INTEGRANTES

-BLANCAS HUAMÁN JEMELY KATHERINE

-CALDERÓN ZEVALLOS ANA MARIA
-MALDONADO RAMÍREZ DONNA DESSIRE
-OLIVERA GOMEZ KRISTHINE FATIMA
01
El término autismo fue Hans Asperger, realizó un estudio Se introduce el
Andrea Rett describió el «autismo de la niña»,
creado por Eugen a cuatro jóvenes, quienes concepto de
donde afirmaba que este síndrome aparece tras
Bleuler, y proviene del presentaban falta de empatía, espectro autista, lo
el segundo año de vida y afecta al sexo
griego «Autos», que ingenuidad, poca habilidad para que va a significar
femenino, cuya sintomatología y evolución son
significa uno mismo e hacer amigos, lenguaje pedante y una auténtica
muy categóricos y distintos a la de otros
«ismos» que hace repetitivo, pobre comunicación no revolución en el
trastornos llamados «autísticos».(Fernández,
referencia al modo de verbal, torpeza motora y mala modo de entender y
Puente, Barahona, & Palafox, 2010).
estar. coordinación. afrontar el autismo.

1912 1944 1966 AÑOS 80

1943 AÑOS 60 1979

Leo Kanner, describió a niños que no Lorna Wing y Judith Gould lograron
Se da paso la perspectiva
utilizaban sus capacidades reconocer pacientes que encuadran en el
educativa en la intervención del
lingüísticas, y que tenían un patrón típico descrito por Kanner, pero
autismo como un modo de
comportamiento auto estimulatorio y también pacientes que sin ajustarse a
mejorar las conductas
movimientos extraños. dicho perfil, mostraban en mayor o menor
adaptativas de los afectados.
grado la triada. (Balbuena, 2007).
 DSM 5 CIE 10

El trastorno del espectro autista se caracteriza por déficits persistentes en la capacidad

Es un trastorno del neurodesarrollo que de iniciar y sostener la interacción social recíproca y la comunicación social, y por un
presenta una dificultad persistente en el rango de patrones comportamentales e intereses restringidos, repetitivos e inflexibles. El
desarrollo del proceso de socialización inicio del trastorno ocurre durante el período del desarrollo, típicamente en la primera
(interacción social y comunicación social), infancia, pero los síntomas pueden no manifestarse plenamente hasta más tarde, cuando
junto con patrones restrictivos y repetitivos de las demandas sociales exceden las capacidades limitadas. Los déficits son lo
comportamientos, intereses o actividades, los suficientemente graves como para causar deterioro a nivel personal, familiar, social,
cuales deben estar presentes desde las educativo, ocupacional o en otras áreas importantes del funcionamiento del individuo, y
primeras fases del periodo del desarrollo y generalmente constituyen una característica persistente del individuo que es observable
causar un deterioro clínicamente significativo en todos los ámbitos, aunque pueden variar de acuerdo con el contexto social, educativo
en áreas importantes del funcionamiento de o de otro tipo. A lo largo del espectro los individuos exhiben una gama completa de
la persona. capacidades del funcionamiento intelectual y habilidades de lenguaje.
02
 DSM 4 DSM 5

