Psicología 

Educacional 
Formación docente para Profesionales 
Escuela Universitaria de Educación 
                                                                                                                      Salta, 21 de octubre del 2022 
 

Trabajo Práctico Integrador 
Alumnos: 
 HEREDIA FEDELICH, GONZALO RAFAEL 
 MARTÍNEZ, MARLENE DANIELA  
 MAZA, CRISTIAN DANIEL 
 
1‐ Del  libro  de  Ana  Faas  “Psicología  del  Desarrollo  de  la  Niñez”  2018 
respondan  
¿Cómo  se  pasa  de  un  estado  de  menor  conocimiento  a  otro  de  mayor 
conocimiento?  
 
Para explicar cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a otro de 
mayor  conocimiento,  Piaget  estableció  una  serie  de  etapas  o  estadios 
sucesivos a través de los cuales se va desarrollando la inteligencia del sujeto. 
El  primer  estadio  es  el  sensoriomotriz,  en  el  que  el  sujeto  desarrolla  una 
inteligencia  práctica  basada  en  la  acción,  que  se  forma  a  partir  de  los 
conceptos que tiene el niño de los objetos que lo rodea. 
En segundo lugar, encontramos el estadio preoperacional. En éste, el sujeto 
utiliza los símbolos para representar personas, lugares y eventos en función 
de su propia perspectiva y de sus creencias. Luego, durante el estadio de las 
operaciones  concretas,  ocurre  un  proceso  de  descentración  y  de 
construcción  de  las  operaciones  lógicas,  los  sistemas  operatorios  de 
transformaciones y nociones de conservación. De acuerdo con Piaget, el gran 
logro de esta etapa es la reversibilidad del pensamiento 
Por  último,  durante  el  estadio  de  las  operaciones  formales,  el  tipo  de 
pensamiento se caracteriza por ser hipotético‐deductivo, abstracto y formal. 
Esto ocurre hacia el final de la niñez y comienzo de la adolescencia y será la 
que caracterizará también al pensamiento adulto. 
 
2‐  Tomen conceptos como esquema, asimilación, acomodación, adaptación, 
equilibración para construir un concepto de Inteligencia. 
 
La inteligencia es un proceso de adaptación logrando el equilibrio entre los 
esquemas de asimilación que es la atribución de significado a los objetos y la 
acomodación que es la modificación de las acciones según las características 
de  los  objetos.  Los  esquemas  son  formas  de  acción  que  funcionan  por 
asimilación y acomodación. 
 
3‐ ¿La  teoría  de  Piaget  es  clasificada  como  conductista,  cognitivista  o 
constructivista?  Fundamenten  y  elaboren  un  ejemplo  del  paradigma 
seleccionado en una situación de enseñanza‐ aprendizaje. 
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La teoría de Piaget corresponde a la tradición constructivista, argumenta que 
el aprendizaje es un proceso interno, que se realiza a través de la interacción 
con  el  medio,  consiste  en  la  apropiación  de  conocimientos,  y  la 
transformación de los mismos. Es necesario que el sujeto interactúe con la 
realidad,  debe  actuar  construyendo  su  conocimiento,  el  resultado  del 
aprendizaje nunca es una copia es una asimilación del mundo o los objetos 
que adquiere significado en virtud de la acción llevada a cabo sobre él por el 
sujeto.   
Los esquemas que el sujeto posee sobre la realidad también tendrán lugar 
en el proceso de aprendizaje, ya que el sujeto posee conocimientos previos 
y un nivel de desarrollo con los cuales asimilará al objeto que desea conocer, 
luego de esta interacción con el objeto, se producirá la acomodación para la 
apropiación de un nuevo concepto. 
El  aprendizaje  debe  ser  centrado  y  adaptado  al  alumno,  sus  experiencias, 
perspectivas,  intereses,  necesidades.  Desde  una  postura  constructivista, 
aprender es construir significados comprendiéndolos y tomando conciencia 
de  ellos,  entender  el  valor  de  lo  aprendido  para  poder  usarlo  para  uno 
mismo. De esta manera la construcción de conceptos que hará cada alumno 
será única, de acuerdo a los conocimientos previos y a la perspectiva de cada 
uno.  Por  lo  tanto,  el  sujeto  interviene  activamente  en  la  construcción  de 
conocimiento,  reinterpretando  los  nuevos  aprendizajes  en  virtud  de  los 
sistemas que dispone. 
Un  ejemplo  de  dicha  teoría  en  el  aula  seria  el  aprendizaje  mediante 
proyectos, podría ser la creación de una huerta, de esta manera los alumnos 
interactúan con la realidad, poniendo en juego sus conocimientos previos y 
los nuevos aprendizajes, para generar conocimiento. 
 
