Sesión de Aprendizaj1 Combinación 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1.E. : N° 65102 Ivonis Mazzarolo
1.2.Directora : Prof. Lila Rivera Cachique
1.3.Sub- director: Prof. Pedro Rivero Paredes
1.4.Docente : Prof. Graciela uchuipoma Arancibia
1.5.Grado : 2° E
1.6.Área : Matemática Fecha : 29 - 11– 2019
II. NOMBRE DE LA SESIÓN :“Resolvemos problemas para encontrar la otra
parte de un total..
III. PROPOSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión, las niñas y los niños hallarán una de
las partes (incógnita) teniendo en cuenta la cantidad total del problema, utilizando
material concreto.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencia/capacidades Desempeño Evidencia de Instrumento de
aprendizaje materiales
Resuelve problemas de cantidad - Establece relaciones -Resuelve problemas
-Traduce cantidades a expresiones entre datos y una o que demandan
numéricas más acciones de acciones de separar o -Lista de cotejo
-Comunica su comprensión sobre los separar y/o quitar quitar cantidades para -Hoja practica
hallar la otra parte de
números y las operaciones. cantidades, y las
un total, de manera
-Usa estrategias y procedimientos de transforma en
vivencial gráfico y
estimación y calculo. expresiones simbólico
-Argumenta afirmaciones sobre las numéricas (modelo)
relaciones numéricas y las operaciones. de sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras
Enfoque transversal Acciones Observables

Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes muestran disposición para
apoyar solidariamente a sus compañeros(as) en cualquier
situación en la que padezcan dificultades o en la que
estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Preparación de la sesión :
Antes de la sesión Materiales y/o Recursos
- Preveer los materiales a utilizar. -papelotes
-Preparar el problema en un papelote. - plumones
-Ubicar la pag. 95 En el cuaderno de trabajo de -cuaderno de trabajo
matemática - tapitas, base diez, regletas de colores, etc.
-Lista de cotejo. -Lista de cotejo
- esquema PAEV -practica
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN
Momentos de la Estrategias
sesión
INICIO  Saludamos amablemente a los niños y a las niñas
(15minutos)  Recogemos los saberes previos de los estudiantes, para ello se plantea
una situación
- Si tengo 15 galletas, y de los cuales 7 son de kiwicha y el resto de quinua.
¿Cuántos galletas serán de quinua?
 Preguntamos: ¿Qué haremos para conocer la otra parte? ¿Cómo podemos
llegar a descubrirlo? ¿Qué acción se realizará?¿qué tipo de problema es?
Manipulan las regletas de colores para dar una respuesta.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas
hallando una de las partes de un total con acciones que implican separar
o quitar cantidades de hasta dos cifras, empleando materiales
concretos .
 Se da a conocer los criterios de evaluación
- Se evaluará las representaciones y estrategias que utilizaran para
resolver el problema.
- la argumentación de los procedimientos que siguen para resolver el
problema.
 Elegimos con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el
aprendizaje y el trabajo en equipo.
 Escuchar con respeto las opiniones de los compañeros.
 Compartir y cuidar los materiales
 Brindar apoyo a los compañeros que lo soliciten.
DESARROLLO PLANTEAMOS EL SIGUIENTE PROBLEMA

(65 minutos) En el aula del segundo grado “E” asisten 30 estudiantes. 17 de ellas son niñas y
el resto son niños. ¿Cuántos estudiantes son niños?
 Familiarización del problema.
-Facilitamos la comprensión del problema, para ello los alumnos leen el problema
con voz pausada y audible.
- Expresan con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
- Planteamos preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cuántos estudiantes
asisten en el aula del 2° E? ¿Cuántas son niñas? ¿Qué nos pide hallar el
problema?
- Se propicia que los estudiantes identifiquen los datos en el problema y lo
expresen como acción de separar o quitar cantidades del total..
 Búsqueda y ejecución de estrategias.
En equipos
- Se orienta la búsqueda de estrategias a través de preguntas, ¿Cómo van a
resolver el problema? ¿Qué materiales les será útil para resolver el problema?,
¿Cómo lo utilizarán?, ¿Qué haremos primero?, ¿Qué haremos después?
- Acompañamos a fin de que elijan el material y facilitar otros materiales para
que ejecuten sus estrategias
- Vivencian la experiencia utilizando objetos para representar el problema.
Esperando que determinen la cantidad de estudiantes que tienen el aula. Y la
cantidad que deben separar para hallar la respuesta al problema..
- Se brinda el tiempo adecuado y se monitorea el proceso acercándonos a cada
grupo. Verificando y anotando los logros que van obteniendo durante sus
representaciones(lista de cotejo)
- Se observar como aplican sus estrategias, respondemos sus preguntas y
aclaramos dudas, dando información adicional, pero sin dar la respuestas
- Plasman sus representaciones en los papelotes de manera gráfica y simbólica
 Socialización de las representaciones :

