CIENCIA Clasificacion de Los Alimentos

SESION DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGÍA
I. Título de la sesión: Conocemos a los alimentos por su origen.

Docente: Ana Cecilia Ñaccha H. Grado y sección 1ero “D” Fecha: 24/05/2024
II.PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRIETRIO DE EVALUACION EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES EVALUACION
CIENCIA Y TECNOLOGIA ● Describe, en base a sus
 Identificar de dónde se Clasifican los alimentos según su Lista de cotejo
obtienen los alimentos. origen.
observaciones y experiencias, las
Explica el mundo físico características y necesidades de los
seres vivos y aplica estos  Clasificar los
basándose en conocimientos a situaciones alimentos según su
conocimientos sobre los cotidianas. Por ejemplo: describe que origen
seres vivos, materia y los alimentos de su localidad nos dan

energía para realizar diferentes
energía, biodiversidad, actividades.
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Competencia gestiona su  Resuelve el propósito Propone metas de aprendizaje.
Determina con ayuda de un adulto
aprendizaje de manera comunicativo con ayuda
qué necesita aprender considerando
autónoma de un adulto recordando
sus experiencias y saberes previos
sus saberes previos.
 Define metas de aprendizaje. para realizar una tarea. Fija metas de
 Establece un tiempo
duración breve que le permitan
 Organiza acciones determinado para lograr
lograr dicha tarea.
estratégicas para alcanzar sus la actividad propuesta.
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Se desenvuelve en los  Desarrolla fichas Desarrolla fichas Lista de cotejo
entornos virtuales generados interactivas interactivas demostrando su
por las TIC Navega en diversos entornos virtuales demostrando su avance.
recomendados adoptados
avance.
funcionalidades básicas de acuerdo
 Personaliza entornos con sus necesidades de manera
virtuales. pertinente y responsable.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE A LA ORIENTACIÓN DEL VALORES:  TIEMPO 3 horas
BIEN COMÚN  Responsabilidad
III. PROPOSITO DE LA SESION: ¿QUE VAMOS A NECESITAR?
 “Hoy indagaremos sobre lo que necesita una papa para Alimentos frescos. (reales o siluetas)
germinar y los cambios que ocurre hasta que se convierte en Fichas de lectura
Rotulos
una nueva plantas” Ficha de trabajo
IV.MOMENTOS DE LA SESION
INICIO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROCESOS PEDAGÓGICOS
-Se les da la bienvenida a los estudiantes realizando las rutinas permanentes (saludo, rezar, asistencia entre otros)
-En la clase anterior conocimos lo que necesita una planta como todo un ser vivo
Se les pregunta:
 ¿Qué productos obtenemos de la plantas?
 ¿De qué otros productos consumimos?
 Entregamos a cada grupo una caja conteniendo diversos alimentos: leche, agua, sal, un huevo cocido,
lentejas, trozos de carne de res y pollo, manzana apio, cebolla, tomate, papa, trozos de quesos, etc (puede
ser reales o siluetas)
 Se invita a los estudiantes que abran la caja y ponen la muestra de los alimentos sobre la mesa.
Luego preguntamos : ¿Qué productos teneos sobre la mesa? ¿De donde creen que provienen estos alimentos?
¿Cómo podríamos clasificar los alimentos que consumimos?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: “Hoy aprenderemos a dclasificar los diversos alimentos según su origen”
 Indícales los criterios que tendrán en cuenta:

Identificar de dónde se obtienen los alimentos.
Clasificar los alimentos según su origen
Se elige por consenso los acuerdos de convivencia para esta sesión:
 Levantar la mano para participar
 Ser empático con su compañero (a)
 Respetar el turno de sus compañeros.
 Mantener limpio y ordenado el lugar de trabajo.
Planteamiento del problema
-Observa la siguiente situación y responde a la pregunta.
Paola vive en el campo con su hermano Andrés y su papá Isidro. Estas son algunas actividades que
realizan juntos para obtener sus alimentos:
Comentamos: -¿Qué actividades realizan Paola, Andrés y su papá Isidro?-¿Qué alimento Paola y Andrés obtienen de la vaca? -¿Qué animal
pone huevos?-¿Qué alimentos recoge el papá de Paola?, ¿de dónde los extrae? -¿La leche y las manzanas se obtienen de la misma forma?,
¿Por qué?
A continuación, la docente menciona que el día de hoy vamos a hablar sobre los alimentos y le preguntamos ¿de que manera se puede
agrupar las muestras de los alimento? ¿De donde vienen los alimentos que consumimos? ¿¿Para que los comemos?
Planteamiento de la hipótesis
-Los estudiantes dan sus respuestas como saberes previos y las anota en la pizarra.
-Dan respuestas clasificando los alimentos según su criterio.
Los grupos presentan y explican el por que de la respuesta grupal, dejan un momento su clasificación para luego comparar sus hipótesis.
Elaboración del plan de acción
Preguntamos ¿Qué podríamos hacer para comprobar si lo que dijeron responde a la pregunta planteada? ¿Qué nesecitaremos?
-Suguieren actividades a realizar como:

