Ensayo

ACTIVIDAD – TEORIA DE LOS TEST
PRESENTADO POR:
DAVID JESUS RIAÑO CARVAJAL
DOCENTE
JULIA MASSO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

CONTENIDO
 INTRODUCCIÓN.
 DESARROLLO
 CONCLUSIÓN.
 REFERENCIAS.
INTRODUCCIÓN
Antes de hablar de test, de sus tipos, comparaciones, limitaciones, ventajas, desventajas y

demás afluentes; cabe anotar que esta teoría hace parte de los núcleos temáticos de la
Psicometría, aunque no lo crean es la unión entre la psicología y estadística. así es
matemáticas... pero ya saben las matemáticas están en todas partes. pero somos miopes
(Santi García Cremades.2020). entonces. esta rama literalmente "se ocupa de los problemas
de medición en psicología, utilizando la estadística como pilar básico para la elaboración de
teorías y para el desarrollo de métodos y técnicas específicas de medición" (abad. Ciarrido.
Olea. 2006. P. 4). Asignando valores numéricos a diversas características de las personas.
La medición de estas características se remonta al año 618 en la dinastía china de allí sea
fundamentado y extendido a todo el mundo; pero adentrándonos a nuestro tema central
latería de los test, seria negligente no citar a los pioneros que contribuyeron
significativamente al desarrollo de modelos teóricos que fueron muchos los que aportaron
he hicieron crecer esta teoría dándole confiabilidad y validez en la sociedad algunos de los
pilares Entre otros, a Separan (1904), Terman (1916), Thorndike (1904) y Thurstone
(1927). Thorndike publica en 1904 el primer libro sobre teoría de los test con el título
introduction the theory o mental and social measurement. Los trabajos de Spearman
yThurstone han incidido de manera especial en los planteamientos de la medición en
psicología (Chacón, 2008, p.6) De hecho, como señala Muñiz, el nacimiento formal de la
teoría de los test puede ubicarse en los primeros trabajos de Spearman realizados en la
primera década en los que da soporto teórico a la integración de las diferentes pruebas de
que constan los test, así como a las puntuaciones que se obtienen con ellas... (Muñiz, 2010);
teniendo en cuenta lo dicho, podemos establecer que una teoría de test es una teoría que
proporciona modelos para las puntuaciones delos test. De todo este aprendizaje a lo largo
de los años se han usado varias metodologías para la construcción de estos modelos de test
entre las más utilizadas y verificables están: La teoría clásica de los test y la teoría de
respuesta al item que son el eje central de este escrito.
DESARROLLO
Con respecto a la teoría clásica de los test (TCT), también conocido como modelo de la
puntuación verdadera o teoría del error de medición, propuesta por Charles Spearman,
siendo su principal preocupación el incorporar en la formulación matemática los errores de
medida que se cometen en la aplicación de los test psicológicos, plantea un modelo, que no
deja de ser lineal, fundamentado en diversos supuestos a partir de los cuales se extraen
determinadas consecuencias de aplicabilidad práctica para determinar el grado en que un
test informa de los niveles de rasgo" (Abad, Garrido, Olea, 2006, P. 29) el modelo de
puntuación verdadera se concreta en un primer supuesto: X = V + E. la puntuación real de
una persona consiste en la suma de su puntuación verdadera más el error de medición
(causas infinitas que no se pueden controlar. también se desprenden un segundo supuesto
E(X)-V/V=E(X) plantea que, si aplicamos algún test al mismo individuo infinitas veces, en
teoría, la media de sus resultados seria su puntuación verdadera. El tercer supuesto R (V. I.)
= O la relación entre la puntuación verdadera y el error es igual a cero. es decir que no hay
razón naca pensar que los errores cometidos en una ocasión vayan A variar o ser los
mismos sus cometimos en otra ocasión. El cuarto supuesto R EjEk = 0 si en una población
conociéramos los errores de medida de cada individuo en dos test diferentes, dada su
condición de aleatoriedad, la correlación entre ambas variables también sería nula y el
quinto supuesto R EjVk= O si en una población conociéramos las puntuaciones B en un test
j y las puntuaciones v en un test K, ambas variables correlacionarían cero. En fin, una
limitante de este modelo es que nunca tendremos puntuaciones puras porque siempre van a
existir infinitas variables que afecten la puntuación real; otra es que solo se enfocan en las
puntuaciones obtenida por el individuo en cuestión, capacidad y una población determinada
reiterando un modelo lineal. Y aunque se han implementado cambios sigue siéndolo. Ahora
bien, a partir de estas críticas al TCT y algunos dirían que es una forma complementaria e
intentando mejoras. surge nuestro segundo modelo a tratar en este escrito: Latearía de
respuesta al ítem (TRI) Su propósito es similar al de la Teoría clásica. Pretende obtener la
puntuación que corresponde a una persona en una dimensión o rasgo, como su inteligencia,
su nivel en incierto rasgo de personalidad, su dominio en una cierta materia. etc... Abad.
Garrido. Olea, 2006, p. 130) cuyos fundamentos se elaboraron en la segunda mitad del
