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BAJO EL CIELO DEL SUR
1. Pregunte a sus alumnos con qué asocian la frase del título. ¿Con qué lugar o lugares asocian el Sur?
¿Qué cosas ocurrirán bajo este cielo, a diferencia de otros de lo que podría ocurrir bajo otros?
2. A partir de la lectura del texto de la contratapa, indague acerca del conocimiento que sus
estudiantes poseen sobre el primer libro de este autor, novela que sirve de primera parte a la que
leerán. Para ello, puede compartir con ellos este video, donde uno de los lectores de Los ojos del
perro siberiano comparte de manera muy amena su apreciación sobre el libro.
. El narrador también reflexiona sobre el acto mismo de leer. Recupere la cita en la que refleja su
pensamiento al respecto:
Antes creía que uno leía para completarse, para llenar eso inacabado que tenemos los humanos. También
creí que la lectura podía ser un lugar donde esconderse. Ya no lo creo. Creo más bien que leemos para
dialogar y para entrar en conflicto con nosotros mismos. Para saber más de nuestras miserias, de nuestros
miedos y, tal vez, de alguna pequeña grandeza. Para salir un poco del ahogo de ser nosotros mismos. De
esa voz que nos habla todo el tiempo. Para escaparnos de esa cosa dentro de nosotros que no tiene nombre,
de esa cosa que somos.
Aproveche esa reflexión para entablar una conversación con los estudiantes sobre el ejercicio de
leer. ¿Qué creen que la lectura aporta en sus vidas? ¿Comparten el punto de vista y la vivencia del
narrador respecto de ella? Aquellos que se consideran verdaderos lectores, ¿por qué leen?
3. A medida que el lector avanza en la novela, debe recuperar información tácita sobre la vida y el
pasado del narrador. Invite a sus estudiantes a buscar y transcribir al menos una cita textual que
les permita dar cuenta de:
a. Edad actual (aproximada) del narrador.
b. Tiempo aproximado que ha vivido fuera del país.
c. Edad aproximada de Sacha.
d. País en el que ha residido.
e. Motivo por el que regresa.
4. Son varias las ocasiones en las que el narrador nos transmite su particular visión de las cosas, cierta
cosmovisión. Le proponemos que, partiendo de algunas citas como las que siguen, promueva la discusión y el
intercambio de ideas entre los estudiantes. ¿Comparten la visión del narrador?
¿Creen otra cosa? ¿Pueden fundamentar su punto de vista?

a. “Una imagen vale más que mil palabras”, dicen. Siempre me pareció errada la frase. Una imagen vale
por las palabras que contiene.…”. (pág. 71 )
b. Las cosas solo se ven bien desde lejos. Lo aprendí estando allá. Se necesita perspectiva para ver. Como
con un cuadro: cuanto más nos acercamos, menos lo vemos. Uno se acerca mucho y se ven las
pinceladas, los trazos, los pigmentos. Se necesita distancia para poder contemplarlo en su totalidad,
para tratar de entenderlo. Distancia para ver. (pág. 94
5. Sin dudas, el duelo es un leit motiv en este relato del narrador.
- ¿Están de acuerdo sus estudiantes con esta afirmación? Si lo están, pídales que localicen al
menos dos citas que servirían para fundamentar tal aseveración
6. A medida que sus estudiantes van concluyendo la lectura de cada una de las partes de la novela,
invítelos a pensar un nombre para cada una que pudiera sustituir a los números que ha propuesto
el autor.
7. “Hay veces en las que de algo roto puede nacer algo bello”, afirma Natalia el día del reencuentro
con Ezequiel. Pregunte a sus alumnos si recuerdan en qué contexto aparece esa afirmación. Luego,
retome con los estudiantes esta idea e invítelos a reflexionar sobre ella en relación al final de la
novela: la situación actual del narrador y su proyección hacia el futuro cercano.
8. Si tuvieran que elegir entre estas palabras la que mejor define la sensación del narrador hacia el
final, ¿cuál sería
DESCONCIERTO ESPERANZA TRISTEZA ALEGRÍA SOLEDAD
/CRUCE DE ÁREAS
Música
Luis Alberto Spinetta, uno de los poetas de los que el autor se vale para introducir –a través de un
epígrafe— la primera y la última parte de la novela, fue un destacado músico y compositor del rock
nacional argentino. Muy probablemente los estudiantes lo conozcan o identifiquen algunas de sus
canciones, pero seguramente tengan mucho para aprender sobre él.
a. Divida al curso en equipos de trabajos, asignándole a cada uno de los grupos alguno de los
siguientes, para luego poner en común lo que hayan investigado.
• Datos biográficos.
• Familia.
• Discografía y bandas que ha integrado.

