VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO.

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
ENFOQUES ACTUALES DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

PROGRAMA DONDE SE IMPARTE ESTA ASIGNATURA

MAESTRÍA EN INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DATOS REFERENCIALES

HORAS HORAS ESTUDIO

ÁREA DE TRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN INDEPENDIENTE
TUTORIAL (HEI)
FORMACIÓN HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS
(HIT)

Maestría Tercer MIP 105 MIP-101 3 3 3 0 18 72

Fund.T.Psc.

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
En esta asignatura, Enfoques Actuales de las Teorías del Aprendizaje, se estudia el cómo se aprende a partir de la complejidad del proceso
de aprendizaje desde los enfoques actuales. Se comprende al aprendizaje como un proceso que activa las experiencias vividas con las
ambientales para la adquisición, enriquecimiento y actualización de conocimientos que conllevan a la construcción y modificación de los
nuevos, así como al desarrollo de habilidades, actitudes y comportamientos capaces de transformar la visión que se tiene de la realidad. En
este sentido, el análisis de los modelos y aportes teóricos a la enseñanza y el aprendizaje, sobre el acto de aprender y sus implicaciones,
permitirá discernir las fronteras entre las dificultades propias del aprendizaje y los trastornos; la identificación de áreas de intervención
centradas en la participación activa de los docentes en interacción con los educandos desde la diversidad, la integración e inclusión, con la
aplicación de métodos y procedimientos de investigación psicopedagógica.
Los temas a tratar son: Factores biopsicosociales implicados en el aprendizaje; Enfoques teóricos del aprendizaje: Factores Biopsicosociales
Implicados en el Aprendizaje, Enfoques Teóricos del Aprendizaje: Nuevas Perspectivas, Postulados Fundamentales de las Teorías
Explicativas del Aprendizaje, Modelos de Actuación Vigentes para la Atención Integral Inclusiva, Estrategias de Atención Integral desde un
Enfoque Inclusivo para el cambio, La actualización y mejoramiento de las Prácticas Psicopedagógicas desde el respeto por la diversidad.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje que predominarán son: Mapa conceptual, resumen, ensayo, cuadro comparativo, foros e
investigación.

SABERES PREVIOS
Conocimientos de los fundamentos del desarrollo biopsicosocial de niños y adolescentes.
Conocimientos en psicopedagogía.
Conocimientos de la investigación científica.
Dominio de las áreas curriculares de su área de formación.
Conocimientos de Neurosicología Aplicada a la Educación.

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 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (RA)

Competencias Generales Competencias Específicas (CE) RA1. Interpreta con sentido crítico y reflexivo los
factores biopsicosociales necesarios del aprendizaje
1. Domina los fundamentos teóricos CE4- Organiza los entornos educativos para explicar su influencia en la aparición de las
y prácticos de su especialidad, para un considerando todas las variables del sistema dificultades de aprendizaje y/o necesidades
mejor desempeño personal y profesional que intervienen en el aprendizaje de los psicoeducativas.
en correspondencia con los adelantos y estudiantes para favorecer su desarrollo
retos de la sociedad contemporánea. integral. RA2. Emplea los enfoques teóricos del aprendizaje
desde las nuevas perspectivas, para aplicarlos en la
2. Desarrolla la capacidad de CE9- Realiza investigaciones para contribuir al atención integral de las necesidades educativas.
abstracción, análisis, interpretación y abordaje de situaciones del ámbito
síntesis en la búsqueda de información psicopedagógico relacionadas con niños, RA3. Examina los postulados fundamentales de las
pertinente para su mejor desempeño adolescentes y jóvenes en los diferentes teorías del aprendizaje vigentes para establecer su
profesional. contextos de actuación contribución en la formación y/o práctica profesional
especializada en la psicopedagogía.
3. Toma decisiones oportunas y
pertinentes en su ámbito profesional para RA4. Emplea modelos de actuación vigentes para
asegurar la calidad de su desempeño. realizar la valoración y atención integral inclusiva de los
niños, adolescentes y jóvenes.
4. Maneja sus emociones en los
diferentes contextos y áreas de su RA5. Emplea estrategias de atención integral desde un
desempeño, de forma equilibrada a nivel enfoque inclusivo para promover el cambio, la
social y profesional. actualización y mejoramiento de las prácticas
psicopedagógicas.
5. Realiza investigaciones con
capacidad crítica y autocrítica en su área RA6.RA6: Elabora y presenta su proyecto final para
de especialización para mejorar su mejorar dificultades detectadas y demostrar el
entorno laboral y social. desarrollo de las competencias adquiridas.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA I

