UNIVERSIDAD SAN LORENZO

Sede Caaguazú

Monografía

“La Autoestima en adolescentes del

fenómeno de Bullying”

Presentado por:
 Miagros Camila Ferreira Román
 Liz Lorena Aquino Cáceres
Asignatura:
Comunicación Oral y Escrita
Docente:
Luis Speratti

Caaguazú - 2023

1
 Agradecimiento

Queremos agradecer principalmente a Dios dueño de nuestras vidas, que nos

ha acompañado y nos ha bendecido con la fortaleza y sabiduría.
A nuestros padres que siempre nos acompañan en nuestro proceso
académico.
Al Profesor Luis Speratti por sus enseñanzas en nuestro proceso profesional.

2
 Dedicatoria

Dedicamos este trabajo de Investigación, a todas las personas qué luchan cada
día con su sombra interior, que esperan encontrar esa luz que los ilumine y los
ayude a salir adelante. Espero que esta investigación Monográfica sea una
pequeña chispa de luz, que los ayude a mirarse de un modo más hermoso.

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 INDICE

INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................3
Capítulo I...................................................................................................................................4
1.Bullying.................................................................................................................. 4
1.2 Características...........................................................................................................5
1.4 La problemática.........................................................................................................6
Capitulo II..................................................................................................................................8
2.La Autoestima........................................................................................................8
2.1 Definición....................................................................................................................8
2.2 Niveles de Autoestima.............................................................................................9
2.4 Importancia de la Autoestima..............................................................................11
2.5 Cómo fortalecer la Autoestima en Adolescentes..........................................11
CONCLUSIÓN.........................................................................................................................12
Bibliografía............................................................................................................................13
ANEXO...................................................................................................................................15

4
 INTRODUCCIÓN

El bullying o acoso escolar es una realidad muy frecuente en nuestros días.

Tanto es así, que cada vez son más las visitas de los padres a los directores de
los colegios para comunicarles que su hijo/a está sufriendo maltrato por parte
de sus compañeros. Además, en muchas ocasiones, el acoso puede
provocar que el joven caiga en una adicción.

A fin de entender el motivo de estas conductas presentamos esta monografía

de investigación, está desarrollado en dos capítulos los cuales contienen: el
primer capítulo el concepto del bullying, tipos de bullying y cómo esta afecta en
la autoestima de los adolescentes.

En el segundo capítulo la definición de la autoestima, sus tres principales

niveles, y la importancia de la Autoestima.

Para así finalizar en la conclusión de como los factores del Bullying afectan en
la conducta, la moral, y principalmente en la Autoestima del Adolescente, y
pautas que ayuden a fortalecer la Autoestima.

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 Capítulo I
1.Bullying

1.1 Definición

El Bullying ocurre cuando los niños o adolescentes son atormentados

continuamente por otro u otros con más poder, ya sea por su fortaleza física
o por su nivel social.

Este nombre lo creó en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus, de la

Universidad de Bergen (Noruega), a partir de estudios realizados en los
años 70' sobre el suicidio de algunos adolescentes. Encontró que estos
jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional de parte de sus
compañeros de escuela.

El Bullying crea un desequilibrio de poder, cuando un grupo o individuo

tiene una conducta negativa, agresiva y repetitiva sobre alguien que tiene
problemas para defenderse. El fenómeno ha existido desde siempre, pero
anteriormente se consideraba una conducta normal y no un problema
social, No obstante, a finales de la década de los 80 y de los 90 el maltrato
escolar entre los estudiantes atrajo la atención de diferentes países como
Japón, Gran Bretaña, Holanda, Canadá, Estados Unidos y España (En Los
últimos 10 años ha habido un desarrollo casi explosivo en este campo, tanto
en 38 términos de investigación como de intervención y políticas nacionales.

