUACIÓN
    EVALUACIÓN
    DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
    DE
    EVALUACIÓN
    -Utiliza diversas fuentes para -Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un
    indagar los hábitos de limpieza en determinado hecho o proceso histórico,
    los espacios públicos, identificando el contexto histórico LISTA DE
    identificando el contexto en el que Elaborando las (características de la época) en el que fueron COTEJO
    fueron producidas. bases teóricas del producidas y complementando una con otra.
    - Elabora explicaciones sobre los proyecto de -Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
    hábitos de limpieza en los investigación históricos a partir de la clasificación de sus
    espacios públicos a partir de la causas y consecuencias, reconociendo la
    clasificación de sus causas y simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
    consecuencias. términos históricos.
    -Explica la importancia de los -Explica la importancia de los hechos o
    hábitos de limpieza en los procesos históricos y
    espacios públicos y menciona las menciona las razones por las que todas las
    razones por las que todas las personas son
    personas son actores de ella. actores de la historia.

    VII. BIBLIOGRAFÍA
    DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE
    MANUAL DEL DOCENTE. MINEDU Texto de CC.SS, SEGUNDO de secundaria.
    Cartillas de orientaciones didácticas. Santillana 2016
    MINEDU Separatas de apoyo

    Lic. Vannie Consuelo Zapata Bancho LIC.


    Docente Responsable Coordinadora pedagógica
    LISTA DE COTEJO

    N° APELLIDOS Y NOMBRES -Utiliza diversas fuentes -Elabora explicaciones -Explica la importancia de los hábitos -Organiza un conjunto de estrategias y
    para indagar los hábitos de sobre los hábitos de de limpieza en los espacios públicos acciones en función del tiempo y de los
    limpieza en los espacios limpieza en los espacios y menciona las razones por las que recursos de que dispone, para lo cual
    públicos, identificando el públicos a partir de la todas las personas son actores de establece un orden y una prioridad para
    contexto en el que fueron clasificación de sus causas ella. alcanzar las metas de aprendizaje.
    producidas. y consecuencias.

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    LEYENDA VALORACION
    1 -Utiliza diversas fuentes para indagar los hábitos de limpieza en los espacios públicos, identificando el contexto en el que fueron producidas. 5 puntos
    2 -Elabora explicaciones sobre los hábitos de limpieza en los espacios públicos a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias. 5 puntos
    3 -Explica la importancia de los hábitos de limpieza en los espacios públicos y menciona las razones por las que todas las personas son actores de ella. 5 puntos
    4 -Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de 5 puntos
    aprendizaje.

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