Human Rights">
Castillo Huertas Oiden Alonso
Castillo Huertas Oiden Alonso
Castillo Huertas Oiden Alonso
ASESOR
____________________________________
____________________________________
_____________________________________
_________________________________
PRESIDENTE DE JURADO
_________________________________
JURADO
__________________________________
JURADO
RESUMEN ______________________________________________________________ 12
INTRODUCCIÓN _________________________________________________________ 13
1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA. ___________________________________________ 16
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. _________________________________________ 16
1.2 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA.__________________________________________ 19
1.3 ANTECEDENTES ________________________________________________________ 19
1.3.1 Antecedentes bibliográficos ____________________________________________________ 19
1.3.2 Antecedentes empíricos _______________________________________________________ 21
5 PROPUESTA _________________________________________________________ 47
5.1 TITULO DE LA PROPUESTA _______________________________________________ 47
5.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA __________________________________________ 47
5.3 JUSTIFICACIÓN _________________________________________________________ 48
5.4 OBJETIVOS ____________________________________________________________ 49
5.4.1 Objetivo general ______________________________________________________________ 49
5.5 ________________________________________________________________________ 50
5.6 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES _____________________________________________ 50
5.7 PERSONAS RESPONSABLES _______________________________________________ 51
5.8 RECURSOS. ____________________________________________________________ 51
5.8.1 Humanos ___________________________________________________________________ 51
5.8.2 Técnicos ____________________________________________________________________ 51
5.8.3 Didácticos ___________________________________________________________________ 51
5.8.4 Financieros __________________________________________________________________ 51
7 BIBLIOGRAFÍA _______________________________________________________ 56
8 ANEXOS ____________________________________________________________ 58
LISTA DE TABLAS
Anexo 1: Encuesta 58
Anexo 2: Registro Fotográfico 61
GLOSARIO
SIGLAS
La Escuela como gestora del desarrollo debe ejercer una función que armonice
una labor y logros tecnológicos con el mundo biológico para llegar a un equilibrio
ambiental. Mc Pherson Y Hernández Herrera (sf), plantean que “La educación
ambiental como proceso educativo general, enfatiza en la concientización sobre
los problemas ecológicos y socio - culturales y promueve acciones con carácter
preventivo y también remedial. Un objetivo esencial en la enseñanza es desarrollar
una conciencia ambiental y en valores, de conjunto con las habilidades para el
reconocimiento de los problemas ambientales, presentes, no solo en la escuela
sino también en el resto de los factores comunitarios e incluso en el propio hogar,
en función de promover un desarrollo sostenible”.1
Es decir, la Educación Ambiental sirve como instrumento para plantear
posibilidades de desarrollo sostenible teniendo en cuenta la interrelación medio
ambiente y sociedad. El maestro como líder comunitario debe fomentar
actividades de trabajo colectivo, con los estudiantes y los padres de familia,
promover auto confianza y contribuir al bienestar de la comunidad. “Por esto el
maestro debe tener una formación integral para ejercer una función integradora.
Es en esa función integradora del maestro es donde se consideramos que la
dimensión ambiental desempeña un rol esencial, por su carácter interdisciplinar y
unificador de acciones.
Evidentemente hay que estar claro que la educación ambiental es contextual y que
aun cuando sus objetivos y principios son generales adquieren matices
particulares en dependencia de donde se desarrolle. Es un proceso educativo
permanente encaminado a preparar al hombre para la vida, a enseñarlo a utilizar
racionalmente los recursos, satisfaciendo las necesidades actuales y preservando
condiciones favorables para las futuras generaciones. En el ámbito escolar se
1
Barón Méndez Ninfa Del Carmen, Baron Mendez Lorena Amelia, Izquierdo Madrid Harizmar,
Rosales Infante Romer Alexander, Rueda Sanchez Monica Patricia. (Julio de 2014). 1. (UCLA,
Editor) Recuperado el 15 de Marzo de 2014, de
http://bibvirtual.ucla.edu.ve/db/psm_ucla/edocs/gt/gt12/gt120105.pdf
13
debe encaminar a preparar al hombre con una ética adecuada, induciéndolo a
adoptar actitudes y comportamientos consecuentes con la política y los principios
de la educación, con la garantía de que poseerá conocimientos, habilidades y
valores que les permita el cuidado, protección y mejoramiento del medio ambiente,
en aras de eliminar la insostenibilidad2.
Las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC) son hoy en día
fundamentales para este propósito, ya que permite primordialmente, permanecer
actualizado en todos los temas relacionados con temas tan específicos como el
cambio climático, los problemas de la capa de ozono entre otros.