“El bullying es un fenómeno de agresividad injustificada que cursa con

mayor o menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte
el orden esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la
reciprocidad moral esperable entre iguales. Es un juego perverso de
dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma prolongada da lugar a
procesos de victimización, con lo que ello significa deterioro psicológico de
la personalidad de la víctima y de deterioro moral del agresor.”

(Smith, 1994)

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1.2 Características

- Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,

agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).
- Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto
tiempo.
- Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra
una víctima que se encuentra indefensa.

1.3 Tipos de Bullying

Según Silvia Banqueri en la Revista Educación – actualidad educativa

las formas en las que se puede presentar el Bullying son las siguientes:

1.3.1 Bullying Físico

Incluye toda acción corporal como golpes, empujones, patadas, formas
de encierro, daño a pertenencias, entre otros. Es la forma más habitual
de Bullying.

1.3.2 Bullying Verbal

Incluyen acciones no corporales como poner apodos, insultar,
amenazar, generar rumores, expresar dichos raciales o sexistas con la
finalidad de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión,
bromas insultantes y repetidas, etc.

1.3.3 Bullying Psicológico

Son las más difíciles de detectar ya que son formas de agresión, amenaza o
exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda
advertir la situación, por lo que el agresor puede 41 permanecer en el
anonimato. Pueden consistir en una mirada, una señal obscena, una cara
desagradable, un gesto, etc.

7
1.4 La problemática

1.4.1 La Victima
El problema fundamental del niño víctima de intimidación es la imposibilidad
en la que se encuentra para defenderse: por un lado, el ambiente que no lo
protege; y por el otro, el miedo que lo incapacita. Cuando un niño denuncia la
persistencia de los actos agresivos de los que es víctima, muchos adultos no le
creen e incluso se muestran exasperados, ya que consideran que un niño
debería ser capaz de defenderse solo. Con frecuencia, padres y profesores
reaccionan diciéndole: "ignóralos", "respóndeles", "pégales" o "sé firme",
devolviéndole así toda la responsabilidad de su propia protección y exigiendo
una autonomía precoz.

Sin embargo, los adultos deben entender que el niño víctima de intimidación
hace frente generalmente a más de un agresor y tiene miedo de las
represalias. Lo peor es que el niño víctima cree poder enfrentar la situación
solo, pero a cada fracaso se intimida más. Todo esto no hace otra cosa que
aumentar el sentimiento de vergüenza e 43 inferioridad, pues a ningún niño le
gusta mostrarse delante de sus padres y profesores como rechazado,
humillado o débil.

1.4.2 El Agresor
Los niños que intimidan entran también en un mecanismo del que es difícil
salir. La intimidación y el acoso se llevan a cabo generalmente en grupo, y es
muy raro ver a un intimidado solitario. Los alumnos se van enredando poco a
poco en comportamientos cada vez más inapropiados y agresivos. Todo puede
comenzar bromeando para Circulo vicioso del alumno victima 45 terminar
hiriendo, insultando o humillando a un niño en particular. Cuando a un alumno
se le ocurre insultar a alguien por sus características físicas o sus "metidas de
pata", los otros lo aprueban Poco a poco se van hundiendo en
comportamientos cada vez más ofensivos, alentándose mutuamente. Cuando
el grupo de niños que intimidan rebasan los límites de lo aceptable, les dan
miedo las consecuencias y entonces se las arreglan para esconder o disimular
los hechos implicando a otros alumnos, con lo cual se agranda el grupo de
intimidadores activos y pasivos. La necesidad de protegerse los unos a los
8
otros y calmar el temor lleva al grupo de intimidadores a acercarse al alumno
que parece tener menos miedo. Este alumno toma por lo general las riendas
del grupo y se vuelve el líder de los intimidadores encargándose de hacer
reinar la ley del silencio bajo pena de ser excluido o acosado.

1.4.3Espectador
Según José María Avilés Martínez se ha estudiado cuatro papeles diferentes
en función del grado y el tipo de implicación.