TRASTONO GENRALIZADO DEL TRASTONO DEL ESPECTRO AUTISTA: (3

DESARROLLO: (5 categorías) Autismo, niveles según la sintomatología y apoyo
Asperger, Trastorno Desintegrativo necesario) Grado 1 "necesita ayuda",
Infantil, Síndrome de Rett y Trastorno Grado 2 "necesita ayuda notable", y
Generalizado del Desarrollo No Grado 3 "necesita ayuda muy notable".
Especificado. Dos categorías de síntomas: 1)Déficits
TRÍADA DE WING: 1)Déficits en la en la comunicación social y en la
interacción social 2)Déficits en el interacción social 2)Comportamientos
lenguaje o la comunicación 3)Conducta restringidos y repetitivos
e intereses restringidos. Los síntomas deben estar presentes
Debe aparecer antes de los 3 años. desde la infancia temprana.
03
 CIE 10 CIE 11
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (6A02)
Trastorno del espectro autista sin trastorno del desarrollo
(F84)
intelectual y con deficiencia leve o nula del lenguaje
Autismo infantil (F84.0) funcional (6A02.0)
Autismo atípico (F84.1) Trastorno del espectro autista con trastorno del desarrollo
Síndrome de Rett (F84.2) intelectual y con leve o ningún deterioro del lenguaje
funcional (6A02.1)
Otro trastorno desintegrativo de la infancia
Trastorno del espectro autista sin trastorno del desarrollo
(F84.3) intelectual y con deficiencia del lenguaje funcional
Trastorno hipercinético asociado a retraso (6A02.2)
mental y movimientos esteriotipados (F84.4) Trastorno del espectro autista con trastorno del desarrollo
intelectual y con deficiencia del lenguaje funcional
Síndrome de Asperger (F84.5) (6A02.3)
Otro trastornos generalizados del desarrollo Trastorno del espectro autista con trastorno del desarrollo
(F84.8) intelectual y con ausencia del lenguaje funcional (6A02.5)
Otro trastorno especificado del espectro autista (6A02.Y)
Trastorno generalizado del desarrollo no
Trastorno del espectro autista sin especificación (6A02.Z)
especificado (F84.9)
05
 La Organización Mundial de la Salud (OMS)
establece que 1 de cada 160 niños en el mundo tiene
Se estima que la prevalencia está alrededor del 1% de la
algún TEA.
población, siendo más frecuente en niños que en niñas.
En Latinoamérica, México presenta una prevalencia
El Centro para el Control y la Prevención de
de 0.87%, y en Brasil se considera que veinticinco
Enfermedades (CDC) de Estados Unidos encontró en 2014
una prevalencia de 1/59 niños, lo que indica un incremento personas sufren algún TEA por cada diez mil
notable respecto al estudio anterior de 2012, donde fue habitantes.
1/68 niños (Acosta et al., 2016).
La media de edad en la que se realiza el diagnóstico es
de 52 meses (más de cuatro años).
En tres de cada 4 casos aproximadamente, se detecta
EI TEA es un trastorno de evolución
algún grado de discapacidad intelectual.
crónica que persiste hasta la
El 9,3% presentan algún trastorno médico comórbido.
Es probable que requiera un daño cerebral más severo
muerte de la persona.
para causar autismo en una mujer, y en esta es más En la vida adulta los trastornos
