Teachers">
Plan de Clase Alexander
Plan de Clase Alexander
Plan de Clase Alexander
1. INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCION EDUCATIVA MOGAMBO CÓDIGO DANE:
NOMBRE DEL DOCENTE ALEXANDER ESCOBAR VEGA GRADO 6º
# PLANEADOR UNO # SESIONES PLANEADAS 5 FECHA DE INICIO 25/01/2016 FECHA DE FINALIZACIÓN 26/02/2016
2. NOMBRE DE LA UNIDAD: HABILIDADES MOTRICES BASICAS
TEMA: MANIPULACION, LANZAMIENTO Y RECEPCION
LOGROS: Al finalizar el desarrollo de esta sesión de clase los estudiantes serán capaces de:
1. Combinar las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y contextos.
2. Comprender diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones.
3. Comprender el valor que tiene la actividad física para la formación personal.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
1. Competencia motriz, y componente desarrollo motor: Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimientos.
2. Expresiva corporal: Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.
3. Axiológica Corporal: Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.
COMPETENCIAS BASICAS:
1. COMPETENCIAS CIUDADANAS: El desarrollo de la clase proporciona vivencias de respeto y tolerancia de la diversidad y la diferencia, con las que es
posible realizar procesos de convivencia pacífica, elementos fundamentales en la formación de competencias ciudadanas.
2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Apropiación y uso de gestos y actitudes que proporcionan el descubrimiento de mensajes significativos a los
participantes de prácticas corporales y expresivas de relación e interacción. para producir acciones que conduzcan a nuevos aprendizajes corporales, significativos
para los practicantes y los observadores.
3. COMPETENCIAS CIENCIAS NATURALES: el cuidado del cuerpo y el ambiente nos permiten abordar problemas que favorecen la tarea de preparar a los
estudiantes para que actúen de manera responsable y tomen decisiones favorables para ellos mismos y para la sociedad donde se desenvuelven.
Página No. 1 de 7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
Aprobado según Resolución No.0758 de junio 12 de 2009
DANE No. 123001005311 NIT. 812002061-4
FORMATO DE PLANEACIÓN DE EDUCACION
FISICA RECREACION Y DEPORTE
prensiles de la mano para los diferentes materiales y recursos didácticos que se presentaran a ellos en cada una de las actividades durante la clase.
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS:
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN: Las actividades de iniciación están relacionada con la demostración y el estímulo – respuesta a través del uso pedagógico de los
materiales didácticos los cuales serán desarrollados de la siguiente forma.
Globos: Con la guía del docente se inflará el globo para pasarlo de la mano izquierda a la mano derecha y viceversa, alrededor de la cintura, por debajo del Muslo y entre
las piernas. Para promover el conocimiento y cuidado corporal.
Bastones: Con la demostración del docente cada estudiante con su bastón, recorre la longitud de este de abajo hacia arriba con sus manos y viceversa, pasarlo de la mano
izquierda a la mano derecha y viceversa, saltar sobre el bastón, con la pierna izquierda, pierna derecha, piernas unidas. Para mejorar la realización de movimientos
específicos.
ACCIONES DE AFIANZAMIENTO Y PRODUCCIÓN: luego de la instrucción del docente, los estudiantes forman dos filas A y B una fila frente a la otra separadas por tres
(3) metros aproximadamente, los estudiantes de la fila A tendrán balones que serán lanzados a los estudiantes de la fila B quienes deberán decepcionar el balón a la altura
del pecho. Las secuencias para el lanzamiento del balón son; inicialmente con las dos manos, con la mano derecha, con la mano izquierda, hacia arriba en parábola, a ras
de piso. Luego de que los estudiantes ubicados en la fila A, se concederá el turno a los estudiantes de la fila B para que inicien y desarrollen esta misma secuencia. Cada
actividad tiene una duración de dos minutos.
Luego de este ejercicio, las dos filas continúan con la misma formación y con un balón por cada estudiante quienes tendrán la actividad de hacer lanzamiento a ras de piso
y vía aérea a la altura del pecho. Los estudiantes de la fila A lanzan el balón a ras de piso al mismo tiempo que los estudiantes de la fila B lanzan el balón vía aérea a la
altura del pecho, y viceversa con unas 15 repeticiones por cada actividad motriz.