1.4.1.1 Activos: si ayudan al agresor

1.4.1.2 Pasivos: si le refuerzan indirectamente, como, por ejemplo,
dando muestras de atención, sonriendo, asintiendo.
1.4.1.3 Prosociales: si ayudan a la víctima

El papel que desempeña el observador está bastante menos estudiado que

el de agresor o víctima, pero se sabe que aun sin una activa implicación, se
produce un efecto que cómo poco, puede insensibilizar hacia la violencia y
puede inhibir y retraer respuestas solidarias, efectos nada buscados entre los
objetivos del centro escolar, ni entre los objetivos de educación familiar, y por
supuesto, absolutamente indeseable para la prevención y afrontamiento de la
violencia escolar.

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 Capitulo II

2.La Autoestima

2.1 Definición
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra
manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales,
mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, un buen nivel de
autoestima le permite a una persona quererse, valorarse, respetarse, es algo
que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, también, del
ambiente familiar, social y educativo en el que este inserta y los estímulos que
este le brinde. Es a partir de los 5-6 años cuando empezamos a formarnos un
concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maestros), compañeros,
amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo. Según como se
encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos fracasos y
éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto positivo de
mí mismo, potenciara la capacidad de las personas para desarrollar sus
habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una
autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.

“La autoestima, por tanto, refleja una actitud general o global hacia uno
mismo, así como actitudes hacia aspectos específicos que no son
equivalentes ni intercambiables”.

(Rosenberg, 1995)

Resumiendo, la Autoestima es, básicamente, una evaluación que hacemos de

nosotros mismos generalmente tomamos en cuenta nuestras características y

las revisamos a la luz de lo que nos gustaría ser. 60 la autoestima se construye

desde la infancia y depende de la forma de relación con las personas

significativas, principalmente los padres.

10
2.2 Niveles de Autoestima

Autoestima Alta

La autoestima alta no significa un estado de éxito total ni constante; es

también las propias limitaciones y debilidades y sentir orgullo sano por
las habilidades y capacidades tener confianza en la naturaleza interna
para tomar decisiones poniéndole como un ejemplo todas las personas
tenemos pasamos por momentos difíciles pero una persona con
autoestima alta toma estos momentos como un reto para salir con éxito
y conocerse aún más, promoviendo cambios.

Autoestima Media

La autoestima media puede influir en forma negativa en la salud

psíquica y física limitando el desarrollo de las capacidades de las
personas especialmente en circunstancia adversas impidiéndola a
desenvolverse según sus capacidades

Autoestima Baja

Todos tenemos en el interior sentimientos no resueltos, aunque no

siempre seamos conscientes de estos. Los sentimientos ocultos de
dolor suelen convertirse en enojo, y con el tiempo volvemos el enojo
contra nosotros mismos, dando así lugar a la depresión. Estos
sentimientos pueden asumir muchas formas: odiarnos a nosotros
mismos, ataques de ansiedad, repentinos cambios de humor, culpas,
reacciones exageradas, hipersensibilidad, encontrar el lado negativo
en situaciones positivas o sentirse impotentes y autodestructivos.
Cuando una persona no logra ser auténtica, se le originan los
mayores sufrimientos, tales como, enfermedades psicológicas, la
depresión, las neurosis y ciertos rasgos que pueden no llegar a ser
patológicos, pero crean una serie de insatisfacciones y situaciones

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 de dolor, como, por ejemplo, timidez, vergüenza, temores, trastornos
psicosomáticos.
Los sentimientos de inseguridad e inferioridad que sufren las
personas con autoestima baja la llevan a sentir envidia y celos de los
otros, lo que difícilmente aceptan, manifestándose con actitudes de
tristeza, depresión, resignación y aparente abnegación o bien con
actitudes de ansiedad, miedo agresividad y rencor.