probable que tenga un deterioro cognitivo grave. mentales más frecuentes que
sufren las personas con TEA son
los trastornos del estado de ánimo
(depresión) y los trastornos de
ansiedad.
Según el Ministerio de Salud (Minsa), el 81% de Según el CONADIS (2019-2021):
personas en el Perú que reciben un tratamiento por En el nivel leve, las mayores concentraciones
autismo son varones. Asimismo, en el Perú, 15,625 corresponden a Lima Metropolitana (140), Callao
personas padecen el Trastorno del Espectro Autista (19), Ica (19), Lambayeque (15), La Libertad (11),
(TEA) y de esta cifra el 90.6% corresponde a menores Arequipa (9), Tacna (7).
de 11 años. En el nivel moderado, las mayores concentraciones
se ubican en Lima Metropolitana (932), Callao (102),
La Libertad (71), Lima Provincias (61), Cusco (58).
En el nivel severo, la mayor cantidad de
inscripciones las presentan Lima Metropolitana
(1757), Callao (195) y La Libertad (170).
04
 (TRASTORNO PLURIETIOLÓGICO Y MULTIFACTORIAL)
TEORÍAS TEORÍAS TEORÍAS
BIOLÓGICAS PSICOLÓGICAS AMBIENTALES
Teoría de la mente Es importante tener en cuenta:
HIPÓTESIS GENÉTICAS
HIPÓTESIS
Teoría de la coherencia Las condiciones de salud del niño
NEUROANATÓMICAS central débil Las condiciones de salud de la
HIPÓTESIS BIOQUÍMICAS Teoría de la empatía - madre (prenatales, perinatales y
sistematización postnatales).
Teoría de alteración de las
funciones ejecutivas
Teoría magnocelular
18
 EN NIÑOS EN LA EDAD EN LA EDAD
PEQUEÑOS ADULTA AVANZADA
La falta de habilidades sociales Dificultades para establecerse Dificultades para establecerse
y de comunicación puede con independencia por la con independencia por la
impedir el aprendizaje. continua rigidez y sus continua rigidez y sus
En casa, la insistencia en las problemas para aceptar problemas para aceptar
rutinas y la aversión a los novedades. novedades.
cambios, así como las
sensibilidades sensoriales,
pueden interferir an
actividades cotidianas.
19
El trastorno del espectro autista se asocia frecuentemente al deterioro
intelectual y a alteraciones estructurales del lenguaje.
Muchos individuos con trastorno del espectro autista tienen síntomas
psiquiátricos que no forman parte de los criterios diagnósticos del trastorno.
Cuando se cumplen los criterios del TDAH y del trastorno del espectro autista,
se deberían realizar los dos diagnósticos (trastorno del desarrollo de la
coordinación, trastorno de ansiedad , depresión y otros).
Las dificultades específicas del aprendizaje (lectoescritura y aritmética) son
frecuentes, así como el trastorno del desarrollo de la coordinación.
Las afecciones médicas comúnmente asociadas al trastorno del espectro
autista deberían ser anotadas bajo el especificador "asociado con una
conocida afección médica/ genética o ambiental/adquirida" ( la epilepsia,
los problemas del sueño y el estreñimiento).
El trastorno de la conducta alimentaria de la ingesta de alimentos es una
forma característica de presentación del trastorno del espectro autista
bastante frecuente.
A
1 Las deficiencias en la reprocidad socioemocional varían

