Proyecto didáctico interdisciplinario:

Estimados colegas, les presentamos el documento de proyectos interdisciplinarios, una

herramienta que hemos elaborado para facilitar la integración de los diferentes saberes y
competencias que se desarrollan en el currículo.
Este documento no pretende ser una receta ni un modelo definitivo, sino una propuesta
abierta y flexible que cada escuela puede adaptar a su realidad y contexto. Queremos que
sea un aporte para el trabajo colaborativo y la innovación pedagógica, que estimule la
creatividad y la participación de los estudiantes y docentes. Por eso, les invitamos a
analizarlo con el colectivo docente, a discutir sus fortalezas y debilidades, a proponer
mejoras y a compartir sus experiencias. Este documento no es un análisis teórico, sino un
proceso práctico que busca orientar la planificación y la ejecución de los proyectos
interdisciplinarios.
Esperamos que les sea de utilidad para apoyar sus planes analíticos y sus construcciones
didácticas.
Documento exclusivo del colectivo de la zona escolar 241 de primarias.

"Cuidando nuestro entorno: reducción de la basura en nuestra comunidad"

Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico Objetivo: Fomentar en los
estudiantes el cuidado del medio ambiente y la reducción de la basura en su
comunidad, a través del desarrollo de habilidades científicas y matemáticas.
Narrativa para atraer la atención de los alumnos al tema:
Había una vez una comunidad del estado de Michoacán que tenía un
problema muy grave: no sabía qué hacer con su basura. Como no había un
servicio de recolección ni un relleno sanitario cercano, la gente optó por la
solución más fácil: quemarla. Así, cada día, se formaban nubes de humo
negro y pestilente que cubrían el cielo y el aire del pueblo.
Al principio, nadie se dio cuenta de los efectos que esto causaba en la salud
de los habitantes, especialmente de los niños, niñas y adolescentes. Pero
poco a poco, empezaron a aparecer síntomas como tos, dolor de cabeza,
irritación en los ojos y la garganta, alergias y asma. Algunos casos se
complicaron y terminaron en neumonía, cáncer o incluso la muerte.
La situación se volvió insostenible y el pueblo se fue quedando vacío. Los
que podían se mudaron a otros lugares, buscando un ambiente más limpio y
seguro. Los que se quedaron sufrieron las consecuencias de su
irresponsabilidad y su indiferencia. Al final, el pueblo dejó de existir,
convertido en un montón de cenizas y ruinas.
Esta es una historia triste y ficticia, pero que podría ser real si no cuidamos
nuestro planeta. La basura es un problema que nos afecta a todos y que
debemos resolver de forma adecuada. No quememos nuestra basura,
 reciclemos y reutilicemos lo que podamos. Así podremos vivir en un mundo
más sano y feliz.

Actividades: 1. Investigación sobre la cantidad de basura que se genera en la

comunidad y su impacto en el medio ambiente y la salud de las personas. Los
estudiantes pueden realizar encuestas, entrevistas y observaciones para recopilar
información.
2. Clasificación de la basura: los estudiantes aprenderán a clasificar la basura en
orgánica e inorgánica, y a identificar los materiales que pueden ser reciclados.
3. Diseño de estrategias para reducir la cantidad de basura en la comunidad: los
estudiantes pueden proponer ideas para reducir la cantidad de basura que se
genera en la comunidad, como la implementación de un programa de reciclaje, la
reducción del uso de plásticos y envases, y la promoción de prácticas de consumo
responsable.
4. Implementación de las estrategias: los estudiantes pueden trabajar en equipo
para implementar las estrategias propuestas, como la organización de campañas
de reciclaje y la promoción de prácticas de consumo responsable.
5. Monitoreo y evaluación: los estudiantes pueden monitorear la cantidad de basura
que se genera en la comunidad después de la implementación de las estrategias, y
evaluar su impacto en el medio ambiente y la salud de las personas.
Asignaturas involucradas:
- Ciencias Naturales: los estudiantes pueden aprender sobre la composición de la
basura, su impacto en el medio ambiente y la salud de las personas, y las
estrategias para reducir su cantidad.
- Matemáticas: los estudiantes pueden aprender sobre la recolección y
clasificación de datos, y utilizar herramientas matemáticas para analizar la
información recopilada.
- Educación Cívica y Ética: los estudiantes pueden aprender sobre la importancia
del cuidado del medio ambiente y la responsabilidad social en la reducción de la
basura en la comunidad.
Contenidos:
Comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales, la identificación
de regularidades, la experimentación, la sistematización, la modelación de procesos
y fenómenos, la argumentación, la formulación y resolución de problemas, la
comunicación de hallazgos, el razonamiento y la toma de decisiones libres,
responsables y conscientes orientadas al bienestar.
Estos contenidos se pueden atender en el proceso de aprendizaje que se da a
través de la indagación, la interpretación, la experimentación, la sistematización, la
identificación de regularidades, la modelación de procesos y fenómenos, la
argumentación, la formulación y resolución de problemas, la comunicación de
hallazgos, el razonamiento y la toma de decisiones libres, responsables y
conscientes orientadas al bienestar.
En este proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden participar en actividades
como la resolución de problemas complejos que involucren la construcción
de teorías y modelos, la recogida y análisis de datos provenientes de las
observaciones o experimentos, y la evaluación de pruebas y construcción de
argumentos.