4‐ Del texto de Baquero y Luque “Introducción a la Psicología del aprendizaje 
escolar “2014, expliquen la siguiente frase desde los aportes de la teoría de 
Lev Vygotsky … “Una buena enseñanza es la que apuesta a la zona de nivel 
de desarrollo potencial y no real”. 
 
La teoría de Vygotsky no se limita a describir la mera diferencia de desarrollo 
real (desempeño autónomo o habilidades actuales) y de desarrollo potencial 
(desempeño asistido o nivel que se puede alcanzar con el apoyo de otros), 
sino que va más allá al definir que una buena enseñanza debería propugnar 
una Zona de Desarrollo Próximo (espacio entre lo real y lo potencial) donde 
se  encuentran  el  proceso  de  formación,  el  aprendizaje  guiado  y  el 
conocimiento  socialmente  compartido  y  abordará  la  cuestión  de  las 
características  que  parecen  guardar  ciertos  sistemas  de  interacción  para 
promover el desarrollo subjetivo. 
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Un  punto  esencial  de  la  teoría  de  Vygotsky  es  la  génesis  de  los  procesos 
psíquicos superiores mediante la relación con el otro. Esta relación es uno de 
los axiomas más importantes de la obra del autor, la cual se manifiesta en la 
ley genética del desarrollo, que postula que todo proceso psíquico aparece 
dos veces: primero en las relaciones interpersonales y luego como dominio 
intrapersonal. Al respecto, este autor expresó: detrás de todas las funciones 
superiores, de sus relaciones, están, genéticamente, las relaciones sociales, 
las relaciones entre la gente. 
 
5‐ Del  texto  de  Baquero  y  Luque  lean  las  páginas  14  y  15  El  aprendizaje 
humano en situaciones educativas; las páginas 51 y 53 ZDP ideas sobre el 
aprendizaje y el desarrollo cultural de los sujetos. Concepto de ZONA desde 
Moll y elaboren una reflexión sobre los aportes de la Teoría de Vigostky al 
campo de la educación. 
 
Vigotsky  consideraba  que  el  medio  social  es  crucial  para  el  aprendizaje, 
pensaba que lo produce la integración de los factores sociales y personales. 
El  fenómeno  de  la  actividad  social  ayuda  a  explicar  los  cambios  en  la 
conciencia  y  fundamenta  una  teoría  psicológica  que  unifica  el 
comportamiento  y  la  mente.  El  entorno  social  influye  en  la  cognición  por 
medio  de  sus  "instrumentos",  es  decir,  sus  objetos  culturales  (autos, 
máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). 
Algunas de las características del sujeto parecen de importancia los aspectos 
relativos  a  su  desarrollo  cognitivo  como,  por  ejemplo:  variedad  y  tipo  de 
conocimientos previos, su motivación por aprender, etc. 
Vigotsky plantea que hiciste una relación e interacción reciprocas que obliga 
a ponderar que aun la descripción de los atributos del sujeto, debe atender 
sensiblemente a las características particulares de los contenidos y contexto. 
La  zona  de  desarrollo  próximo  ZDP  es  la  distancia  entre  el  nivel  real  de 
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente 
un problema, y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la 
resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un 
compañero más capaz. El sujeto realiza con ayuda lo que constituye su nivel 
potencial,  en  el  futuro  lo  hará  solo,  será  así  expresión  de  un  nivel  de 
desarrollo real. 
Todos  estos  aportes  hoy  en  día  se  aplican  en  nuestro  sistema  educativo, 
logrando así una relación más estrecha entre el contexto social, el sujeto y lo 
contenidos educativos, como así también el trabajo en equipo, grupos, que 
ayudan a los estudiantes a poder lograr un aprendizaje más significativo. 
 
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6‐ Del  texto  de  Aparicio  y  Moreno,  Aprendizaje  Significativo  lean  desde  la 
pagina 29 La metodología didáctica basada en el Aprendizaje Significativo, 
la función de los organizadores previos en la planificación. Expliquen. 
 
