Venezuela

Así se vive el acoso escolar:

cómo fomentar la prevención
de estos casos en Venezuela
 Más de 75 casos de acoso escolar se han registrado en Venezuela en lo
que va de 2022. El equipo de El Diario abordó este tema con cuatro
expertos, quienes ofrecieron sus recomendaciones y las rutas de
atención a seguir. A pesar de las iniciativas del Estado, Cecodap indica
que no se ha atendido la problemática de manera adecuada. Foto: EFE

 L a manera de actuar de Iván era considerada “distinta” por

quienes lo rodeaban mientras cursaba primer grado de educación

primaria, por lo que sus compañeros de clase lo molestaban. En
ese momento, comenta, solo buscaba jugar o hacer amigos; no
tenía claro el concepto de sexualidad que sí tiene ahora. Desde
entonces, su vida estuvo marcada por el acoso escolar. Al igual
que él, miles de niños y jóvenes en Venezuela sufren de esta forma
de violencia, una que actualmente toma mayor importancia ante el
creciente número de casos registrados en redes sociales y el
tratamiento inadecuado que en muchos casos les da el Estado, las
escuelas o incluso las familias.

 En su infancia e incluso en la actualidad, con 22 años de edad,

Iván se considera una persona sensible, algo que le llamó la
atención a los niños que estudiaron con él. “Me decían que actuaba
como una niña y mi mente se confundía. Allí viví mis primeros
momentos de acoso escolar”, comenta el joven sobre sus días en
el colegio en el estado Carabobo, donde vive. Posteriormente
estudió en una institución privada, donde la situación de acoso
escolar continuó. “Para mí era mejor estar tranquilo y eso a los
 varones les molestaba. Recuerdo que en esos años me llegaron a
pasar el coleto por la cara”, relata el joven.

 El acoso escolar no es un juego ni “chalequeo”. Carlos Trapani,

abogado y coordinador general de Centros Comunitarios de
Aprendizaje (Cecodap), explica que este es un tipo de violencia
presente en centros educativos que compromete la convivencia
escolar. “Es una violencia multicausal, es reiterada en el tiempo,
sistemática, progresiva, no deseada, responde a una asimetría de
poder y es una violencia que se materializa entre pares: niños,
niñas o adolescentes”, completa.

 Acoso escolar en cifras

 4.910
 personas atendidas en el Servicio de Atención Psicológica de Cecodap

 65 %
 fueron niños, niñas y adolescentes

 10 %
 acudió por casos de violencia, siendo el cuarto motivo de consulta de acuerdo
con el informe Somos Noticia 2021.

 Tanto el abogado como la psicóloga de Cecodap Rosa Pellegrino

indican que la población más vulnerable son los niños de la
“primera infancia”, al igual que los adolescentes que inician su
exploración sexual, con “gustos marcados”, o personas tímidas,
introvertidas o sensibles. También, como deja claro el
informe Somos, las niñas y adolescentes tienden a ser víctimas de
violencia escolar, que puede decantar en violencia de género o
sexual. “No solo se trata del acoso físico, el acoso verbal, el acoso
relacional, también puede materializarse por redes sociales o
plataformas digitales”, agrega Trapani.

 “Durante la pandemia, si bien el acoso escolar se redujo, se

incrementó todo lo relativo a ciberacoso: hostigamiento en redes
 sociales, mensajes y grupos. El acoso escolar no solo se
manifiesta a partir de la violencia activa, también se manifiesta a
través de la exclusión: el niño que es dejado fuera de los espacios,
los chats, que no tiene reconocimiento o visibilidad; algo que que
afecta su desarrollo”, explicó Abel Saraiba, psicólogo, psicoanalista
y coordinador adjunto de Cecodap.

 Pellegrino indica que detrás del agresor pudiera estar pasando por
situaciones que, en otros contextos, lo convierten en víctima, por lo
que invita a darle un trato adecuado a los involucrados en casos de
acoso escolar. Ella agrega que los agresores tienden a atacar a
una persona vulnerable que no se defenderá o que se quedará
callada. “Existe la tendencia de ir por el más débil. También se
puede fomentar el acoso escolar en conjunto, lo que hace más
vulnerable a la víctima”, completa.


Foto: Abrahan Moncada

 ¿Cómo identificar un caso de acoso escolar?

 Este no solo se refiere a una situación en particular de violencia, es
un conjunto de situaciones que afecta física y psicológicamente al
 niño y adolescente a corto y largo plazo. Una de las
recomendaciones de la psicóloga Rosa Pellegrino es estar atentos
a las alteraciones del estado de ánimo. Por ejemplo, cuando un
niño se mostraba extrovertido y ahora está retraído, o cuando un
adolescente cambia sus emociones y acciones “de manera
radical”; ambas situaciones dejan ver un patrón de comportamiento
que pudiera estar relacionado con el acoso escolar.

 La violencia puede no presentarse de manera inmediata y, a través

de señales, los padres y representantes pueden identificar a tiempo
lo que ocurre. Trapani señala que la familia debe estar atenta si un
niño llega sin sus pertenencias, con sus útiles rotos, si llega
golpeado, incluso si tiene llanto al momento de ir a estudiar o salir
del colegio, monitorear su círculo de amistades, las cosas que dice
y “los silencios”.

 El acoso escolar también puede identificarse a través de

comportamientos atípicos: cuando a un niño le gustaba jugar con
sus juguetes o amigos y ahora no lo hace. Pellegrino también
menciona que los niños pueden no expresar lo que sienten, por lo
que debe fomentarse espacios de confianza. “Muchas veces uno
trata de fomentar el espacio de confianza cuando sospechamos
que está pasando algo, con el objetivo de que nos cuente, pero ese
espacio de confianza debe existir siempre, para que cuando ocurra
algo, el niño se sienta seguro de contar lo que ocurre”, recomienda
la psicóloga.

 El espacio de confianza, agrega Rosa, no debe buscarse desde la

violencia o agresión, porque el infante puede percibir un mensaje
equivocado y pensar que si se le regaña es porque está “haciendo
algo mal” o “no se le quiere”. Para ella, cuando un niño o
adolescente se equivoca no debe tratársele desde la indiferencia o
el desapego. Completa señalando que hay que darles a entender
que “sus problemas también son valiosos”.


 Para que los niños se sientan más abiertos a contarnos sus
cosas debemos hacerles sentir seguridad, que no es lo mismo
que malcriar. Es hacerles ver que, aunque se equivocaron, o
 están pasando por una situación que se debe atender, nuestro
amor y apoyo siempre estarán allí. Se conversa y se busca la
forma de hacer las cosas de la mejor manera”,dice la psicóloga.