El tiempo necesario para desarrollar el proyecto dependerá de varios factores, como

la duración de las sesiones de clase, la cantidad de tiempo dedicado a cada
actividad y la disponibilidad de recursos y materiales. Sin embargo, se podría
estimar que el proyecto podría desarrollarse en un periodo de 2 a 3 meses, con una
dedicación de al menos 2 horas a la semana. Esto permitiría a los estudiantes
realizar las actividades de investigación, clasificación de la basura, diseño e
implementación de estrategias, monitoreo y evaluación de manera adecuada y con
el tiempo suficiente para reflexionar sobre los resultados y las lecciones aprendidas.
Es importante tener en cuenta que el tiempo de desarrollo del proyecto puede variar
según las necesidades y características de cada grupo de estudiantes, por lo que
es recomendable adaptar el
Proyecto didáctico interdisciplinario: "Cuidando nuestro cuerpo y nuestra
comunidad"
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico Objetivo: Fomentar en los
estudiantes el cuidado del cuerpo humano y su relación con el entorno, a
través del desarrollo de habilidades científicas y sociales, y la participación
activa de la comunidad.

Narrativa para adentrar al tema

Érase una vez una comunidad del estado de Michoacán en la que las
personas no cuidaban de sus cuerpos. Comían mucha comida chatarra,
fumaban, bebían alcohol y no hacían ejercicio. Se pasaban el día viendo la
televisión o jugando videojuegos y tiktoc. No les importaba su salud ni su
aspecto físico.
Un día, un médico llegó a la comunidad para hacer una campaña de
prevención y detección de enfermedades. Se sorprendió al ver el estado de
 las personas. Les hizo pruebas y les dio los resultados. La mayoría tenía
problemas de obesidad, diabetes, hipertensión, colesterol, cáncer y otras
enfermedades graves. Les dijo que tenían que cambiar sus hábitos o se
morirían pronto.
Pero las personas no le hicieron caso. Pensaron que el médico era un
exagerado y un aguafiestas. Le dijeron que se fuera de su comunidad y que
los dejara en paz. El médico se fue triste y decepcionado.
Pasaron los meses y las personas siguieron con su vida descuidada. Pero
poco a poco empezaron a sentir los efectos de su maltrato a sus cuerpos. Se
cansaban más rápido, les dolía todo, se enfermaban más seguido y algunos
hasta morían. Se dieron cuenta de que el médico ten ía razón y que habían
cometido un grave error.
Pero ya era demasiado tarde. La comunidad se fue quedando vacía y triste.
Los pocos que quedaban se arrepentían de no haber escuchado al médico y
de no haber cuidado de sus cuerpos. Se lamentaban de haber desperdiciado
su vida y su salud por placeres efímeros y dañinos.
Y así termina esta historia sobre una comunidad del estado de Michoacán en
la que las personas no cuidaban de sus cuerpos y los efectos que causaban
su descuido como enfermedades y muertes. Espero que te haya gustado y
que te haya servido de lección. Recuerda que tu cuerpo es tu templo y que
debes cuidarlo con amor y respeto.
Actividades:
1. Investigación sobre la estructura externa del cuerpo humano y su relación con el
entorno: los estudiantes pueden realizar observaciones y entrevistas para recopilar
información sobre la estructura externa del cuerpo humano y su relación con el
entorno, como la piel, el cabello, las uñas, la higiene personal, la alimentación y el
ejercicio físico.
2. Diseño de estrategias para el cuidado del cuerpo humano y su relación con el
entorno: los estudiantes pueden proponer ideas para cuidar el cuerpo humano y su
relación con el entorno, como la promoción de hábitos saludables, la prevención de
enfermedades, la reducción de la contaminación ambiental y la promoción de
prácticas de consumo responsable.
3. Implementación de las estrategias: los estudiantes pueden trabajar en equipo
para implementar las estrategias propuestas, como la organización de campañas
de salud, la promoción de prácticas de higiene personal y alimentación saludable, y
la realización de actividades físicas en la comunidad.
4. Monitoreo y evaluación: los estudiantes pueden monitorear el impacto de las
estrategias implementadas en la comunidad, y evaluar su efectividad en el cuidado
del cuerpo humano y su relación con el entorno.