RA1. Interpreta con sentido crítico y reflexivo los factores biopsicosociales necesarios del aprendizaje para explicar su influencia en la aparición de las dificultades de
aprendizaje y/o necesidades psicoeducativas.
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HIT HEI
UNIDAD I ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

1. Socialización de la importancia de la
FACTORES BIOPSICOSOCIALES asignatura, conocimiento del Después de consultar la bibliografía orientada y otras fuentes de
IMPLICADOS EN EL programa, la metodología de trabajo y interés científico para la temática objeto de estudio, se recomienda
APRENDIZAJE presentación del facilitador y los realizar las siguientes actividades:
participantes.
-Procesos psicológicos implicados en 1.-Elabora un Mapa conceptual que integre los factores
el aprendizaje: 2- Lluvias de ideas acerca de los Biopsicosociales implicados en el aprendizaje y su influencia en la
a. Emocionales saberes previos relacionados con la aparición de las Dificultades de Aprendizaje.
asignatura.
b. Cognitivos
c. Psicosociales 2. Elabora un ensayo argumentado y reflexivo sobre los dispositivos
3-Formalización de acuerdos para los básicos para el aprendizaje desde la Psiconeurología.
d. Motivación equipos de trabajo colaborativo y trabajo
final.

-El aprendizaje desde la perspectiva

4. Foro Académico I
biológica.
Teniendo en cuenta los factores
-Dispositivos básicos para el
biopsicosociales implicados en el
Aprendizaje desde la Psiconeurología. aprendizaje y lo referido en fuentes de
interés científico intercambie con sus
compañeros:
¿Cómo se produce el aprendizaje y qué
factores intervienen en este proceso?

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA II

RA2. Emplea los enfoques teóricos del aprendizaje desde las nuevas perspectivas, para aplicarlos en la atención integral de las necesidades educativas.

4 ACTIVIDADES DE 12
UNIDAD II ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)

ENFOQUES TEÓRICOS DEL 1. Reflexiones y retroalimentación del tema Después de consultar la bibliografía orientada y otras
APRENDIZAJE: NUEVAS anterior, por medio del análisis y presentación fuentes de interés científico para la temática objeto de
PERSPECTIVAS. de las tareas. estudio, se recomienda realizar las siguientes actividades:
-Enfoque sociocultural y Aprendizaje
social. 2. Presentación de los temas de la unidad: 1.-Crea una tabla informativa de los enfoques teóricos para
-Aprendizaje a partir de la empatía, “Enfoques Teóricos del Aprendizaje: Nuevas el aprendizaje. Considera los siguientes aspectos: enfoques
Cognición encarnada, Cognición Perspectivas” por parte de un equipo de (autores), año) aplicabilidad en la práctica especializada,
social situada, Carga cognitiva en el participantes. elementos para la innovación en la enseñanza y las
aprendizaje, meta-cognición. necesidades de aprendizaje.
-Aprendizaje en acción, Resolución 3. El facilitador aclara dudas sobre las
de problemas. Enfoque tecnológico. Políticas educativas y sus funciones. 2.-Después de elaborar esta tabla informativa, redacta un
-Auto-orientación, Tele-orientación ensayo argumentativo donde justifiques cuáles, de estos
eorientación. enfoques utilizarías en tu práctica educativa para la atención
4.-Mesa de discusión o panel, para
-Comunidades de aprendizaje. integral de los escolares.
intercambiar saberes acerca de la Mediación
-Aprendizaje conectado.
pedagógica innovadora.
-Aprendizaje colaborativo.
Neuropsicopedagogía
-Mediación pedagógica innovadora.
Neuropsicopedagogía
-Neuroestética.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA III