Para el desarrollo de la competencia de la habilidad motriz coordinación óculo manual, manipulación, lanzamiento y producción. El docente organiza el grupo de estudiante
en dos hileras enfrentadas una al frente de la otra separadas por una distancia de cuatro metros aproximadamente, para lo cual el docente estará ubicado en el centro de la
distancia con un aro sostenido a una altura de dos metros aproximadamente. Luego de esto, se entrega 1 balón al primer estudiante de la hilera A el cual debe lanzar el
Página No. 2 de 7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
Aprobado según Resolución No.0758 de junio 12 de 2009
DANE No. 123001005311 NIT. 812002061-4
FORMATO DE PLANEACIÓN DE EDUCACION
FISICA RECREACION Y DEPORTE
balón dentro del aro con el objetivo de llegar hasta el primer estudiante de la hilera B, después de lanzar el balón pasa a formar al último puesto de la hilera A. Una vez el
primer estudiante de la Hilera B haya recepcionado el balón debe lanzarlo igualmente dentro del aro hasta llegar al estudiante de la hilera A y así sucesivamente. la
secuencia de este ejercicio está orientada hacia el lanzamiento con las dos manos y luego con la mano izquierda y finalmente con la mano derecha.
ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN: Para concluir, los estudiantes desarrollaran una actividad competitiva con la orientación del docente, donde se ejercitaran las habilidades
motrices básicas de manipulación, lanzamiento, recepción y con alto contenido motivacional y recreativo. Esta actividad consiste en: Los estudiantes serán divididos en dos
equipos de igual número de participantes, cada equipo ubicado uno al frente del otro separados por una barrera de conos. Cada integrante de los equipos tendrá un balón,
cuando escuchen el silbato del profesor comenzaran a lanzar el balón simultáneamente por encima de la barrera de conos hacia el equipo contrario, luego de un minuto, el
profesor hará sonar el silbato nuevamente para finalizar el juego de lluvia de balones. El equipo que tenga menos balones en su área será el ganador.
Luego de cada actividad desarrollada se indagara con el estudiante sus debilidades en cuanto al desarrollo de la actividad en términos de manipulación, lanzamiento y
recepción para lo cual se establecerán tareas o compromisos extracurriculares para el afianzamiento de las posibles dificultades. Con la atención e instrucción del docente
se presentaran algunas actividades de mejoramiento motriz tales como; primero los estudiantes de pie con piernas separadas rebotar el balón enfrente de él con unas 20
repeticiones con una pausa de un minuto de descanso. Segundo, ubicarse en frente de una pared a una distancia de dos metros con una pelota de letras de caucho, para
hacerla rebotar en la pared imprimiéndole velocidad, fuerza, lateralidad y complejidad a medida que va progresando. Finalmente, el docente envía link de videos en
Youtube a los estudiantes referentes a las posibles dificultades vía e-mail.
Página No. 3 de 7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
Aprobado según Resolución No.0758 de junio 12 de 2009
DANE No. 123001005311 NIT. 812002061-4
FORMATO DE PLANEACIÓN DE EDUCACION
FISICA RECREACION Y DEPORTE
Página No. 4 de 7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
Aprobado según Resolución No.0758 de junio 12 de 2009
DANE No. 123001005311 NIT. 812002061-4
FORMATO DE PLANEACIÓN DE EDUCACION
FISICA RECREACION Y DEPORTE
- DESPLAZAMIENTOS: Incluimos en las categorías de desplazamiento, cualquier tarea que implique trasladar, como son: la marcha, el salto, cuadrupedias y reptaciones, trepas.
- GIROS: Nuevas posibilidades de movimiento ofrece el hecho de realizar giros con el propio cuerpo, al proponer a nuestros estudiantes, tareas que requieran una rotación del cuerpo.
- EQUILIBRIO: Algunas taxonomías no incluyen el equilibrio dentro de las habilidades motrices básicas considerándolas más bien como capacidad motora o una función orgánica .En
nuestro caso lo haremos por entender que aun siendo el equilibrio un tributo que evoluciona con la maduración nerviosa del individuo, su consolidación dependerá de situaciones de
aprendizaje concretados en la experimentación del cuerpo en posiciones que comprometan dicha función.
- LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES: Estos los hallamos también como elementos prioritarios de exploración de las relaciones espaciales en tanto que incluirán acciones como la de
prever distancias, interceptar trayectorias, entre otras.