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 La experta agrega que, además de las mujeres, algunos hombres

pueden verse afectados por la violencia escolar debido a la
dinámica “machista” que puede girar en torno a ellos,
principalmente en adolescentes.  Así le pasó a Iván. Cuando
cumplió 14 años de edad estudió en un colegio público. Como
adolescente, empezó a cuestionarse su sexualidad; en ese
momento solo “le gustaban las personas”. Fue un buen estudiante,
sus notas y primeras posiciones en los boletines dan fe de ello. En
tercer año de bachillerato, llegó a salir con una joven de su edad
fuera del colegio. Su relación con sus amigos era buena.


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Hugo “El Pollo” Carvajal
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 “El problema comenzó cuando uno de mis mejores amigos

comenzó a gustarme, me sentía atraído por él, me gustaba
muchísimo”, explica el joven, quien a pesar de estar consciente del
peligro que corría si le confesaba, le declaró su amor a su
compañero. En un principio, el cariño fue mutuo, hasta que empezó
a ignorarlo, a dejarle de hablar y correr rumores sobre él en el
colegio: “Es marico”.

 Su compañero negaba exponer su orientación sexual. Con los

rumores, el ambiente en su salón se tornó tenso. En todo
momento, su grupo de amigas lo cuidaba, lo apoyaban y lo
protegían. Un día, durante el trayecto de su casa al liceo, un grupo
de jóvenes y ese compañero que quiso y luego lo juzgaba,
empezaron a lanzarle piedras. “Me decían ‘marico’, se burlaban
porque era gordo. Decían que era horrible, que nadie me iba a
querer: ‘aparte de feo, marico’”, narra. A partir de ese momento,
comenzó a ser una persona más tímida y “cerrada”, cuestión de la
que no se dio cuenta su familia.
 “Si nuestro hijo es víctima de acoso escolar, no es porque tiene un
problema. Nunca merecerá ser víctima de acoso escolar,
independientemente de su personalidad. Cualquier persona puede
ser víctima de acoso”, explica Rosa Pellegrino. Al igual que Iván, al
menos un 55 % de las personas de la comunidad LGBTIQ+
sufrieron acoso escolar durante su infancia y adolescencia, de
acuerdo con un estudio elaborado por la abogada y exdiputada
venezolana Tamara Adrián.


 ¿Qué hacer y a dónde acudir en caso de que un caso de

violencia por acoso escolar escale?
 La Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente
(LOPNNA) promueve la mediación entre las autoridades escolares,
las familias y los niños en casos de acoso escolar. Sin embargo,
 cuando la violencia no cesa a través de la mediación e intervención
de un experto, psicólogo u orientador, Carlos Trapani recomienda
acudir al Consejo de Protección y las Defensorías del Niño para
recibir una adecuada orientación.


 Si en el marco del acoso escolar hay lesiones, amenazas,
intimidación, eso es un delito, pero en ese caso la sanción
debe ser diferenciada. Si se trata de adolescentes mayores de
14 años de edad, que tienen responsabilidad penal en función
de su culpabilidad y, en el caso de menores de esa edad, el
tratamiento es vía Sistema de Protección”,explica el abogado Carlos
Trapani.

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 De acuerdo con el protocolo del Fondo de las Naciones Unidas

para la Infancia (Unicef), existen distintos factores para resolver
conflictos entre pares de manera positiva, como tener personal
docente informado y formado en el área, no obstante, Trapani
indica que, ante la poca atención que se le presta al tema en las
instituciones educativas, la falta de protocolos y pasos a seguir
cuando se presente algún caso imposibilita que se le de un
abordaje adecuado al acoso escolar.

 “Debemos incluir datos, reportes, investigaciones, para poder

identificar buenas prácticas y permir el abordaje del acoso escolar.
Hay que promover el reporte, el no reportar y el guardar silencio
estimula la agresión, a medida que los niños están empoderados y
saben qué es importante reportar, tienen a quién reportar y reciben
respuesta, en esa medida estamos contribuyendo a poder
canalizar los casos”, exhorta Trapani.

 En cualquier circunstancia, Rosa Pellegrino recomienda acudir al

psicólogo. “La atención psicológica es una herramienta
importantísima para que el niño o adolescente pueda desarrollar
herramientas de afrontamiento frente a la situación, poder saber
responder sin agredir de vuelta, saber cómo proteger su
 autoestima para blindarse frente a los comentarios e insultos que
pueden ir afectando lo que piensa de sí mismo, su percepción y su
autoconcepto”, subraya la experta.

 El acoso escolar destaca de cuarto lugar dentro de las cinco formas de

violencia más comunes registradas entre los infantes y jóvenes por Cecodap
en el apartado de violencia del informe Somos Noticia 2021.

 La psicóloga también aconseja mantener comunicación fluida entre

los colegios y las familias, para conocer lo que ocurre si se
presenta un caso de acoso escolar, trabajar en familia este tema,
cuidar los comportamientos de los padres frente a los hijos, pues
pueden copiar actitudes de los adultos.

 “En los colegios no se cuenta con la suficiente información sobre

qué protocolo seguir a la hora de tener en el colegio un caso de
acoso escolar. Tienen la tendencia de reportarlo y desligarse. En el
colegio se pueden hacer cosas para disminuir que la situación de
acoso se perpetúe o se repita o se multiplique. Lo que hagamos
con esos casos en el colegio, tiene que ver con el curso que
tomarán los casos”, comenta la experta.

 Para Rosa Pellegrino, los maestros y profesores tienden a tomar

acciones inmediatas para atender a las víctimas, como cambiarlos
de lugar en el salón o ubicarlos en otra aula. “Muchas veces se
atiende a la víctima y el agresor se queda allí. El personal de la
escuela debe revisar qué sucede con el agresor y llevarlo a terapia
psicológica, hacer reuniones entre padres de víctimas y victimarios.
Es un manejo pobre que se le da a este último. Tienen que brindar
herramientas para atender la situación, tanto para el que es
agredido como para el que agrede”, recomienda.


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colectivo LGBTIQ+ y celebrar que “somos quienes somos”



Foto: Víctor Salazar

 Lo que hacen los docentes en el aula ante el acoso escolar
 La red de escuelas de Fe y Alegría tienen una línea de acción
definida para atender casos de acoso escolar. Yameli Martínez,
docente y coordinadora nacional de Ciudadanía de Fe y Alegría,
indicó que esta comienza con el monitoreo para recoger los casos
de los tipos de violencia. Dentro de esos casos han identificado
una serie de patrones de acoso escolar.