Como lo plantea Malcolm Johnson (2011) “Actualmente es imposible pensar en un
mundo sin tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC). Su uso
cada vez más generalizado ha cambiado la vida de mucha gente e impulsado el
crecimiento económico, pero su contribución a las emisiones de gases de efecto
invernadero (GEI) sigue creciendo. No obstante, el uso de las TIC brinda grandes
oportunidades de reducir estas emisiones, sobre todo en industrias como las de
generación de energía, eliminación de desechos, construcción y transporte.
Las TIC también reducen necesidades en el sector manufacturero al reemplazar
bienes materiales por productos virtuales, como las descargas de música en línea.
Por medio de las TIC se pueden celebrar reuniones virtuales (para reemplazar o
reducir viajes) y crear sistemas de transporte inteligentes para disminuir las
emisiones y la congestión vehicular.
Las TIC son parte de mallas eléctricas inteligentes que ayudan a distribuir y usar la
energía de manera más eficiente y a integrar fuentes de energía renovables.
Sobre ellas se sustentan proyectos de gobernanza, salud y educación electrónicos
que logran llegar a muchos más miembros de la comunidad; además, son muy
útiles en el monitoreo ambiental y climático, incluido el pronóstico del tiempo, y
fundamentales para las comunicaciones de alerta temprana y mitigación en caso
de catástrofes”3.
2
Ibíd.
3
Malcolm Johnson CEPAL.org [Publicación periódica]. - Santiago de Chile : Cómo las TIC pueden ayudar a
enfrentar el cambio climático, Marzo de 2011. - 14 : Vol. 1.
14
Las instituciones educativas adolecen de información actualizada que le permita
crear estrategias de prevención y mitigación a desastres ambientales, situación
que lleva cada vez más a los analfabetismos ambientales de la mayoría de la
población, y produciendo en los estudiantes una especie de insensibilidad hacia el
ambiente.
Por esta razón, La Institución Educativa San José de Palmaritico no es ajena a
dicha problemática y se une a esta gran causa mundial con la realización de este
proyecto de investigación que además de buscar información sobre solución
inmediata de una determinada situación, pretende inculcar valores en la población
estudiantil, para formar ciudadanos con un alto nivel cultural en cuanto a los
comportamientos ambientales se refiere.
15
1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA.
16
sus ingresos económicos sino el desconocimiento a normas ambientales que
propenden por una mejor calidad de vida para las generaciones futuras.
En La Institución Educativa San José de Palmaritico Municipio de Guaranda –
Sucre la gran problemática de la contaminación ambiental que hoy se vive
principalmente por la mala disposición de residuos sólidos. Se prevé la falta de
atención por parte de las autoridades educativas y la poca concienciación de la
población estudiantil. En este sentido es común observar el entorno escolar lleno
de basuras (papeles, hojas, cartones, bolsas y residuos provenientes del
restaurante escolar). Esto ha dado origen a la presencia de basureros en el patio
de la Sede y hasta quemas en algunas ocasiones por que no hay un sitio
adecuado donde llevarlos.
La falta de cultura ambiental es un problema que se vislumbra también en todo el
contexto en que está inmersa la Institución educativa San José debido a que el
municipio no cuenta con un sistema de aseo, las calles permanentemente se ven
llenas de basuras, lo cual conlleva que los recogedores de basuras particulares la
arrojen en lugares inadecuados como las orillas del rio, caminos, solares
abandonados, y en las orillas de la vía pública en las salidas de la vereda.
Estos hechos afectan la buena presentación del entorno inmediato escolar e
interfiere en el normal desarrollo de las actividades académicas y la salud de la
población estudiantil y el cuerpo de docentes.
Dentro de las posibles causas se pueden nombrar:
En los hogares no se promueve la cultura ambiental en lo relacionado con la
buena disposición de las basuras ya que no se practica su depósito en lugares
apropiados como las canecas y bolsas de reciclaje.
La escuela no promueve permanente y constante la cultura ambiental, de tal
manera que concientice a los estudiantes de la importancia del cuidado por el
medio ambiente.
El entorno sociocultural en el que se convive se nota poca cultura ambiental, ya
que se ve y se acepta como normal que cualquier persona arroje basuras en el
suelo inconscientemente y que a las demás personas les sea indiferente.
17
En cuanto a los desechos tecnológicos, se tiene un desconocimiento de los
efectos negativos que trae al ambiente, la mala destinación de estos y el cómo
desarrollar una estrategia que permita un adecuado manejo de los mismos.
Toda esta problemática puede traer consecuencias a corto y largo plazo tales
como.