RA3. Examina los postulados fundamentales de las teorías del aprendizaje vigentes para establecer su contribución en la formación y/o práctica
profesional especializada en la psicopedagogía.
4 ACTIVIDADES DE 12
UNIDAD III ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)
1.-El Facilitador retroalimentará los temas que
POSTULADOS FUNDAMENTALES fueron tocados la semana anterior. Los
participantes exponen dudas y aportaciones Después de consultar la bibliografía orientada y otras
DE LAS TEORÍAS EXPLICATIVAS
referentes a las asignaciones en el estudio fuentes de interés científico para la temática objeto de
DEL APRENDIZAJE.
independiente. estudio, se recomienda realizar las siguientes
2. A través de una de las técnicas (debate, actividades:
-Teorías y modelos en el ámbito de mesa redonda, simposio, panel, seminario),
las ciencias. exponer de manera grupal el contenido abordado 1. Construye un Cuadro Comparativo donde analices las
en la Unidad III sobre Los Postulados diferencias existentes entre las teorías estudiadas,
-Teorías de las Dificultades de Fundamentales de las Teorías Explicativas del tomando en cuenta: a) teorías centradas en el sujeto; b)
aprendizaje y/o necesidades Aprendizaje. teorías interaccionistas; c) Teorías centradas en el
psicoeducativas centradas en el 3. A través de la socialización debatir los ambiente; y d) teorías centradas en la tarea. Con cuáles
sujeto. conocimientos adquiridos del tema y aclarar de estas teorías te identificas más, justifica tu respuesta.
dudas.
4. Foro Académico II: Teorías explicativas y
-Teorías interaccionistas modelos de actuación en el aprendizaje: ¿Qué
o integradoras. ventajas tienen: la teoría centrada en el sujeto, la
teoría centrada en el ambiente; la teoría
-Teorías centradas en el ambiente. integracionista y teoría centrada en la tarea?
Mencione por lo menos una ventaja de cada una
-Teorías centradas en la tarea. las teorías.

-Discusión y análisis crítico de las

teorías.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA IV

RA4. Emplea modelos de actuación vigentes para realizar la valoración y atención integral inclusiva de los niños, adolescentes y jóvenes.

4 12
UNIDAD IV ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI
(Presencial /Virtual)

MODELOS DE ACTUACIÓN 1.-Reflexiones y retroalimentación del tema Después de consultar la bibliografía orientada y otras fuentes
VIGENTES PARA LA ATENCIÓN anterior, por medio del análisis y presentación de interés científico para la temática objeto de estudio, se
INTEGRAL INCLUSIVA de tareas. recomienda realizar las siguientes actividades:

-Modelos de entrenamiento en 2.-Exposición grupal de los participantes 1.-Diseña una actividad de campo o en línea, en la cual
habilidades o de los procesos de sobre Los Modelos De Actuación Vigentes implementes por lo menos dos de los modelos de actuación
intervención y atención inclusiva. para la Atención Integral Inclusiva. vigentes para la atención integral inclusiva (niño,
adolescente, joven, familia, ambiente de aprendizaje u otro).
-Modelos conductuales de 3.-Conversatorio sobre los modelos de
entrenamiento en capacidades, de actuación vigentes para la atención integral a).-Elabora un informe sobre las ventajas y desventajas de la
instrucción directa o de análisis de inclusiva de los niños, jóvenes y aplicabilidad de dos modelos de actuación analizados, para
tareas. adolescentes. la atención integral inclusiva, a partir de tu práctica educativa
y como resultado del trabajo interdisciplinario.
-Modelos instruccionales de
estrategias cognitivas y de b).-Considera:
aprendizaje. -Nombre del modelo
-Supuesto básico del que se sustenta.
-Enfoque teórico del cuál proviene.
-Modelo de Diseño Universal de
-Forma de evaluar al sujeto (niño, adolescente y joven) -
Aprendizaje. Forma de atender al educando.
-Críticas al modelo.
-Modelo de instrucción
constructivista integrador en
estrategias de intervención y
atención inclusiva.

-Modelo de instrucción de los

procesos ejecutivos.