Asignaturas involucradas: - Ciencias Naturales: los estudiantes pueden aprender

sobre la estructura externa del cuerpo humano, su relación con el entorno y las
estrategias para su cuidado.
- Educación Física: los estudiantes pueden aprender sobre la importancia del
ejercicio físico para el cuidado del cuerpo humano y su relación con el entorno, y
participar en actividades físicas en la comunidad.
- Educación para la Salud: los estudiantes pueden aprender sobre la prevención de
enfermedades, la promoción de hábitos saludables y la importancia de la higiene
personal y alimentación.
las necesidades y tiempos específicos de cada gr
upo.
Proyecto didáctico STEM: "Cuidando nuestro cuerpo y nuestra comunidad"
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico, Matemáticas, Tecnología e
Ingeniería
Objetivo: Fomentar en los estudiantes el cuidado del cuerpo humano y su relación
con el entorno, a través del desarrollo de habilidades científicas, matemáticas,
tecnológicas e ingenieriles, y la participación activa de la comunidad.

Cuento
Érase una vez una comunidad del estado de Michoacán en la que las
personas no cuidaban de sus cuerpos. Comían mucha comida chatarra,
fumaban, bebían alcohol y no hacían ejercicio. Tampoco se lavaban las
manos ni se cepillaban los dientes. Como resultado, sufrían de mu chas
enfermedades y dolores, y algunos hasta morían prematuramente.
Un día, llegó a la comunidad un doctor muy sabio y bondadoso. Se llamaba
el Doctor Saludable. Él quería ayudar a las personas a mejorar sus hábitos y
a vivir más felices y sanas. Pero nadie le hacía caso. Todos seguían con sus
malos vicios y se burlaban del doctor.
El Doctor Saludable no se dio por vencido. Decidió hacer un plan para
convencer a la gente de que cambiara su estilo de vida. Primero, organizó
una feria de salud en la plaza del pueblo. Allí, instaló varios puestos con
juegos, actividades y premios relacionados con la salud. Por ejemplo, había
un puesto de frutas y verduras, donde los niños podían probar diferentes
 sabores y colores. Había otro puesto de baile, donde los adultos podían
moverse al ritmo de la música y quemar calorías. Había también un puesto
de higiene, donde se enseñaba cómo lavarse las manos y los dientes
correctamente.
Muchas personas se acercaron a la feria por curiosidad o por diversión.
Algunas incluso se animaron a participar en los juegos y las actividades. El
Doctor Saludable les explicaba los beneficios de cada cosa que hacían y les
daba consejos para seguir haciéndolo en casa. Poco a poco, la gente fue
descubriendo que cuidar de su cuerpo era algo bueno y divertido.
Segundo, el Doctor Saludable visitó las escuelas de la comunidad. Allí, dio
charlas a los niños y a los maestros sobre la importancia de la salud. Les
mostró imágenes y videos de cómo funcionaba el cuerpo humano y de qué
manera lo afectaban los malos hábitos. Les contó historias y anécdotas de
personas que habían mejorado su salud al cambiar su alimentación, dejar de
fumar o hacer ejercicio. Les hizo preguntas y les invitó a reflexionar sobre sus
propias conductas.

Muchos niños y maestros se interesaron por lo que decía el Doctor Saludable.

Algunos incluso le hicieron preguntas o le pidieron consejos. El Doctor
Saludable les respondía con paciencia y amabilidad. Poco a poco, los niños
fueron aprendiendo más sobre su cuerpo y sobre cómo cuidarlo.
Tercero, el Doctor Saludable creó una página web y una aplicación para el
celular. Allí, publicaba información, consejos, recetas, videos y testimonios
sobre la salud. También creó un foro donde las personas podían compartir
sus experiencias, dudas y logros. Además, ofrecía consultas gratuitas por
chat o por videollamada a quien lo necesitara.
Muchas personas accedieron a la página web o a la aplicación del Doctor
Saludable. Algunas lo hicieron por casualidad o por aburrimiento. Otras lo
hicieron por recomendación o por necesidad. El Doctor Saludable les daba la
bienvenida y les ofrecía su ayuda. Poco a poco, las personas fueron
encontrando respuestas, motivación y apoyo para mejorar su salud.