 Históricamente Fe y Alegría siempre ha trabajado la campaña
de prevención de la violencia contra el acoso escolar desde
hace muchos años. Hemos sido asesorados por Cecodap,
hemos trabajado con centros de convivencia y ciudadanía
estudiantil, hemos formado a promotores de la paz,
trabajamos la sana convivencia y eso nos ha ayudado a
disminuir los casos”,destacó Martínez.

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 En las aulas de las instituciones de esta red se trabaja la resolución

de conflictos, el trabajo en equipo y la formación en valores. Se
busca desarrollar competencias ciudadanas, sin embargo, Yameli
Martínez considera que durante los últimos años ha incrementado
la violencia entre niños, niñas y adolescentes en las aulas. La
educadora cree que esto ocurre debido a que, luego de estar en
confinamiento y no relacionarse con otras personas, algunos niños
y adolescentes tienden a “drenar” en la escuela.

 177 escuelas conforman parte de la red de Fe y Alegría en todo el país.

 La prevención, el monitoreo y registro del ambiente escolar

promueve una actuación temprana de casos de acoso escolar. En
lo que va de año no se han registrado casos de violencia escolar
entre niños, niñas y adolescentes en instituciones de Fe y Alegría.
Cuando se presenta alguno, la institución busca llevar primero a un
proceso de conciliación, con apoyo de profesionales y
especialistas.
 “Cuando existen casos de acoso escolar en nuestras escuelas los
docentes tienen que aprender a detectarlos. Eso se puede hacer
cuando hay cambios de conducta en estudiantes. Al detectar, luego
hay que escuchar, sin minimizar las quejas que los jóvenes puedan
presentar. Posteriormente se interviene, se desarrollan las
acciones necesarias para aplicar el protocolo que existe en las
escuelas de Fe y Alegría”, explica Yameli.

 Fe y Alegría tiene el Protocolo de Intervención y Seguimiento de

los Casos de Violencia Hacia los Niños, Niñas y Adolescentes.
Martínes relata que este inicia sentándose con el estudiante,
registrar la situación, identificar el tipo de acoso (verbal, físico u
otro), conversar con los padres y representantes. Posteriormente,
dependiendo de la gravedad del caso, lo direccionan a un
especialista, como un psicólogo. Si hay agresiones físicas se aplica
apoyo médico y legal, se acude a los Consejos de Protección y los
organismos competentes. La ayuda es tanto para la víctima como
para el victimario.

 “Tenemos cinco pasos clave: la prevención, la detección, la

intervención, la derivación y el seguimiento. Si son situaciones que
necesitan conciliación o negociación, vamos a la Defensoría, si son
casos donde hay agresión, vamos al Consejo de Protección o el
Ministerio Público. También formamos a los padres”, subrayó
Martínez.

 A raíz de las recomendaciones del fiscal afín al régimen de Maduro

ante el incremento de la violencia escolar en el país, Fe y Alegría
ratificó la línea de prevención y acción contra el acoso escolar. Con
charlas, talleres y actividades preventivas la red de escuelas busca
disminuir la incidencia de acoso escolar. “La clave que puede evitar
que sigan existiendo casos de acoso escolar en el país es la
educación que viene desde el hogar”, sentenció Yameli Martínez.


 La actuación del Estado ha sido insuficiente y tardía

 “Hubo una visibilidad de casos de acoso escolar a partir de
situaciones de suicidio, donde la situación de acoso escolar se
mantuvo en la opinión pública. Creo que es una oportunidad para
que el tema de la prevención de la violencia y de la protección de
los niños en el ámbito escolar sea un tema de consenso y permita
mejores espacios de participación”, dijo Carlos Trapani.

 El fiscal general del régimen de Nicolás Maduro, Tarek William

Saab, informó que el Ministerio Público ha documentado en lo que
va de 2022 más de 75 casos de acoso escolar en el país. El último
se registró en La Guaira, donde Saab designó el 16 de mayo al
fiscal séptimo de la entidad para investigar una pelea entre
adolescentes en el liceo José María Vargas. La actuación del
Estado ha dejado ver que atiende la coyuntura, “encarcelando” a
 involucrados sin conocer detalles del contexto y no se trabaja la
prevención, indican los expertos.

 El proyecto de Ley de Convivencia Pacífica Escolar, promovida por

la ilegítima Asamblea Nacional (AN) es una iniciativa que, para
Trapani, aunque era necesaria, llega tardíamente y de manera
inconsulta con los involucrados en la norma y con una serie de
“vacíos”. Por ejemplo, el abogado explica que en la ley se dice que
cualquier miembro de la comunidad educativa puede materializar el
acoso escolar, algo que aleja de la definición clásica. Para el
abogado debe dársele un “abordaje diferenciado”.


 Se trata de un esfuerzo importante de sensibilización y
problematización. Ninguna persona puede ser indiferente
frente a una situación de acoso. Eso requiere que los docentes
desarrollen recursos y competencias para detecciones
tempranas, así como también que la familia sepa qué hacer y a
dónde acudir cuando tenga un niño víctima de acoso, o
cuando se trata de uno agresor. El Estado debe desarrollar
políticas públicas de prevención, promoción, atención, el
fortalecimiento institucional”,expresa Carlos Trapani.

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 El abogado criticó que se busque sancionar a los centros

educativos que no brinden atención pertinente cuando muchos de
ellos no cuentan con recursos para hacerlo. El Estado debe buscar
también crear con el instrumento una ruta de lo que va a ocurrir en
función al caso en concreto de acoso escolar y cómo aplicamos
estrategias de acompañamiento psicosocial, jurídico y pedagógico.
“La solución no es la expulsión, no es el retiro, ni siquiera la
sanción penal en el caso de acoso. La idea es hacer detecciones
tempranas para que esta violencia no escale”, recomienda Trapani.


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el estado Zulia


 Por ley, los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser

protegidos del acoso y la violencia, así como también tienen el
derecho de participar en los asuntos que les competen. Durante
una conversación entre voceros de Cecodap y un grupo de
adolescentes se determinó que el instrumento jurídico promovido
por la AN deja una serie de interrogantes y temas no atendidos.
Ante esto, la organización, así como los jóvenes recomendaron al
Parlamento determinar una adecuada definición de acoso escolar,
dónde puede ocurrir, quiénes participan, delimitar
responsabilidades, una ruta clara de atención, priorizar a las
víctimas, brindar apoyo a los victimarios y darles protagonismo a
los jóvenes.

 Además, el jurista señala que debe haber una definición concreta

de “acoso” en la ley, no debe haber “menciones genéricas” sobre
que el Estado debe promover cuando no se indica cómo, también
debe determinarse el impacto económico, pues la norma menciona
programas y servicios que requieren una inversión gubernamental.