Ambiente poco adecuado o propicio para el buen desarrollo de las actividades
académicas.
Malos olores y contaminación del medio ambiente él la Institución.
Producción de infecciones y alergias.
Mala presentación y fealdad de los salones, patios y demás espacios físicos de
la Institución.
Mala imagen de la escuela ante la comunidad en general.
Fue así como se empezó a crear un proyecto que involucrara a toda la
comunidad.
Educativa en la importancia de diagnosticar el nivel de cultura ambiental y a
partir de allí establecer estrategias dinámicas e innovadoras como el uso de las
tic para el cambio de actitud frente a los residuos sólidos por parte de los
estudiantes del grado noveno en la institución educativa San José de
Palmaritico, a futuro de seguir este problema.
Los niños se enfermarían constantemente y a la vez pasarían obstinados por
los malos olores que se desprenden de las basuras en los alrededores del aula
de clases y en el patio de la escuela, esto impide el buen desarrollo y
aprendizaje académico de los estudiantes, y su rendimiento seria bajo el
problema de las basuras. También lleva a una mala imagen de la escuela ante
la comunidad en general.
Sin embargo hay que reconocer también que la falta de información del cuidado
del ambiente desde la perspectiva global hasta lo institucional e inclusive lo
personal, hace que la comunidad educativa no adquiera hábitos e interés por
mejorar el medio ambiente, asumiendo actitudes desfavorables como la tala de
árboles, mal uso del agua, mal uso de las energías, mal manejo de los residuos
sólidos, etc.
18
1.2 IDENTIFICACION DEL PROBLEMA.
¿Cómo motivar la conservación del medio ambiente, a través del uso adecuado de
las Tics en los estudiantes de noveno grado de la institución educativa San José
de Palma ritico del municipio de Guaranda - Sucre?.
1.3 ANTECEDENTES
19
formando parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos
convivir. Amplían las capacidades físicas y mentales, posibilitando un mayor
desarrollo social. Así como las máquinas ampliaron nuestras capacidades físicas,
las TIC amplían nuestras capacidades intelectuales.
Siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de
globalización económica y cultural, las TIC contribuyen a la rápida obsolescencia
de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas
transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales,
incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de
trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño
industrial y artísticos, el ocio, la comunicación, la información, la manera de
percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones,
sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de
vida, la educación, etc. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace
cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
Las TIC son la piedra angular sobre la que se articula el progreso de las
sociedades más avanzadas y constituyen un elemento esencial para mejorar la
productividad, la innovación y la competitividad. Su implantación y desarrollo
contribuyen de manera decisiva al tránsito hacia una economía de la información y
el conocimiento, que es lo que caracteriza el desarrollo económico del siglo XXI.
En este sentido, su aportación a la actividad humana se concreta en una serie de
funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos, y que sean estos
los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un
determinado proceso de datos y la comunicación con otras personas. Las TIC
proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de
comunicación; y en este punto, el elemento más poderoso y revolucionario es
Internet, que abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica
la actual Sociedad de la Información. Internet es más que una tecnología, es un
medio para todo: es un medio de comunicación, de interacción y de organización
social.
20
1.3.2 Antecedentes empíricos
1.4 JUSTIFICACION
1.5 OBJETIVOS
4
García, Chacón. Beatriz Elena; Gonzales, Zabala, Sandra Patricia; Quirós, Trujillo, Andrea Y Otros. Tecnicas
Interactivas para la investigacion social cualitativa. Medellin. Colombia: Fundacion Universitaria Luis Amigo.,
2002.
23
2 MARCOS DE REFERENCIA
24
fundamentos del derecho ambiental en Colombia; los principios y valores
ambientales encaminados a redefinir las relaciones del hombre con el medio
natural; el catálogo de derechos humanos relativos al ambiente, así como los
mecanismos de protección y de participación ciudadana en asuntos ambientales y
las funciones y papel del estado con respecto al medio ambiente y el desarrollo
sostenible, generando un marco de política ambiental en Colombia.
Artículo 8. Es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas
culturales y naturales de la Nación.
25
Artículo 82. Es deber del Estado velar por la protección de la integridad del
espacio público y por su destinación al uso común, el cual prevalece sobre el
interés particular. Las entidades públicas participarán en la plusvalía que genere
su acción urbanística y regularán la utilización del suelo y del espacio aéreo,
urbano en defensa del interés común.