2 Las deficiencias en las conductas comunicativas no verbales para la interacción social varían

3 Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones varían

B
1 Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados o repetitivos

Insistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados de

2 comportamiento verbal o no verbal

3 Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en cuanto a su intensidad o foco de interés.

Hiper- o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos

4 sensoriales del entorno
C

C
Para el diagnóstico del TEA y de la Discapacidad Intelectual totalmente diferenciados, coinciden en
que la comunicación social debe situarse por debajo de lo previsto para el nivel de desarrollo.

La diferencia principal con un TEA, se da en que en los Trastornos de la

Comunicación social no se cumple con el criterio diagnóstico B, debido a
que no se observan patrones restrictivos y repetitivos del
comportamiento, intereses o actividades.
 Evitar contacto visual con otras personas Afectación de la interacción social (patrón
Deficiencia en el juego simbólico en niños asilado, pasivo o activo)
Evitar contacto afectivo Alteraciones en las habilidades de
Hipersensibilidad al cambio comunicación
Movimientos repetitivos Patrones restrictivos y repetitivos de
Carencia de un pensamiento e comportamiento, intereses o actividades
imaginación abstracta Dificultad para interpretar la comunicación
Alteraciones en la adquisición del lenguaje no verbal
expresivo verbal y no verbal Dificultad para regular emociones
No responde al ser llamado por su nombre
- Inversión prenominal No hace gestos sociales ni responde a ellos
inmediata
- Ecolalia La ecolalia no es
demorada específica de los
niños con TEA
 No presenta alteraciones en el Se da como respuesta de Es exclusivo del sexo femenino,
desarrollo del lenguaje ni en la evitación a situaciones de el cual consiste en un deterioro
capacidad intelectual, sin embargo ansiedad, mientras que en progresivo de la ausencia de la
para su diagnóstico es importante la el Autismo, suele darse expresión facial y de contacto
manifestación de falta de empatía, como consecuencia de la interpersonal, con movimientos
estilos de comunicación alterados e evitación social. estereotipados y pérdida del uso
intereses intelectuales limitados. intencional de las manos entre el
primer y cuarto año
 En los niños con TEA, el desarrollo
Los problemas de comunicación originan emocional y afectivo presenta alteraciones,
dificultades sociales secundarias, sin sin embargo en los niños con discapacidad
embargo, en ambos trastornos no se dan intelectual no sucede así, puesto que ellos
los patrones restrictivos y repetitivos del son capaces de expresar sus emociones y
comportamiento, intereses y/o llegan a tener una intención comunicativa
actividades
 El deterioro social y las creencias
El DSM-5 aconseja que no se de el
atípicas, podría
diagnóstico de TDAH a un niño con TEA,
confundirse con los déficits sociales
puesto que cada trastorno tiene sus
observadas en
propios criterios de diagnóstico y que los
el TEA, así como también al
síntomas que son similares tienen una
momento de interpretar de manera
naturaleza cuantitativa y cualitativa
concreta las preguntas realizadas en
diferentes.
base a la esquizofrenia.
Nivel de gravedad Comunicación social Comportamientos restringidos y repetitivos