Así fue como el Doctor Saludable logró cambiar la mentalidad y el

comportamiento de la comunidad del estado de Michoacán. Gracias a él, las
personas empezaron a cuidar más de sus cuerpos y a sentirse mejor consigo
mismas. Las enfermedades y las muertes disminuyeron notablemente. La
gente estaba más feliz y más unida.

Y colorín colorado, este cuento se ha acabado.

Actividades:
1. Investigación sobre la estructura externa del cuerpo humano y su relación con el
entorno: los estudiantes pueden realizar observaciones y entrevistas para recopilar
información sobre la estructura externa del cuerpo humano y su relación con el
entorno, como la piel, el cabello, las uñas, la higiene personal, la alimentación y el
ejercicio físico.
2. Diseño y construcción de un objeto o juguete con base en las propiedades físicas
de los materiales: los estudiantes pueden diseñar y construir un objeto o juguete
que tenga en cuenta las propiedades físicas de los materiales, como la resistencia,
la flexibilidad y la durabilidad, y que esté relacionado con el cuidado del cuerpo
humano y su relación con el entorno.
3. Experimentación con los estados físicos del agua y la variación de la temperatura
para identificar las características de sólidos y líquidos: los estudiantes pueden
realizar experimentos para identificar las características de los sólidos y líquidos, y
extrapolar dichas características a otros materiales.
4. Implementación de las estrategias para el cuidado del cuerpo humano y su
relación con el entorno: los estudiantes pueden trabajar en equipo para implementar
las estrategias propuestas, como la organización de campañas de salud, la
promoción de prácticas de higiene personal y alimentación saludable, y la
realización de actividades físicas en la comunidad.
5. Monitoreo y evaluación: los estudiantes pueden monitorear el impacto de las
estrategias implementadas en la comunidad, y evaluar su efectividad en el cuidado
del cuerpo humano y su relación con el entorno.
Proyecto didáctico STEM: "Transformando nuestra comunidad a través del sonido
y la luz"
Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico, Matemáticas, Tecnología e
Ingeniería
Objetivo: Fomentar en los estudiantes el conocimiento y la aplicación de los
conceptos de sonido y luz, a través del desarrollo de habilidades científicas,
matemáticas, tecnológicas e ingenieriles, y la participación activa de la comunidad
en la transformación de su entorno.
Actividades: 1. Investigación sobre las características del sonido y la luz: los
estudiantes pueden realizar observaciones y entrevistas para recopilar información
sobre las características del sonido y la luz, como la frecuencia, la amplitud, la
velocidad, la reflexión y la refracción.
2. Diseño y construcción de un objeto o dispositivo que utilice el son ido o la luz: los
estudiantes pueden diseñar y construir un objeto o dispositivo que utilice el sonido
o la luz, como un altavoz, una linterna o un proyector, y que tenga una aplicación
práctica en la comunidad.
3. Implementación del objeto o dispositivo en la comunidad: los estudiantes pueden
trabajar en equipo para implementar el objeto o dispositivo diseñado en la
comunidad, y evaluar su impacto en la transformación del entorno.
4. Monitoreo y evaluación: los estudiantes pueden monitorear el impacto del objeto
o dispositivo implementado en la comunidad, y evaluar su efectividad en la
transformación del entorno.
Asignaturas involucradas:
- Ciencias Naturales: los estudiantes pueden aprender sobre las características del
sonido y la luz, su relación con el entorno y las aplicaciones prácticas en la
comunidad.
- Matemáticas: los estudiantes pueden aplicar conceptos matemáticos como la
frecuencia y la amplitud en el diseño y construcción del objeto o dispositivo.
- Tecnología e Ingeniería: los estudiantes pueden utilizar herramientas y materiales
tecnológicos para el diseño y construcción del objeto o dispositivo, y aplicar
conceptos de ingeniería para su implementación en la comunidad.
Este proyecto tiene como objetivo no solo el aprendizaje de los conceptos de sonido
y luz, sino también la aplicación práctica de estos conceptos en la transformación
de la comunidad.
Actividades para que los alumnos den a conocer sus resultados usando el campo
formativo Lenguajes:
1. Creación de un video explicativo: Los estudiantes pueden crear un video
explicativo sobre el objeto o dispositivo diseñado y construido en el proyecto,
utilizando el lenguaje oral y visual para comunicar sus resultados y su impacto en la
comunidad.
2. Elaboración de un cartel informativo: Los estudiantes pueden elaborar un cartel
informativo sobre las características del sonido y la luz, utilizando el lenguaje escrito
y visual para comunicar sus hallazgos y su relación con el entorno.
3. Presentación de un teatro científico: Los estudiantes pueden presentar un teatro
científico sobre los conceptos de sonido y luz, utilizando el lenguaje oral y corporal
para comunicar sus resultados y su impacto en la comunidad.
4. Realización de una exposición científica: Los estudiantes pueden realizar una
exposición científica sobre el proyecto, utilizando el lenguaje oral, escrito y visual
para comunicar sus resultados y su impacto en la comunidad.
5. Creación de un podcast: Los estudiantes pueden crear un podcast sobre los
conceptos de sonido y luz, utilizando el lenguaje oral para comunicar sus hallazgos
y su relación con el entorno.
Estas actividades permiten a los estudiantes utilizar diferentes formas de lenguaje
para comunicar sus resultados y su impacto en la comunidad, fomentando su
capacidad de expresión y comunicación en diferentes contextos. Además, les
permite desarrollar habilidades en el uso de herramientas tecnológicas y en la
creación de contenidos multimedia.