27
El desarrollo tecnológico ha creado para muchas regiones del país una brecha aun
mayor desde el punto de vista social, alrededor del llamado desarrollo económico
se vive la exclusión y la marginalidad de los seres humanos de una manera
muchos más radical, aumentando los desequilibrios ambientales por actitudes anti
conservacionistas porque de lo que se trata es de tener y no de conservar. (Rubio
Martin Maria Jose, Fernandez Jurado Yolanda, Fernandez Sadot Alexandres, Rua
Vieytes Antonio, Fernandez Velasco Elena, Lopez Ruiz Jose Antonio, Malgesini
Rey Graciela, 2005), manifiestan que “La exclusión social es un hecho
insoslayable. Una realidad que ni se puede, ni se debe intentar ocultar porque a
todos nos afecta e incumbe como seres humanos y como miembros de la
sociedad a la que pertenecemos. Frente a la exclusión no sirve de nada la
estrategia del avestruz, al final, siempre nos acaba alcanzando. Precisamente
porque se trata de un problema que no podemos dejar de intentar mirar de frente,
es importante saber de antemano que, afortunadamente, no estamos ante una
realidad fatal e inevitable ante la que no cabe otra actitud que no sea la de
rendirse con resignación, sino que por el contrario existen a nuestra disposición
herramientas, metodologías y posibles soluciones con las que podemos tratar de
encararla5.
Dice (Zabala Vidiella, 2005), “En esencia se requiere para que lo que se enseña
al menos “parezca” funcional, que se utilicen sistemáticamente los contextos o
escenarios en los que el alumnado se devuelva diariamente, para presentarle o
descubrirle (o procurar que lo descubra) los elementos que componen el currículo,
asociados entre sí en “forma natural”. El camino para el estudio científico de tales
elementos comienza con éste descubrimiento y continúa con los métodos para
5
Rubio Martin Maria Jose, Fernandez Jurado Yolanda, Fernandez Sadot Alexandres, Rua Vieytes
Antonio, Fernandez Velasco Elena, Lopez Ruiz Jose Antonio, Malgesini Rey Graciela. Nuevas
Tecnologias y exclusión Social. Un estudio sobre las posibilidades de las Tics en la lucha por la
exclusion social en españa. Madrid. España: TAOGRAF, 2005.
28
sistematizar las relaciones entre ellos y formalizarlas de una manera adecuada a
la edad de cada alumna o alumno”6.
Al conjunto de las estrategias metodológicas derivadas de éstas sencillas ideas se
le denomina enfoques globalizadores y se caracterizan porque tratan de construir
ambientes de aprendizajes basados en aspectos sociales, físicos, históricos,
geográficos literarios etc. Que el alumnado conoce porque vive en ellos. Se podría
decir, en éste sentido, que el mejor medio didáctico es el propio entorno del
alumnado y de la escuela, es decir, sus hogares, sus ciudades, sus países, sus
entornos familiares, sus comercios, sus industrias, etc.
Las TIC, como otros elementos del currículo, están representadas por objetos
tecnológicos que están en esos escenarios cotidianos y crean nuevos usos y
costumbres. Este hecho justifica sobradamente la necesidad de su presencia en la
escuela como objetos de estudio acerca de los que ha de comprender su
naturaleza y sus funciones.
El efecto de la utilización de métodos didácticos que prescinda de ellos no puede
reflejarse más que en el cambio del comportamiento del alumnado con respecto a
los demás es decir, decisiones que toma el que aprende con respecto a qué hacer
con lo aprendido.
En los cosos de las TIC consideradas como objetos de conocimientos, los valores
adquieren una importancia especial porque atreves de ellas se transmite la
información en la sociedad. Este proceso puede manipularse, entonces, de formas
muy variadas y sutiles. Es imprescindible el alumnado las conozca y pueda así
disponer de recursos para comprender lo que está pasando en cada momento
histórico. Cuando las TIC se utilizan como único recursos didácticos a partir del
que el alumnado aprende de forma autónoma se debe tener en cuenta que se
prescinde, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de los mediadores habituales
ente el conocimiento y el alumnado, es decir, de su familia, de sus compañero, y
del profesorado.
6
Zabala Vidiella, Antoni. Enfoque Globalizador y Pensamiento Complejo. Una respuesta para la compresión
e interacción de la realidad. Barcelona. España: GRAO, 2005
29
2.2.2 El Papel De Las Tic En La Educación.
7
Otero, Alberto Rafael. Medio Ambiente y educacion. Capacitacion en educacion
ambiental para docentes. Mexico D.F: Novedades Educativas, 2001.