 Clasificar nuevamente a los alimentos anteriores.
 Investigar en textos de ciencia.
 Escuchar las ideas de los compañeros
- Anotamos sus respuestas; luego revísalas con ellos y selecciono cuales de ella se podrían realizar y en que orden.
Recojo de datos y análisis de resultados

-Ejecutan las acciones planificadas en el orden establecido.
Luego los estudiantes leen lo siguiente y se les entrega la ficha informativa Anexo 1
¿De dónde provienen los alimentos?
Provienen de los animales y vegetales. También hay sustancias minerales como el agua y la sal que son
necesarios para vivir. Entonces se puede decir que hay alimentos de 3 orígenes.
Estructuración del saber construido
-promovemos el intercambio de ideas entre los estudiantes para que respondan adecuadamente a la pregunta problema.
Comparación con la hipótesis
Comparan sus respuestas luego de la lectura y el trabajo de la clasificación.
Orientamos para que noten las similitudes, diferencias entre sus respuestas iniciales y finales, así como los cambios que han tenido a través
de preguntas: ¿Qué respondieron al inicio? Y ahora ¿su respuesta final es igual o ha cambiado? ¿Qué nueva idea le han agregado?
Estructuración del saber construido
Pegamos un cartel con la pregunta: ¿De dónde vienen los alimentos que consumimos?
- Entregamos a cada grupo las siguientes rotulas:
- Alimentos de origen animal.
- Alimentos de origen vegetal.
- Alimentos de origen Mineral.
Realizan una nueva clasificación de los alimentos, se entrega a cada grupo siluetas de tipos de alimentos y las ubican teniendo en cuenta los
resultados.
CIERRE
Metacognición:
 ¿Qué hemos aprendido hoy?

 ¿cómo lo hemos aprendido?
 ¿para qué nos sirve?
 ¿Qué dificultades hemos tenido y cómo lo hemos superado?
 ¿Con quiénes vas a compartir lo aprendido el día de hoy?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
 Del docente: DCN Ministerio de educación, etc.

 Currículo Nacional de la Educación Básica – 2017
 Comunicación 1. Cuaderno de Trabajo del MINEDU 2024 (Primaria: primer grado)
 PAGINAS DE INTERNET
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
*¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

*¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
*¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
…………………………………………………………….. ………………………………………………………
Docente: Ana Cecilia Ñaccha H. V° B° SUBDIRECCIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUCACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Nombres y Apellidos de los  Identificar de dónde se  Clasificar los alimentos según
N obtienen los alimentos. su origen
estudiantes
.
LOGR
INICIO PROCESO INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO
O
1 ARTAVIA SACO, MARIA DE
LOS ANGELES
2 CANO BARDALES, LUCIANA
3 CHAHUAYO JARA, MARIA FE
4 DÍAZ MONJARAZ, DANIEL
5 GONZALEZ GONZALEZ,
HUMBERTO JUNIOR
6 GONZALES CAMANÁ IVANA
KATHALEYA
7 HERNANDEZ SANTOS, JADIEL
8 LEZMA GUZMAN, BRIANNA
DALESKA
9 MARTINEZ BARDALES,
FRANCHESCO
1 QUISPE MOSCOSO, BRITANY
0
1 QUISPE SULCA, DYLAN
1
1 REMIGIO CHÁVEZ VALENTINA
2
1 ROCA VILLALBA, THIAGO
3 ALONSO
1 RODRIGUEZ PAUCAR,
4 MANUEL
1 SERRANO PEREZ, ELIEZER
5 GABRIEL
1 VELASQUEZ ESCOBAR
6 ANDERSON
1 ZAMBRANO PALACIOS,
7 BIANCA
1 ZAMORA RUIZ, RAPHAELLE
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5

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SESION DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGÍA

I. Título de la sesión: Conocemos a los alimentos por su origen.

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRIETRIO DE EVALUACION EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

seres vivos, materia y los alimentos de su localidad nos dan

III. PROPOSITO DE LA SESION: ¿QUE VAMOS A NECESITAR?

 Indícales los criterios que tendrán en cuenta:

-Observa la siguiente situación y responde a la pregunta.

-Suguieren actividades a realizar como:

Recojo de datos y análisis de resultados

Comparación con la hipótesis

Comparan sus respuestas luego de la lectura y el trabajo de la clasificación.

Estructuración del saber construido

 ¿Qué hemos aprendido hoy?

 Del docente: DCN Ministerio de educación, etc.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

*¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

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