Proyecto didáctico: "Cuidando nuestro bienestar y el del medio

ambiente"
Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Enfoque: Servicios
Finalidad: Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
bienestar personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí,
de los otros y del medio ambiente, una vida saludable y la transformación
sustentable de su comunidad.
Objetivo general: Fomentar en los alumnos de la fase 3 la toma de decisiones
libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y
comunitario, a través del cuidado de sí mismos, de los demás y del medio
ambiente, promoviendo una vida saludable y la transformación sustentable de
su comunidad.
Actividades:
1. Investigación sobre los hábitos alimenticios saludables y su relación con el
bienestar personal y el cuidado del medio ambiente. Los alumnos podrán
investigar sobre los alimentos que deben consumir para tener una dieta
equilibrada y saludable, y cómo estos alimentos pueden ser producidos de
manera sustentable.
2. Creación de un huerto escolar. Los alumnos podrán diseñar y construir un
huerto escolar utilizando materiales reciclados y aprendiendo sobre la
importancia de la agricultura sustentable y la conservación del medio
ambiente.
3. Campaña de concientización sobre el cuidado del medio ambiente. Los
alumnos podrán crear carteles y folletos informativos para concientizar a la
comunidad sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y cómo pueden
contribuir a ello.
4. Creación de un plan de acción para el cuidado del medio ambiente en la
comunidad. Los alumnos podrán trabajar en equipo para crear un plan de
acción que promueva el cuidado del medio ambiente en su comunidad,
incluyendo la reducción de residuos, el uso de energías renovables y la
conservación de los recursos naturales.
5. Investigación sobre la importancia del ejercicio físico y su relación con el
bienestar personal y la salud. Los alumnos podrán investigar sobre los
beneficios del ejercicio físico y cómo pueden incorporarlo en su vida diaria
para mejorar su salud y bienestar.
6. Creación de un programa de ejercicios físicos

Proyecto didáctico: "Prevención de la drogadicción en nuestra comunidad"