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA V

RA5. Emplea estrategias de atención integral desde un enfoque inclusivo para promover el cambio, la actualización y mejoramiento de las prácticas
psicopedagógicas.
4 12
UNIDAD V ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN Después de consultar la bibliografía orientada y otras fuentes

INTEGRAL DESDE UN ENFOQUE 1. Retroalimentación del contenido de interés científico para la temática objeto de estudio, se
INCLUSIVO PARA EL CAMBIO, LA trabajado en el tema IV de la semana recomienda realizar las siguientes actividades:
ACTUALIZACIÓN Y MEJORAMIENTO anterior. Manifestar dudas y
DE LAS PRÁCTICAS
aportaciones. 1.-Considera el informe de la Unidad anterior, sobre las ventajas
PSICOPEDAGÓGICAS DESDE EL
RESPETO POR LA DIVERSIDAD. y desventajas de la aplicabilidad de los dos modelos de
2. Exposición del contenido de la actuación analizados para la atención integral inclusiva desde
-Mediación y atención integral con la unidad V por grupo de participantes. la acción psicopedagógica y realiza lo siguiente:
familia.
3. Socialización de los aspectos más a). Visita un centro educativo de tu comunidad o en el cual
-Barreras para el aprendizaje. relevantes, a partir de los conocimientos laboras selecciona un niño, adolescente o joven con una
previos de los participantes. determinada necesidad de atención psicopedagógica.
-Accesibilidad. Determina las fronteras entre las dificultades propias del
4. Realización de plenaria para discutir aprendizaje y la existencia de trastornos, identifica las áreas de
con respecto a la elaboración de intervención y cuáles estrategias y actividades innovadoras
-Enseñanza centrada en
la persona. actividad final y vista al plan de la utilizarías en el caso seleccionado.
evaluación.
-Aprendizaje a partir de la empatía. b). Diseña un plan de prevención o intervención
5. Socialización sobre la importancia psicopedagógica, según el caso, con apoyo en dos enfoques de
de la atención integral desde un enfoque aprendizaje estudiados en la (Unidad II) y los postulados
-Proyectos de aprendizaje basado en
inclusivo en el aula a partir de la fundamentales de las teorías explicativas del aprendizaje en la
retos.
aceptación, el cambio y mejoramiento de (Unidad III) que favorezcan la educación inclusiva.
-Estrategia de apoyo psicoafectivo.
prácticas psicopedagógicas. .

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 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA SEMANA VI

RA6: Elabora y presenta su proyecto final para mejorar dificultades detectadas y demostrar el desarrollo de las competencias adquiridas.

A 4 ACTIVIDADES DE 12
UNIDAD VI CTIVIDADES DE INTERACCIÓN HIT ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI
TUTORIAL
(Presencial /Virtual)

PRESENTACIÓN DE PROYECTO O 1. El facilitador realiza reflexiones y Revisión de participaciones en foros, tareas y demás
TRABAJO FINAL. retroalimentación del tema actividades en la plataforma de la UAPA.
anterior, aclara dudas y realiza
aportaciones. 1.Autoevaluación del aprendizaje.

2. Exposición de los hallazgos 2. Coevaluación

encontrados en las
investigaciones realizados por los
participantes. 3. Revisión de calificaciones de la asignatura.

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 PLAN DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN ESCRITA 65%

TIPOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PONDERACIÓN

 PROYECTOS  Cumplimiento de los objetivos e instrucciones y el esquema requerido.
 ESTUDIO DE CASOS  Profundidad teórica, pertinencia, relevancia y originalidad. 65%
 INVESTIGACIONES  Redacción académica, coherencia discursiva, cohesión y corrección (ortografía
 ENSAYO y gramática), adecuación a normas internacionales y de la institución.
 PORTAFOLIO  Investigación documental, confiabilidad y manejo e interpretación de las
 INFORME DE PRÁCTICAS fuentes de información.
SUPERVISADAS  Indagación, investigación y planificación.
 Desarrollo del juicio crítico.
 Toma de decisiones y solución de problemas.
 Orden metodológico en la organización de la información presentada.
 Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas.
 Comprensión de principios y conceptos.
 Análisis de contextos.
 Capacidad propositiva de supuestos de intervención y evaluación de opciones.
 Normas de presentación internacional adoptadas por la UAPA, lista de
referencias.
 Habilidad para comprender y transferir la teoría a la práctica.
 Actitudes y valores evidenciados en el desarrollo realizado.