Grado 3 Deficiencia grave de las aptitudes La extrema inflexibilidad del comportamiento

"Necesita ayuda de comunicación social verbal y genera ansiedad frente a cualquier cambio.
no verbal que causa alteraciones
muy notable"
graves en el funcionamiento.

Grado 2 Deficiencia notable de las Su comportamiento es inflexible, manifiesta

"Necesita ayuda aptitudes de comunicación ansiedad ante los cambios y sus conductas son
social verbal y no verbal restrictivas y repetitivas.
notable"

Grado 1 Las deficiencias de la La inflexibilidad del comportamiento causa

"Necesita ayuda" comunicación social interferencias significativas que dificulta las
generan dificultad al actividades de la vida cotidiana, en cuanto
momento de interactuar. organización y autonomía.
 https://www.youtube.com/watch?
v=wex4aLnDZVw&ab_channel=AspergerparaAsperger
 Las características principales del trastorno del espectro autista son el deterioro persistente
de la comunicación social recíproca y la interacción social (CRITERIO A), los patrones de

01 conducta, intereses o actividades restrictivas o repetitivas (CRITERIO B) . Estos síntomas

están presentes desde la primera infancia y limitan o impiden el funcionamiento cotidiano
(CRITERIOS C Y D)

IMPORTANTE: La etapa en el que el

02 deterioro funcional llega a ser obvio

variará según las características del
individuo y su entorno
 Los deterioros de la
Muchos individuos comunicación y la En los adultos sin
tienen deficiencias interacción social discapacidades
lingüísticas que especificados en el intelectuales o
varían entre la Criterio A son retrasos de
ausencia completa generalizados y lenguaje, las
del habla por prolongados. deficiencias de la
retrasos del reciprocidad
lenguaje hasta la socioemocional
escasa comprensión pueden ser más
del habla de los evidentes en la
demás, la ecolalia o dificultad para
procesar y
el lenguaje poco
responder a las
natural y
señales sociales
demasiado literal.
complejas
Las deficiencias en los comportamientos
comunicativos no verbales utilizados para la
interacción social se manifiestan por un
contacto ocular (relativo a las normas
culturales), unos gestos y expresiones faciales,
una orientación corporal o una entonación de
la voz que están disminuidos o ausentes
Puede haber un interés social ausente,
reducido o atípico manifestado por el rechazo a
las otras personas, la pasividad o un trato
inapropiado que parece agresivo o destructivo
(Falta de juegos sociales)
Una característica temprana del trastorno del
espectro autista es una alteración de la
atención compartida
El trastorno del espectro autista también se
define por patrones de comportamiento,
intereses o actividades restringidos y
repetitivos (como está especificado en el
Criterio B), que se manifiestan de forma
distinta según la edad y la capacidad. Entre
los comportamientos estereotipados o
repetitivos se incluyen :
 Los intereses muy restringidos y fijos en
el trastorno del espectro autista tienden a
ser anormales en su intensidad o foco
Algunas fascinaciones y rutinas pueden
tener relación con una aparente hiper o
hiporreactividad a los estímulos
sensoriales
Los criterios diagnósticos se pueden
cumplir si los patrones de
comportamiento, los intereses o las
actividades restringidos y repetitivos ya
estaban claramente presentes durante la
infancia o en algún momento del pasado,
aunque no continúen
https://www.youtube.com/watch?v=hN35pFnEd-Y
En los últimos años, las
frecuencias descritas para el
trastorno del espectro autista en
Estados Unidos y otros países han
llegado a cerca del 1 % de la
población, con estimaciones
parecidas en las muestras
infantiles y de adultos.
Muchos La brecha Pueden producirse
Los
pacientes con entre las autolesiones y son
adolescentes y
trastorno del habilidades más comunes los
comportamientos los adultos con
espectro intelectuales y
disruptivosd en los trastorno del
autista las habilidades niños y en los
espectro
también funcionales adolescentes con
autista tienen
tienen un adaptativas es trastorno del
espectro autista que tendencia a la
deterioro a menudo
en aquéllos con otros ansiedad y
intelectual y/o grande trastornos,
a la depresión
del lenguaje
Muchos pacientes con trastorno del espectro autista también
tienen un deterioro intelectual y/o del lenguaje
Incluso los que tienen una inteligencia normal o alta tienen un
perfil de capacidades desnivelado. La brecha entre las habilidades
intelectuales y las habilidades funcionales adaptativas es a
menudo grande. Pueden producirse autolesiones y son más
comunes los comportamientos disruptivos/difíciles en los niños y
en los adolescentes con trastorno del espectro autista que en
aquéllos con otros trastornos, incluida la discapacidad intelectual.
Los adolescentes y los adultos con trastorno del espectro autista
tienen tendencia a la ansiedad y a la depresión
 Los síntomas se reconocen normalmente durante el segundo año
de , pero se pueden observar antes de los 12 meses si los retrasos
del desarrollo son graves
En los casos en que se han perdido capacidades, los padres o
cuidadores pueden explicar la historia del deterioro gradual o
relativamente rápido de los comportamientos sociales o las
capacidades del lenguaje
Las características conductuales del trastorno del espectro autista
empiezan a ser evidentes en la primera infancia.
Algunos niños con trastorno del espectro autista presentan una
paralización o unaregresión del desarrollo con deterioro gradual o
relativamente rápido de los comportamientos sociales o el uso del
lenguaje durante los primeros 2 años de vida
Los primeros síntomas del La distinción El trastorno del espectro
trastorno del espectro autista no es un
autista implican clínica se basa en
frecuentemente un retraso el tipo, la trastorno degenerativo y
en el es normal que el
frecuencia y la
desarrollo del lenguaje, aprendizaje y la
acompañado a menudo por intensidad del compensación continúen
falta de interés social o comportamiento durante toda la vida.
interacciones sociales
inusuales