• Artistas con los que ha compartido escenario o la autoría de algunas canciones.
• Premios y distinciones.
b. Distribuya entre los estudiantes diversas letras de canciones de Luis Alberto Spinetta. Ínstelos a
que elijan otros versos que puedan vincular a distintos episodios de la historia que están leyendo y
que fundamenten su elección. Aquí le dejamos una lista alternativa de sus grandes temas, que ya
forman parte del acervo cultural nacional.
• Bajan
• Barro tal vez
• Seguir viviendo sin tu amor
• Rezo por vos
• Muchacha ojos de papel
• Durazno sangrando
• Ana no duerme
/PALABRAS EN ACCIÓN
1. Finalizada la novela, pida a los estudiantes que elijan una frase del libro que ellos utilizarían para
resaltar, a la manera en que se hizo en la contratapa. ¿Qué breve fragmento de la novela sintetiza
para eAnímelos luego a optar por llevar a cabo una de estas dos opciones:llos mejor el tema del libro?
a. Escribir un breve párrafo donde se refieran a la línea argumental de la novela, que bien podría
insertarse en esa nota.
b. Escribir una carta de lectores en donde compartan su propia experiencia de lectura y su opinión
sobre el libro.
3. Invite a sus estudiantes a animarse a grabar un breve video donde se los escuche compartiendo sus
opiniones sobre este libro y recomendándolo a otros a la manera de un booktuber.
4. Deliberadamente hay cosas que el narrador omite o evita contar. Él elige dónde poner el foco y
arrojar luz y qué dejar en penumbras. Un ejemplo de ello es la conversación que ha mantenido con
sus padres, de la cual solo sabemos que “Luego hablamos. Nos hicimos reproches. Muchos.
Alzamos la voz.”
Esta elipsis puede ser un buen disparador para la escritura. Anímelos a imaginar los términos de
ese diálogo.

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BAJO EL CIELO DEL SUR

perro siberiano comparte de manera muy amena su apreciación sobre el libro.

de esa cosa que somos.

les permita dar cuenta de:

a. Edad actual (aproximada) del narrador.

b. Tiempo aproximado que ha vivido fuera del país.

c. Edad aproximada de Sacha.

d. País en el que ha residido.

e. Motivo por el que regresa.

¿Creen otra cosa? ¿Pueden fundamentar su punto de vista?

por las palabras que contiene.…”. (pág. 71 )

para tratar de entenderlo. Distancia para ver. (pág. 94

5. Sin dudas, el duelo es un leit motiv en este relato del narrador.

menos dos citas que servirían para fundamentar tal aseveración

novela: la situación actual del narrador y su proyección hacia el futuro cercano.

final, ¿cuál sería

DESCONCIERTO ESPERANZA TRISTEZA ALEGRÍA SOLEDAD

canciones, pero seguramente tengan mucho para aprender sobre él.

siguientes, para luego poner en común lo que hayan investigado.

• Discografía y bandas que ha integrado.

forman parte del acervo cultural nacional.

• Barro tal vez

• Seguir viviendo sin tu amor

• Rezo por vos

• Muchacha ojos de papel

insertarse en esa nota.

opiniones sobre este libro y recomendándolo a otros a la manera de un booktuber.

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