30
2.2.3 Educación ambiental
8
Toro Calderón José Javier, y Petter David Lowy Cerón. Educación Ambiental: Una cuestión de valores,
referentes para la construcción de herramientas de educación ambiental en San Andrés Islas. Bogotá D.C:
Universidad Nacional., 2005.
31
2.2.4 Conciencia Ambiental
9
Eva, Posek de Pinto. Saber Ula. 14 de 07 de 2003.
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19834/1/articulo5.pdf (último acceso: 5 de 06 de
2014).
10
Ibíd.
33
3 MARCO CONTEXTUAL
34
4 DISEÑO METODOLÓGICO
35
común desde posiciones diversas; concebirlos como seres de conocimiento,
creadores de significados y acción con un sentido propio”12. Según GARCIA,
Chacón. Beatriz Elena; GONZALES, Zabala, Sandra Patricia; QUIROS, Trujillo,
Andrea y otros. “Desde la perspectiva de la IAP, la investigación interactiva, es la
posibilidad de llevar a las personas, a los grupos y a las comunidades a un
conocimiento más profundo de su realidad social, a partir de la generación de
conocimientos que guían su práctica hacia la modificación de esa realidad, en un
proceso que permite ubicar el contexto histórico, económico, social y cultural,
acercándose al origen de las situaciones y fenómenos sociales para
comprenderlos y explicarlos”13. Con relación a este trabajo, esta técnica permite
promover procesos de reflexión, generación y apropiación de conocimientos por
parte de los integrantes de la comunidad educativa, convirtiendo a los
investigadores en facilitadores que no controlan y acumulan la información; si no
que permite una sistematización de experiencias, que reflexionan, profundizan, y
realizan nuevas técnicas, y maneras del hacer pedagógico.
4.2.1 Población
12 Romulo, G. (1996). Discurso constructivista sobre las ciencias sociales experimentales, una
concepcion actual del conocimiento cientifico. Bogota. Colombia: Mesa Redonda Magisterio.
13 García, Chacón. Beatriz Elena; Gonzales, Zabala, Sandra Patricia; Quirós, Trujillo, Andrea Y
4.2.2 Muestra
Este trabajo se desarrolló en 4 etapas, cada uno con sus respectivas fases a
saber:
Etapa 1: Fases preparatorias
En esta etapa inicial se da respuesta a tres intenciones concretas: construir un
marco teórico que permita contextualizar la investigación desarrollada, tomar las
decisiones en torno al diseño de los instrumentos adecuados a los objetivos y
problema planteados y reflexionar y valorar en torno a la información obtenida con
los antecedentes nacionales e internacionales. Para el desarrollo del marco
teórico, a pesar de la inconmensurable cantidad de información bibliográfica
especializada relacionada con el tema de estudio, se seleccionó 4 temas claves
para conceptualizar y fundamentar el proceso investigativo y definir el diseño
metodológico a seguir.
Se elaboró el instrumento adecuado para la IAP, una ficha de observación que
les permitió a los investigadores registrar de forma anecdótica durante 2 semanas
los pensamientos las creencias y los hábitos que reflejan los y las jóvenes de
37
grado noveno con respecto a la conservación de su entorno tanto a nivel escolar
como contextual (parque, canchas, etc), y una encuesta con 5 ítems que
permitieron consolidar los datos para el análisis del problema de investigación.
Etapa 2: Fases trabajo de campo
En esta fase se produce la implementación “real” del diseño de la investigación.
Comprende todo el trabajo experimental que persigue la obtención de datos de
acuerdo con los objetivos establecidos. Las acciones a desarrollar son:
Los investigadores, iniciaron la recogida de la información durante dos semanas
utilizando el instrumento denominado ficha de observación, se acordó que cada
uno elaboraría 1 ficha diaria compartiendo con los estudiantes en 5 puntos
estratégicos escogidos con anterioridad, (tienda escolar, baños, canchas,
corredores, parque central, otro escogido por cada uno), con el fin de recoger
información para cada una de las categorías de análisis de la variable dependiente
Etapa 3: Fases de análisis y diagnóstico
Es esta etapa se elaboró la ficha resumen de observaciones, donde se hizo una
depuración separación síntesis y agrupamiento, identificación y clasificación de
datos respecto a las categorías de análisis establecidas desde el comienzo. Para
los datos obtenidos en la encuesta se acordó hacer un análisis descriptivo
elaborando histogramas estadísticos con cada una de las categorías de análisis y
haciendo al final de cada uno de los ítems, la respectiva descripción analítica. Por
último se hizo un análisis descriptivo de cada una de las categorías de las dos
variables, redactadas en forma de diagnóstico como insumos para la justificación
en el momento del diseño y la elaboración de la propuesta sobre estrategias para
prevenir las conductas agresivas en la hora del recreo de los y las estudiantes de
la Institución Educativa Santa Teresita de Jesús.