 La ley, por sí sola, no va a cambiar la realidad escolar, debe
estar acompañada de políticas públicas, campañas de
formación y sensibilización que permitan convertir a la escuela
en un espacio afectivo, formativo y protector. Debe ampliarse
el proceso de consulta del proyecto de la AN, donde los
docentes puedan opinar, los gremios, incluso las autoridades
del Sistema de Protección. También es importante que se
escuchen las opiniones de los niños, niñas y
adolescentes”,completa Trapani.

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

 La prevención es la clave
 Para Carlos Trapani, darle un abordaje erróneo al acoso escolar
hace que la violencia “sea más violenta y se expanda a otras
personas”. Rosa Pellegrino invita a priorizar la salud mental, tanto
en adultos, como niños, niñas y adolescentes. El acoso puede
 resultar, en el peor de los casos, en depresión, ansiedad o muerte.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), al menos 5 %
población mundial sufre de depresión y el suicidio es la cuarta
causa de muerte entre jóvenes de 15 a 19 años de edad.

 Pellegrino indica que la atención psicológica y la prevención no

debe buscar “cambiar” al niño y adolescente, o hacerlo “más
fuerte”, sino capacitado para que tenga herramientas para
enfrentar distintas situaciones. Iván relata que siempre tuvo buena
relación con su familia. Al ver que era una persona sensible con
ciertos hechos, le decían que “fuera fuerte” o que había cosas que
tenía que vivir “porque sí”. Durante un taller de Biología, quien
antes le gustaba y ahora lo molestaba, le puso la mano sobre el
hombro y acercó una hojilla al cuello y le preguntó: “¿Qué pasaría
si yo paso esto por tu cuello?”. Aunque Polanco pidió tener
cuidado, su compañero no lo hizo. Al tocarse el cuello, estaba
sangrando.

 Para la suerte de Iván, la herida no pasó a mayores, pero ahora

recuerda ese evento como uno de los más difíciles de su
adolescencia. Desde ese momento, se distanció de sus
compañeros, quienes no hicieron mayor cosa para ayudarlo.
Cuando llegó a su casa, Polanco indicó que se había cortado con
un árbol. Su familia actuó para ayudarlo. Al igual que él, comenta
que otros de sus compañeros pasaron por situaciones similares en
las que las autoridades de los colegios tenían poco interés por
tratar de fondo el acoso escolar. Iván cree que era porque
“ganaban muy poco”. “Vi como compañeros fueron atacados, los
empujaban, les gritaban y les lanzaban cosas, les robaban dinero”,
recuerda.

 Ahora que trata de continuar con su vida, sabe que esos momentos
marcaron su niñez. Desde su adolescencia le costó relacionarse
sentimentalmente con alguien “por miedo a ser herido”. También se
le hizo difícil aceptar su cuerpo. En la universidad fue distinto, pues
pudo conectar con gente con sus mismos intereses. No obstante,
en su paso por los pasillos llegó a sentir miedo cuando pasaba
cerca de grupos grandes de hombres.

 Iván Polanco nunca recibió disculpas de sus agresores, pero a

pesar de eso, no guarda rencor. Él cree que la mejor manera de
tratar el tema del acoso escolar es desde la prevención, la
 educación y el respeto. Ahora recuerda esos años de su infancia y
adolescencia con dolor, pero con la certeza de que, contando su
historia, otras personas puedan actuar a tiempo.


 Estudios del King’s College of London plantean que se puede
encontrar evidencia física, bioquímica, de la violencia por
acoso escolar, incluso 40 años después de haberla vivido.
Esto pasa porque la violencia produce efectos en el
organismo, similares a procesos infecciosos. Las
consecuencias de la violencia no desaparecen porque
desaparezcan los agresores”,señala Abel Saraiba.

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 En un contexto en el que el Estado invierte menos del 1 % de su

presupuesto anual en materia de salud mental, las deficiencias en
todos los niveles se continúan acrecentando en los colegios,
documenta Cecodap. En 2021, la organización también observó
una reducción de casos de acoso escolar y un aumento de casos
de ciberacoso. Sin embargo, en lo que va de 2022, con el retorno a
la presencialidad en las escuelas, hay un incremento considerable
de hechos de acoso. Mientras la situación no cambie, historias
como la de Iván continuarán ocurriendo en toda Venezuela, en
detrimento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

 Noticias relacionadas

Acoso escolar
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 No debe confundirse con Violencia escolar.

El acoso escolar puede ser físico (golpes).

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje

escolar, maltrato escolar o en inglés school bullying) es cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de
las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso.1 Estadísticamente, el
tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en la clase y
en los patios escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen
ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente
mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. [cita requerida]
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la
víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros. 2

Este tipo de violencia escolar3 se caracteriza, por tanto, por una reiteración
encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de
poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza
real o percibida subjetivamente) que aquella. 4 El sujeto maltratado queda, así,
expuesto física y emocionalmente ante el sujeto que lo maltrata, generándose
como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen
parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de
asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida
cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias
propias del hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.5
Suelen ser más propensos al acoso escolar aquellos niños que poseen diversidad
funcional, entre las cuales se pueden contar el síndrome de Down,
el autismo, síndrome de Asperger, síndrome de Tourette, etc.6

Índice

 1Tipos de acoso
 o 1.1Bloqueo social
o 1.2Hostigamiento
o 1.3Manipulación social
o 1.4Coacción
o 1.5Exclusión social
o 1.6Intimidación
o 1.7Amenaza a la integridad
 2Causas
o 2.1El agresor: características psicológicas y entorno familiar
o 2.2El entorno escolar
 3Evolución de los casos de acoso escolar
 4Consecuencias
o 4.1Estrés
o 4.2Ansiedad y depresión
o 4.3Somatizaciones
o 4.4Suicidio
o 4.5Problemas en la socialización y en el futuro laboral
 5Acoso escolar homofóbico
 6Prevención
 7Véase también
 8Referencias
 9Bibliografía
 10Enlaces externos

Tipos de acoso
Los profesores Iñaki Piñuel Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta nueve
modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas: 7

1. Bloqueo social (29,4%)

2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusión social (16,0%)
6. Intimidación (14,2%)
7. Agresiones (12,8%)
8. Amenazas (9,3%)
9. Ciberacoso
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la
víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por
estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con
otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que
apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para
hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo
de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. 8 El
hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno
de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De
todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida
que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio
niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere
estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de
hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y
desconsideración por la dignidad del afectado.8 El desprecio, el odio, la
ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación
gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen
social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una
imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente sobre la víctima. 8 Se
cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no
ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir
el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la
víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera
involuntaria, percibiendo que la víctima merece el acoso que recibe, incurriendo en
un mecanismo denominado “error básico de atribución”.
Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice
acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño
pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total en contra de su voluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.
Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que
presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican
que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas
que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.
Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al
niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que
acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera,
aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el
vacío social en su entorno.
Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar,
apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con
ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son
acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la
salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la
extorsión.