Campo formativo: Saberes y pensamiento científico, Lenguajes, De lo humano a lo
comunitario y ética naturaleza y sociedad.
Objetivo: Fomentar en los estudiantes la prevención de la drogadicción en su
comunidad, a través del desarrollo de habilidades científicas, lingüísticas, éticas y
comunitarias, y la participación activa de la comunidad en la prevención de la
drogadicción.
Esta es una historia de un chico de 12 años que consumía drogas que probó
por primera vez cuando estaba en 5° de primaria. Su nombre era Carlos y
vivía en un barrio pobre y violento. Un día, unos amigos mayores le ofrecieron
fumar marihuana y él aceptó por curiosidad y por querer pertenecer al grupo.
Al principio le gustó la sensación de relajación y bienestar que le producía la
droga, pero pronto empezó a necesitar más y más para sentir lo mismo. Así
fue como pasó a consumir otras drogas más fuertes y peligrosas, como el
crack y la heroína.
Carlos no se daba cuenta de que las drogas estaban dañando su cerebro, su
cuerpo y su vida. Las drogas alteraban su humor y lo hacían más irritable y
agresivo. También afectaban su capacidad de concentración, memoria y
aprendizaje. Carlos dejó de ir a la escuela y se alejó de su familia y de sus
verdaderos amigos. Solo le importaba conseguir dinero para comprar más
drogas, aunque fuera robando o vendiendo su cuerpo.
Las drogas también le causaron problemas respiratorios, cardíacos e
infecciosos. Su aspecto físico se deterioró y perdió peso y salud. Un día,
Carlos sufrió una sobredosis y murió abandonado y sin sentido debajo de un
puente. Nadie lo lloró ni lo extrañó.
 Esta historia es triste pero real. Muchos jóvenes como Carlos caen en las
garras de las drogas y pierden su futuro y su felicidad. Las drogas no son un
juego ni una diversión. Son un veneno que mata lentamente.
Desde la escuela se puede hacer mucho para prevenir el consumo de drogas.
Se puede educar a los alumnos sobre los efectos y consecuencias de las
drogas para la salud física, mental y social. Se puede fomentar el desarrollo
de habilidades sociales, emocionales y de autoestima para que los jóvenes
sepan decir no a las presiones de grupo y a las ofertas de droga. Se puede
ofrecer apoyo y orientación a los alumnos que tengan problemas personales
o familiares que los hagan vulnerables al consumo de drogas. Se puede crear
un ambiente escolar seguro, positivo e inclusivo donde los jóvenes se sientan
valorados, respetados y motivados.
La escuela es un espacio privilegiado para formar ciudadanos responsables,
críticos y conscientes. La escuela puede ayudar a salvar vidas como la de
Carlos.
Actividades:
1. Investigación sobre la drogadicción: Los estudiantes pueden realizar
investigaciones sobre la drogadicción, sus causas, consecuencias y formas de
prevención, utilizando fuentes científicas y comunitarias.
2. Creación de materiales informativos: Los estudiantes pueden crear materiales
informativos sobre la drogadicción, como folletos, carteles o videos, utilizando el
lenguaje escrito y visual para comunicar los riesgos y las formas de prevención.
3. Organización de una campaña de prevención: Los estudiantes pueden organizar
una campaña de prevención de la drogadicción en su comunidad, utilizando los
materiales informativos creados y realizando actividades como charlas, talleres y
actividades deportivas.
4. Participación en actividades comunitarias: Los estudiantes pueden participar en
actividades comunitarias relacionadas con la prevención de la drogadicción, como
ferias de salud, actividades deportivas y culturales, y eventos de sensibilización.
5. Evaluación y seguimiento: Los estudiantes pueden evalu ar el impacto de la
campaña de prevención y realizar un seguimiento de las actividades comunitarias
relacionadas con la prevención de la drogadicción.
Asignaturas involucradas:
- Ciencias Naturales: los estudiantes pueden aprender sobre los efectos de las
drogas en el cuerpo humano y las formas de prevención de la drogadicción.
- Lenguajes: los estudiantes pueden utilizar el lenguaje escrito y visual para crear
materiales informativos y comunicar los riesgos y las formas de prevención de la
drogadicción.
- De lo humano a lo comunitario y ética naturaleza y sociedad: los estudiantes
pueden participar en actividades comunitarias relacionadas con la prevención
Un posible ejemplo de proyecto didáctico con enfoque STEM interdisciplinario del
campo formativo saberes y pensamiento científico que se base en el problema de
las drogas es el siguiente:

Objetivo: Analizar los efectos de las drogas en el organismo humano y en la

sociedad, así como las posibles soluciones para prevenir y combatir el consumo de
sustancias adictivas.

Actividades:

- Ciencias: Investigar sobre las diferentes clases de drogas, sus componentes

químicos, sus vías de administración y sus consecuencias en el sistema nervioso,
el cerebro y los órganos vitales. Realizar experimentos sencillos para demostrar
algunos de estos efectos, como la alteración de la percepción, la coordinación
motora o la memoria.
- Tecnología: Utilizar recursos digitales para buscar, seleccionar y organizar la
información sobre las drogas, así como para crear presentaciones multimedia que
sinteticen los resultados de la investigación y los experimentos. Aplicar herramientas
informáticas para elaborar gráficos, tablas y estadísticas sobre el consumo de
drogas a nivel local, nacional y mundial.
- Ingeniería: Diseñar y construir un dispositivo o una aplicación que ayude a
detectar, prevenir o reducir el consumo de drogas, como un sensor, un alarma, un
contador o un juego educativo. Explicar el funcionamiento del dispositivo o la
aplicación, los materiales y los pasos empleados, así como los beneficios que
aporta.
- Matemáticas: Resolver problemas matemáticos relacionados con las drogas, como
el cálculo de dosis, la proporción de sustancias, el porcentaje de adicción o el costo
económico y social. Utilizar el razonamiento lógico, el álgebra, la geometría y la
probabilidad para plantear y resolver las ecuaciones, las fórmulas y las operaciones
necesarias.
- Arte: Expresar mediante diferentes lenguajes artísticos las emociones, los
sentimientos y las opiniones sobre el problema de las drogas, así como las
alternativas saludables para disfrutar de la vida. Crear obras plásticas, musicales,
literarias o dramáticas que reflejen el mensaje que se quiere transmitir al público.

Evaluación: Se evaluará el grado de comprensión , aplicación y transferencia de los

conocimientos científicos, tecnológicos, matemáticos y artísticos sobre el tema de
las drogas. Se valorará la calidad, la originalidad y la coherencia de los productos
realizados por los estudiantes, así como su capacidad para trabajar en equipo,
comunicarse eficazmente y asumir una actitud crítica y responsable frente al
problema de las drogas.

Otras historias para generar proyectos:

Érase una vez una laguna que tenía un secreto muy bien guardado. La laguna era
el hogar de una sirena que se llamaba Marina. Marina era muy feliz nadando y
jugando con los peces y las ranas, pero también sentía curiosidad por el mundo de
los humanos. Un día, decidió salir a explorar el pueblo de Chehuayo, aprovechando
que era tiempo de calor y la laguna se había reducido mucho.
Marina se puso un vestido que había encontrado en la orilla y se cubrió el cabello
con un sombrero. Caminó por las calles, admirando las casas, las tiendas y las
personas. Se sintió fascinada por todo lo que veía y oía. Entró en una panadería y
compró un pastel de chocolate. Entró en una librería y leyó un cuento de hadas.
Entró en una plaza y bailó con un joven que le pareció muy guapo.
Marina se olvidó por completo del tiempo y de su laguna. No se dio cuenta de que
el sol estaba cada vez más alto y que el calor se hacía insoportable. Tampoco se
dio cuenta de que su piel empezaba a secarse y a agrietarse. Ni de que su cola de
sirena empezaba a asomar por debajo del vestido.
Cuando quiso volver a su laguna, ya era demasiado tarde. La laguna se había
evaporado por completo, dejando solo un charco de lodo. Marina se desplomó en
el suelo, sin fuerzas para moverse. El joven que había bailado con ella la vio y corrió
a socorrerla. Al ver su cola de sirena, se quedó boquiabierto.

-¿Qué eres? -le preguntó.

-Soy una sirena -susurró Marina.

-¿Una sirena? -repitió el joven-. ¿Y qué hacías aquí?

-Quería conocer el mundo de los humanos -dijo Marina.

-Pues has elegido un mal día -dijo el joven-. Hoy es el día más caluroso del año. Y
tu laguna se ha secado.
-¿Qué puedo hacer? -preguntó Marina.

-No te preocupes -dijo el joven-. Yo te ayudaré. Te llevaré al río más cercano y te

echaré al agua.

-¿De verdad? -dijo Marina.

-Claro -dijo el joven-. Pero antes, dime tu nombre.

-Me llamo Marina -dijo la sirena.

-Y yo me llamo Río -dijo el joven.

Y así fue como Marina y Río se conocieron y se enamoraron. Y cómo la laguna

desapareció para siempre. Y cómo nació una leyenda poco creíble sobre el porqué
el agua de una laguna desaparece en tiempo de calor.

El problema de la sequía de la laguna de Cuitzeo es un tema que afecta a la

biodiversidad, la economía y la cultura de la región. Para abordarlo desde una
perspectiva transdisciplinar, se propone diseñar un proyecto didáctico con enfoque
en la metodología basada en problemas (ABP), que involucre a los niños de la fase
3 y 4 de educación básica del campo formativo saberes y pensamiento científico.