Etapa 4: fases de implementación, conclusiones y recomendaciones. En esta
última etapa, se elabora la propuesta y se hacen las recomendaciones específicas
para la implementación, se hacen las recomendaciones necesarias para continuar
con el proyecto.
38
4.4 ANÁLISIS DE RESULTADOS
Si se entiende por medio ambiente todo que se tiene del entorno para cuidarlo,
protegerlo, preservarlo y disfrutarlo, se puede concluir de esta pregunta que los
estudiantes encuestados no tienen claro el concepto de medio ambiente y por lo
tanto difícilmente puede asumir actitudes ambientales de preservación y cuidado.
39
Para esta pregunta los estudiantes tienen información muy somera frente a los
problemas ambientales, y asumen que los problemas ambientales de mayor
impacto global son la destrucción de la capa de ozono, el cambio climático, y el
agotamiento de los recursos. Al revisar la relación de esta pregunta con la anterior
se encuentra que de acuerdo a las respuesta a una cierta correlación” equivocada
o no” de lo que se entiende por medio ambiente y los problemas ambientales,
pues en la primera pregunta prevalecen respuesta como “son los recursos
naturales” que podría estar relacionada con el agotamiento de los recursos
naturales.
3. Marca con una X aquellas acciones que realizas en tu casa para cuidar el
medio ambiente
4. ¿En qué medida se considera usted informado sobre los asuntos relacionados
con el medio ambiente en el barrio o en el municipio?
41
5. Los medios por los que se informa sobre el estado del medio ambiente son:
De acuerdo a los resultados de esta pregunta se puede inferir que los estudiantes
si reciben información por los diferentes medios, y que las tics son el medio
preferido, pero no se interioriza esa información no es parte de su aprendizaje y
saber cotidiano con lo que sus actitudes comportamientos y acciones no son
consecuentes con la información recibida.
42
guardar pensando que las nuevas generaciones van a requerir del preciado
líquido.
43
Se hace evidente, que hay conciencia ciudadana de ejercer una autoridad
delegada por el colectivo social, donde no se debe permitir el consumo de
cigarrillos y otras sustancias a mí alrededor. Seguramente le ley antitabaco y la
restricción del consumo del tabaco en lugares públicos ha permitido y ha formado
una clara conciencia ciudadana que da la posibilidad de exigir al consumidor de
éstas sustancias que lo haga alejado de los grupos sociales.
7. ¿Crees que a través de las tics se pueden diseñar estrategias que nos ayuden
a mejorar el medio ambiente?
Tabla N° 1 Tics y medio ambiente
RESPUESTA N° DE ENCUESTADOS PORCENTAJE
Si 18 60
No 12 40
Total 30 100%
45
4.5 DIAGNÓSTICO
46
5 PROPUESTA
INFOAMBIENTE
47
Institución Educativa San José De Palmaritico Del Municipio De Guaranda –
Sucre.
5.3 JUSTIFICACIÓN
48
mismos vecinos de ríos, quebradas, caños y humedales vierten sus basuras
directamente en ellos, tapando sin consideración las tuberías o acabando los
cuerpos de agua, causando desastres que en el mejor de los casos tienen
únicamente impactos materiales, nuestro municipio no es ajeno a estas
situaciones, y de ahí la necesidad de tener un medio de información, denuncia y
propuesta a la solución de los problemas ambientales.
Por lo tanto, Una de las necesidades apremiantes para el fomento de una
conciencia ambiental en la Institución Educativa San José De Palmaritico Del
Municipio De Guaranda – Sucre. es el de acercar a los estudiantes a los
ambientes reales y cercanos que lo afectan en su calidad de vida, para que
adquiera actitudes de cuidado y preservación de todas las fuentes ambientales
con que cuenta en su entorno, desde el familiar hasta mundial utilizando de la
mejor forma las herramientas tecnológicas como las redes sociales, que permita
crear una verdadera cultura ambiental.
Esta propuesta favorece el desarrollo de una conciencia ambiental y por ende el
cambio de actitudes de cuidado y preservación del entorno y del medio ambiente
de los lugares emblemáticos del municipio y porque no del departamento el país y
el mundo.
5.4 OBJETIVOS
Objetivos específicos
49
Fomentar la cultura del cuidado y preservación del medio ambiente a través de
actividades programadas y sugeridas por medio del boletín informativo,
INFOAMBIENTAL.