PRODUCCIÓN ORAL E INTERACCIÓN 30%

TIPOS DE EVALUACIÓN INDICADORES PONDERACIÓN
 DEBATES  Originalidad y pertinencia de las intervenciones.
 GRUPOS COLABORATIVOS  Respeto a las normas de comunicación, fluidez y coherencia en el lenguaje.
 FOROS  Precisión conceptual, conocimiento y dominio del tema: argumentación, 30%
 CHATS coherencia, dominio del tema y profundidad.
 GAMIFICACIÓN  Utilización del lenguaje técnico-científico.
 EXPOSICIONES  Actitud crítica.
 Uso de recursos audiovisuales (si corresponde).
 Confiabilidad de las fuentes y soportes argumentativos.
 Habilidad para comprender y transferir la teoría a la práctica.
 Trabajo colaborativo y relaciones sociales.
 Actitudes y valores demostrados durante el desarrollo de las actividades.

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 ACTITUDES Y VALORES 5%
ACTITUDES Y VALORES INDICADORES PONDERACIÓN
 COOPERACIÓN  Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de
 RESPONSABILIDAD las potencialidades colectivas.
 INNOVACIÓN  Muestra disposición para el trabajo en equipo.
 HONESTIDAD  Participa activamente en la toma de decisiones del grupo. 5%
 INTEGRIDAD ACADÉMICA  Respeto a los derechos de los demás y a la diversidad.
 Demuestra compromiso con el cumplimiento de sus deberes como
participante.
 Entrega sus asignaciones a tiempo.
 Asiste a todos los encuentros a los cuales es convocado.
 Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas.
 Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico.
 Muestra apertura y receptividad a los avances del conocimiento.
 Se comporta y se expresa con sinceridad y coherencia.
 Originalidad en los trabajos presentados.
 Actúa apegado a la verdad.
 Respeto a las normas morales y las buenas costumbres según lo establecido
en las reglamentaciones internas de la UAPA.
 Uso responsable de las herramientas tecnológicas.
 Respeto a los derechos intelectuales y la originalidad.
TOTAL 100%
Criterios a considerar:
1. Ninguna actividad evaluada podrá exceder el 25% del puntaje total del curso.
2. El 65& correspondiente a la producción escrita debe ser distribuido en, por lo menos tres (3) actividades evaluativas relacionadas con dicha estrategia
formativa. Para aquellos cursos que tienen un alto componente práctico, este 65% podrá ser discutido en la menos dos actividades prácticas.
3. El 30% correspondiente al criterio de producción oral o interacción, será distribuido en , por lo menos, dos (02) actividades interactivas, de las cuales, al
menos un foro, a través de la plataforma tecnológica virtual, es de carácter obligatorio para todas las modalidades.
4. En cada curso deben desarrollarse al menos cinco evaluaciones distribuidas entre los criterios de producción escrita y producción oral o interacción.
Adicionalmente, se asignará el 5% relativo a actitudes y valores, para un total de 100%.
5. Acorde con el MECCA se mantienen los procesos de hetero, auto y coevaluación, como parte de la evaluación de las actividades de producción oral y escrita.

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 RECURSOS DE APRENDIZAJE
Perdomo, V. & Vásquez, D. J. (2020). La empatía en la pedagogía, viaje hacia una pedagogía de la empatía a favor de la educación inclusiva. [Proyecto de
Investigacion]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/40191

Albalá Genol, Miguel Angel; Etchezahar, Edgardo Daniel; Maldonado Rico, Antonio (2021). Creencias sobre la inclusión y la justicia social en la educación:
factores implicados; Universidad Nacional Autónoma de México; Prisma Social; 33, 162-182. Recuperado https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/136785

Educación inclusiva en la educación superior propuesta de un modelo de atención en Ecuador. Recuperado