En grupos
- Se indica que voluntariamente expongan sus experiencias y compartan las
estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada,
mencionando que describan paso a paso lo que hicieron.
- Se dirige este momento mediante algunas preguntas: ¿Qué hicieron para
saber cuántos estudiantes son niños? ¿qué acción realizaron?¿cómo
descubrieron la incógnita?
 Reflexión y formalización de los saberes.
- Formalizamos lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace para
hallar la otra parte que nos pide el problema?, ¿qué operación se utiliza?
- Ponemos énfasis que para hallar la parte que nos pide el problema, es
muy importante conocer el total y una de las partes.
- Propiciamos la reflexión sobre la forma como lograron resolver el
problema mediante preguntas. Para ello, Los estudiantes dialogan en
PARES para evaluar sus logros y si alcanzaron las metas propuestas al
inicio.
Realizamos preguntas que permitan que los estudiantes reflexionen sobre
sus propios aprendizajes:
¿Cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultades al
principio? ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?¿por qué?, , ¿los materiales
utilizados los ayudaron?, ¿Qué hicieron primero y que después? ¿Qué
estrategias los ayudó a resolver el problema? ¿tuvieron alguna duda?
¿cuál? ¿Cómo lo han aclarado?
Planteamiento de otros problemas:

- Desarrollan la hoja practica con problemas similares para fortalecer sus
aprendizajes
CIERRE
(10minutos) - Entablamos un dialogo con los estudiantes a partir de preguntas:
- ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Comprendieron las situaciones con facilidad?
¿Cómo hicieron para resolver el problema?
¿les gustó lo que hicieron? ¿creen que les servirá lo que han aprendido?
¿Por qué?
Para la casita:
Desarrollar la pag. 95 del cuaderno de trabajo de matemática
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
N° Resuelve problemas que Elabora representaciones de

Nombres de los demandan acciones de separar y forma vivencial, gráfica y
alumnos
quitar cantidades para hallar la simbólica para resolver el
otra parte de un total. problema
OBSERVACIONES
1 Sthefany
2 Alexander
3 Cielo
4 Jimena
5 Leandra
6 Jhan
7 Paolo
8 Gianella
9 Sayaka
10 Mía
11 José
12 Alakan
13 Aaron
14 Junior
15 Alexa
16 Fernanda
17 Shery
18 Oriana
19 Erick
20 Gabriela
21 victor
22 Pool
23 Roxette
24 Angela
25 Marbelith
26 Santiago
27 Jhossimar
28 Bleylly
29 Roderic
30 Allinson
RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR LA OTRA PARTE
MI NOMBRE:___________________________________________
1. José tiene 34 mangos. 15 mangos están maduros y el resto

son verdes . ¿Cuántos magos están verdes?
A) 49 mangos
B) 19 mangos
C) 14 mangos
2. Jimena trae 27 caramelos. 17 son de menta y el resto son de

fresa. ¿Cuántos caramelos son de fresa?
A) 44 caramelos
B) 10 caramelos
C) 15 caramelos

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Enfoque transversal Acciones Observables

DESARROLLO PLANTEAMOS EL SIGUIENTE PROBLEMA

 Socialización de las representaciones :

Planteamiento de otros problemas:

Desarrollar la pag. 95 del cuaderno de trabajo de matemática

N° Resuelve problemas que Elabora representaciones de

1. José tiene 34 mangos. 15 mangos están maduros y el resto

2. Jimena trae 27 caramelos. 17 son de menta y el resto son de

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