Diseñar un formato estándar que permita, la recolección de datos, e
información relevante de cada tema a tratar durante la emisión de cada boletín.
Asignar responsabilidades para el manejo, diseño elaboración y difusión de la
información, teniendo en cuenta, las leyes que rigen la circulación de
información a través de las redes sociales.
Revisar el impacto de la estrategia en la primera emisión y hacer las
sugerencias de mejoramiento que garantice continuidad a mediano y largo
plazo
5.7 RECURSOS.
5.7.1 Humanos
Profesores del área de ciencias naturales y educación ambiental.
Estudiantes de grado noveno decimo y once.
5.7.2 Técnicos
Video Beams, Grabadoras, Computadores, cámaras fotográficas y de video
Reproductores MP3, paquete de software (office).
5.7.3 Didácticos
Salidas pedagógicas, historias de barrio, tradición oral, entrevistas guías de
trabajo, juegos, rondas, exposiciones, elaboración de carteles, actividades
ecológicas (reciclar, reutilizar, reducir, conservar, denunciar, sembrar proteger).
5.7.4 Financieros
51
Tabla 4: Ciclo PHVA
Planear Hacer Verificar Actuar
Diagnóstico de la Elaboración de
conciencia ambiental encuestas Elaboración del
los y las estudiantes Aplicación de los diagnostico
de Noveno grado, de Trabajo de campo instrumentos
La Institución
Educativa San José
De Palmaritico Del
Municipio De
Guaranda – Sucre
Diseño del boletín
Diseño de la Recolección de Se elaboraron todos Después de realizada
propuesta de información los instrumentos la primeras visitas se
Selección de la necesarios de la debe hacer revisiones
información propuesta de mejora a los
Divulgación del boletín instrumentos
elaborados.
Conformar el
Aplicación de la directorio En elaboro el boletín 1 Se recogieron
propuesta Seleccionar los temas y se envió a todos los inquietudes y
a tratar para los dos estudiantes de sugerencias de
primeros boletines. noveno mejora.
Editar el primer
boletín
52
1. Fase diagnostica: De acuerdo a los resultados del análisis de la encuesta y de
las entrevistas, se logra detectar en los estudiantes la falta de apropiación y
desconocimiento de los lugares ambientales que tienen al alcance para que
con una actitud de cuidado y preservación logren disfrutarlo y utilizarlos para la
recreación y mejorar la calidad de vida.
2. Fase de diseño: Se acordó para el primer boletín trabajar el problema de las
basuras dentro de la institución, la forma de mejorar el entorno, se acordó para
ese primer boletín el llamado propósito ambiental, que para este caso es
instalar el puesto ecológico.
3. Fase de implementación y de evaluación: los estudiantes manifiestan gran
admiración por la propuesta ya que les permite reconocer sensibilizar y mejorar
las actitudes de cuidado y preservación del medio ambiente comenzando
desde la propia casa. Se nota mucho entusiasmo de los estudiantes para
continuar con el boletín.
53
6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 CONCLUSIÓN.
La Escuela como ente transformador de la sociedad debe ser fuente de
desarrollo y progreso, y desde aquí se deben vislumbrar los diferentes
problemas y necesidades que afectan a la comunidad, planteando a la vez
alternativas de solución, que procesen su bienestar reflejado en una mejor
forma y calidad de vida.
La propuesta realizada a través de las TIC nos deja muchas experiencias
positivas ya que los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa
San José de Palmaritico Municipio de Guaranda – Sucre aprendieron a sacar
provecho de la conservación del medio ambiente, debido a que la informática
nos brinda diversidad de información del tema ambiental, esto ha causado gran
impacto a la comunidad educativa , ha sido como el motor que ha despertado
el interés y el motivación por el entorno, la naturaleza, y generalmente por la
relación con el medio ambiental..
El docente necesita adquirir información y conocimiento y ser capacitado sobre
la forma de trasmitirle a sus estudiantes, a través del tic principalmente
presentándoles videos, películas, clases en diapositivas para que conozcan y
vean la importancia de la conservación del medio ambiente de manera
práctica, objetiva como base metodológica para crear conciencia en el niño,
que es la parte más interesante de todo este proceso de educación ambiental
en este orden de ideas es válida la reflexión de que la focalización para la
educación ambiental debe estar centrada en las poblaciones infantiles
juveniles, si tenemos como referente la formación de generaciones con una
altura diferente frente al entorno la naturaleza y los problemas que atañen a la
misma y no es que descartemos la población adulta, sino que este tipo de
población cuenta mucho el cambio de actitud, razones de viejas costumbres
que no es fácil cambiar de l noche a la mañana y por intereses creados, como
ocurre en las altas sociedades donde priman otros intereses antes que la
naturaleza y el futuro del planeta, tal es el caso de las multinacionales en los
54
países industrializados que ocasiona al mundo, continua en su afán de
riquezas y de poder, terminando de afectar lo que queda del planeta.