Causas
El agresor: características psicológicas y entorno familiar
Artículo principal: Acosador escolar

Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental
o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo
de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo
de distorsión cognitiva.9 Generalmente suele ser una persona que ha visto
violencia con regularidad, se acostumbra a ella o en su casa sus familiares se
tratan agresivamente y lo tratan inadecuadamente a él.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del
acosado y ser insensible al sufrimiento de este y que puede llegar al suicidio.
El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro
educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del
acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos
profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de
intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de
autoridad dentro de la sociedad moderna.

Evolución de los casos de acoso escolar

El objetivo del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar,
amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a
obtener algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad
imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden
presentar los acosadores como un patrón predominante de relación social con los
demás.
En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros
busca, mediante el método de «ensayo-error», obtener el reconocimiento y la
atención de los demás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de
relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar
rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de
manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima.
Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un
familiar, etc.) que imponga límites a este tipo de conductas, proyectando el
acosador principal una imagen de líder sobre el resto de sus iguales seguidores.
A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente,
materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el
mecanismo del chivo expiatorio.10 Destruir al que no es seguidor, al que se resiste,
al diferente, al que sobresale académicamente, al imbuido de férreos principios
morales, etc.
El acoso escolar es un hecho cada vez más frecuente en los centros de
enseñanza y se produce cuando un niño o adolescente es agredido física y
psíquicamente de manera reiterada y continuada por un alumno o un grupo de
alumnos. Los niños u adolescentes no suelen comentar estos hechos a sus
padres de forma inmediata, suelen tardar en decirlo o muchas veces no lo dicen..

Consecuencias
El acoso escolar al igual que otras formas de maltrato psicológico produce
secuelas biológicas (expresión de genes) y mentales. Especialistas del Centro de
Estudios sobre el Estrés Humano (CSHS por sus siglas en inglés) del Hospital
Louis-H. Lafontaine de Canadá sugieren que las víctimas acosadas son más
vulnerables a padecer problemas mentales como trastorno por estrés
postraumático,11 depresión y trastornos del ánimo a medida que envejecen.12
Una investigación realizada en 2014 en la la King’s College London descubrió que
los efectos psicológicos negativos que sufren las personas con bullying
permanecen durante 40 años después de haber sido víctima de acoso. Esto nos
debe hacer reflexionar sobre el grave impacto psicológico del acoso en el resto de
la vida de la persona afectada, presentando peores indicadores de su salud
mental y física y un peor desempeño cognitivo respecto a los individuos que no
sufrieron acoso.
Veamos cuáles son los efectos negativos en la salud física y psíquica detectados
en víctimas de bullying.
Estrés
Las víctimas de acoso escolar presentan estrés no solo durante la época escolar
sino también años después. Esto se desprende de un estudio llevado a cabo en la
Tufts University y que revela que las personas afectadas segregan más cortisol,
una hormona directamente implicada en la sensación de estrés.
Esto explicaría buena parte de las consecuencias para la salud a largo plazo en
estas personas, por ejemplo la aparición de trastornos mentales, como señaló un
estudio de la Universidad Johns Hopkins.
Ansiedad y depresión
Otra investigación, en este caso de la Universidad de Duke, detectó que las
víctimas de acoso tenían una mayor probabilidad de sufrir trastornos como la
agorafobia, el trastorno de ansiedad generalizado y las crisis de pánico. También
presentaban mayores tasas de depresión y de aislamiento social.
Somatizaciones
También pueden presentar trastornos psicosomáticos. Así se detectó en un
informe publicado por Randy y Lori Sansone en el año 2008.
Suicidio
En el mismo estudio realizado en Duke, se encontró una mayor probabilidad de
suicidios en estas personas. El primer caso de suicidio de una persona que sufría
bullying fue el del joven español Jokin, que a sus 14 años decidió poner fin a su
vida después de llevar años sufriendo abusos y hostigamiento en su colegio en la
localidad de Hondarribia.
Problemas en la socialización y en el futuro laboral
Las víctimas de acoso en la escuela presentan, estadísticamente, peores
indicadores en lo que refiere a su calidad de vida familiar y en su capacidad
adquisitiva en su vida adulta. También pueden sufrir un peor desempeño en sus
habilidades sociales y comunicativas, tal como se indicó en este estudio de Claire
Fox y Michael Boulton publicado en la British Psychological Society.13

Acoso escolar homofóbico

Artículo principal: Acoso escolar homofóbico

El acoso escolar homofóbico se refiere a cualquier clase de daños hacia las

personas, tanto psicológico como físico y moral, por tener o aparentar tener una
orientación sexual diferente a la que debería tener por su sexo. La violencia
escolar está definida por obstáculos y aislamientos, como recoge Ángela Gabàs
Gasa en El fenómeno de la exclusión social,[cita requerida] indicando que «los
obstáculos que encuentran determinadas personas para participar plenamente en
la vida social, viéndose privadas de alguna o varias de las opciones consideradas
como fundamentales para su desarrollo humano».
La exclusión de la homosexualidad de los programas de educación sexual, bien
porque el profesorado no es sensible a la realidad LGBT, o porque tiene miedo a
tratarlo o porque no sabe como abordarlo, provoca que el 80% de los niños en
edad escolar que han declarado su homosexualidad o bisexualidad en el ámbito
escolar o que se les supone por gestos, tono de voz, forma de hablar o
vestir...sufren maltrato escolar por parte de sus compañeros,' según datos del
psicólogo Ian Rivers en su estudio 'Homophobic Bullying: Research and
Theoretical Perspectives.14

Prevención

Este artículo o sección tiene referencias, pero necesita más para

complementar su verificabilidad.

Este aviso fue puesto el 12 de diciembre de 2014.

Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y

socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. 15 La
prevención se puede realizar en distintos niveles.
La prevención primaria es la responsabilidad de los padres, de la sociedad en
conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto
de determinados contenidos).16 Dentro de la institución, se considera prevención
primaria a todas las acciones que buscan mejorar la convivencia y el clima del
centro como el empleo de la mediación, y el uso de un código de disciplina
positiva para la resolución de conflictos.17
La prevención secundaria consiste en adoptar medidas concretas sobre la
población de riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un
cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso
escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente
vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas
para la prevención y resolución de conflictos escolares).
Por último, una prevención terciaria está formada por las medidas de ayuda a los
protagonistas de los casos de acoso escolar. Los centros educativos deben contar
con protocolos de actuación establecidos para las situaciones de bullying, a la vez
que deben promover programas y campañas de prevención e intervención, para
reforzar la capacidad de detectar y/o actuar frente a casos de bullying. 18
La ayuda se puede agrupar en información para padres, 19 profesores20 y
alumnos.21
A nivel institucional, en informes presentados por el Banco Mundial en 2014, se
recomienda impartir programas de estudios a maestros y personal administrativo
en escuelas para promover la equidad y detectar abusos. Igualmente, el
conocimiento de códigos de conducta y el adiestramiento en cómo atender a los
estudiantes expuestos ante el acoso, incluyendo módulos sobre la prevención del
acoso sexual y la discriminación.22
INTRODUCCIÓN
Este tema nos inspira por ser un problema que ha existido desde todas la épocas y que
muchas veces no se lo toma la importancia correspondiente, y es por eso que muchas veces
estos problemas de bullying terminan en violencia, cuando con una simple participación
asertiva de un adulto podría solucionarse con dialogo.

Existe factores del ambiente como actitudes, rutinas y comportamientos de las figuras

adultas y en particular de profesores, y directivos del colegio que juan un papel
determinante n la manifestación del problema. Tanto la familia y la escuela son
corresponsables en la educación del alumnado y posibilitan garantizar el aprendizaje de
conductas, habilidades y valores que les permitan adaptarse a las exigencia d la sociedad.

La violencia y bullying son un tipo de agresión considerado como un gran problema social
porque tiene consecuencias a corto y largo plazo tanto para las víctimas como en los
agresores y n el clima social escolar, y puede considerarse como un antecedente potencial
del suicidio y de conductas antisociales en los jóvenes.

Hay que cuidar a nuestros escolares ya que ellos son el futuro y es por eso que hay que
pararnos y decirle basta al bullying.

CAPITULO 1

DEFINICIÓN
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar,
matoneo escolar o en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o
físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

De alguna manera siempre ha existido en los centros educativos; sin embargo, en los
últimos años este fenómeno no solo ha aumentado en número de casos, sino también en
violencia, en la agresividad de las acciones que van dirigidas hacia las victimas

Los primeros estudios sobre violencia en el contexto escolar y bullying se desarrollaron a

partir de la década de los setenta, gracias al primer acercamiento de Olweus a su estudio.

Existe una diferencia entre violencia y acoso escolar (bullying) se tiene que destacar que
ambas se encuentran dentro de la categoría denominada agresión. Pero la violencia
escolar se diferencia del bullying por que este último se caracteriza por la persistencia y el
desequilibrio entre víctima y acosador, al que se le llama bullying.

En definitiva, destacar como diferencias:

 El acoso escolar es entre iguales (alumnos).

  La violencia escolar puede ser a alumnos, profesores u objetos del centro.
  El acoso escolar es repetitivo, generalmente hasta que la víctima
reacciona.
 La violencia escolar puede ser algo puntual.
Es así como José Sanmartín (2009)…el acoso escolar es una especie de tortura,
metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el
silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros." p13.

Con esto se entiende que el bullying no es solo un maltrato momentáneo sino que se le
llama tortura puesto que como la victima siempre calla es agredido constantemente y con el
pasar del tiempo aumenta la intensidad del maltrato y podría llegar hasta la agresión física.

El primer autor que definió el bullying fue Dan Olweus (2005) "… un alumno es
agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y
durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de
ellos" p (13)

Dan Olweus nos habla que una persona se convierte en víctima de bullying cuando es
agredido constantemente por otro alumno o por un grupo de ellos, sin ningún tipo de
defensa.

Según Osvaldo Ferro Hernández (2012)… la violencia que sufren los estudiantes en
las escuelas los lleva al aislamiento, lo que repercute en su autoestima "p (15)

Esto es totalmente cierto una persona cuando sufre bullying se ve muy mellada su
autoestima y es por eso que es una presa fácil

1.2 Tipos de acoso escolar

Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de
acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas:

 Bloqueo social (29,3%)

 Hostigamiento (20,9%)
 Manipulación (19,9%)
 Coacciones (17,4%)
 Exclusión social (16,0%)
 Intimidación (14,2%)
 Agresiones (12,8%)
 Amenazas (9,3%)

 1. Bloqueo social

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a

la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta
por estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar

con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores
que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos
del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima
para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente,
entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso,
estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente
en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido
como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar
es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación
muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no
identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere
estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente
de los juegos.

 2. Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones

de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta
de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio,
el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad,
la manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca
son los indicadores de esta escala.

 3. Manipulación social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar

la imagen social del niño y "envenenar" a otros contra él.
Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada
negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto
hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho.
No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de
otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima
acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,
percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo
denominado "error básico de atribución".

 4. Coacción

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones
contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer
un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o
tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan
son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento
de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de
vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las
represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

 5. Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de
la participación al niño acosado. El "tú no",
es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente
al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir
su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el
vacío social en su entorno.

 6. Intimidación

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,

amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción
intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño.
Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento
físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

 7. Amenaza a la integridad

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra
la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

8) Ciberbullyng

El ciberbullying o bullying cibernético es el acoso anónimo o abierto que se da

por medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y videojuegos online principalmente) para
ejercer el acoso psicológico.

El ciberbullyng se da por medios electrónicos interactivos entre los que se encuentran:

Los chats (Messenger, Skype, etc.).

Páginas web de corte chismógrafo, que son portales en dónde se registran una gran cantidad
de escuelas y los alumnos se dedican a subir chismes, groserías y amenazas clasificando a
las personas por año escolar, nombre y apellidos y salón de clases.

Mensajes escritos del celular.

Este tipo es uno de los más peligrosos ya que al existir cada vez más tecnología y no ser
utilizada de la forma correcta, ya no existe la privacidad con todas estas redes sociales pues
cualquiera puede subir una foto o algún video o simplemente hablar cualquier cosa sobre
los demás y lo hace público sin el consentimiento de la persona afectada la cual recibe
burlas.