El ABP es un método de enseñanza innovador en el que se utilizan problemas

complejos del mundo real como vehículo para promover el aprendizaje de
conceptos y principios por parte de los estudiantes, en contraposición a la
presentación directa de hechos y conceptos. A través del ABP se puede promover
el desarrollo del pensamiento crítico, la capacidad de resolución de problemas, la
empatía, la gestión de emociones y las habilidades de comunicación.
El proyecto didáctico constaría de las siguientes fases:

1. Presentación del problema: Se les muestra a los alumnos un video o una noticia
sobre la situación actual de la laguna de Cuitzeo, sus causas y consecuencias. Se
les plantea el reto de buscar soluciones creativas y factibles para mitigar o revertir
el problema.
2. Análisis del problema: Los alumnos se organizan en grupos pequeños y discuten
sobre el problema, identificando las necesidades de aprendizaje, las preguntas
clave y los objetivos a alcanzar. El profesor actúa como guía y facilitador del
proceso.
3. Búsqueda de información: Los alumnos buscan información relevante y confiable
sobre el tema, utilizando diversas fuentes y recursos. El profesor orienta y supervisa
la búsqueda, ayudando a los alumnos a seleccionar, organizar y sintetizar la
información.
4. Síntesis y aplicación: Los alumnos integran la información obtenida y la aplican
al problema, elaborando posibles soluciones o propuestas de acción. El profesor
estimula el pensamiento crítico y creativo, así como la argumentación y la
evaluación de las soluciones.
5. Presentación y comunicación: Los alumnos presentan sus soluciones o
propuestas al resto de la clase, utilizando diferentes medios y formatos. El profesor
evalúa el trabajo realizado y retroalimenta a los alumnos sobre sus fortalezas y
debilidades.
6. Reflexión y autoevaluación: Los alumnos reflexionan sobre el proceso de
aprendizaje, identificando lo que han aprendido, lo que les ha gustado, lo que les ha
costado y lo que pueden mejorar. El profesor fomenta la metacognición y el
autoaprendizaje.
7. Transferencia y generalización: Los alumnos relacionan lo aprendido con otras
situaciones o contextos, aplicando los conocimientos y habilidades adquiridos a
nuevos problemas o desafíos. El profesor promueve la transferencia y la
generalización del aprendizaje.

Este proyecto didáctico permitiría abordar el tema de la sequía de la laguna de

Cuitzeo desde una perspectiva transdisciplinar, integrando contenidos y
competencias de diferentes áreas del conocimiento, como ciencias naturales,
sociales, matemáticas, lenguaje, artes y tecnología. Asimismo, favorecería el
desarrollo integral de los niños de la fase 3 y 4 de educación básica, estimulando
su curiosidad, su autonomía, su colaboración y su compromiso social.
PROYECTO DIDÁCTICO: "LA SEQUÍA DE LA LAGUNA DE CUITZEO: UN PROBLEMA
TRANSDISCIPLINAR" CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO NIVEL
EDUCATIVO: FASE 3 Y 4 DE EDUCACIÓN BÁSICA

Duración: 6 semanas

Objetivos: - Identificar las causas y consecuencias de la sequía de la Laguna de Cuitzeo. - Desarrollar

habilidades de investigación y análisis de información. - Fomentar el trabajo en equipo y la
colaboración. - Promover la reflexión sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.

Metodología: La metodología utilizada será la basada en problemas, que consiste en plantear una
situación problemática real y compleja que requiere de la participación activa de los estudiantes
para su resolución. Se trabajará de manera transdisciplinar, involucrando diferentes áreas del
conocimiento como ciencias naturales, matemáticas, ciencias sociales y lenguaje.

Actividades: Semana 1: Introducción al problema - Presentación del problema: "La sequía de la

Laguna de Cuitzeo". - Discusión en grupo sobre las posibles causas y consecuencias de la sequía. -
Investigación en línea sobre la Laguna de Cuitzeo y su importancia ecológica y social.

Semana 2: Ciencias naturales - Investigación sobre el ciclo del agua y su relación con la sequía. -
Experimentos sobre la evaporación y la condensación del agua. - Elaboración de un mapa conceptual
sobre el ciclo del agua y la sequía.

Semana 3: Matemáticas - Análisis de datos sobre la disminución del nivel de agua en la Laguna de
Cuitzeo. - Cálculo de porcentajes y proporciones relacionados con la sequía. - Elaboración de gráficas
y tablas para representar la información recopilada.

Semana 4: Ciencias sociales - Investigación sobre la importancia de la Laguna de Cuitzeo para la

comunidad local. - Entrevistas a habitantes de la zona sobre su experiencia con la sequía. -
Elaboración de un reporte sobre la situación social y económica de la zona afectada por la