6.2 RECOMENDACIONES.
La educación ambiental no solo se debe desarrollar en el aula de clase, todos los
miembros de la comunidad deben participar de ello en el fin de contribuir a
solucionar la problemática ambiental local.
Un tema que las grandes tendencias actuales como la globalización y la
masificación han ubicado dentro de las propiedades de la humanidad ha sido la
cuestión ambiental, por la crisis de contaminación deterioro que amenaza al
planeta y que pone en riesgo la supervivencia de los seres vivos, reiteramos que
es un problema mundial pero para solucionar a nivel local, por eso nuestra
recomendación va dirigida a:
Las autoridades educativas e los entes territoriales del país quienes deben trazar
(con cierto estatus de obligatoriedad) políticas educativas encaminadas a la
educación ambiental en todas y cada una de las instituciones educativas de su
jurisdicción desarrollando programas de capacitación docente para que del
currículo se promuevan estrategias metodológicas a través del TIC que permitan
educación práctica de la educación ambiental como actividades pedagógicas.
Se deben facilitar herramientas legales técnicas y económicas a las instituciones
educativas para la realización de convenios con entidades a tientes, corporaciones
autónomas, por ejemplo para impulsar la ejecución de programas y proyectos
escolares tales como proyecto e jardines escolares, campanas de arborización,
campaña de protección de especies en vías de extinción, programas para el
aprovechamiento de los residuos sólidos utilizando técnicas de compostaje y
reciclaje entre otros.
Concienciar a la comunidad educativa que la tarea por el rescate y el
mejoramiento ambiental e un compromiso d todos y no una responsabilidad
exclusiva de los docentes del área de ciencias naturales para que organicen
campaña de sensibilización sobre el manejo y reutilización de los residuos solido
con el fin de mantener un ambiente sano y saludable.
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7 BIBLIOGRAFÍA
Barón Méndez Ninfa Del Carmen, Baron Mendez Lorena Amelia, Izquierdo Madrid
Harizmar, Rosales Infante Romer Alexander, Rueda Sanchez Monica
Patricia. (Julio de 2014). 1. (UCLA, Editor) Recuperado el 15 de Marzo de
2014, de
http://bibvirtual.ucla.edu.ve/db/psm_ucla/edocs/gt/gt12/gt120105.pdf
García, Chacón. Beatriz Elena; Gonzales, Zabala, Sandra Patricia; Quirós, Trujillo,
Andrea Y Otros. (2002). Tecnicas Interactivas para la investigacion social
cualitativa. Medellin. Colombia: Fundacion Universitaria Luis Amigo.
Toro Calderon Jose Javier, y Petter David Lowy Ceron. (2005). Educación
Ambiental: Una cuestion de valores, referentes para la construccion de
56
herramientas de educacion ambiental en San Andres Islas. Bogotá D.C:
Universidad Nacional.
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8 ANEXOS
Anexo 1: Encuesta
FUNDACION UNIVERSITARIA “LOS LIBERTADORES”
2. Cual de los siguientes problemas ambientales de carácter general, es decir, que afectan
todo el planeta, en su opinión es el que tiene mayor impacto en la actualidad, márquelo
con una X.
4. ¿En qué medida se considera usted informado sobre los asuntos relacionados con el medio
ambiente en el barrio o en el municipio?
a. Mucho, bastante
b. Mas o menos
c. Casi nada
d. Nada
5. los medios por los que se informa sobre el estado del medio ambiente son
a. Radio ___
b. TV ___
c. prensa ____
d. colegio o escuela ___
e. INTERNET ___
f. Amigos y parientes ____
g. otros, cuáles ____________________________________________
h. No estoy informado _____
6.¿Cuáles de las siguientes actitudes consideras urgente debes asumir para contribuir a la
preservación y cuidado del medio ambiente?. Márcalas con una X
Porque? ___________________________________________________________________
8. ¿Te gustaría que en el colegio hubiera un lugar adecuado para reciclar o recolectar
clasificar los residuos sólidos?
Porque? ___________________________________________________________________
9. ¿En cuál de los siguientes proyectos te gustaría hacer parte busque mejorar el entorno
escolar y adquirir conciencia ambiental usando adecuadamente las Tics?
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Anexo 2: Registro fotográfico:
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
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PUNTO ECOLÓGICO
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