Los lanzamientos con una sola mano constituyen además de una tarea de gran ayuda en el desarrollo de la lateralidad. No intervendremos con un trabajo específico por la dureza que
podría perjudicar dicho crecimiento. Por el contrario ayudaremos a nuestros estudiantes a encontrar las mejores posiciones de lanzamientos, la mejor posición del cuerpo, la fluidez en el
movimiento, entre otras, que harán que el objeto lanzado tome una gran distancia. Analizando la clasificación que le da Seefeldt a las habilidades motrices básicas y resaltando su estudio,
observamos que hace una clasificación muy específica, olvidando la parte afectiva y social del niño.
Teniendo en cuenta la parte social y volitiva destacamos la clasificación que le da Jordi Díaz Lucca a las habilidades básicas, el cual se basa en:
Habilidades y destrezas motrices básicas espacio-corporales.
Habilidades y destrezas motrices básicas tempo-corporales
Habilidades y destrezas motrices básicas instrumentales
Habilidades y destrezas motrices básicas sociales
Habilidades y destrezas motrices básicas de cooperación
Habilidades y destrezas motrices básicas de oposición
Habilidades y destrezas motrices básicas cooperación-oposición.
Habilidades y destrezas motrices básicas estratégicas.
De esta manera observamos que la clasificación se sustenta sobre las estrategias, técnicas, acciones motrices, etc., sobre los procesos cognitivos y psicológicos puestos en juego por los
alumnos y alumnos para solucionar o resolver situaciones motrices propuestas por el profesor con la intencionalidad de educativa concreta.
Estas situaciones motrices desarrollan de una o varias de las categorías expuestas en la clasificación anterior en función de su intencionalidad educativa y a partir del trabajo de actividades
Página No. 5 de 7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
Aprobado según Resolución No.0758 de junio 12 de 2009
DANE No. 123001005311 NIT. 812002061-4
FORMATO DE PLANEACIÓN DE EDUCACION
FISICA RECREACION Y DEPORTE
-En algunas actividades de desplazamientos presentan poca coordinación pero manejan las situaciones planteadas.
-Al momento de realizar lanzamientos con pelotas presentaron poca fluidez en el movimiento, pero la dificultad es mayor cuando los niños recepcionaban porque no presentaban
coordinación óculo-manual, debido a la falta de actividades en Educación Física de lanzamientos y recepciones.
Página No. 6 de 7
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MOGAMBO
Aprobado según Resolución No.0758 de junio 12 de 2009
DANE No. 123001005311 NIT. 812002061-4
FORMATO DE PLANEACIÓN DE EDUCACION
FISICA RECREACION Y DEPORTE
-En general las habilidades motrices básicas se deben trabajar de una forma secuencial y ordenada para la mejor adquisición de estas.
8. BIBLIOGRAFIA:
BLASCO, José .1997. La evolución de la Educación Física en primaria, una propuesta práctica. Editorial Inde. España.
BOZZINE, María Cristina. Educación físico deportiva. Enseñanza-aprendizaje.
Díaz, Jordi Lucea. 1999. Fichero de habilidades motrices básicas. Editorial Inde. España.
DURAND, Marc. 1990. La Educación Física en primera reforma 6-12 años, guía del profesor, Volumen 1. Editorial Paidotribo. España.
Equipo de investigación, Universidad Suucolombiana 1997. Alternativa curricular de Educación Física para primaria. Editorial Kinesis.
Armenia –Colombia.
LIEXA ARRIBAS, Teresa. 1.993. La educación física en primaria. Reforma 6-12 años. Volumen I. Editorial Paidotribo. Barcelona-España.
McGraw. 1.993. La educación física en primaria Reforma 6-12 años. Volumen I. Editorial Pidotribo. Barcelona-España.
PILA TELEÑA, Augusto .1.981. Educación físico deportiva, enseñanza-aprendizaje. Editorial Augusto Pila Teleña. Madrid.
PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA .Ministerio de Gobierno. Constitución Política Colombiana. Colombia. 1.991.
PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA .Ministerio de Gobierno .ley General de Educación Colombia.1.994.
SEEFELDT. 1.982. La educación física en primaria. Reforma 6-12 años .Volumen I. Editorial Paidotribo. Barcelona-España.
Página No. 7 de 7