siglo pasado a partir de las contribuciones seminales de Louis Guttman, Frederic lord y
George Rasch. aproxima el análisis de las respuestas en una prueba de forma radicalmente
diferente, enfocándose en los componentes constituyentes de la misma (es decir, los ítems)
en vez del resultado global de la medición (Sánchez M. 2014). En la década de los 60
aparecen dos libros. uno de Rasch y otro de Lord y Novick. donde se describen los
primeros desarrollos de una nueva perspectiva en el estudio de las propiedades
psicométricas de los test, la Teoría de la Respuesta al ítem (TRI), que pretende resolver
algunos de los problemas que plantea la TCT (Abad, Garrido, Olea, 2006, P. 4) Así pues,
las limitaciones que presentaba el modelo TCT fueron solventas por la teoría de respuesta
al ítem (TRI). esta teoría se enfoca en que la puntuación de un test depende de la relación
funcional entre la capacidad y del sujeto (rasgo latente) y la probabilidad de acertar.
"analizan cómo las personas se comportan en los elementos constituyentes de la prueba, es
decir, analizan las respuestas de cada persona en cada ítem de la prueba" (Sánchez M.
2014). La TRI permite obtener la precisión con la que cada individuo es medido, manejan
varios modelos dentro de esta teoría: curva característica del ítem, modelo logístico de un
parámetro(modelo de Rasch), modelo logístico de dos parámetros y modelo logístico de
tres parámetros. Que no son más que buscando el rasgo latente, se trasladan las respuestas
de cada ítem, graficándolas en funciones. plasmadas en un plano cartesiano jugando con las
probabilidades sobreponiéndolas para determinar índices discriminatorios o de azar. en
busca del ítem ideal. cómo puedes ver ya va siendo una teoría de aplicación más compleja.
lo cual crea su primera limitante ya que realmente se requieren conocimientos avanzados en
manejo estadísticos y/o uso de software especializados. También las muestras requeridas
para validar los test bajo este modelo deben ser mayor a 500 participantes, número que no
es necesario en TCT, esto se debe a que cada ítem También maneja supuestos como la
teoría anterior que son el unidimensional e independencia local el primero plantea que
todos los ltems que forman el test han de medir un mismo y único rasgo. este supuesto de
unidimensional dad exige que todos y cada uno de los items del test midan una única
dimensión: no hay como tales puntuaciones verdaderas sino una probabilidad de acierto
determinada por unos parámetros. Y el segundo supuesto Independencia local sostiene que.
sí entre los ítems de un test la respuesta que una persona da a uno de ellos no depende de
las respuestas que da a los otros, ni por el orden de presentación de los ítems, las respuestas
que ya se hayan dado, etc.
CONCLUSIÓN
Teniendo en cuenta que la teoría de respuesta a los ítems (TRI) nace como complemento de
la teoría de los test clásica. Dicho de otra manera, la TCT y la TRI podrían evaluar un
mismo test, al igual que establecer una puntuación o una relevancia para cada uno de los
ítems, lo que a su vez nos podría dar un resultado distinto para cada persona. Por otro lado,
señalar que la Trinos daría un instrumento mucho mejor calibrado, el problema es que este
paradigma lleva asociado un coste de inversión mucho mayor. La característica que
diferencia radicalmente la TCT de la TRI es el carácter dependiente/independiente de los
parámetros del modelo. En la TOT. los parámetros de los sujetos de los ítems dependen.
respectivamente de las características de los ítems del test y de la muestra de sujetos a la
que éste ha sido aplicado; por el contrario, en la TRI los parámetros del ítem son
independientes de la habilidad de los sujetos utilizados en su estimación el nivel de un
sujeto en el rasgo latente. no depende de los ítems concretos que se han utilizado para
estimarlo Ahora bien es importante resaltar que en la actualidad los métodos de estudios del
sesgo basados en el TRI son muy populares y son los métodos preferidos. desde el punto de
vista teórico por muchos investigadores Así es como se relacionan ambas teorías de los test.
Aunque siendo casi simultáneo. parece claro que la TRI nace como respuesta a las
limitaciones o problemas que puede desarrollar la TCT. Sin embargo, es claro que la
investigación aún tiene mucho camino por recorrer en este campo.
REFERENCIAS
 Muñiz, J (2010). Las teorías de los test: Teoría clásica y Teoría de respuesta a
los ítems. Papeles del psicólogo,31, 57-66.
http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1796.pdf
 Abad, F., Garrido, j., Olea, J. (2006). Introducción a la psicometría. Teoría

Clásica de los Test y Teoría de la Respuesta al Item. Universidad Autónoma de
Madrid.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/file.php/39/ARCHIVOS_2010/
PDF/IntPsicometria_aristidesvara_1_.pdf
 Prieto, G. y Delgado, A. (2010). Fiabilidad y validez. Papeles del psicólogo,31,

67-74. http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1797.pdf

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