Según Kormann C. (2009) "Hicimos un análisis y el mayor problema es el ciberacoso o

acoso entre iguales, crean rumores sobre alguien, hay amenazas e insultos. Después,
el acoso sexual por parte de adultos y por último la existencia de contenidos inapropiados
de sexo o violencia" 

Acá se puede percibir que en esta encuentra hecha en diferentes países el ciberacoso es lo
más común, claramente generado por vivir en una sociedad dominada por la tecnología y
por jóvenes y adolescentes que actúan la mayoría de veces sin pensar. Esta nueva
modalidad de bullying es la forma más cobarde de molestar a alguien ya que muchas veces
las ofensas se dan en anónimo y la persona afectada no sabe ni porque o quien lo está
agrediendo.

Opino que debería existir mayor control en todas estas redes sociales para que disminuya el
porcentaje de personas afectadas por el ciberbullyig.

Según la UNESCO (2005) "el uso deliberado de la fuerza física o el poder ya sea en

grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo u otra persona, un grupo
o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar
lesiones, muerte, daños psicológicos, trastorno del desarrollo o privaciones" p ()

La UNESCO define de forma correcta del término acoso escolar el cual es el maltrato
continuo a una persona que no cuenta con la misma fuerza física que la persona afectada. Y
al tener mayor poder (o bueno eso pienso el agresor) domina a los demás y no como
un líder lo haría sino como una persona abusiva que se aprovecha de los demás

La UNESCO propone que las personas tomen conciencia que todos somos hermanos y por
lo tanto no debemos pelearnos entre nosotros sino por el contario intentar apoyar a nuestros
prójimos

Susana Frisancho (2008) menciona que:

…El acoso escolar es un fenómeno presente en muchas escuelas de nuestro país.

En su forma clásica, se trata de una forma de violencia que puede ser directa
(violencia física por ejemplo) o indirecta (rechazo y burlas hacia algún compañero),
que es sostenida en el tiempo y que sucede entre una víctima y un agresor.
Los hombre suelen ejercer mayor agresión directa (golpes, robos de pertenencias,
poner apodos, etc.) mientras que las mujeres utilizan más la indirecta (dejar de
invitar a alguien a una fiesta, no hablar con esa persona, criticarla y burlarse de
ella, etc.).

Nos hablan de que el bullying se presenta en la mayoría de colegios de los diferentes países
y nos enseña los tipos de violencia que existe y también en que hay diferencia entre como
agrede un hombre a como lo hace la mujer. El hombre suele ser mas tosco se va a las
agresiones físicas, mientras que las mujeres agreden mas con sus comentarios y frases
hirientes

Según Osvaldo Ferro Hernández (2012)  "El Bullying comienza desde la casa y no es
más que el resultado de la pérdida de valores y las tendencias que se proyectan
en los medios de comunicación" 

Este comentario es muy cierto pues existe tanta violencia en la actualidad por la decadencia
de los valores; con todo esto de la libertad que más bien es libertinaje de las personas ya no
existe respeto por los valores de los demás. Y uno de los factores que más influencia en los
jóvenes y adolescentes e incluso a los niños son los medios de comunicación que no
proyectan un buen ejemplo de como uno se debe comportar sino que en cambio fomentan
la violencia con sus imágenes y vocabulario; incluso existen dibujos animados como south
park que puede ser visto por menores que incitan cien por ciento a la violencia; es por esto
que los padres deben educar a sus hijos y dedicarle un espacio en su vida , pues sino estos
menores crecerán totalmente descarriados.

 Papeles que se desempeñan en el acoso escolar

Existen tres roles diferenciados entre los participantes de la conducta bullying. El "bully" o
agresor, la "víctima" que sufre la agresión, y "los que observan", es decir, los espectadores,
que con cierta frecuencia apoyan al agresor ya sea activamente o con su silencio.

Pero estos roles no se limitan a quiénes acosan y a quiénes son acosados. Algunos
investigadores hablan del "círculo del acoso" para definir a quienes están directamente
involucrados en una situación de acoso escolar y quienes asisten de forma activa o pasiva
al comportamiento o lo rechazan. Entre los papeles directos encontramos:

 Niños que acosan: estos niños tienen comportamientos acosadores hacia

sus pares. Existen muchos factores de riesgo que pueden contribuir a que
el niño tenga este comportamiento. A menudo, estos estudiantes
necesitan apoyo para cambiar su comportamiento y abordar otros desafíos
que pueden influenciar su modo de comportarse.

 Niños que son acosados: estos niños son el blanco del comportamiento

acosador. Algunos factores ponen en un riesgo mayor a los niños de ser
acosados, pero no todos los niños con estas características serán
acosados. En ocasiones, estos niños pueden necesitar ayuda para
aprender a responder ante el acoso.

Aunque el niño no esté directamente involucrado en una situación de acoso escolar, puede
contribuir al comportamiento. Presenciar el comportamiento también puede afectar al niño,
de modo que es importante que aprendan lo que deberían hacer cuando vean una situación
de acoso. Entre los papeles que juegan los niños al presenciar un acto de acoso
encontramos:

 Niños que ayudan: es posible que estos niños no comiencen el acoso ni

guíen el comportamiento acosador, pero sirven como "asistentes" de los
niños que acosan. Es posible que estos niños animen el comportamiento
acosador y, en ocasiones, participen.

 Niños que refuerzan: estos niños no participan directamente del

comportamiento acosador pero forman parte del público. A menudo se
reirán o apoyarán a los niños que participan del acoso. Esto puede animar a
que el acoso continúe

 No participantes: estos niños se mantienen alejados de la situación de

acoso. No apoyan el comportamiento acosador, ni defienden al niño que
está siendo acosado. Es posible que algunos observen lo que sucede, pero
que no hagan comentarios sobre la situación para demostrar de qué parte
 están. Aun así, formar parte del público puede estimular el comportamiento
acosador.

 Niños que defienden: estos niños consuelan de forma activa al niño que fue
acosado y pueden salir en su defensa cuando se produzca una situación de
acoso.

En el transcurso del tiempo, la mayoría de los niños desempeñan más de un papel en el

acoso. En algunos casos, es posible que participen directamente del acoso, como el niño
que acosa o bien como el que es acosado, y en otras oportunidades es posible que
presencien la situación y desempeñen un papel como asistente o defensor. Cada situación es
diferente. Algunos niños son acosados y acosan a otros

David Farrington (2008) menciona que:

"Los niños que ejercen de matones en la escuela repiten a lo largo de su vida

comportamiento de acoso sea en el ámbito familiar, sea en el laboral. En algunos
casos los acosadores se convierten en personas violentas o delincuentes; en otros
seguirán teniendo actitudes de acoso".

Esto es totalmente cierto ya que las conductas que son aprendidas desde chicos suelen
repetirse a lo largo de nuestra vida, pues se vuelven una costumbre.