Ausubel  considera,  que  el  conocimiento  previo  del  alumno,  es  un  aspecto 
fundamental para que pueda iniciarse el proceso de aprendizaje basado en 
la  vinculación  o  el  anclaje  del  nuevo  material.  Por  lo  tanto,  es  necesario 
establecer  un  puente  entre  el  conocimiento  previo  y  los  contenidos 
curriculares. Para ello, propone la estrategia de presentar un "organizador 
previo", que puede definirse como un material introductorio, que engloba y 
organiza todo el posible conocimiento pertinente del que dispone el alumno, 
funcionando como inclusor donde encajar el nuevo conocimiento. 
El grado de generalidad del organizador previo debe ser relativamente alto 
por  dos  razones,  en  primer  lugar,  porque  debe  incorporar  las  ideas 
pertinentes más generales e inclusivas y, en segundo lugar, al aumentar su 
nivel  de  generalidad  en  situaciones  de  enseñanza  posibilita  que  sirva  de 
inclusor  para  alumnos  que  cuenten  con  una  cierta  disparidad  de 
conocimientos. 
Con  el  organizador  previo  se  proporciona  una  estructura  ideativa  que 
incorpora los inclusores pertinentes del estudiante y, por tanto, contribuye a 
que éste no sólo disponga de los conocimientos previos, sino a que los active 
y los movilice para el proceso de aprendizaje. Por otra parte, contribuye a la 
incorporación y la retención del material a aprender cuyo carácter es más 
detallado y diferenciado. 
Los  organizadores  previos  pueden  ser  de  dos  tipos,  según  la  fase  de 
aprendizaje en la que se encuentren los alumnos: 
Expositivo: Ha de emplearse al comienzo, cuando el alumno es muy novato y 
el material de aprendizaje es relativamente novedoso. 
Comparativo:  Se  utiliza  cuando  se  supone  en  el  alumno  un  cierto  nivel  de 
pericia como consecuencia de su progreso en el aprendizaje 
Uno  de  los  aportes  fundamentales  de  Ausubel  sobre  los  organizadores 
previos, es que la enseñanza y el aprendizaje deben ajustarse a una secuencia 
inclusiva  que  vaya  de  conocimientos  más  generales  a  conocimientos  más 
específicos. A la que llamó “diferenciación progresiva". 
En el proceso de aprendizaje significativo, se prescribe una enseñanza que 
potencie  la  reconciliación  integradora,  es  decir,  que  establezca  relaciones 
entre los contenidos 
Finalmente,  propone  un  modelo  de  enseñanza  en  el  que  se  promueva  la 
consolidación  de  los  aprendizajes,  en  donde  el  proceso  de  aprendizaje 
posterior se sustente sobre la base de aprendizajes previos. 
 
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7‐ Leer  del  texto  arriba  citado  Aprendizaje  significativo  y  aprendizaje  con 
sentido. Expliquen.  
 
En  el    Texto  de  Aparicio  y  Moreno  en  donde  explica  el  Aprendizaje  con 
sentido y aprendizaje significativo; se refiere a la teoría del aprendizaje que 
según Ausubel es aquella en donde se  el profesor contribuye a través de su 
práctica docente a  facilitar conocimientos al alumno, así desde el punto de 
vista  de  la  enseñanza    se  debe  aprender  ,  diseñando  ,  organizando  y 
secuenciando el contenido a brindarle a los alumnos lo que puede dar lugar 
a un aprendizaje significativo, a partir de los logros alcanzados por Ausubel, 
consistiría en concentrarse en el modo en que se construye el conocimiento 
procedimental y el papel que cumple el conocimiento declarativo en dicha 
construcción, se conoce como "cognición situada" y "aprendizaje situado", 
así    una  cosa  es  que  el  problema  de  la  educación  radique  en  que  se  haya 
limitado a transmitir un conocimiento declarativo y otra muy distinta ignorar 
la  existencia  de  ese  tipo  de  conocimiento  y  la  función  que  cumple  en  el 
sistema educacional. 
 
8‐ Nombren 2 similitudes y dos diferencias que encuentren en las tres teorías 
Psicogenética, Sociocultural y del Aprendizaje Significativo.  
 
Tanto  Piaget  como  Vigotsky  se  asemejan,  ya  que  hacen  un  planteamiento 
constructivista del conocimiento. Aclarando que se habla de constructivismo 
social en el caso de Vygotsky entendiendo que el conocimiento no es una 
copia de la realidad, sino una construcción del individuo. 
Una  segunda  semejanza  en  estas  tres  teorías  es  que  se  centran  en  los 
aspectos cognitivos (relativos al conocimiento) del desarrollo. 
Respecto  a  diferencias  entre  estas  tres  teorías  podemos  mencionar  que 
Piaget  otorga  más  atención  a  la  interacción  del  niño  con  el  medio  físico  y 
sostiene  que  la  inteligencia  tiene  origen  tiene  raíces  biológicas  (Teoría 
Psicogenética)  mientras  que  Vygotsky  destaca  la  importancia  de  la 
interacción social (Teoría Socio cultural) otorgando una mayor importancia 
al contexto social y cultural.  
Como segunda diferencia a mencionar Piaget también consideraba que el ser 
humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá 
ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida, mientras que 
Vygotsky afirmó que el ser humano al nacer tiene una percepción organizada 
puesto que está dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer 
interacciones sociales.