2.3 Características de Autoestima baja en los adolescentes

 Se autocritican dura y excesivamente, lo que les mantiene en un

estado de insatisfacción permanente.
 Tienen indecisión crónica, no por falta de información sino por
miedo a exagerado a equivocarse
 Deseo innecesario de complacer, no se atreven a decir no por
miedo a desagradar, y sentir rechazo.
 Perfeccionismo y autoexigencia esclavizadoras, tienen que hacer
todo perfectamente, lo que los lleva a un desmoronamiento interior si
no lo consiguen con la perfección que se han marcado.

2.4 Importancia de la Autoestima

a) Constituye el núcleo de la personalidad y garantiza la proyección

futura de la persona Es decir permite el desarrollo integral con alto
amor propio, las personas llegan a ser lo que quieren ser.
b) Determinar la Autoestima personal Una adecuada autoestima nos
permite elegir metas que se quieran conseguir, decidir qué
actividades y conductas son significativas y asumir las
responsabilidades de conducirse a sí mismo y sobre todo encontrar
su propia identidad.
c) Asume su responsabilidad 73 El joven que tiene confianza en sí
mismo se compromete y realiza sus trabajos lo mejor posible.
d) Supera las dificultades personales.

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2.5 Cómo fortalecer la Autoestima en Adolescentes
Fortalecer la autoestima en la adolescencia es esencial para promover una
mayor estabilidad emocional, mental y social en la edad adulta. Pero no
siempre es fácil y, de hecho, muchas veces el amor propio toma un rumbo
equivocado, suponiendo múltiples inseguridades, miedos y malestares que
influyen negativamente en el desarrollo de los menores.

Algunas pautas para mejorar la Autoestima:

 Dejar a un lado los pensamientos negativos sobre uno mismo.

 Probar nuevas actividades.
 Ponerse como objetivo el logro en lugar de la perfección, recordemos
que esta no existe.
 Identificar las cosas que puedes cambiar para sentirte mejor y las que no
son modificables.
 Hacer de los errores oportunidades de aprendizaje.
 Fijarse metas.
 Colaborar en labores sociales.
 Practicar ejercicios.
 Disfrutar y pasarlo bien.

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 CONCLUSIÓN

Por medio de la investigación realizada, llegamos a la conclusión de

que el Bullying sigue muy activo, principalmente en las escuelas y
colegios, son muchos Niños y Jóvenes que sufren cada día distintos
tipos de acoso.
De cómo la influencia que recibimos de niños puede afectar de gran
forma nuestra autoestima en la adolescencia.
Concluimos además con la importancia de una alta autoestima, cómo
el amor propio ayuda al adolescente a desenvolverse mejor en la
sociedad, a aceptarse y a trabajar en su mejora cada día.
Esperamos que esta monografía de Investigación haya contribuido
en una mejor comprensión del Bullying, y de cómo muchas veces
nuestra falta de entendimiento, y a causa de eso mal
comportamiento, puede dañar a las personas.

14
Bibliografía
Rosenberg. (1995). La Autoestima. New York Time , 25.

Smith, P. K. (1994). School Bullying. London: Routledge.

Ortega, Rosario (1997). El proyecto Sevilla anti-violencia escolar: Un modelo de intervención

preventiva contra los malos tratos entre iguales. Artículo EN: Revista Educación, no. 313, págs.
143-158

Cava, María Jesús; Musitu, Gonzalo y Vera, Alejandro (2000). Efectos directos e indirectos de la
autoestima en el ánimo depresivo. Artículo EN: Revista Mexicana de Psicología, no. 17,
págs.151-161

Lindenfield, Gael (1995). Autoestima (3era ed). Barcelona – España: Editores PLAZA & JANES
págs. 25-31

Bandura, Albert y Alters Robert (1974). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad (2da
ed). Madrid – España: Editorial ALIANZA págs. 167 – 210

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ANEXO

Análisis comparativo a la evaluación del acoso escolar.

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