Y este tipo de personas van a presentar muchos problemas para poder relacionarse con la
sociedad o en el ámbito de trabajo pues ninguna persona soporta a una persona violenta, sin
autocontrol y que puede llegar hasta las manos. Y el bullying tiende a ser un ciclo pues
muchas de las personas que lo han sufrido terminan a la larga cuando se les presenta la
situación a ser los acosadores de alguien más.

Marie France Hirigoyen (2008) "Es posible destruir a una persona con palabras,

miradas, sobrentendidos: eso es la violencia perversa o el acoso mora"

Esto es totalmente cierto ya que al destruir la moral de una persona lo que haces es matarla
por dentro, lo cual desencadena una baja autoestima y por tanto la persona crece sin
valorarse ni creer que sus opiniones tienen importancia.

Caries Mata (2007) "El problema del acoso escolar suele estar oculto… lo que
más nos cuesta en los casos de matonismo es combatir la ley del silencio"

Esta frase me pone a pensar que no solo las personas que practican el bullying son las
únicas responsables del maltrato de las victimas sino también los espectadores que callan
ya que podrían alertar a algún adulto o autoridad sobre este comportamiento pero al no
intervenir simplemente apoyan este problema social que cada vez aumenta en nuestra
sociedad.

CAPITULO 2

BULLYING DESDE UNA PERSPECTIVA CONTEXTUAL

2.1 PARTICIPACION DE LA FAMILIA Y LA ESCUELA
2.1.1Papel de la familia

La familia es la institución clave en la socialización de los niños, debido a su papel de

transmisor de valores, normas, etc. No olvides que los niños aprenden por imitación y tu
ejemplo es el más valioso a la hora de configurar su comportamiento.

Los niños con conductas agresivas y potenciales acosadores suelen provenir de familias que
carecen de reglas, les falta supervisión y control de su conducta, o de familias con
una disciplina demasiado dura, poca comunicación y tendencia a tensiones y peleas.

Por eso, es indispensable la actitud de los papás con sus hijos, estableciendo pautas que
alejen a los niños del bullying:

 Preocúpate por tus hijos y habla con ellos, creando un canal de diálogo.
 Presta atención a los posibles síntomas de acoso escolar como
nerviosismo, falta de apetito, insomnio, fobia escolar…
 Controla y supervisa las conductas de tu hijo, observando qué hace, dónde
va, cuáles son sus reacciones ante los problemas, etc.
 Determina unos límites y normas de cumplimiento obligatorio.
 Educa a tu hijo para convivir con otros niños. Debe aprender a
controlar emociones como la rabia, el enfado, etc.

2.1.2 Papel de las escuelas

El 62.5% de las agresiones escolares ocurren dentro del aula y es absurdo pensar que el
docente eluda o esquive el tema. Debemos tomar en cuenta que el bullying es un fenómeno
que involucra intolerancia, discriminación, prejuicios, trastornos de salud mental y física y
que afecta gravemente el clima escolar dentro y fuera del aula.

Es necesario que los docentes tomen medidas contra las agresiones verbales, el acoso, los
golpes y las amenazas; su papel es decisivo y el establecimiento de límites algo imperativo.

Sabemos que actualmente las exigencias que se les hacen a los docentes son múltiples y
complejas, pues además de encargarse de la transferencia de conocimientos y del desarrollo
de habilidades, también son pieza clave en la formación social, ética y personal de los
alumnos. En específico cuando se habla de bullying el trabajo debe ser integral entre
padres, alumnos y docentes, juntos deben inculcar el respeto, la empatía, responsabilidad y
la igualdad, sin embargo el docente tiene un lugar privilegiado puesto que se encuentra en
el escenario donde sucede todo.

Algunas medidas para lograrlo son:

1. Apóyate de recursos como cuentos o películas para concientizar sobre la violencia en

relaciones personales.2. Predica con el ejemplo, sé modelo de respeto, justicia y equidad.3.
Establece reglas claras y asegúrate de su cumplimiento.4. Identifica las primeras señales de
agresión y evita que se conviertan en un conflicto mayor.5. Mantén una relación cercana y
de confianza con tus alumnos, así acudirán a ti ante cualquier problema.6. No seas
indiferente ante una situación de agresión entre alumnos.7. Escucha de manera activa y
empática a tus alumnos.8. Haz un sondeo o encuesta para conocer qué tipo de bullying se
da con frecuencia.9. Crea una cultura que fomente las relaciones sanas, el compañerismo y
el respeto.

Según Blaya C, (2008) "Muchas de las medidas tomadas en el nivel de los poderes
públicos y ministerios de educación son parecidas, con la excepción de Europa del
Norte, que muestra una voluntad más fuerte de asesorar las acciones y el
compromiso desarrollados por los centros educativos" p(18)

Aquí nos muestra que los países de europa del norte, países notoriamente mas desarrollados
han podido combatir este problema de forma mas eficaz y por lo tanto sus escalas de acoso
escolar es mucho menor. Deberíamos tomar como ejemplo estos países para poder también
disminuir el acoso escolar en las escuelas de nuestro país basándonos en
una enseñanza llena de valores

Nicolasa Velázquez: (2002) "…tiene razón sobre la protección desmedida de los

padres y la falta de respeto hacia el maestro, es por la pérdida de valores, pues
los padres ya no permiten que se les llame la atención antes hasta lo culpan a uno
de los hijos mal educados" p (15)

Es muy importante la educación que se imparte del hogar porque es la que te marca toda tu
vida, ni los maestros ni los amigos pueden enseñarte lo que tus padres.

CONCLUSIONES
Se concluye que al Bullying como problema social que es no se le ha tenido
la suficiente importancia, es necesario enfocarse en él tal como lo están
haciendo otros países. Este es un problema que necesita la ayuda en conjunto
tanto de la familia como de la escuela.

También he llegado a concluir que el bullying puede desencadenar grandes consecuencias

tanto en las victimas como en los agresores marcando sus vidas.

Muchas víctimas y victimarios pueden acabar teniendo problemas de alcoholismo, la

drogadicción, el ausentismo escolar a corto plazo y ausentismo laboral a largo,
la inseguridad y la autoestima baja, asi como también tomar la decisión de acabar con sus
vidas.

Ya no podemos volver el tiempo para detectar el Bullying en el momento adecuado y evitar

gran cantidad de suicidios, pero aún podemos prevenir y concientizar a la población sobre
su importancia.

En Perú y el mundo en general el Bullying adquiere un matiz alarmante debido a la

influencia que ejerce la radio y televisión, además de la pobreza, analfabetismo y falta
de empleo, en verdad será difícil contrarrestar el problema, pero vale la pena intentarlo.

BIBLIOGRAFÍA
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Autor:

Julieth Rodriguez