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8081752

Campos Arenas, A. (2017). Enfoques de enseñanza basados en el aprendizaje. Ediciones de la U. https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/70303

McEachen, J. Quinn, J. y Fullan, M. (2021). Sumergirse en el aprendizaje profundo: herramientas atractivas. Ediciones Morata, S. L.
https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/176577

Pérez Jaraba, M. D. (2020). Teorías de la mediación y derechos fundamentales. Dykinson. https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/160008

Fantin, R. (2020). La comunicación nuclear: un aporte a la teoría del diálogo. Editorial Biblos. https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/171250

Borsani, M. J. (2020). Aulas inclusivas: teorías en acto. Homo Sapiens Ediciones. https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/177177

SITEAL. Sistemas de Información de Tendencias Educativas En América Latina. México. (2018). Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación
Inicial. Recuperado de https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/mx_0102.pdf

Marín-Díaz, V. (Coord.) y Jiménez Fanjul, N. (Coord.). (2019). Las didácticas inclusivas. Ediciones Octaedro, S.L. https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/158296
González Galán, M. Á. (Coord.), Trillo Miravalles, M. P. (Coord.) y Goig Martínez, R. (Coord.). (2019). Atención a la Diversidad y Pedagogía Diferencial. UNED -
Universidad Nacional de Educación a Distancia. https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/124397
Novick, K. K. y Novick, J. (2019). Trabajo con padres y terapia con hijos: un modelo integrador. Herder Editorial. https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/123434

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Borsani, M. J. (2019). De la integración educativa a la educación inclusiva: de la opción al derecho. Homo Sapiens Ediciones.
https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/129656

Cuberos Casado, I. (2019). Análisis y actuaciones en diferentes contextos de intervención (2a. ed.). IC Editorial. https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/106139

Escorcia Mora, C. T. y Rodríguez García, L. (2019). Prácticas de Atención Temprana Centradas en la Familia y en Entornos Naturales. UNED - Universidad
Nacional de Educación a Distancia. https://elibro.net/es/lc/uapa/titulos/119177

Pastor, Serrano y Zubillaga (2011).Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).Pautas para su introducción en el currículo Recuperado
de https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdf
Adaptaciones curriculares. URL: https://www.pasoapaso.com.ve/index.php/paso-a-paso-e-boletin/item/1332-las-adaptaciones-curriculares-como-estrategia-
deactuaci%C3%B3n-docente
Paso a Paso…hacemos camino juntos.URL. https://www.pasoapaso.com.ve/
Cruz, Astudillo y Rios (2019). Estrategias Diversificadas y Ajustes Razonables para Atender Dificultades en el Aprendizaje. Recuperado de
http://www.conisen.mx/memorias2019/memorias/7/P264.pdf Ejemplo de ajustes razonables…recuperado de
https://es.scribd.com/document/417024787/Ejemplo-de-Ajustes-Razonables

Cinco pasos para realizar un plan individual de ajustes razonables PIAR.

https://www.youtube.com/watch?v=q-z6j9iCxw0

Prácticas pedagógicas inclusivas.

https://www.youtube.com/watch?v=-XzoMJ6lQos

Diseño Universal de Aprendizaje. https://www.youtube.com/watch?v=qFKoR7NaxNw

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 PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRÁ LA ASIGNATURA
Magíster en Educación.
Formación en el campo de la psicopedagogía.
Habilidades pedagógicas.
Uso y manejo de las TIC.
Experiencia docente universitaria.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

Dra. Haydee Sánchez. Facilitadora Virtual de la Dra. Ursula Puentes, Dpto. de Gestión y Desarrollo Curricular 12-11-2021. M/A. Hildania
Escuela de Postgrado López, Encargada de Ciencias sociales y Humanidades de la Escuela de Posgrado.
Abril de 2020

Revisado por:
Berkis M. Núñez Gómez, M.A.: Gestora del CINGEP
Noviembre de 2021

ESTE PROGRAMA SE ELABORÓ EN EL CENTRO DE INNOVACIÓN Y GESTIÓN PEDAGOGICA , CINGEP, Y SE APROBÓ EN

EL DPTO. DE GESTIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR, EN NOVIEMBRE, 2021

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