Muchos adultos describen Cuando la observación Las manifestaciones de

que utilizan estrategias de clínica sugiere que deterioro social y de la
compensación y actualmente se cumplen los comunicación, y los
afrontamiento para criterios, se puede diagnosticar comportamientos
esconder sus dificultades en el trastorno del espec- restringidos/
público, pero sufren el tro autista siempre que no repetitivos que definen el
estrés y el esfuerzo de haya pruebas de una buena trastorno del espectro
mantener una fachada capacidad social y de autista, son claros en el
social comunicación durante período de desarrollo
aceptable la infancia
 AMBIENTAL GENÉTICO Y FISIOLÓGICO
Las estimaciones de la
Existen diversos factores de heredabilidad del trastorno del
riesgo inespecíficos, como la espectro autista varían entre el 37 y
edad avanzada de los padres,el más del 90 %
Actualmente,hasta el 15 % de los
bajo peso al nacer o la
casos de trastorno del espectro
exposición fetal al valproato autista parece asociarse a una
mutación genéticaconocida
ASPECTOS DIAGNÓSTICOS ASPECTOS DIAGNÓSTICOS
RELACIONADOS CON LA RELACIONADOS CON EL
CULTURA GÉNERO
El trastorno del espectro autista se
Aunque existen diferencias culturales diagnostica cuatro veces más
respecto a la normalidad de la frecuentemente en el sexo
interacción social, la comunicación no masculino que en el femenino
verbal y las relaciones, los individuos En las niñas, sin deterioro intelectual
con trastorno del espectro autista acompañante o retrasos del
tienen una alteración marcadamente lenguaje, el trastorno podría no
distinta de la normalidad dentro de su reconocerse, quizás por ser más sutil
contexto cultural. la manifestación de las dificultades
sociales y de comunicación
https://www.mindmeister.com/map/2720198968
 ADI - R
Es una entrevista clínica que permite una
evaluación profunda de sujetos con sospechas de
autismo o algún Trastorno del Espectro Autista
(TEA).
tres grandes áreas (lenguaje/comunicación,
interacciones sociales recíprocas y conductas e
intereses restringidos, repetitivos y estereotipados)
93 preguntas que se le hacen al progenitor o
cuidador.
 ADOS-2
Es una evaluación estandarizada y semiestructurada de la
comunicación, la interacción social y el juego o el uso
imaginativo de materialespara personas con sospechas de
autismo o algún Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Está estructurada en cinco módulos (T, 1, 2, 3 y 4), cada uno
destinado a personas con una edad cronológica y un nivel de
lenguaje determinado.
Incluye una nueva puntuación comparativa para determinar
el grado de severidad de los síntomas asociados al autismo
observados, en el caso de los módulos 1, 2 y 3.
 Objetivos:
promover el desarrollo normal
(cognitivo, lingüístico y social)
promover el aprendizaje
reducir la rigidez y las
¿Quienes? Se realiza por profesionales
estereotipias
especializados y con participación de la
eliminar las conductas
familia
desadaptativas inespecíficas
¿Cuándo? especialmente en las primeras mitigar el estrés familiar
etapas del desarrollo del autista
La psicoterapia individual La intervención psicológica a
puede ser apropiada para los padres es esencial , no
individuos que presentan sólo se trata de
ansiedad y síntomas suministrarles técnicas
depresivos ya medida que adecuadas para una
crecen y se vuelven más educación eficaz de su hijo,
conscientes de sus sino también de
diferencias y dificultades proporcionarles el apoyo
para relacionarse con los emocional y social, que
demás incluya el abordaje de la
culpabilización de los padres
Utiliza técnicas de modificación de la conducta para establecer las conductas deseadas
y eliminar las conductas problemáticas
Se identifican patrones de Son útiles para:
refuerzo, se utilizan técnicas manejo de conductas
como la formación, la disruptivas
estimulación y la extinción facilitar el aprendizaje
para promover la alternativa habilidades cognitivas
conductual deseada, que luego (categorización y la
se refuerza con recompensas obtención de
cada vez más maduras vocalizaciones y habla)
Los antipsicóticos atípicos se
puede utilizar para reducir
agresiones, irritabilidad,
autolesiones, hiperactividad, Los ISRS ( inhibidores selectivos
negativismo, conductas de la recaptación de serotonina) :
repetitivas y ansiedad corrección de algunos síntomas,
como irritabilidad, estereotipias,
Las dosis de estos fármacos pensamientos repetitivos, letargia
deben ser totalmente y ansiedad
individualizadas
https://www.youtube.com/
watch?v=yTLHdv0Amd0
American Psychological Association [APA]. (2013). Manual de diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales (DSM-5).
Balbuena, F. (2007). Breve revisión histórica del autismo. Revista de la Asociacón
Española utismo. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 27(100),
333-353.
Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. Manual de psicopatología. Mc Graw Hill
Fernández, M. P., Puente, A., Barahona, M. J., & Palafox, A. (2010). Rasgos conductuales
y cognitivos en los síndromes Rett, Cri-du-chat, X-frágil y Williams. Liberabit, 16(1),
39-50.
Parra, J. [PsicoFacil]. (2020, 17 de marzo). Trastorno del Espectro Autista - TEA:
Todo lo que debes saber (Síntomas y Criterios) DMS en 5 minutos). [Video].
https://www.youtube.com/watch?v=NBxhzcDCH5g&t=62s&pp=ygUidHJhc3
Rvcm5vIGRlbCBlc3BlY3RybyBhdXRpc3RhIGRzbQ%3D%3D
https://quizizz.com/join?gc=515712&source=liveDashboard

CÓDIGO DE INGRESO

255797